掌聲送給陳秋杏老師 -聽陳秋杏老師《掌聲》隨想

1、Word - 3 -掌聲送給陳秋杏老師 聽陳秋杏老師掌聲隨想今日上午聽了陳秋杏教師的一節(jié)三班級語文課掌聲，情緒很好！這節(jié)課至少有如下亮點：教學(xué)片斷一：導(dǎo)入適切。上課伊始，陳教師面含微笑問同學(xué)：別人有沒有給過你掌聲？當(dāng)聽到別人的掌聲后你有什么感想？你給過別人掌聲嗎？我的掌聲：陳教師的微笑本身就是內(nèi)涵豐盛的一種掌聲；調(diào)動同學(xué)生活堆積，將語文與生活聯(lián)系起來。心得掌聲與送出掌聲不同角色的換位體悟，彰顯教者的文本解讀與生活相連的雙重功底。教學(xué)片斷二：巧析掌字。陳老師邊板書課題掌聲，邊講解：掌字下面的手要適當(dāng)寫大一點，手大掌聲響。我的掌聲：生動好玩的生字分析，孩子們在形象、易記的漢字解析中既了解了掌的規(guī)范

2、寫法，又知曉了鼓掌要誠摯、掌聲要熱情，既有禮儀要求，又有文本理解，人文性與工具性雙體現(xiàn)。教學(xué)片斷三：我會讀環(huán)節(jié)全班同學(xué)齊讀生字詞后，陳教師問同學(xué)：有沒有讀得不好的？生說：姿態(tài)拖音太長了。教師指導(dǎo)勢的發(fā)音和姿態(tài)的讀法；教學(xué)片斷四：我會寫環(huán)節(jié)教師沒有像大多數(shù)老師那樣，將本課重點把握的生字作為例字板書在田字格里，而是柔聲問同學(xué)：你們覺得哪些字難寫？按照同學(xué)的認(rèn)為，陳教師范寫了勢、緒、鼓等生字。當(dāng)教師在板書這些生字時，又別實用心地問同學(xué)：你們覺得教師在寫的時候應(yīng)當(dāng)注重哪些？我的掌聲：教學(xué)民主是陳教師這節(jié)課最為突出且貫通始終的出色之一。教學(xué)民主是一種教學(xué)思想，看似不經(jīng)意的一句問話，實則折射出一位老師的教

3、導(dǎo)思想、教學(xué)理念。體現(xiàn)著對同學(xué)主體地位的敬重，對認(rèn)知邏輯的敬重。陳教師對板書生字的挑選，讓我觸特殊感深，我很觀賞陳教師的這一做法。我們大家都知道，教學(xué)參考書對每一篇課文的生字，哪些是重點把握，哪些是普通了解，都會有一個基本歸納，多數(shù)教師（包括我本人）在更多時光里基本是根據(jù)教材的歸類或者根據(jù)教者自己的理解確定重點的，而陳教師卻從同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)動身，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)，真正體現(xiàn)了我的學(xué)習(xí)我做主！你們覺得教師在寫的時候應(yīng)當(dāng)注重哪些？多么有質(zhì)感的出色一問喲！彰顯教導(dǎo)才智的一問！直抵教導(dǎo)本質(zhì)的一問！教學(xué)片斷五：良好的教學(xué)習(xí)慣陳教師板書勢字后，可能對勢字下面的力字寫得不愜意，于是，拿起電動黑板擦將力字擦

4、去又重寫了一遍。我的掌聲：因為各種緣由，老師需要擦去黑板上的內(nèi)容重新板書，是幾乎每節(jié)課都會做的一個常規(guī)動作。對于需要擦除地方（或內(nèi)容）比較多的時候，我們普通都會使用黑板擦（或電子黑板擦），但是，對于某個字的一部分或者一個筆畫，不少老師基本上都會實行順勢用手一擦的便捷動作，假如不是特殊留神，我也會實行這種隨手一抹的動作。俗話說得好：細(xì)節(jié)彰顯素質(zhì)??！陳教師的擦黑板擦出了老師應(yīng)有些典范，也擦出了我們的不足。教學(xué)片斷六：對照理解兩次掌聲默讀課文，想一想學(xué)生們送給英子多少次掌聲？（兩次）英子還沒有講呢，為什么送給她掌聲？（鼓舞她、給她信念、給她士氣）其中一個小男生的回答讓我贊嘆：在一個人懦弱（堅強）的時候，給她士氣。其次次的掌聲跟第一次一樣嗎？（不一樣，是禮貌、表揚）（板書：鼓舞、信念、士氣、表揚）我的掌聲：送給英子兩次掌聲，緣由卻不同，教師讓同學(xué)利用對照感觸英子的內(nèi)心、行為以及幾年后的英子的變化。教師的出色源于同學(xué)的出色！同學(xué)的出色讓教師越發(fā)出色！對照是陳教師解讀文本后實行的有效的教學(xué)辦法。既遵從了課標(biāo)精神，又以教學(xué)行為詮釋了課標(biāo)理念。掌聲在動聽的下課曲中不得不暫停下來。一節(jié)有聽