師生關系總結性論文

1、莇蒄羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羆膀芀薀蚆羃膆蕿螈腿蒄薈羈羈蒀薈肅芇莆薇螃肀節(jié)薆裊芅膈薅羇肈蕆薄蚇芄莃蚃蝿肆艿螞袁節(jié)膅螞肄肅薃蟻螃羇葿蝕袆膃蒞蠆羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆螇袂膀莂螆羅羂羋螅蚄膈芄螄袇肁薂螃罿芆蒈螂肁聿莄螁螁芄芀莈袃肇膆蕆羅芃蒅蒆蚅肅莁蒅螇芁莇蒄羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羆膀芀薀蚆羃膆蕿螈腿蒄薈羈羈蒀薈肅芇莆薇螃肀節(jié)薆裊芅膈薅羇肈蕆薄蚇芄莃蚃蝿肆艿螞袁節(jié)膅螞肄肅薃蟻螃羇葿蝕袆膃蒞蠆羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆螇袂膀莂螆羅羂羋螅蚄膈芄螄袇肁薂螃罿芆蒈螂肁聿莄螁螁芄芀莈袃肇膆蕆羅芃蒅蒆蚅肅莁蒅螇芁莇蒄羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羆膀芀薀蚆羃膆蕿螈腿蒄薈羈羈蒀薈肅芇莆薇螃肀節(jié)薆裊芅

2、膈薅羇肈蕆薄蚇芄莃蚃蝿肆艿螞袁節(jié)膅螞肄肅薃蟻螃羇葿蝕袆膃蒞蠆羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆螇袂膀莂螆羅羂羋螅蚄膈芄螄袇肁薂螃罿芆蒈螂肁聿莄螁螁芄芀莈袃肇膆蕆羅芃蒅蒆蚅肅莁蒅螇芁莇蒄羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羆膀芀薀蚆羃膆蕿螈腿蒄薈羈羈蒀薈肅芇莆薇螃肀節(jié)薆裊芅膈薅羇肈蕆薄蚇芄莃蚃蝿肆艿螞袁節(jié)膅螞肄肅薃蟻螃羇葿蝕袆膃蒞蠆羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆螇袂膀莂螆羅羂羋螅蚄膈芄螄袇肁薂螃罿芆蒈螂肁聿莄螁螁芄芀莈袃肇膆蕆羅芃蒅蒆蚅肅莁蒅螇芁莇蒄羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羆膀芀薀蚆羃膆蕿螈腿蒄薈羈羈蒀薈肅芇莆薇螃肀節(jié)薆裊芅膈薅羇肈蕆薄蚇芄莃蚃蝿肆艿螞袁節(jié)膅螞肄肅薃蟻螃羇葿蝕袆膃蒞蠆羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆螇袂膀

3、莂螆羅羂羋螅蚄膈芄螄袇肁薂螃罿芆蒈螂肁聿莄螁螁芄芀莈袃肇膆蕆羅芃蒅蒆蚅肅莁蒅螇芁莇蒄羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羆膀芀薀蚆羃膆蕿螈腿蒄薈羈羈蒀薈肅芇莆薇螃肀節(jié)薆裊芅膈薅羇肈蕆薄蚇芄莃蚃蝿肆艿螞袁節(jié)膅螞肄肅薃蟻螃羇葿蝕袆膃蒞蠆羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆螇袂膀莂螆羅羂羋螅蚄膈芄螄袇肁薂螃罿芆蒈螂肁聿莄螁螁芄芀莈袃肇膆蕆羅芃蒅蒆蚅肅莁蒅螇芁莇蒄羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羆膀芀薀蚆羃膆蕿螈腿蒄薈羈羈蒀薈肅芇莆薇螃肀節(jié)薆裊芅膈薅羇肈蕆薄蚇芄莃蚃蝿肆艿螞袁節(jié)膅螞肄肅薃蟻螃羇葿蝕袆膃蒞蠆羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆螇袂膀莂螆羅羂羋螅蚄膈芄螄袇肁薂螃罿芆蒈螂肁聿莄螁螁芄芀莈袃肇膆蕆羅芃蒅蒆蚅肅莁蒅螇芁莇蒄羀膄

