大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案課件

1、 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)系（2學(xué)時(shí)） 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案第一組問(wèn)題：【討論題目】：學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)是一回事嗎？ 課前準(zhǔn)備1. 視頻播放設(shè)備、播放資料準(zhǔn)備；2. 游戲準(zhǔn)備；3. PPT 課件準(zhǔn)備。 標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)場(chǎng)白 同學(xué)們好！今天是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”這門課程的第一講。對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)什么？為什么要學(xué)？學(xué)校里可不可以學(xué)？怎樣學(xué)？相信許多同學(xué)都有疑問(wèn)。譬如，有的同學(xué)問(wèn)，有必要專門學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗎？師哥師姐以前沒(méi)有學(xué)不是也一樣成才嗎？學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)就是學(xué)習(xí)怎樣賺錢吧？學(xué)校里、講臺(tái)上怎么學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)？老師你創(chuàng)過(guò)業(yè)嗎？有的同學(xué)說(shuō)，老板都是“野生”的，好比中文系培養(yǎng)不出作家，商學(xué)院培養(yǎng)不出企業(yè)家，政治學(xué)院培養(yǎng)不出政

2、治家是一個(gè)道理。也就是說(shuō)創(chuàng)業(yè)只能靠實(shí)踐，是教不出來(lái)。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”（陸游詩(shī)選冬夜讀書(shū)示子聿）。新西蘭一位大亨也說(shuō)過(guò)，“對(duì)企業(yè)家來(lái)說(shuō)，教育是無(wú)關(guān)的訓(xùn)練。”事實(shí)真是如此嗎？搞清楚這些問(wèn)題就是我們開(kāi)始這門課程的基本任務(wù)。 今天這節(jié)課主要是要搞清楚兩個(gè)問(wèn)題。 第一個(gè)問(wèn)題是， 自主創(chuàng)業(yè)與工薪就業(yè)有什么區(qū)別？ 在選擇之前， 我們要先知道兩者的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么。 第二問(wèn)題是， 我們要搞清楚自主創(chuàng)業(yè)與要求我們學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)是不是一回事。 現(xiàn)在多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這兩者是一回事?！緦＜矣^點(diǎn)】處于領(lǐng)導(dǎo)地位而不是跟隨；能夠?qū)崿F(xiàn)自己的想法；能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力；有獲得無(wú)限收益的潛力；獨(dú)立；能夠掌握主動(dòng)；能夠控

3、制工作環(huán)境；能夠下達(dá)指令。自主創(chuàng)業(yè)的好處工作時(shí)間較長(zhǎng)、 不定時(shí)；責(zé)任更重大；必須承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；收益不穩(wěn)定， 甚至沒(méi)有保障；沒(méi)有額外福利；總是面臨財(cái)務(wù)問(wèn)題；不確定的未來(lái)；時(shí)刻要學(xué)習(xí)以解決問(wèn)題；難以找到信任的下屬；經(jīng)營(yíng)結(jié)果依賴于雇員的行為。自主創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：明確且相對(duì)固定的責(zé)任；穩(wěn)定的收入；額外的福利；固定的工作時(shí)間；非常確定的未來(lái)；設(shè)置可控范圍；承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)較小。必須執(zhí)行上級(jí)命令；能力難以得到最大化發(fā)揮；收入有限；責(zé)任和權(quán)力有限；難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人想法；依賴雇用單位。工薪就業(yè)的好處工薪就業(yè)面臨的挑戰(zhàn) 現(xiàn)在有一個(gè)現(xiàn)象，就是越是層次高的大學(xué)，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人越少。為什么？有沒(méi)有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。（同時(shí)打開(kāi)

4、 PPT，展示：“全國(guó)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)”“分學(xué)科高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)” 圖表。資料來(lái)源：麥肯錫調(diào)查。） 現(xiàn)在我們基本上了解了自主創(chuàng)業(yè)與工薪就業(yè)的好處和各自面臨的挑戰(zhàn)。那么是不是選擇就業(yè)就不用學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)這門課程了呢？【 重要觀點(diǎn)】 1991 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在日本東京召開(kāi)國(guó)際會(huì)議。會(huì)議報(bào)告對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給了較為明確的界定：“廣義的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人也同樣重要，因?yàn)槭芄驼叱艘谑聵I(yè)上有所成就外，其自身的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力以及社交和管理能力正越來(lái)越受用人單位重視。所以，廣義的創(chuàng)業(yè)教育要更強(qiáng)調(diào)為學(xué)生持續(xù)、靈活、終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而狹義的創(chuàng)業(yè)教育主

5、要是與增收培訓(xùn)的概念聯(lián)系在一起的，即為目標(biāo)人口特別是那些貧困人口提供急需的技能、技巧和資源，使其獲得獨(dú)立生存的能力?！?讓我們先建立這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，即不論就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。下面請(qǐng)先看一段視頻（開(kāi)播視頻）。【 視頻內(nèi)容】 大學(xué)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地的背景（以及 KAB、SYB 培訓(xùn)背景），一群大學(xué)生正在熱火朝天地搞項(xiàng)目路演。一位創(chuàng)業(yè)成功者正在演講創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。一位學(xué)生激情地說(shuō)到，只有創(chuàng)業(yè)才能出人頭地。只有創(chuàng)業(yè)才能干出一番成就。而校園中的一位老師說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生能夠?qū)W好自己的專業(yè)就不錯(cuò)了，還要學(xué)什么創(chuàng)業(yè)課程，有必要嗎？一位家長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)好專業(yè)，今后走向社會(huì)要有自己的本領(lǐng)，搞創(chuàng)業(yè)心都搞花了

