學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)前兒童講述活動(dòng)課件

1、第四章學(xué)前兒童講述活動(dòng)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)前兒童講述活動(dòng)是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的一種重要組織形式，在幼兒園語(yǔ)言教育中占據(jù)重要位置，能夠培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語(yǔ)言能力，幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的方法，對(duì)學(xué)前兒童的思維、記憶、想象等方面的能力要求比談話活動(dòng)更高。目前，在講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中存在多種問(wèn)題，主要是由于教師對(duì)講述活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)不足造成的，所以教師應(yīng)重點(diǎn)掌握講述活動(dòng)的基本規(guī)律與基本知識(shí)，提高講述活動(dòng)的質(zhì)量。了解學(xué)前兒童講述活動(dòng)的特點(diǎn)與作用。掌握學(xué)前兒童講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的四個(gè)環(huán)節(jié)。掌握看圖講述活動(dòng)與情境講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織方法。掌握生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)與實(shí)物講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與

2、組織方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)目 錄第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織第三節(jié)看圖講述活動(dòng)第四節(jié)情境講述活動(dòng)第五節(jié)生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)第六節(jié)實(shí)物講述活動(dòng)第一節(jié)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童講述活動(dòng)第一節(jié)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童講述活動(dòng)一、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的特點(diǎn)二、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的作用第一節(jié)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童講述活動(dòng)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童講述活動(dòng)引導(dǎo)案例菲菲老師組織大班幼兒講述活動(dòng)放風(fēng)箏，為了讓小朋友們?cè)谥v述時(shí)有明確的語(yǔ)言指向，菲菲老師為其準(zhǔn)備了四張圖片，并按順序貼在黑板上，讓小朋友們結(jié)合對(duì)風(fēng)箏的認(rèn)識(shí)，了解風(fēng)箏的外形、玩法、制作風(fēng)箏的材料等，然后讓其分組交流：風(fēng)箏是什么樣子的，怎么能讓風(fēng)箏飛起來(lái)。小朋友們通過(guò)相互交流，進(jìn)一步豐富了對(duì)講述對(duì)象的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了感

3、知、理解講述對(duì)象的能力，最后都能完整地講述放風(fēng)箏的故事。認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童講述活動(dòng)學(xué)前兒童講述活動(dòng)的特點(diǎn)一種有目的、有計(jì)劃的語(yǔ)言教育活動(dòng)，要求學(xué)前兒童憑借一定的講述對(duì)象，在相對(duì)正式的語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)自完成的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。學(xué)前兒童的講述活動(dòng)要有特定的憑借物一符合學(xué)前兒童講述學(xué)習(xí)的需要1符合集體參與活動(dòng)的需要2認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童講述活動(dòng)學(xué)前兒童講述活動(dòng)的特點(diǎn)一種有目的、有計(jì)劃的語(yǔ)言教育活動(dòng)，要求學(xué)前兒童憑借一定的講述對(duì)象，在相對(duì)正式的語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)自完成的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。學(xué)前兒童的講述活動(dòng)要有特定的憑借物一講述活動(dòng)的語(yǔ)言是獨(dú)白語(yǔ)言二具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境三正式、規(guī)范的語(yǔ)言情境具體表現(xiàn)：環(huán)境規(guī)范語(yǔ)言規(guī)范學(xué)前兒童需要使用

4、較為完整、連貫、清楚的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)一般是在專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)和正式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展活動(dòng)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童講述活動(dòng)學(xué)前兒童講述活動(dòng)的特點(diǎn)一種有目的、有計(jì)劃的語(yǔ)言教育活動(dòng)，要求學(xué)前兒童憑借一定的講述對(duì)象，在相對(duì)正式的語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)自完成的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。學(xué)前兒童的講述活動(dòng)要有特定的憑借物一講述活動(dòng)的語(yǔ)言是獨(dú)白語(yǔ)言二具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境三需要調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的多種能力四認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童講述活動(dòng)學(xué)前兒童講述活動(dòng)的作用發(fā)展學(xué)前兒童的多種能力培養(yǎng)學(xué)前兒童的講述能力培養(yǎng)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)事物的方法鍛煉學(xué)前兒童獨(dú)白語(yǔ)言能力一二三四目 錄第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織第三節(jié)看圖講述活動(dòng)第四節(jié)情境講述活動(dòng)第五節(jié)生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)第六