4、芃蒄肂羇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羆膀芀薀蚆羃膆蕿螈腿蒄薈羈羈蒀薈肅芇莆薇螃肀節(jié)薆裊芅膈薅羇肈蕆薄蚇芄莃蚃蝿肆艿螞袁節(jié)膅螞肄肅薃蟻螃羇葿蝕袆膃蒞蠆羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆螇袂膀莂螆羅羂羋螅蚄膈芄螄袇肁薂螃罿芆蒈螂肁聿莄螁螁芄芀莈袃肇膆蕆羅芃蒅蒆蚅肅莁蒅螇芁莇蒄羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羆膀芀薀蚆羃膆蕿螈腿蒄薈羈羈蒀薈肅芇莆薇螃肀節(jié)薆裊芅膈薅羇肈蕆薄蚇芄莃蚃蝿肆艿螞袁節(jié)膅螞肄肅薃蟻螃羇葿蝕袆膃蒞蠆羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆螇袂膀莂螆羅羂羋螅蚄膈芄螄袇肁薂螃罿芆蒈螂肁聿莄螁螁芄芀莈袃肇膆蕆羅芃蒅蒆蚅肅莁蒅螇芁莇蒄羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羆膀芀薀蚆羃膆蕿螈腿蒄薈羈羈蒀薈肅芇莆薇螃肀節(jié)薆裊芅膈薅羇肈

5、蕆薄蚇芄莃蚃蝿肆艿螞袁節(jié)膅螞肄肅薃蟻螃羇葿蝕袆膃蒞蠆羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆螇袂膀莂螆羅羂羋螅蚄膈芄螄袇肁薂螃罿芆蒈螂肁聿莄螁螁芄芀莈袃肇膆蕆羅芃蒅蒆蚅肅莁蒅螇芁莇蒄羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羆膀芀薀蚆羃膆蕿螈腿蒄薈羈羈蒀薈肅芇莆薇螃肀節(jié)薆裊芅膈薅羇肈蕆薄蚇芄莃蚃蝿肆艿螞袁節(jié)膅螞肄肅薃蟻螃羇葿蝕袆膃蒞蠆羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆螇袂膀莂螆羅羂羋螅蚄膈芄螄袇肁薂螃罿芆蒈螂肁聿莄螁螁芄芀莈袃肇膆蕆羅芃蒅蒆蚅肅莁蒅螇芁莇蒄羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羆膀芀薀蚆羃膆蕿螈腿蒄薈羈羈蒀薈肅芇莆薇螃肀節(jié)薆裊芅膈薅羇肈蕆薄蚇芄莃蚃蝿肆艿螞袁節(jié)膅螞肄肅薃蟻螃羇葿蝕袆膃蒞蠆羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆螇袂膀莂螆羅羂

6、羋螅蚄膈芄螄袇肁薂螃罿芆蒈螂肁聿莄螁螁芄芀莈袃肇膆蕆羅芃蒅蒆蚅肅莁蒅螇芁莇蒄羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羆膀芀薀蚆羃膆蕿螈腿蒄薈羈羈蒀薈肅芇莆薇螃肀節(jié)薆裊芅膈薅羇肈蕆薄蚇芄莃蚃蝿肆艿螞袁節(jié)膅螞肄肅薃蟻螃羇葿蝕袆膃蒞蠆羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄蒆螇袂膀莂螆羅羂羋螅蚄膈芄螄袇肁薂螃罿芆蒈螂肁聿莄螁螁芄芀莈袃肇膆蕆羅芃蒅蒆蚅肅莁蒅螇芁莇蒄羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羆膀芀薀蚆羃膆蕿螈腿蒄薈羈羈蒀薈肅芇莆薇螃肀節(jié)薆裊芅膈薅羇肈蕆薄蚇芄莃蚃蝿肆艿螞袁節(jié)膅螞肄肅薃蟻螃羇葿蝕袆膃蒞蠆羈羆芁蚈蚈膁膇蚇螀羄衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿

7、羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆

8、螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀

9、蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅

10、袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿

11、蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃

12、羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈

13、螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄

14、薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆

15、袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃

16、螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆

17、羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂

18、螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆

19、薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀

20、袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇

21、蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁

22、羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆

23、螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿芅薂螅膈莇蒞蝕膇膇薀蚆膇艿蒃羅膆莂蠆袁膅蒄蒂螇膄膃蚇蚃袁芆蒀

24、蕿袀莈蚅袈衿肈蒈襖袈芀螄螀袇莂薆蚆袆蒅荿羄裊膄薅袀裊芇莈螆羄荿薃螞羃聿莆薈羂膁薁羇羈莃莄袃羀蒆蝕蝿罿膅蒂蚅罿羋蚈薁羈莀蒁衿肇聿蚆螅肆膂葿蟻肅芄蚄薇肄蒆蕆羆肅膆莀袂肅羋薆螈肂莁莈蚄肁肀薄薀膀膃莇衿腿 北京市“實施發(fā)展性評價，促進中小學教育質量提高”項目小學師生關系評價研究成果反思改進總結論文精選集北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室心理與學習評價中心2011年11月3日目 錄學校研究成果論文 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc312747609 一 等 獎 PAGEREF _Toc312747609 h 1 HYPERLINK l _Toc312747610