6、。（視頻結(jié)束） 同學(xué)們看了這段視頻，有什么感受？今天政府出臺(tái)了一系列推動(dòng)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和鼓勵(lì)支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，大學(xué)也紛紛拿出場(chǎng)地建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，并給予一定的項(xiàng)目扶持資金。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情已經(jīng)被點(diǎn)燃。這段視頻是目前鼓勵(lì)支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的真實(shí)寫(xiě)照。它給我們的印象是，原來(lái)這就是自主創(chuàng)業(yè)！是不是？多數(shù)同學(xué)就會(huì)想，這跟我沒(méi)什么關(guān)系。我不想創(chuàng)業(yè)，我學(xué)這個(gè)有用嗎？那么，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)是一回事嗎？這節(jié)課我們要討論的第一個(gè)問(wèn)題就是“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)是一回事嗎？ ”或者換個(gè)角度說(shuō)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)就是學(xué)習(xí)怎樣賺錢嗎？ 哪位同學(xué)想說(shuō)說(shuō)？鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言。 好，我們先來(lái)看一個(gè)案例?！?專家觀點(diǎn)】 學(xué)

7、習(xí)創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)行為， 自主創(chuàng)業(yè)是商業(yè)行為（自主創(chuàng)業(yè)是指開(kāi)辦企業(yè)，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)為目標(biāo)的商業(yè)行為；學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)是以培養(yǎng)自身素質(zhì)為目標(biāo)的行為）。 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)不受時(shí)空限制， 自主創(chuàng)業(yè)要受時(shí)空限制（學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行；自主創(chuàng)業(yè)要受到時(shí)間、空間的限制，譬如，現(xiàn)在你必須要收款、送貨、到場(chǎng)服務(wù)等）。 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)是自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)， 自主創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐（學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)重在樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和提升相關(guān)的能力；自主創(chuàng)業(yè)是在不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展的具體商務(wù)活動(dòng)和企業(yè)管理活動(dòng)）。 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的人不一定去創(chuàng)業(yè)， 自主創(chuàng)業(yè)的人一定學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)（自主創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的結(jié)果之一，不是唯一；自主創(chuàng)業(yè)的人如果不能不斷

8、地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)實(shí)體就很難做大做強(qiáng)）。 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)可能是階段性（ 大學(xué)期間） 行為， 自主創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程（學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)對(duì)于某些人來(lái)講，只是一段時(shí)間的需要或者是學(xué)習(xí)要求；但自主創(chuàng)業(yè)卻是一個(gè)長(zhǎng)期的，需要堅(jiān)持不懈的過(guò)程）。 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)相通， 自主創(chuàng)業(yè)與專業(yè)可以無(wú)關(guān)（從創(chuàng)業(yè)教育的角度來(lái)說(shuō)，在大學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)要與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合；自主創(chuàng)業(yè)所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以與專業(yè)毫不相干）。 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)可以體現(xiàn)在自主創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程中， 自主創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)、 能力和其他方面的素質(zhì)并不能依靠在大學(xué)里學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決（不論從活到老學(xué)到老的角度來(lái)看，還是從學(xué)習(xí)是一種生存方式的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)都體現(xiàn)在自主創(chuàng)業(yè)的整個(gè)

9、過(guò)程之中。但這并不等于說(shuō)，只有在大學(xué)學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)教育，才能有創(chuàng)業(yè)成功的把握）。 通過(guò)圖 1-1，大家能夠更好地理解學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)兩者之間的關(guān)系。圖 1-1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者形成過(guò)程模型【課堂小結(jié)】 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)不是一回事。這是我們本節(jié)課得出的結(jié)論。國(guó)家既要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也鼓勵(lì)支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。我們?yōu)槭裁匆紫扔懻搶W(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)系問(wèn)題，就是因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)（包括不少領(lǐng)導(dǎo)和老師）沒(méi)有分清兩者的關(guān)系，誤以為學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)就是搞自主創(chuàng)業(yè)。 創(chuàng)業(yè)這個(gè)概念分為廣義和狹義兩種解釋。狹義的創(chuàng)業(yè)是專指創(chuàng)業(yè)者為了獲取利潤(rùn)而從事的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)活動(dòng)，主要是開(kāi)辦企業(yè)、開(kāi)創(chuàng)個(gè)體和家庭經(jīng)營(yíng)實(shí)

10、體。廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其功能指向國(guó)家、集體和群體的大業(yè)，包括人們創(chuàng)造事業(yè)、創(chuàng)造基業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)，創(chuàng)造新的模式、新的技術(shù)、新的產(chǎn)品、新的服務(wù)方式等。前者是基于商業(yè)領(lǐng)域，后者是基于所有的工作領(lǐng)域。學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)不能簡(jiǎn)單地理解為開(kāi)店辦公司，賺錢發(fā)財(cái)。反之，也不能認(rèn)為不開(kāi)店、不創(chuàng)業(yè)就用不著學(xué)習(xí)這門課程。 我們身處一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，但推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)絕不僅僅是為了支持經(jīng)商圖利的行為，而是幫助大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。 實(shí)際上，多數(shù)同學(xué)是先工作，在工作中學(xué)習(xí)創(chuàng)事業(yè)，獲得個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步；其中有的同學(xué)會(huì)在比較合適的時(shí)候跨越到商業(yè)領(lǐng)域去創(chuàng)業(yè)；也有一部分同學(xué)一畢業(yè)就自主創(chuàng)業(yè)。但

11、不論是自主創(chuàng)業(yè)，還是在工作領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)都是我們成長(zhǎng)的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要，是今天的需要也是未來(lái)的需要。 同學(xué)們，今天我們就討論到這里，下次課我們要深入討論我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)話題。祝 你 成 功 !大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系（2學(xué)時(shí)） 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案第二組問(wèn)題：【討論題目】我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？ 課前準(zhǔn)備1. 視頻播放設(shè)備，播放資料準(zhǔn)備；2. PPT 課件準(zhǔn)備；3. 對(duì)開(kāi)大開(kāi)本白紙若干張，10 支 彩色廣告用筆；4. 教室黑板。 標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)場(chǎng)白 同學(xué)們好！上次我們討論了“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)是一回事嗎？”“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)就是學(xué)習(xí)賺錢嗎