5、節(jié)實(shí)物講述活動(dòng)第一節(jié)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童講述活動(dòng)第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織一、感知、理解講述對(duì)象二、運(yùn)用學(xué)前兒童已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述三、教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)四、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織引導(dǎo)案例在講述活動(dòng)“捉迷藏”中，待小朋友們感知、理解講述對(duì)象并運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述后，劉老師開(kāi)始示范新的講述經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒厘清講述的思路，讓整個(gè)講述更加有條理。劉老師按照“小兔來(lái)草地上做了什么，后來(lái)誰(shuí)來(lái)了，他們一起做什么，在捉迷藏的過(guò)程中發(fā)生了什么事情，后來(lái)怎么樣了”的思路為小朋友們講述了一個(gè)新奇、有趣的故事，并針對(duì)漏掉的重要事件進(jìn)行了補(bǔ)充。學(xué)前兒童談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織感知、理解講述對(duì)象學(xué)

6、前兒童談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織一依據(jù)講述類(lèi)型的特點(diǎn)感知、理解講述對(duì)象二依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知、理解講述對(duì)象三依據(jù)具體活動(dòng)要求的特點(diǎn)感知、理解講述對(duì)象學(xué)前兒童談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織一學(xué)前兒童集體講述二學(xué)前兒童分小組講述三學(xué)前兒童個(gè)別交流講述運(yùn)用學(xué)前兒童已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述時(shí)，要注意：三點(diǎn)0301教師在學(xué)前兒童自由講述前，交代清楚要求，提醒學(xué)前兒童要圍繞感知、理解的對(duì)象進(jìn)行講述02在學(xué)前兒童自由講述的過(guò)程中，教師應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)前兒童的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童講述中的“閃光點(diǎn)”及存在的問(wèn)題在活動(dòng)中，教師不要過(guò)多地指點(diǎn)學(xué)前兒童講述，最多以插問(wèn)、簡(jiǎn)單提問(wèn)等引發(fā)學(xué)前兒童講述，以免干擾

7、學(xué)前兒童運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述學(xué)前兒童談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)一教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)二教師通過(guò)提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)三教師與學(xué)前兒童一起討論新的講述思路學(xué)前兒童談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)遷移的方式：三種1當(dāng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)了一種新的講述經(jīng)驗(yàn)后，教師立即提供講述同類(lèi)話題、不同內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓學(xué)前兒童用新的講述經(jīng)驗(yàn)根據(jù)上一個(gè)講述前者的思路去講述新的內(nèi)容3在教師示范過(guò)新的拼圖添畫(huà)和講述經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)一步要求學(xué)前兒童自己獨(dú)立添畫(huà)后講述2在教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)并幫助學(xué)前兒童厘清思路后，讓學(xué)前兒童嘗試用新的講述方式來(lái)講同一件事情、同一情景境目 錄第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織第三節(jié)看

8、圖講述活動(dòng)第四節(jié)情境講述活動(dòng)第五節(jié)生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)第六節(jié)實(shí)物講述活動(dòng)第一節(jié)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童講述活動(dòng)第三節(jié)看圖講述活動(dòng)一、看圖講述活動(dòng)的內(nèi)容選擇二、分析圖片內(nèi)容三、設(shè)計(jì)提問(wèn)四、組織看圖講述活動(dòng)五、對(duì)看圖講述活動(dòng)的思考第三節(jié)看圖講述活動(dòng)看圖講述活動(dòng)引導(dǎo)案例周老師在看圖講述活動(dòng)“美麗的小河”中，為幼兒準(zhǔn)備了立體圖片，如小熊、小鴨、大白鵝等動(dòng)物的圖片，還有各種花草樹(shù)木，幼兒可以選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物作為主人公，在地點(diǎn)“小河”旁邊擺上自己喜愛(ài)的植物，并挑選一個(gè)特定的天氣狀況，如“晴天”來(lái)創(chuàng)造場(chǎng)面。在創(chuàng)造完某一場(chǎng)面后，幼兒可以根據(jù)自己創(chuàng)造的場(chǎng)景，按照自己的思路進(jìn)行講述，編出屬于自己的故事。有個(gè)幼兒是這樣講的：“今