25、 小學師生關系評價學?？偨Y PAGEREF _Toc312747610 h 2 HYPERLINK l _Toc312747611 “改善師生關系評價”的反思改進報告 PAGEREF _Toc312747611 h 9 HYPERLINK l _Toc312747612 以尊重理念為指導 調整師生關系 落實服務教育 PAGEREF _Toc312747612 h 21 HYPERLINK l _Toc312747613 構建和諧師生關系 成就教師職業(yè)幸福 促進學生全面發(fā)展 PAGEREF _Toc312747613 h 28 HYPERLINK l _Toc312747614 建立良好的師生關

26、系 促進可持續(xù)發(fā)展 PAGEREF _Toc312747614 h 36教師研究成果論文 HYPERLINK l _Toc312747615 一 等 獎 PAGEREF _Toc312747615 h 42 HYPERLINK l _Toc312747616 師生關系后測評價反思報告 PAGEREF _Toc312747616 h 43 HYPERLINK l _Toc312747617 反思實踐成就師生幸福生活 PAGEREF _Toc312747617 h 49 HYPERLINK l _Toc312747618 走進學生的心靈 PAGEREF _Toc312747618 h 58 HYP

27、ERLINK l _Toc312747619 交流改善關系，換位減弱沖突 PAGEREF _Toc312747619 h 62 HYPERLINK l _Toc312747620 用心靈和智慧，重拾親密的師生關系 PAGEREF _Toc312747620 h 71 HYPERLINK l _Toc312747621 “關注生命成長”，改善“師生親密性” PAGEREF _Toc312747621 h 77 HYPERLINK l _Toc312747622 注重師生情感上的溝通 PAGEREF _Toc312747622 h 85 HYPERLINK l _Toc312747623 淺談新課

28、程理念下的小學師生關系 PAGEREF _Toc312747623 h 91 HYPERLINK l _Toc312747624 在“聽”“說”“做”間促親密 PAGEREF _Toc312747624 h 99 HYPERLINK l _Toc312747625 用心耕耘 陽光育苗 PAGEREF _Toc312747625 h 108 HYPERLINK l _Toc312747626 在學習中收獲 在實踐中提升 PAGEREF _Toc312747626 h 115 HYPERLINK l _Toc312747627 個案追蹤，改善師生關系 PAGEREF _Toc312747627 h

29、 122 HYPERLINK l _Toc312747628 客觀、理智、及時調節(jié)師生關系的一劑良藥 PAGEREF _Toc312747628 h 127 HYPERLINK l _Toc312747629 冷靜、嚴肅、尊重造就可接納的糾正師生良好關系的基石 PAGEREF _Toc312747629 h 133 HYPERLINK l _Toc312747630 “88%、3%”引起的思考 PAGEREF _Toc312747630 h 141 一 等 獎小學師生關系評價學校總結東城區(qū)培新小學2011年6月，學校參加了北京市“實施發(fā)展性評價，促進中小學教育質量提高”項目組關于“師生關系”后

30、測評價，學校共有6位班主任教師、6位非班主任教師，312名學生參與了本次測評工作。我們認真閱讀反饋報告，從前測與后測的對比情況的反饋報告數(shù)據(jù)來來看，學校準確了解班主任和非班主任教師與學生之間的關系，深入反思在這些數(shù)字背后所揭示的問題和成績。 一、后測中師生關系總體情況本次測評通過教師自評、學生他評兩種方式，主要從“師生親密性”“師生沖突”“師生關系滿意度”三個維度進行問卷測試。總體情況是：（一）本校班主任在“師生親密性”上的得分情況： 平均得分率最高得分率最低得分率本校自評78.992.661.8他評74.382.759.9全體參評學校自評83.7100.02.9他評81.7100.049.4

31、（二）本校班主任在“師生沖突”上的得分情況 平均得分率最高得分率最低得分率本校自評15.529.56.8他評21.435.49.3全體參評學校自評14.9100.00.0他評14.641.90.1（三）本校班主任在“師生關系滿意度”上的得分情況 平均得分率最高得分率最低得分率本校自評81.3100.050.0他評82.996.361.3全體參評學校自評86.0100.00.0他評90.4100.053.9（四）本校非班主任在“師生親密性”上的得分情況 平均得分率最高得分率最低得分率本校自評84.5100.075.0他評73.283.050.6全體參評學校自評80.1100.00.0他評82.1

32、100.050.6（五）本校非班主任在“師生沖突”上的得分情況 平均得分率最高得分率最低得分率本校自評10.022.70.0他評20.944.610.2全體參評學校自評18.588.60.0他評15.444.60.3（六）本校非班主任在“師生關系滿意度”上的得分情況 平均得分率最高得分率最低得分率本校自評87.5100.075.0他評83.396.855.9全體參評學校自評85.1100.00.0他評88.6100.055.9（七） 本校教師前后測典型行為分析：班主任老師在前后測中得分均較高的是“開學一周內，她能叫出我的名字、我主動和他打招呼?！毙枰掷m(xù)關注的問題是“我認真完成他布置的作業(yè)”。