12、？”我們得到的結(jié)論是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)是有區(qū)別的。懂得了自主創(chuàng)業(yè)是商業(yè)行為，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)是一種學(xué)習(xí)行為。但是有些同學(xué)進(jìn)一步提出來(lái)，“我畢業(yè)了只想找一份工作，我不創(chuàng)業(yè)，我現(xiàn)在不需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)?！薄拔壹依镉绣X，我不需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，我干嘛要學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？”“過(guò)去的大學(xué)生都沒(méi)有學(xué)習(xí)什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不也一樣成長(zhǎng)成才嗎？”問(wèn)題來(lái)了：學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與個(gè)人成長(zhǎng)到底有什么關(guān)系？如果沒(méi)有太大關(guān)系，何必要學(xué)呢？是啊！專業(yè)課學(xué)習(xí)這么多、這么累、這么緊，為啥要花時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)呢？不學(xué)不行嗎？ 我們今天要討論的問(wèn)題是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的第一個(gè)小問(wèn)題：“你知道自己昨天的幼稚嗎？” 請(qǐng)大家談?wù)劵蛘咛接懸幌挛覀儯ㄍg人）存在的幼稚。譬如，

13、今年我與去年有什么不同?。科鋵?shí)，當(dāng)今天的我們?nèi)绻軌蚋械阶蛱熳约核龅氖虑楹苡字桑f(shuō)明我們?cè)诔砷L(zhǎng)。反之我們覺(jué)得與過(guò)去沒(méi)多大的區(qū)別或不同，就說(shuō)明我們沒(méi)有成長(zhǎng)。而在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，如果意識(shí)不到“昨天的幼稚”，我們就要敲響成長(zhǎng)的警鐘?！疽曨l內(nèi)容】 下面請(qǐng)看一段視頻。（視頻內(nèi)容是有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的報(bào)道。譬如， 科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。） （3 分鐘） 大家看了以后，有何感想？我們以“沒(méi)想到”為題，不受視頻內(nèi)容的限制，談?wù)勥@兩年自己最沒(méi)想到，又應(yīng)該知道的事情，請(qǐng)舉手發(fā)言。 （10 分鐘） 三位同學(xué)講得很好，時(shí)不我待，機(jī)不可失。但是如何做到呢？誰(shuí)不想快速成長(zhǎng)、贏在起跑線上，誰(shuí)不想抓住機(jī)遇發(fā)家致富？這里涉

14、及一個(gè)成長(zhǎng)模式問(wèn)題。過(guò)去，我們大學(xué)生的成長(zhǎng)模式是跟隨式成長(zhǎng)、排隊(duì)式成長(zhǎng)、從低到高的方式成長(zhǎng)。 譬如，在體制內(nèi)單位就要按部就班，熬年頭。在科研院所端茶送水，熬時(shí)間，在企業(yè)里拜師學(xué)藝，熬日子。今天這種成長(zhǎng)方式有什么變化沒(méi)有？ 現(xiàn)在的成長(zhǎng)方式多種多樣了。除了到體制內(nèi)繼續(xù)熬年頭的以外，現(xiàn)在有創(chuàng)業(yè)的、有自我雇傭的、有做項(xiàng)目的、有單獨(dú)搞設(shè)計(jì)的、有做連鎖的、有搞配套服務(wù)的等，如今成長(zhǎng)的環(huán)境、成長(zhǎng)的條件、成長(zhǎng)的方式與過(guò)去有很大不同。有的同學(xué)可能會(huì)想，是不同了，問(wèn)題是，“學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于我們快速成長(zhǎng)嗎？” 下面我們來(lái)看案例?！緦＜矣^點(diǎn)】 從現(xiàn)在開(kāi)始個(gè)性化、信息化、多樣化和品質(zhì)化消費(fèi)將成為商業(yè)社會(huì)主流。傳統(tǒng)的以

15、模仿為主的消費(fèi)階段將被個(gè)性化、信息化、多樣化的消費(fèi)階段所替代。 定制有品質(zhì)的教育、學(xué)習(xí)、理財(cái)、旅游、休閑、食品、服飾、家具等文化教育，社會(huì)生活需求將擴(kuò)大到社會(huì)各個(gè)階層。這導(dǎo)致向社會(huì)提供的產(chǎn)品和服務(wù)必須依靠創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、創(chuàng)新供給、創(chuàng)新管理、創(chuàng)新模式來(lái)支撐。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在各個(gè)層面、各個(gè)領(lǐng)域全面展開(kāi)，今天的時(shí)代已經(jīng)是創(chuàng)新的時(shí)代、創(chuàng)業(yè)的時(shí)代。 創(chuàng)客、極客、威客紛紛登上時(shí)代發(fā)展的前臺(tái)，他們已經(jīng)成為歷史的弄潮兒。走上工作崗位，如果沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力就需要重新學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。 上節(jié)課我們從個(gè)人成長(zhǎng)的角度， 談到了學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)社會(huì)需求變化的必要準(zhǔn)備， 是大學(xué)生自主成長(zhǎng)、 加快成才的必然

16、要求這個(gè)話題。 這節(jié)課我們從世界、 從國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)的角度繼續(xù)深化這個(gè)話題。 請(qǐng)大家先來(lái)看一段視頻。（視頻內(nèi)容：未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。視頻材料來(lái)源：美國(guó)國(guó)家地理的視頻：“70 億人口”或者未來(lái)世界人口 2050。） 趨勢(shì)是人們的生活方式在總體方向上的改變。通過(guò)視頻播放，使學(xué)生了解和思考世界正在發(fā)生哪些巨大變化，這些變化如何影響人們的生活，將帶來(lái)怎樣的產(chǎn)品和服務(wù)需求，以及提供這些產(chǎn)品和服務(wù)的業(yè)務(wù)流程會(huì)如何變化。 老師帶領(lǐng)學(xué)生在視頻播放后，一起寫(xiě)出一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)列表。內(nèi)容有，世界資源再平衡、可替代能源、移動(dòng)設(shè)備、隨時(shí)隨地的三維通信、無(wú)處不在的交互、多樣化的食物來(lái)源、全息印刷，等等。 選擇一個(gè)趨勢(shì)，思