9、天天氣特別好，小鴨和大白鵝出來(lái)玩耍，看到了一條小河，特別清澈，兩個(gè)人一起跳到河里，比一比誰(shuí)游得更快”還有一個(gè)幼兒這樣講述：“下雨了，河水上漲了，淹沒(méi)了小橋，大白鵝幫助小熊過(guò)河”幼兒通過(guò)自己的愛(ài)好和想象講述了一個(gè)個(gè)不同的故事，這種靈活的形式帶來(lái)了極大的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，在不知不覺(jué)中提高了他們的講述能力?？磮D講述活動(dòng)看圖講述活動(dòng)的內(nèi)容選擇教師在選擇圖片時(shí)應(yīng)注意以下要求：一內(nèi)容上的要求二藝術(shù)上的要求三年齡上的要求小班看圖講述活動(dòng)看圖講述活動(dòng)的內(nèi)容選擇教師在選擇圖片時(shí)應(yīng)注意以下要求：一內(nèi)容上的要求二藝術(shù)上的要求三年齡上的要求中班小班看圖講述活動(dòng)看圖講述活動(dòng)的內(nèi)容選擇教師在選擇圖片時(shí)應(yīng)注

10、意以下要求：一內(nèi)容上的要求二藝術(shù)上的要求三年齡上的要求大班小班中班看圖講述活動(dòng)分析圖片內(nèi)容分析圖片內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：一理解圖片的內(nèi)容，分析主題二分析講述圖片的重點(diǎn)、難點(diǎn)三分析講述中需要掌握的詞句看圖講述活動(dòng)設(shè)計(jì)提問(wèn)教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，必須注意以下四點(diǎn)：一提問(wèn)要圍繞主題，突出重點(diǎn)二提問(wèn)要有順序三提問(wèn)要有啟發(fā)性四不同年齡班，提問(wèn)的要求應(yīng)不同看圖講述活動(dòng)組織看圖講述活動(dòng)一感知、理解講述對(duì)象引出圖片1兩種方式（1）直接出示圖片。三種方式1一次性出示，讓學(xué)前兒童觀察圖片中的各項(xiàng)要素，從而對(duì)整體內(nèi)容有一個(gè)初步的了解3非順序出示，打亂圖片順序，讓學(xué)前兒童進(jìn)行排圖講述2逐幅出示，按圖片的順序依次出示，

11、引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察、思考圖與圖之間的聯(lián)系看圖講述活動(dòng)組織看圖講述活動(dòng)一感知、理解講述對(duì)象引出圖片1兩種方式（1）直接出示圖片。（2）間接出示圖片。四種方式01020304不完整圖畫(huà)對(duì)圖片進(jìn)行部分的遮蓋或留白，形成不完整的圖畫(huà)添畫(huà)教師給學(xué)前兒童提供的只是一個(gè)基本圖形，由學(xué)前兒童進(jìn)行添畫(huà)，并進(jìn)一步對(duì)畫(huà)出的圖畫(huà)展開(kāi)添畫(huà)講述學(xué)前兒童繪畫(huà)作品講述學(xué)前兒童自己的繪畫(huà)作品更能激發(fā)其講述的興趣，學(xué)前兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得了講述的圖畫(huà)擺圖教師給學(xué)前兒童提供一套有主題的拼圖，讓學(xué)前兒童自由擺弄形成圖畫(huà)，然后進(jìn)行講述活動(dòng)看圖講述活動(dòng)組織看圖講述活動(dòng)一感知、理解講述對(duì)象引出圖片1啟發(fā)提問(wèn)2啟發(fā)提問(wèn)的順序：010203引導(dǎo)