33、非班主任老師改進后的新亮點是“他們和我交談的時候，都表現(xiàn)得很自然?！毙枰掷m(xù)關注的問題是“我愿意參加課堂上他開展的活動”。二、我們的一些做法（一）注重校園文化建設營造民主寬松、積極進取的環(huán)境氛圍，是構建師生關系的保障。教育環(huán)境氛圍的建設即指校園文化建設。環(huán)境可以改造人，這絕不是一句空話，營造良好的環(huán)境，體現(xiàn)學校的精神風貌是一種持久的德育氛圍。對師生必然起到提高文化，陶冶情操的潛移默化的效果，是一個學校良好的校風、學風、教風所必不可少的因素，師生在良好的校園文化環(huán)境中容易建立起一種平等、理解、信任、互愛、互助的關系。校園文化環(huán)境越合理、越科學、越和諧、越能形成良好的育人環(huán)境，使師生保持良好的心理

34、狀況，既有利于教，又有利于學，更有利于學生的健康成長。為促進學校可持續(xù)發(fā)展，深入挖掘學校文化內涵，推進校園文化建設。通過黨員創(chuàng)優(yōu)、師德宣傳、校本培訓、班會研討等各項活動，在教師層面和學生層面共同推動校訓“做自己，想他人；做今天，想明天”的文化氛圍形成，使培新小學具有獨特的文化氣息。創(chuàng)設“成長著的師生最幸?！钡牧己眯@文化氛圍。學校明確提出：從每一個孩子的需求出發(fā)，讓他們都成材；從每一個教師的需求出發(fā)，讓他們都成功；從每一個家長的需求出發(fā)，讓他們都滿意。（二）加強校本培訓，提高教師研究學生能力校本培訓采取以研究小組為依托的形式。 每位班主任根據(jù)自己的特點和班級情況選擇研究小組，由骨干教師牽頭，開

35、展研究活動，確實做到培訓和德育工作有實效：情商發(fā)展研究小組、 班級建設研究小組、解決問題研究小組、心理健康研究小組。研究小組成員每月召開一次研究會，有記錄，有研究主題，有研究記錄。（三）開展豐富多彩的學生活動在學校日常生活中，教師和學生參加一些共同項目，能加強師生關系。通過參加活動，學生不僅能掌握一些技巧，還能親身感到自己和老師、同學之間的融洽無間、自由和諧的關系。1、研究班會加強班會的實效，做到重視日常聽課。通過年級集體備課，確定以“做自己 向他人：做今天 想明天”為內容的班會，班會題目、形式、著重點各年級自定。平時加強聽課，每月第二周為上班會時間，學校采取抽查的形式聽課，保證班會的質量。低

36、年級以培養(yǎng)習慣為主要內容，中年級以學習方法為主要內容，高年級以學會思考和辯論為主要內容安排班會。 2、社會活動組織學生進行社會調查，到工廠、農(nóng)村參觀，這不僅可以拓寬學生的視野，而且可以增進師生之間的交流，改善師生關系。（1）藍天工程制定學校藍天工程工作計劃，讓學生明確活動內容及形式。每學期參與活動至少3次，學校組織一次，年級組織一次，家庭自主一次（班主任負責）?；顒忧跋虻掠k報批，活動后及時上交學生的作品、照片等素材。（2）社區(qū)活動每學期至少和社區(qū)開展一次聯(lián)動活動，為學生走出校門，了解社會提供舞臺和機會。每月一次的家教主題論壇或家教報，為不同需求的家長搭設平臺，確定家校聯(lián)動制度，并逐漸規(guī)范三結

37、合教育工作。3、心理健康教育心理健康教育以家長教師協(xié)會的培訓工作為主要內容，加強家校溝通。以心理健康教育為載體，加強家校協(xié)同工作的開展，為年級家長教師協(xié)會進行培訓。 每月每個年級聘請2位家長講師為學生講課或開展活動。每月初年級上報具體安排。繼續(xù)心理老師開展班級心理健康課 。4、課外科技活動課外科技活動不僅能提高學生的操作能力、創(chuàng)造思維，而且，教師在培養(yǎng)學生動手能力過程中，可發(fā)現(xiàn)平時在課堂上不容易發(fā)現(xiàn)的學生的特點，學生也能觀察到老師的不同側面，從而增進師生之間的了解，融洽師生關系?？萍冀逃钥萍冀逃睾团d趣小組和科技比賽為突破口，為學生樹立正確的科學觀，激發(fā)對科學的興趣：班內進行一次愛科學的教