17、考這個(gè)趨勢(shì)將來(lái)會(huì)導(dǎo)致顧客對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的新需求，如何影響產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售，如何影響企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。把全部學(xué)生分成若干小組。每組選擇同樣的趨勢(shì)問(wèn)題。討論 15 分鐘。每組派代表到臺(tái)前來(lái)講出自己的判斷和理由。 舉例：與同學(xué)們一起來(lái)看下表，PPT 呈現(xiàn)，內(nèi)容要求逐一顯現(xiàn)。根據(jù)時(shí)間因素，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)表 2-1。表 2-1 生產(chǎn)方式的變化與發(fā)展趨勢(shì) 我們正在與我們的國(guó)家一起經(jīng)歷“成長(zhǎng)的煩惱”，一起經(jīng)歷我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以增速換擋、方式轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)調(diào)整、動(dòng)力轉(zhuǎn)換為主要特征的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時(shí)期?！俺砷L(zhǎng)的煩惱”簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是我們的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)為“大而不強(qiáng)，快而不優(yōu)，老而不新”。 新常態(tài)就是如何解決“這些經(jīng)濟(jì)表觀”的過(guò)程。那

18、么這與我們學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有什么關(guān)系呢？應(yīng)該說(shuō)關(guān)系很大。因?yàn)橛绊懡?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的資本、技術(shù)創(chuàng)新、勞動(dòng)力這三大因素中，新的技術(shù)只有配合創(chuàng)業(yè)精神才能形成創(chuàng)新，提升生產(chǎn)效率，使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。 同時(shí)，需要通過(guò)教育來(lái)改善勞動(dòng)力素質(zhì)才能提升競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。今天創(chuàng)新的能力與創(chuàng)業(yè)精神已經(jīng)成為人力資本中的關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)教育成為大學(xué)教育的核心價(jià)值取向。所以學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是個(gè)體的需要也是國(guó)家發(fā)展的迫切需要。 舉例來(lái)看，我們國(guó)家科研院所、大學(xué)數(shù)量多，但是科技創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率不高，關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù)對(duì)外依存度高。譬如，美國(guó)蘋果公司生產(chǎn)的 iPhone 手機(jī)的生產(chǎn)過(guò)程由美國(guó)、日本、德國(guó)、韓國(guó)、中國(guó)等共同完成。 中國(guó)富士康對(duì)

19、每臺(tái) iPhone 手機(jī)價(jià)值的貢獻(xiàn)率僅為 3.6%。勞動(dòng)效率低主要原因是技術(shù)創(chuàng)新能力不夠，導(dǎo)致投入產(chǎn)出效率低下。世界經(jīng)濟(jì)論壇最新全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告顯示，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)效率排名第 37 位。單位 GDP 能耗大約是世界平均水平的 2 倍、發(fā)達(dá)國(guó)家的 4 倍、日本的 7 倍。也有人講，平均 1 萬(wàn)美元產(chǎn)值中，勞動(dòng)力效益，發(fā)達(dá)國(guó)家一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生能抵我國(guó) 6 8 個(gè)大學(xué)畢業(yè)生。也就是說(shuō)，我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模龐大，就業(yè)率也很高（多數(shù)高校畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率都在 90% 以上），但是勞動(dòng)效益不高，可見(jiàn)“知識(shí)性失業(yè)”情況十分普遍。 從國(guó)家發(fā)展方式來(lái)看，多年來(lái)，我國(guó)走的是高投入、高消耗、高污染、低產(chǎn)出的路子，亟待改變發(fā)

20、展方式。雖然，到 2013 年底，我國(guó)鋼、煤、水泥、棉布等 200 多種工業(yè)品產(chǎn)量位居世界第一，但是霧霾天氣頻發(fā)，水污染嚴(yán)重，極端氣候增多，食品安全惡化，細(xì)菌變異周期加快。 水資源、土地資源、大氣資源退化嚴(yán)重，環(huán)境承載力已逼近極限。有了高樓大廈，卻沒(méi)有了健康的體魄；有了金山銀山，卻失去了綠水青山。許多孩子在環(huán)境惡劣的地方，長(zhǎng)期患呼吸道類疾病，換個(gè)環(huán)境條件好的地方，疾病就自然消失。這種依賴于物耗高、能耗高、污染高的發(fā)展方式再也不能持續(xù)下去了，國(guó)家再也承受不起這樣的代價(jià)。我們必須轉(zhuǎn)變依靠自然資源、物質(zhì)資源驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。 綜上所述，要打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版，形成經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，就要將過(guò)去依靠物

21、質(zhì)資源投入拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)展方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽縿?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，依靠人力資本投入水平來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)展方式。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)就是智慧驅(qū)動(dòng)，就是知識(shí)驅(qū)動(dòng)，歸根結(jié)底是人才驅(qū)動(dòng)。 能不能跨過(guò)中等收入陷阱，能不能轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，能不能到達(dá)價(jià)值鏈高端，能不能可持續(xù)發(fā)展，我們需要、也取決于不斷涌現(xiàn)的大批具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高校畢業(yè)生。所以，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不是走過(guò)場(chǎng)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也不是刮“季節(jié)風(fēng)”。學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是當(dāng)代大學(xué)生的重要任務(wù)和基本要求，也應(yīng)成為具有歷史使命感的我國(guó)新一代大學(xué)生的自覺(jué)行為。祝 你 成 功 !大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系（2學(xué)時(shí)） 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)