12、學(xué)前兒童帶著目的地觀察并發(fā)現(xiàn)圖片的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)前兒童用一定的觀察方法從整體到局部完整地觀察引導(dǎo)學(xué)前兒童從看到圖片的表層內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)圖片所揭示的深層含義看圖講述活動(dòng)組織看圖講述活動(dòng)一感知、理解講述對(duì)象二引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述學(xué)前兒童在講述時(shí)，教師可以通過(guò)以下四種方式進(jìn)行指導(dǎo)：030401仔細(xì)傾聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)前兒童講清楚主要情節(jié)的發(fā)展過(guò)程02用提問(wèn)的方式幫助學(xué)前兒童有序地講述以參與者的身份參與到學(xué)前兒童之間，以插話的方式加以提示，幫助學(xué)前兒童講述教師在指導(dǎo)觀察、講述過(guò)程中可以進(jìn)行提示看圖講述活動(dòng)組織看圖講述活動(dòng)一感知、理解講述對(duì)象二引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述三教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)教師要面向

13、全班，具體指導(dǎo)1指導(dǎo)學(xué)前兒童說(shuō)話要有根據(jù)2幫助學(xué)前兒童用詞組句，訓(xùn)練學(xué)前兒童連貫地說(shuō)話3根據(jù)表達(dá)的需要，幫助學(xué)前兒童理解、運(yùn)用新詞4看圖講述活動(dòng)組織看圖講述活動(dòng)一感知、理解講述對(duì)象二引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述三教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)四鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)看圖講述活動(dòng)對(duì)看圖講述活動(dòng)的思考一圖片的使用二看圖講述活動(dòng)與多種活動(dòng)的整合1圖片反映的內(nèi)容動(dòng)作性、情節(jié)性很強(qiáng)，可配合開(kāi)展表演游戲3圖片適合個(gè)人展開(kāi)想象和理解，可以用繪畫(huà)或手工的方式進(jìn)行描述2圖片為幼兒提供了一定的想象空間，適合創(chuàng)編，教師可根據(jù)圖片組織學(xué)前兒童開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言或表演活動(dòng)看圖講述活動(dòng)對(duì)看圖講述活動(dòng)的思考一圖片的使用二看圖講述活

14、動(dòng)與多種活動(dòng)的整合三看圖講述活動(dòng)發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造性思維講述從實(shí)到虛1從已知到未知2從有序到無(wú)序3目 錄第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織第三節(jié)看圖講述活動(dòng)第四節(jié)情境講述活動(dòng)第五節(jié)生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)第六節(jié)實(shí)物講述活動(dòng)第一節(jié)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童講述活動(dòng)第四節(jié)情境講述活動(dòng)一、情境講述活動(dòng)的準(zhǔn)備二、情境講述活動(dòng)的組織第四節(jié)情境講述活動(dòng)情境講述活動(dòng)引導(dǎo)案例在小班情境講述活動(dòng)“熊先生生病了”中，趙老師為小朋友們準(zhǔn)備了道具：熊先生頭飾、小兔子頭飾、護(hù)士帽、白大褂、針筒、藥瓶、藥、號(hào)碼牌、醫(yī)生用具（聽(tīng)診器、壓舌板、手電筒）等，然后請(qǐng)兩個(gè)小朋友分別扮演兔醫(yī)生和護(hù)士，趙老師扮演生病的熊先生。熊先生不停地咳嗽和流鼻涕，便來(lái)

15、到了一家醫(yī)院掛號(hào)，接著他來(lái)到了兔醫(yī)生的辦公室，一番詢(xún)問(wèn)和檢查后，兔醫(yī)生說(shuō)：“你感冒了，要按時(shí)吃藥。多休息，很快就會(huì)好的?！毙芟壬f(shuō)：“謝謝醫(yī)生?！比缓笕ニ幏?，在護(hù)士那里拿了藥，向護(hù)士表示了感謝。在表演后，趙老師向小朋友們提了幾個(gè)問(wèn)題：“熊先生怎么了，應(yīng)該找誰(shuí)幫忙？熊先生到醫(yī)院的第一件事是什么？兔醫(yī)生是怎樣檢查的？”通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒完整地講述故事。情境講述活動(dòng)的準(zhǔn)備情境講述活動(dòng)一選擇內(nèi)容1所選的內(nèi)容動(dòng)作性較強(qiáng)，便于表演3表演中可以有適當(dāng)?shù)膶?duì)話，但對(duì)話不宜過(guò)多，以免影響學(xué)前兒童的想象與思維2主題突出，情節(jié)簡(jiǎn)單，角色不宜太多，一般以23人為宜4在中、大班，有時(shí)還可用啞劇的形式，只靠動(dòng)作、表情和道具