38、育活動：支持學生開展科技活動，鼓勵學生參加科技創(chuàng)新大賽，推薦小制作、小發(fā)明、小論文和科技繪畫作品參加區(qū)賽。5、文藝體育活動這種活動既能使學生感受到生活的樂趣，集體的溫暖，又能起到積累和鞏固知識，發(fā)展技能的作用。同時，師生在這種輕松的氛圍中，可彼此交流情感，拉近師生關系。藝術教育以藝術教育基地和興趣小組為依托，以六一活動為載體，提高學生的欣賞能力。（四）在師生中開展“畫說教師”活動，促進師生關系的和諧發(fā)展我們在六年級全體學生中開展了一次繪畫活動，繪畫的主題是“我喜歡的老師與我不喜歡的老師”，每一位學生都在一張圖畫紙上畫出了兩幅作品，左邊是自己喜歡的老師的形象，右邊是自己不喜歡的老師的形象。學校把

39、其中的部分作品做成集子，作為禮物發(fā)給每一位老師，老師們認真翻看，深入思考，也從中看到了自己的影子，看到了自己的哪些行為使學生喜歡的，哪些行為是學生不喜歡的，這一幅幅畫面對老師們的觸動很大。下面是我們“師生關系”課題組實驗教師看過繪畫之后， 寫出的自己的感受：方卉老師重新審視“師生關系”：“讓我們從內心更加理解孩子、寬容孩子、接納孩子，把孩子當成最親近的朋友。有人說教師要把學生當做自己的子女來看待，我看未必就行。因為我們經(jīng)常看到大人和孩子鬧別扭，孩子不服教育，大人沒轍的現(xiàn)象，我們自己更有對自己孩子教育中缺乏耐心的簡單粗暴行為，試想學生都象孩子和大人的關系一樣了，老師還怎么當？相反我們很少發(fā)現(xiàn)親密

40、朋友之間鬧別扭的事情。 因為親密朋友之間彼此寬容、相互理解、相互尊重、相互接納。孟閃老師感受到“尊重”的力量：這些畫幫助我們真正走近孩子，了解孩子，重新審視教育的問題。這些畫面令人深思，我們花了那么多的時間和精力，毋庸置疑是想給孩子營造發(fā)展的空間，但需要我們反思的是，當我們做這一切的時候，是不是以兒童的視角、從兒童的需要出發(fā)？反思我們今天的教育，我們應該怎樣尊重學生？ 讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常的，可以理解的。學生渴望老師維護他們的自尊，關心他們的情感需求，給他們自我表達的自由。當我們對孩子多一點寬容，多

41、一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們的老師也不至于教得那么累了，工作起來也就快樂多了，怎能不成為孩子們夢寐以求的好老師呢？王芊婷老師從孩子的畫筆中能感受到他們對老師的期待：期待著老師脾氣不要太暴躁，不要動不動就發(fā)火。老師能夠平等地對待好學生和壞學生,不能因為成績就對學生另眼相看。在學習和生活中應多體諒學生。期待著老師能調節(jié)活躍課堂氣氛，在課堂上要對學生嚴肅一點,但教學方式要活潑、要學會調節(jié)課堂氣氛，不要讓學生在課堂上死氣沉沉。期待著老師能多一些安慰鼓勵，老師對學生要多點鼓勵,在輔導或回答問題時態(tài)度要溫和、耐心和細心,教到懂為止,不要總打擊學生，特別是對待差生要有耐心。期待著老師能真正理

42、解學生，主動地去了解學生的學習情況、幫助學生更好地學習；對待前來提問的學生,應不厭其煩、孜孜不倦地解答,態(tài)度不應急促、嚴厲。青年教師秦瓊則從畫面中找到了自己的影子：畫冊翻到14頁，品著品著，就感覺那畫面似曾相識，看到了作者的姓名，我笑了，眼前又回到了一年前的那一幕：她那次測驗的結果卻讓我大跌眼鏡。在下發(fā)試卷時，我選擇了另外一種做法：找個讓她幫我干活的理由來到教室前面，在別的學生改錯的時候，悄悄把卷子遞給了她，看到她臉上的錯愕與帶有難看的表情，我只是輕輕地說：這次沒考好，不要緊，一定要找找原因，成績只有你和老師知道，我再給你一張空白卷，回去自己重新做一遍，明天交給我。聽到我說的話，我感覺到孩子有

43、一種放松下來的感覺，她沖我點了點頭，回到座位。第二天我收到了她重新做過的試卷：卷面干凈、字跡工整、而且完全正確，另外她向我說明了她考試不理想的理由。我沒有多說，只是這樣告訴她：發(fā)現(xiàn)了問題，及時改正它，在老師眼里，你和以前一樣，是個老師喜歡的好學生。這一次，她微笑著沖我點了點頭。沒想到，這件事孩子還記得這么清楚，并且把它畫出來，告訴別人這是她喜歡的老師。我想她是想告訴大家：她喜歡的是讓她感覺到關愛、尊重、理解與溫暖的老師。我希望這些溫暖的記憶伴隨她快樂、健康的長大。三、今后還需進一步的思考1、“師生關系”是學校工作中永恒的主題，積極的、健康的師生關系是促進學生發(fā)展的關鍵所在，課題研究告一段落，但