22、設(shè)計(jì)與教案第三組問(wèn)題：【討論題目】我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？ 課前準(zhǔn)備視頻播放設(shè)備，播放資料準(zhǔn)備；PPT 課件準(zhǔn)備；3. 對(duì)開(kāi)大開(kāi)本白紙若干張，10 支彩色廣告用筆。 標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)場(chǎng)白 同學(xué)們好！上節(jié)課我們討論了“你知道自己昨天的幼稚嗎？”我們得到的結(jié)論是學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有助于我們自主成長(zhǎng)、快速成長(zhǎng)。但是有些同學(xué)進(jìn)一步提出來(lái)，我是學(xué)師范專業(yè)的，畢業(yè)當(dāng)老師是我的選擇，我不需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。我是學(xué)醫(yī)學(xué)的也不需要去創(chuàng)業(yè)。我準(zhǔn)備考公務(wù)員，更不需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展有關(guān)系嗎？ 所以我們今天要討論的是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的第二個(gè)小問(wèn)題：“想當(dāng)護(hù)士的大學(xué)生不需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗎？”請(qǐng)大家先看一

23、段視頻。【案例】 護(hù)士忙碌的一天一群護(hù)士查房、 整理病床、 配藥、 打針、 為病人翻身。 看完視頻，有什么感想。護(hù)士這個(gè)職業(yè)是非常講究程序、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的，他們能創(chuàng)新嗎？把專業(yè)學(xué)好了就可以了嗎？我們先要做個(gè)調(diào)查，對(duì)“想當(dāng)護(hù)士的大學(xué)生不需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)”的觀點(diǎn)，贊同還是不贊同，或者說(shuō)不清楚。 請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單考慮一下，舉手示意。（要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，小結(jié)時(shí)再進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)進(jìn)行對(duì)比）現(xiàn)在依據(jù)贊同（可稱為紅組）和不贊同（可稱為藍(lán)組）的觀點(diǎn)分成兩大組。說(shuō)不清楚（可稱為白組）的單獨(dú)一組。 大家討論一下（10 分鐘）。贊同不需要學(xué)習(xí)的，請(qǐng)派代表說(shuō)明自己的理由，認(rèn)為需要的也可以說(shuō)明自己的理由。（勤于思考、勇于發(fā)言是創(chuàng)業(yè)精神的體

24、現(xiàn)。所以課堂上要鼓勵(lì)思考、鼓勵(lì)發(fā)言。） 大家剛才的發(fā)言很有趣，也很精彩。僅就護(hù)士這個(gè)職業(yè)來(lái)看，在業(yè)務(wù)上是一個(gè)非常講究程序、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)，不然就可能經(jīng)常出現(xiàn)醫(yī)療事故。手術(shù)室里也好、病房里也好、操作間里也好，樣樣追求規(guī)范，事事要講程序，件件要有標(biāo)準(zhǔn)。但是，這是不是就意味著他們沒(méi)有創(chuàng)新的要求和創(chuàng)業(yè)的空間呢？ 下面我們來(lái)看一個(gè)案例?！景咐吭诠ぷ鬟^(guò)程中成長(zhǎng) 助理護(hù)士小張畢業(yè)于一所本科院校的護(hù)理專業(yè)， 參加工作已經(jīng)兩年。 她雖然已經(jīng)取得了護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證， 但要想獲得正式聘任還要發(fā)表文章或者取得醫(yī)院頒發(fā)的創(chuàng)新獎(jiǎng)、 技能大賽獎(jiǎng)、 模范個(gè)人等獎(jiǎng)項(xiàng)中的一個(gè)。 這段時(shí)間她潛心研究在工作中如何做到創(chuàng)新。 她發(fā)現(xiàn)

25、同樣是糖尿病病人， 盡管在吃藥、 輸液方面要嚴(yán)格按照程序來(lái)， 但是， 由于病人的年齡不同， 性別不同， 病情不同， 應(yīng)實(shí)施不同的具體護(hù)理措施。 譬如， 應(yīng)鼓勵(lì)老年人下床活動(dòng)。 針對(duì)老人一般都喜歡躺在床上看電視的特點(diǎn)， 她為全科室的老年人制定了活動(dòng)時(shí)間表， 聯(lián)合病人家屬督促病人下床運(yùn)動(dòng)。 根據(jù)性別不同， 針對(duì)女性病人一般在意病情，反應(yīng)過(guò)度而造成失眠多夢(mèng)的具體情況， 小張利用休息時(shí)間專門學(xué)習(xí)了心理學(xué)系列課程， 在護(hù)理過(guò)程中有針對(duì)性地做好有心理恐懼病友的輔導(dǎo)工作。 對(duì)于要翻身的病人， 她不是簡(jiǎn)單地按照規(guī)范 2 小時(shí)、 4 小時(shí)去給病人翻身， 而是根據(jù)病人胖瘦情況， 病程情況等， 有針對(duì)性地調(diào)整翻身時(shí)

26、間。 她后來(lái)對(duì)工作實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)， 寫(xiě)出了“女性病人護(hù)理過(guò)程中的心理輔導(dǎo)作用研究”“老年糖尿病人的全程護(hù)理要點(diǎn)及針對(duì)性措施”。 許多病友與小張成為了好朋友或者是莫逆之交。 她也被醫(yī)院授予了創(chuàng)新獎(jiǎng)， 被率先聘為護(hù)士。 小張的故事給了我們幾點(diǎn)啟發(fā)：第一，護(hù)理工作要按照規(guī)范、程序和標(biāo)準(zhǔn)操作，但是，不同的病人、不同的病程應(yīng)該有不同的護(hù)理措施。這個(gè)不同的護(hù)理措施需要我們主動(dòng)作為。這個(gè)主動(dòng)作為就是一種崗位上的創(chuàng)業(yè)行為表現(xiàn)，她源于你有一顆創(chuàng)業(yè)之心。因?yàn)槟阌袆?chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的思維。第二， 對(duì)病人的關(guān)懷之心。第三， 對(duì)工作的責(zé)任之心。所以，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范、程序、標(biāo)準(zhǔn)不是不能創(chuàng)新的理由，想當(dāng)護(hù)士的大學(xué)生不是不需要學(xué)