16、等來(lái)表現(xiàn)情節(jié)情境講述活動(dòng)的準(zhǔn)備情境講述活動(dòng)一選擇內(nèi)容二組織排練三準(zhǔn)備道具，布置場(chǎng)景四設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃及提問(wèn)情境講述活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容：活動(dòng)名稱(chēng)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)準(zhǔn)備情境講述活動(dòng)一感知與理解講述對(duì)象情境講述活動(dòng)的組織介紹角色、場(chǎng)景，引起學(xué)前兒童興趣1觀看表演2教師在引導(dǎo)學(xué)前兒童感知與理解講述對(duì)象時(shí)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：情境講述活動(dòng)一感知與理解講述對(duì)象情境講述活動(dòng)的組織第一次完整表演后的提問(wèn)1第二次分段表演后的提問(wèn)2二學(xué)前兒童運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述表演內(nèi)容對(duì)教師提問(wèn)的要求主要有以下兩點(diǎn)：情境講述活動(dòng)一感知與理解講述對(duì)象二學(xué)前兒童運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述表演內(nèi)容三引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)四鞏固并遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)情境講述活

17、動(dòng)的組織情境講述活動(dòng)的形式主要有以下三種：1由教師設(shè)計(jì)動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)前兒童表演情境表演的內(nèi)容適合全體兒童表演的，可將全體學(xué)前兒童每23人編為一組，使其分別扮演角色，做情境表演游戲，也可由教師解說(shuō)，全體學(xué)前兒童按角色的動(dòng)作進(jìn)行表演3即興表演教師引導(dǎo)學(xué)前兒童把日常生活中或在電視、電影里看到的感興趣的事情，通過(guò)眼神、表情和形體動(dòng)作，進(jìn)行自編自演。這種形式不受條件限制，不需要事先排練，學(xué)前兒童會(huì)感到格外親切，便于提高學(xué)前兒童的表演和講述能力2學(xué)前兒童自編自演一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前兒童經(jīng)歷多次情境講述后，產(chǎn)生了模仿和表演的興趣，并且有一定的表演能力，教師應(yīng)該給學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)前兒童在情境中自己設(shè)想角色

18、的對(duì)話、行動(dòng)，通過(guò)自編表演動(dòng)作來(lái)發(fā)展情節(jié)，完善表演內(nèi)容目 錄第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織第三節(jié)看圖講述活動(dòng)第四節(jié)情境講述活動(dòng)第五節(jié)生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)第六節(jié)實(shí)物講述活動(dòng)第一節(jié)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童講述活動(dòng)第五節(jié)生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)一、生成話題二、確定講述主題三、摸底預(yù)約四、組織生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)第五節(jié)生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)引導(dǎo)案例曉楠老師組織了一次生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)“我最喜歡的玩具”，要求幼兒講一講自己最喜歡的玩具是什么，有什么特點(diǎn)，是什么材質(zhì)做的，為什么會(huì)喜歡這個(gè)玩具。小朋友們可以將自己的玩具帶到課堂上，一邊展示一邊講述。小朋友們都躍躍欲試，每個(gè)人都有自己喜歡的玩具，有的帶來(lái)了變形金剛，有的帶來(lái)了

19、遙控汽車(chē)，有的帶來(lái)了芭比娃娃在活動(dòng)中，曉楠老師認(rèn)真聽(tīng)著每個(gè)小朋友的講述，提出一些輔助性的小問(wèn)題，并引導(dǎo)其說(shuō)得具體些，幫助其把話講清楚、講完整。在活動(dòng)結(jié)束后，大家都更加喜愛(ài)自己的玩具了。生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)生成話題生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)的話題主要來(lái)自于：兩個(gè)方面教師在了解學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)前兒童預(yù)先準(zhǔn)備好的話題在生活中學(xué)前兒童隨機(jī)產(chǎn)生的興趣話題，即教師根據(jù)學(xué)前兒童對(duì)某事物的關(guān)注和興趣點(diǎn)，幫助學(xué)前兒童生成中心話題生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)確定講述主題確定講述主題的要求主題最好能反映學(xué)前兒童共同經(jīng)歷過(guò)的事情選擇學(xué)前兒童熟悉的、感興趣的和印象最深的主題根據(jù)本班近期教育工作的內(nèi)容和學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)123生