44、這個主題一直是學校著力研究的內容。從學校的管理層面，真正認識到“師生關系”在學校工作中的重要性，真正做到“一切為了學生的發(fā)展?！?、對于反饋報告中所顯示的教師自評與學生的他評之間還有差距，說明教師對自己的教育行為還需要進一步的反思，找到產(chǎn)生差距的原因，從思想上和行為上改變自己，真正成為學生喜歡的好老師?！案纳茙熒P系評價”的反思改進報告朝陽區(qū)白家莊小學在北京市“實施發(fā)展性評價，促進中小學教育質量提高”項目的研究進程中，依據(jù)小學課題組2011年1月的“改善小學教師師生關系”的前測反饋結果，我校共有34位教師、886名學生參與了師生關系改進效果的后測。通過認真解讀項目組的小學師生關系評價學校反饋報

45、告，我們真實地了解到了本校師生關系的改進措施的效果，發(fā)現(xiàn)了優(yōu)勢和新的問題，在橫、縱向、前后測分析反饋報告的基礎上，我們繼續(xù)進一步開展師生關系評價的反思改進活動，總結堅持有效的措施，對沒有取得效果的措施進行再思考，現(xiàn)將我校的相關反思情況匯報如下： 一、對我校師生關系狀況的分析本次測評依然沿用與前測完全相同的工具，通過問卷和訪談，采用學生評和教師評相結合的方式，從師生親密性、師生沖突性、師生關系滿意度這三方面對師生關系進行了多元評價，測評結果從本校師生關系的總體情況、本校非班主任在各級內容指標上的得分情況、本校班主任在各級內容指標上的得分情況、本校師生關系的前后測結果比較、本校教師的典型行為分析、

46、進一步可參考信息六大方面給予了具體反饋。結合報告中的測評結果，對我校師生關系的現(xiàn)狀進行如下分析：（一）總體情況測評結果顯示，我校師生關系的總體情況如下：1. 就我校師生關系總體得分情況而言：我校班主任與學生關系平均得分率在90%以上，教師自評與前測相比提升了近10%，總得分率高于全體參評學校6%；學生評為88%，與前測相比提升了2%，總得分率高于全體參評學校4%，我校非班主任在與學生關系平均得分率在90%以上，教師自評與前測分數(shù)持平，總得分率高于全體參評學校9%；學生評為87%，與前測相比提升了3%，總得分率高于全體參評學校3%，師生關系有了明顯改善，處于良好狀態(tài)。 2. 就我校師生關系得分率

47、分布情況來看：班主任自評得分率為90%，相對較高，52%的自評分數(shù)居于90100之間，差異顯著，明顯高于全體校班主任38.1%的自評結果；而班主任他評的得分率有90%的居于80100分數(shù)段，其結果也高于全體參評學校。非班主任自評與他評得分率相比，有88.9%的自評在80-100分數(shù)段，而他評得分則只有69.3%，存在一定的差異；與全體校相比在90-100分數(shù)段之間他評得分率方面有明顯優(yōu)勢，為46.2%，高于全體校的26.4%，與前測相比有提升。3.總體來講，我校班主任自評和非班主任他評的平均得分率在35所參評學校中分別排名第7和第9，與前測相比，班主任的排名上升了1個名次，非班主任的排名有所下

48、降。非班主任他評和班主任自評的平均得分率有明顯提升，尤其是在學生評的90-100分數(shù)段間，與前測的空白相比，后測數(shù)據(jù)分別為46.2%和30.0%，經(jīng)過前測之后的積極整改措施的實施，情況有了明顯的提升，但教師自評和學生評價之間依然存在一定的差異，有待于繼續(xù)進一步努力和提升。（二）本校班主任在各級內容指標上的得分情況分析1.本校班主任在“師生親密關系”指標上的平均得分情況分析本校班主任在“師生親密關系”指標上的自評得分率分布情況為70-80分數(shù)段占24%，80-90分數(shù)段占36%，90-100分數(shù)段為40%；與前測相比70-80分數(shù)段下降了9.3%，80-90分數(shù)段提升了31.2%，90-100分