27、習(xí)創(chuàng)業(yè)。不論你從事什么職業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是職業(yè)的內(nèi)涵，職業(yè)的精髓所在?！景咐空Z(yǔ)文老師的夢(mèng)想 我從小就夢(mèng)想當(dāng)一名中學(xué)語(yǔ)文老師。 從中文系畢業(yè)后我來(lái)到一所重點(diǎn)高中從事語(yǔ)文教學(xué)。 經(jīng)過(guò)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐， 我自認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)吃透， 上課已經(jīng)游刃有余。 教學(xué)成果也不少。但是， 最近我卻懷疑自己當(dāng)年的夢(mèng)想， 難道就是每天忙忙碌碌的上課， 批改作業(yè)嗎？ 我們好像已經(jīng)成為語(yǔ)文車間流水線上的操作工， 語(yǔ)文教學(xué)似乎變成了機(jī)械刻板的操作活動(dòng)。 直到最近參加了程少堂先生的公開(kāi)課， 才對(duì)“匠人語(yǔ)文”與“文人語(yǔ)文” 有了真正的理解?！拔娜苏Z(yǔ)文” 要求語(yǔ)文教師不斷涵養(yǎng)文人氣象， 要將語(yǔ)文教學(xué)視作一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，追求信、

28、達(dá)、 雅、 美、 博， 從而讓學(xué)生得以在一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意、 生機(jī)盎然的文化場(chǎng)中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力和中華文化的博大精深。 或言之， 語(yǔ)文教師要全力以赴以自己的生命活力、 生命體驗(yàn)來(lái)點(diǎn)亮學(xué)生的心靈， 激發(fā)起他們掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)中華文化的強(qiáng)烈渴望。 我是一個(gè)匠人？ 還是一個(gè)具有文人底蘊(yùn)的老師？ 先生說(shuō)， 語(yǔ)文教師要獲得專業(yè)上的成長(zhǎng)， 必須帶著研究的態(tài)度和創(chuàng)造的精神去教學(xué)。 一線語(yǔ)文教師應(yīng)該有成長(zhǎng)為教學(xué)大師的夢(mèng)想， 并朝著這個(gè)夢(mèng)想去不斷努力。 這使我醒悟，原來(lái)自己當(dāng)初的夢(mèng)想必須要重新檢討和升華。 著名作家梁衡在 匠人和大師 一文中指出： 匠人與大師的區(qū)別首先就表現(xiàn)在“匠人在重復(fù)， 大師在創(chuàng)造

29、”， 大師高出匠人之處就在于“他縱橫捭闔， 運(yùn)籌帷幄， 觸類旁通， 舉一反三。 因?yàn)榉矂?chuàng)新、 創(chuàng)造， 都是在引進(jìn)、 吸收、 對(duì)比、 雜交、 重構(gòu)等大綜合之后才出現(xiàn)的?！?他說(shuō)：“我們必須承認(rèn)這個(gè)世界需要人們有一個(gè)較高的追求目標(biāo)。 拿破侖說(shuō)不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。 將軍總是在優(yōu)秀的士兵中成長(zhǎng)起來(lái)的。 當(dāng)他不滿足于打槍、 投彈的重復(fù)而由單一到綜合， 由經(jīng)驗(yàn)到理性， 有了戰(zhàn)役、 戰(zhàn)略的水平時(shí)他就成了將軍。 魯班最初也是一名普通木匠， 當(dāng)他在技術(shù)層面已經(jīng)純熟， 不滿足于斧鋸的重復(fù)， 而進(jìn)軍建筑設(shè)計(jì)、 構(gòu)造原理時(shí)， 就成了建筑大師。 雖然從匠人成為大師的總是少數(shù)， 但這種進(jìn)取精神是人類進(jìn)步、 社會(huì)發(fā)

30、展的動(dòng)力。 古語(yǔ)說(shuō)， 法乎其上， 得乎其中； 法乎其中， 得乎其下。 要是人人都法乎其下呢？ 這個(gè)社會(huì)就不堪設(shè)想。 我們可能在實(shí)際業(yè)績(jī)上達(dá)不到大師水平， 但至少在思想方法上要遵循大師的思路， 比如力求創(chuàng)新， 不要重復(fù)， 不要竊喜于小巧小技， 沾沾自喜。 對(duì)事物要有識(shí)別、 有目標(biāo)、 有追求。 力雖不逮， 心向往之。 在個(gè)人有了這樣一種心理，就會(huì)有所上進(jìn)；在民族有了這樣一個(gè)素質(zhì)， 就會(huì)生機(jī)勃勃； 在社會(huì)有了這樣一個(gè)氛圍， 就是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)。” 語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新決定著語(yǔ)文人都應(yīng)是追夢(mèng)人， 愿所有的語(yǔ)文教師在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中都能圓好自己的或大或小的語(yǔ)文夢(mèng)。 從上述案例中我們得到如下啟發(fā)。 第一，

31、 把教師職業(yè)做好， 也需要有創(chuàng)新的理念、 創(chuàng)新的思維和創(chuàng)業(yè)的精神。第二，做有夢(mèng)人容易， 實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要時(shí)日， 需要付出努力。 不要以為只有自主創(chuàng)業(yè)要有夢(mèng)想， 每一個(gè)工作崗位都承載著夢(mèng)想。第三， 也許理想目標(biāo)不一定能夠?qū)崿F(xiàn)， 但是力所不逮， 心向往之。 大家都這樣去要求自己，去追求目標(biāo)，社會(huì)就會(huì)形成一個(gè)生機(jī)勃勃的創(chuàng)新環(huán)境。 關(guān)于學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題。專家也有些看法。【專家觀點(diǎn)】 如今會(huì)有更多的企業(yè)特別是知名企業(yè)在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)， 更加關(guān)注應(yīng)聘者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)， 優(yōu)先選擇具有創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)業(yè)精神和一定創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)畢業(yè)生。 請(qǐng)看表 3-1。表 3-1 工作方式的變化與發(fā)展趨勢(shì)祝 你 成 功