20、活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)摸底預(yù)約摸底預(yù)約方式：講述前幾天可以將題目告訴學(xué)前兒童，讓其有意識(shí)地回憶或整理自己的生活經(jīng)驗(yàn)提前告知題目講述前，教師應(yīng)找學(xué)前兒童談話，了解其對(duì)所選主題的生活經(jīng)驗(yàn)和詞語(yǔ)積累的情況，以及他們對(duì)這一事物的態(tài)度是否正確，做到心中有數(shù)講述前談話教師根據(jù)了解的情況可以預(yù)約個(gè)別學(xué)前兒童發(fā)言。有的學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而且和別人不同，可以預(yù)約講；有的學(xué)前兒童膽子較小或在語(yǔ)言表達(dá)上有困難，可以事先加以適當(dāng)引導(dǎo)，幫其把意思表達(dá)清楚，并鼓勵(lì)其大膽發(fā)言預(yù)約個(gè)別學(xué)前兒童發(fā)言生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)組織生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)一感知與理解講述的題目及內(nèi)容導(dǎo)入1引導(dǎo)2生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)組織生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)一感知與理解講述的

21、題目及內(nèi)容二運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述交代要求1及時(shí)幫助2教師可以通過(guò)以下方式指導(dǎo)學(xué)前兒童講述：針對(duì)性指導(dǎo)3生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)組織生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)一感知與理解講述的題目及內(nèi)容二運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述三引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)四鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)組織生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)講述：有趣的線條（大班）活動(dòng)目標(biāo)：1引導(dǎo)幼兒根據(jù)線條圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的情節(jié)講述，發(fā)展完整表達(dá)的語(yǔ)言能力。2引導(dǎo)幼兒對(duì)簡(jiǎn)單的線條進(jìn)行多方位、多角度的觀察，并進(jìn)行大膽豐富的想象。3激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：實(shí)物繩若干。生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)組織生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程：一、感知并理解講述對(duì)象教師介紹戶(hù)外活動(dòng)“繩子的玩法”，

22、在地上扔出一根繩子，讓幼兒根據(jù)扔出的繩子圖形共同想象像什么。二、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述1幼兒自由操作繩子，進(jìn)行初步的想象，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒從不同的方位、不同的角度去發(fā)現(xiàn)繩子的變化。提問(wèn)：請(qǐng)小朋友甩出一個(gè)圖形，看看能說(shuō)出多少種東西，看誰(shuí)說(shuō)得多。2教師操作繩子，將幼兒的已有發(fā)現(xiàn)進(jìn)行提煉。提問(wèn)：我的繩子會(huì)變成什么？你是從哪里看出來(lái)的？教師小結(jié)：我們每個(gè)小朋友眼里看到的同一根繩子可以被想象成許許多多和他人不一樣的東西，每一個(gè)人在不同地方看到的東西和他人也不一樣。三、引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)1教師和幼兒共同玩繩子，引導(dǎo)幼兒將三根繩子組成的形象編成一個(gè)小故事。2請(qǐng)兩名小朋友各持一根繩子，各組成一個(gè)形象，啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象

23、，并編出有簡(jiǎn)單情節(jié)的故事。四、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)1幼兒分組合作玩繩子，并將幾個(gè)形象進(jìn)行創(chuàng)編，教師記錄幼兒創(chuàng)編的成果，提煉有價(jià)值的講述并進(jìn)行展示。重點(diǎn)指導(dǎo)：幼兒能用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行講述。2延伸活動(dòng)：繩子還有什么玩法？生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)組織生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)活動(dòng)評(píng)析：教師在此活動(dòng)課前對(duì)物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，把很多教育契機(jī)蘊(yùn)涵在環(huán)境中，使幼兒能充分感知并理解講述對(duì)象。活動(dòng)中教師還設(shè)計(jì)了幼兒用各種方式操作繩子的環(huán)節(jié)，使幼兒在探索活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，為進(jìn)一步講述打下基礎(chǔ)。在鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，此活動(dòng)通過(guò)小組合作的方式進(jìn)一步為幼兒講述創(chuàng)造更豐富的情境，幼兒可以將幾個(gè)形象進(jìn)行創(chuàng)編，使幼兒