49、數(shù)段提升了1.9%。本校班主任在“師生親密關系”指標上的他評得分率分布情況為70-80分數(shù)段占23.3%，80-90分數(shù)段占53.3%，90-100分數(shù)段為23.3%；與前測相比0-80分數(shù)段下降了6.1%，80-90分數(shù)段提升了0.4%，90-100分數(shù)段提升了5.7%。 本校班主任在“師生親密關系”指標上的自評得分率低于他評得分率，分別在80-90分數(shù)段相差17.3%，90-100分數(shù)段相差16.7%，存在一定的差異性。本校班主任自評在“師生親密性”指標在所有參評學校中排在第8位，與前測比較提升了20個名次；在他評得分率中排第6位，與前測比較下降了一個名次。2.本校班主任在“師生沖突”指標

50、上的平均得分情況分析本校班主任在“師生沖突”指標上的自評得分率均在70以下，分布情況為0-10分數(shù)段占56%，10-20分數(shù)段占20%，20-30分數(shù)段為24%；與前測相比0-10分數(shù)段提升了8.4%，10-20分數(shù)段提升了9.5%，20-30分數(shù)段提升了0.2%，自評有明顯的提升。本校班主任在“師生沖突”指標上的他評得分率分布情況為0-10分數(shù)段占40%，10-20分數(shù)段占46.7%，20-30分數(shù)段為13.3%；與前測相比0-10分數(shù)段提升了16.5%，10-20分數(shù)段下降了23.9%，20-30分數(shù)段提升了7.4%。本校班主任在“師生沖突”指標上的自評得分率與他評得分率存在一定的差異性，

51、分別在0-10分數(shù)段相差16%，10-20分數(shù)段相差26.7%，20-30分數(shù)段相差8.7%。本校班主任自評在“師生沖突”指標在所有參評學校中排在第27位，與前測比較下降了14個名次；在他評得分率中排第29位，與前測比較提升了3個名次。班主任自評有了較明顯的提升，雖然他評提升了3個名次，但是由于前后測參評學校對象數(shù)量不同，所以他評名次與前測基本持平。3.本校班主任在“師生關系滿意度”指標上的平均得分情況分析本校班主任在“師生關系滿意度”指標上的自評得分率分布情況為70-80分數(shù)段占4%，80-90分數(shù)段占28%，90-100分數(shù)段為60%；與前測相比70-80分數(shù)段下降了10.3%，80-90

52、分數(shù)段提升了13.7%，90-100分數(shù)段提升了2.9%。本校班主任在“師生關系滿意度”指標上的他評得分率分布情況為70-80分數(shù)段占3.3%，80-90分數(shù)段占13.3%，90-100分數(shù)段為83.3%；與前測相比70-80分數(shù)段提升了3.3%，80-90分數(shù)段下降了4.3%，90-100分數(shù)段提升了0.9%。本校班主任在“師生關系滿意度”指標上的自評得分率與他評得分率存在一定的差異性，表現(xiàn)在80-90分數(shù)段自評明顯高于他評14.7%，而在90-100分數(shù)段他評明顯高于自評23.3%.本校班主任自評在“師生關系滿意度”指標在所有參評學校中排在第9位，與前測比較提升了11個名次；在他評得分率中

53、排第8位，與前測比較提升了3個名次。班主任自評有了較明顯的提升，雖然他評提升了3個名次，但是由于前后測參評學校對象數(shù)量不同，所以他評名次與前測基本持平。（三）本校非班主任在各級內容指標上的得分情況分析1.本校非班主任在“師生親密關系”指標上的平均得分情況分析本校非班主任在“師生親密關系”指標上的自評得分率分布情況為70-80分數(shù)段占11.1%，80-90分數(shù)段占33.3%，90-100分數(shù)段為55.6%；與前測相比70-80分數(shù)段下降了5.6%，80-90分數(shù)段提升了25%，90-100分數(shù)段下降了10.9%；本校非班主任在“師生親密關系”指標上的他評得分率分布情況為70-80分數(shù)段占30.8

54、%，80-90分數(shù)段占15.4%，90-100分數(shù)段為46.2%；與前測相比70-80分數(shù)段提升了0.8%，80-90分數(shù)段下降了24.6%，90-100分數(shù)段提升了6.2%本校非班主任在“師生親密關系”指標上的自評得分率與他評得分率有較大差異，分別在70-80分數(shù)段相差19.8，80-90分數(shù)段相差17.9%，90-100分數(shù)段相差9.4%。本校非班主任自評在“師生親密性”指標在所有參評學校中排在第1位，與前測比較提升了2個名次；在他評得分率中排第11位，與前測比較提升了2個名次。2.本校非班主任在“師生沖突”指標上的平均得分情況分析本校非班主任在“師生沖突”指標上的自評得分率分布情況為0-