32、 !大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系（2學(xué)時(shí)） 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案第四組問(wèn)題：【討論題目】我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？ 課前準(zhǔn)備視頻播放設(shè)備，播放資料準(zhǔn)備；PPT 課件準(zhǔn)備；3. 對(duì)開(kāi)大開(kāi)本白紙若干張，10 支彩色廣告用筆。 標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)場(chǎng)白 同學(xué)們好！上節(jié)課我們討論了“想當(dāng)護(hù)士的大學(xué)生不需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)”的問(wèn)題。這是從學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系角度來(lái)討論的。我們的結(jié)論是不論你今后從事何種職業(yè)，你都需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，所以你要盡早學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 這節(jié)課我們要關(guān)注同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的一些顧慮和疑惑。譬如，學(xué)校鼓勵(lì)我們自主創(chuàng)業(yè)，提供場(chǎng)地，提供扶持資金，

33、那我們到大學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)還是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)？搞創(chuàng)業(yè)掛科怎么辦？家長(zhǎng)反對(duì)怎么辦？創(chuàng)業(yè)沒(méi)搞好文憑也沒(méi)拿到怎么辦？ 實(shí)際上我們需要搞清楚學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與我們的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有沒(méi)有關(guān)系，是相互促進(jìn)的關(guān)系還是沒(méi)有多大關(guān)系。這節(jié)課我們要從學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系角度，繼續(xù)“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個(gè)話題。這節(jié)課的討論題目是： 學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有益處嗎？ 首先我們要討論，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題。還是原來(lái)的小組不變。大家討論 15 分鐘。把本組找到的問(wèn)題和對(duì)策寫(xiě)在白紙上。 請(qǐng)每個(gè)組派一位代表上臺(tái)說(shuō)說(shuō)本組列出來(lái)的問(wèn)題。 請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。（視頻播放 3 分鐘）【視頻內(nèi)容】 內(nèi)容是：當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)知

34、識(shí)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題。主要是專業(yè)知識(shí)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，專業(yè)知識(shí)面狹窄的問(wèn)題，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，專業(yè)知識(shí)可應(yīng)用性問(wèn)題，老師講授水平問(wèn)題，專業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題。（視頻播放完畢） 好?，F(xiàn)在我們歸納出一共有如下這些問(wèn)題。（列出問(wèn)題） 我們選擇三個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行深入一點(diǎn)的剖析。 第一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題。 今天的科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新方法、新渠道、新模式層出不窮。 書(shū)本知識(shí)確實(shí)難以跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。譬如，手機(jī)從模擬到數(shù)字，再到智能的飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)帶寬從 2G、3G 到 4G的進(jìn)步。信息媒體從報(bào)紙、廣播、電視、到 QQ、飛信、微博、微信的自媒體發(fā)展。根本原因是教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)的發(fā)展。這就是

35、有那么多的畢業(yè)生工作后反映大學(xué)里學(xué)得專業(yè)知識(shí)用不上的原因。（導(dǎo)致內(nèi)心的焦慮和失落感，又要花時(shí)間、花精力重新學(xué)習(xí)一些本就應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力。）有什么辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？一個(gè)很重要的途徑就是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的在線課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)。 譬如，“生活方式”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)樯罘绞降母淖?，?dǎo)致生產(chǎn)方式的改變，因?yàn)樯a(chǎn)方式的改變導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系的改變。這些今天面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的大學(xué)生必知必懂的知識(shí)，學(xué)校的教科書(shū)還沒(méi)有，所以知識(shí)陳舊的問(wèn)題需要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。 第二個(gè)問(wèn)題是專業(yè)知識(shí)單一的問(wèn)題。 大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是在學(xué)校奠定的。由于我們的教育體制是以培養(yǎng)“崗位”人才為基礎(chǔ)建設(shè)的，長(zhǎng)期以來(lái)，我們比較重視

36、書(shū)本知識(shí)的傳授，注重專業(yè)教育，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。相同的學(xué)習(xí)路徑，差不多的學(xué)習(xí)環(huán)境，同質(zhì)化的教育教學(xué)造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同質(zhì)化，這個(gè)同質(zhì)化主要表現(xiàn)在共性知識(shí)多，個(gè)性知識(shí)少。理論知識(shí)多，實(shí)踐知識(shí)少。知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致你思路閉塞，視野短淺，解決問(wèn)題的能力十分有限。 第三個(gè)問(wèn)題是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。 從寢室到教室，從教室到食堂，這是大學(xué)生校園生活的基本規(guī)律。從課堂灌輸?shù)剿烙浻脖常瑥慕y(tǒng)一考試到網(wǎng)絡(luò)摘抄是基本的學(xué)習(xí)方法。 為了獲取已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法基本上是一種維持性的學(xué)習(xí)方法。如復(fù)習(xí)、引入、呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固，朗讀、記憶、背誦、反復(fù)等。盡管在學(xué)習(xí)方法上已有很大改進(jìn)，但是同學(xué)們還是

37、習(xí)慣于既有的方法。【 專家觀點(diǎn)】 第一， 有助于改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。 今天技術(shù)進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化迅速，社會(huì)生活豐富多彩。許多實(shí)際問(wèn)題需要求助于多學(xué)科融合、多技術(shù)手段、多方法應(yīng)用聯(lián)合來(lái)解決。 我們舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。譬如， 寫(xiě)作工具的制作。 從羽毛、到毛筆、 鉛筆、 鋼筆、 圓珠筆的進(jìn)步。 鉛筆是擁有木材、 石墨和油漆知識(shí)的創(chuàng)新產(chǎn)品（ 圖示 PPT）。 創(chuàng)業(yè)教育能夠帶來(lái)更多的市場(chǎng)最新的理念和知識(shí)，突破單純而既定的書(shū)本知識(shí)局限，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)跨越專業(yè)、連接新知識(shí)、融合其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。財(cái)會(huì)專業(yè)的同學(xué)可以選修法律專業(yè)的課程，學(xué)金融工程學(xué)的同學(xué)可以選修信息技術(shù)課程，學(xué)建筑工程的同學(xué)可以選修工商管理專業(yè)課