24、有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)在不同的情境下使用不同的表達(dá)方式。（本案例由成都市青羊區(qū)天府幼兒園提供）目 錄第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織第三節(jié)看圖講述活動(dòng)第四節(jié)情境講述活動(dòng)第五節(jié)生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)第六節(jié)實(shí)物講述活動(dòng)第一節(jié)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童講述活動(dòng)第六節(jié)實(shí)物講述活動(dòng)一、認(rèn)識(shí)實(shí)物講述活動(dòng)二、實(shí)物講述活動(dòng)案例第六節(jié)實(shí)物講述活動(dòng)實(shí)物講述活動(dòng)引導(dǎo)案例劉慧老師組織了一次實(shí)物講述活動(dòng)“我喜歡的小餅干”，劉慧老師為小朋友們準(zhǔn)備了許多形狀、大小、味道不一樣的小餅干，放在盤(pán)子中，并用布蓋上?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，劉慧老師先讓小朋友們“聞一聞”，請(qǐng)個(gè)別小朋友上來(lái)一一體驗(yàn)，然后讓其說(shuō)出對(duì)此憑借物的感受，并引導(dǎo)其說(shuō)出“香香的”等類(lèi)似詞語(yǔ)

25、，然后解開(kāi)謎題。劉慧老師說(shuō)：“你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己喜歡的餅干?。课覍⒛銈兿矚g的餅干送給你們，好不好呀？但是，你們要說(shuō)出你要的餅干是什么形狀、什么顏色、什么味道的才行。這樣我才能把你們想要的餅干送給你們。”小朋友們拿到自己想要的餅干后，劉慧老師讓其相互交流，“你的餅干是什么樣的，我的餅干是什么樣子的”，讓他們相互嘗一嘗，看一看。和同伴講述后，進(jìn)行自由講述和個(gè)別講述。最后，劉慧老師將小朋友們喜歡的餅干特點(diǎn)加以總結(jié)。例如，有的小朋友喜歡的餅干是甜甜的、圓圓的、扁扁的，劉慧老師告訴他們：“不是只有餅干才能用這些詞來(lái)形容，還有你們喜歡的其他東西。那就請(qǐng)回家后找一找，還有什么喜歡的東西可以用這些詞語(yǔ)來(lái)形容。

26、”實(shí)物講述活動(dòng)認(rèn)識(shí)實(shí)物講述活動(dòng)以實(shí)物作為憑借物來(lái)幫助學(xué)前兒童講述的一種活動(dòng)，具有真實(shí)、可信的特點(diǎn)。實(shí)物包含真實(shí)的物品、玩具、教具、動(dòng)植物、日常生活用品和外在的自然景物等。實(shí)物講述實(shí)物講述活動(dòng)一定要與科學(xué)教育活動(dòng)區(qū)分開(kāi)。與科學(xué)教育活動(dòng)相比，實(shí)物講述更側(cè)重于描述、傾聽(tīng)實(shí)物的有關(guān)特性、用途等語(yǔ)言方面的目標(biāo)，而不是著重于認(rèn)識(shí)這種實(shí)物。需要注意的是實(shí)物講述活動(dòng)實(shí)物講述活動(dòng)案例實(shí)物講述：我猜我猜我猜猜猜（中班）活動(dòng)目標(biāo)：1能聽(tīng)清指令，根據(jù)同伴的描述判斷物品的名稱(chēng)及樣式。2嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出物品的明顯特征。3能專(zhuān)注地傾聽(tīng)同伴的講述。活動(dòng)準(zhǔn)備：1彩色筆、物品若干個(gè)，繪畫(huà)紙。2半封閉紙箱若干個(gè)。3小白兔頭飾一個(gè)。實(shí)物講述活動(dòng)實(shí)物講述活動(dòng)案例活動(dòng)過(guò)程：一、感知并理解講述對(duì)象1教師：“自從小熊生日那天發(fā)生了一些不愉快的事以后，小白兔決心再也不做沒(méi)長(zhǎng)耳朵的小白兔了，你們瞧，它來(lái)了?！?教師戴上頭飾扮演小白兔