55、10分數(shù)段占55.6%，10-20分數(shù)段占22.2%，20-30分數(shù)段為22.2%；與前測相比0-10分數(shù)段下降了2.7%，10-20分數(shù)段下降了19.5%，20-30分數(shù)段提升了22.2%；本校非班主任在“師生沖突”指標上的他評得分率分布情況為0-10分數(shù)段占20%，10-20分數(shù)段占60%，20-30分數(shù)段為20%；與前測相比0-10分數(shù)段提升了33.8%，10-20分數(shù)段下降了44.6%，20-30分數(shù)段為提升了10.8%.本校非班主任在“師生沖突”指標上的自評得分率與他評得分率有一定的差異，分別在0-10分數(shù)段相差2.2%，10-20分數(shù)段相差6.8%，20-30分數(shù)段相差8.6%。本

56、校非班主任自評在“師生沖突”指標在所有參評學校中排在第33位，與前測比較下降了2個名次；在他評得分率中排第29位，與前測比較提升了2個名次。3.本校非班主任在“師生關系滿意度”指標上的平均得分情況分析本校非班主任在“師生關系滿意度”指標上的自評得分率分布情況為70-80分數(shù)段占22.2%，80-90分數(shù)段占0%，90-100分數(shù)段為66.7%；與前測相比70-80分數(shù)段上升了13.9%，80-90分數(shù)段下降了33.3%，90-100分數(shù)段上升了18.4%。本校非班主任在“師生關系滿意度”指標上的他評得分率分布情況為70-80分數(shù)段占23.1%，80-90分數(shù)段占7.7%，90-100分數(shù)段占6

57、1.5%；與前測相比70-80分數(shù)段上升了23.1%，80-90分數(shù)段下降了12.7%，90-100分數(shù)段下降了8.5%。本校非班主任在“師生關系滿意度”指標上的自評得分率與他評得分率有一定的差異，分別在70-80分數(shù)段相差0.9%，80-90分數(shù)段相差7.7%，90-100分數(shù)段相差5.2%。本校非班主任自評在“師生關系滿意度”指標在所有參評學校中排在第4位，與前測比較提升了3個名次；在他評得分率中排第16位，與前測比較下降了4個名次。二、主要優(yōu)勢與存在的問題分析通過認真解讀學校班主任和非班主任在各級內容指標上的得分情況，以及前后測的數(shù)據(jù)對比分析，對我校在師生關系方面主要存在的優(yōu)勢與問題進行

58、了系統(tǒng)深入的分析：（一）優(yōu)勢通過認真解讀項目組前測的反饋報告，具體分析了學校在師生關系方面存在的優(yōu)勢和不足，確定了“不驕傲自滿，不回避問題；敢于面對，有效解決”的后期工作改進的主導思想，在全體實驗教師會和領導干部交流研討的基礎上，從“加強實證調研與分析，找準病因對癥下藥、深化學?！白鹬亍焙诵睦砟?，切實轉變教師教育理念、開展情景模擬活動，聘請專家進校開展指導、采用階段推進策略，樹立榜樣定期召開經(jīng)驗交流會”等幾方面進行改進與解決，取得了較好的效果，根據(jù)本次測評數(shù)據(jù)結果分析，有約88%的學生認為他們評價的教師的表現(xiàn)與前測時相比有了好的改變。教師的尊重思想意識有明顯提升，尊重理念深入人心在前測改進措施

59、中，我校堅持采取多種方法途徑深化學校的“尊重”核心理念，使尊重教育思想深入人心，切實轉變教師教育理念，教師的尊重意識有了明顯的提升，例如在本次測評中我校班主任自評的平均得分率從前測的25位上升到了第8位，非班主任自評的平均得分率由第4位上升到了第1位；非班主任他評和班主任自評的平均得分率有明顯提升，尤其是在學生評的90-100分數(shù)段間，與前測的空白相比，后測數(shù)據(jù)分別為46.2%和30.0%；班主任自評在“師生親密性”指標在所有參評學校中排在第8位，與前測比較提升了20個名次；這些數(shù)據(jù)都說明教師的尊重理念與意識有了明顯的提升。2. “尊重”理念落實到位，師生關系明顯好轉由于我?！白鹬亍崩砟盥鋵嵉?/p>

60、位，一直堅持以“尊重”核心理念為引領，尊重學生，尊重差異，切實落實課堂育德，并將“四個真”原則貫徹課堂育德之中，以“四個真”的原則實施管理，引領教師逐漸掌握“結合教學內容育德，在課堂組織管理評價中育德，以自己的示范行為育德”等多種方法，進而對于有效緩解師生沖突、建立和諧的師生關系和創(chuàng)建和諧的校園文化氛圍打下了堅實的基礎。例如：我校的師生沖突得分率在前測、后測的中都較低，在本次測評中，班主任自評在“師生沖突”指標在所有參評學校中排在第27位，與前測比較下降了14個名次；在他評得分率中排第29位，與前測比較提升了3個名次。班主任自評有了較明顯的提升，雖然他評提升了3個名次，但是由于前后測參評學校對