38、程，等等。 再譬如，酒店管理專業(yè)。學(xué)生掌握本專業(yè)的知識(shí)、能力（大堂、樓層、餐飲、康樂(lè)、會(huì)展）就可以了嗎？參加工作可以。但是如何做到該專業(yè)要求的具備較強(qiáng)的進(jìn)取、創(chuàng)新意識(shí)，如何擁有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)呢？按照學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，就要學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)、民族學(xué)、服裝禮儀、新媒體技術(shù)等知識(shí)。所以，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相融合的過(guò)程；是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)重構(gòu)的過(guò)程；是一個(gè)培育自主意識(shí)，弘揚(yáng)個(gè)性特點(diǎn)的教育過(guò)程；是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我，重新思考人生價(jià)值的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到改善和優(yōu)化。 第二， 有助于改變思維方式。 長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣用因果分析法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是這樣，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)

39、是這樣，歷史知識(shí)學(xué)習(xí)也是這樣。“因?yàn)樗浴币呀?jīng)在頭腦中形成了解決問(wèn)題的定式。 但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)的提高，今天許許多多的社會(huì)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、民生問(wèn)題、醫(yī)學(xué)問(wèn)題的調(diào)查、分析、解決，在方法上有時(shí)候需要利用因果關(guān)系分析法，但更多的時(shí)候是通過(guò)相關(guān)關(guān)系分析法來(lái)解決的。 譬如，你是汽車維修專業(yè)的。倘若你應(yīng)聘到一個(gè)擁有 1千輛汽車規(guī)模的快遞公司。你如何判斷哪輛車會(huì)在路上拋錨呢？常規(guī)的辦法是定期更換關(guān)鍵零件，因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)的知識(shí)告訴你哪些部件是最容易損壞的。但是你如果想到通過(guò)溫度、速度、松緊度等記錄儀加上傳感器來(lái)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，你就可以及時(shí)知道哪輛車需要更換哪種零件，從而為公司每年節(jié)約不少維修費(fèi)。汽車出什

40、么問(wèn)題，為什么會(huì)出這些問(wèn)題，你能不能及時(shí)修理好，在這里都不是主要問(wèn)題。 主要問(wèn)題是你如何及時(shí)知道汽車要出問(wèn)題，這是學(xué)校專業(yè)課中沒(méi)有講到的問(wèn)題。以上案例里面都反映出在實(shí)踐中利用相關(guān)關(guān)系來(lái)考察、分析和解決問(wèn)題比利用因果關(guān)系更有效，或者說(shuō)把因果關(guān)系與相關(guān)關(guān)系綜合起來(lái)考慮問(wèn)題更有必要。值得我們思考的是，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是因果關(guān)系，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題可能更多是強(qiáng)調(diào)相關(guān)關(guān)系。 除了科學(xué)研究本身，解決普通問(wèn)題，在一個(gè)可能性和相關(guān)性占主導(dǎo)地位的世界里，由于數(shù)據(jù)之多，體現(xiàn)專業(yè)性的追求事物準(zhǔn)確度、精確度已沒(méi)有太多的必要。所以我們要培養(yǎng)我們的橫向思維能力。（老師還可以舉例） 第三， 有助于改造學(xué)習(xí)方法。 我們要用創(chuàng)業(yè)常用的

41、方法來(lái)改造已有的學(xué)習(xí)方法。過(guò)去我們的學(xué)習(xí)方法有目標(biāo)激勵(lì)法、勤學(xué)苦練法、統(tǒng)籌計(jì)劃法、學(xué)習(xí)遷移法、形象轉(zhuǎn)換法等，這些方法強(qiáng)調(diào)的是理論學(xué)習(xí)，個(gè)人進(jìn)取。創(chuàng)業(yè)常用的方法是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法，即將問(wèn)題分解到團(tuán)隊(duì)每一位成員，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；考察分析法，即選擇已知的知識(shí)考察它的來(lái)源與發(fā)展，判斷其未來(lái)發(fā)展的方向。 將某一學(xué)科的知識(shí)放到另一類學(xué)科中去考察，深化對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；頭腦風(fēng)暴法，即對(duì)問(wèn)題的答案、結(jié)果的應(yīng)用采取頭腦風(fēng)暴；還有項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、典型學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、訪談學(xué)習(xí)法、情境學(xué)習(xí)法等。好的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)能力的前提，學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)業(yè)者的基本能力。社會(huì)將改變以掌握知識(shí)多少，考試分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)習(xí)水平與能力的標(biāo)準(zhǔn)

42、。 將改變以學(xué)歷高低作為衡量人才素質(zhì)高低、 水平高低的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)。祝 你 成 功 !大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系（2學(xué)時(shí)） 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案第五組問(wèn)題：【討論題目】創(chuàng)業(yè)能在大學(xué)里學(xué)嗎？ 課前準(zhǔn)備視頻播放設(shè)備，播放資料準(zhǔn)備；PPT 課件準(zhǔn)備；3. 對(duì)開(kāi)大開(kāi)本白紙若干張，10 支彩色廣告用筆。 標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)場(chǎng)白 同學(xué)們好！前面我們主要是圍繞為什么要學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了討論學(xué)習(xí)，基本上解決了大家在為什么要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)這一問(wèn)題中存在的一系列思想、觀念、認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題。大家應(yīng)該不會(huì)再懷疑學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的必要性問(wèn)題。但是，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)在大學(xué)里有可能性嗎？說(shuō)到學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，在你們的眼里，好像

43、就是如何去尋找商機(jī)，如何選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如何去注冊(cè)一家公司，然后搞好經(jīng)營(yíng)，到市場(chǎng)上博取利潤(rùn)。 似乎學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)就是如何學(xué)會(huì)開(kāi)辦公司。所以，不少同學(xué)會(huì)有下面的疑惑。“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)這門課程就是教我們?cè)鯓淤嶅X吧？”有的同學(xué)說(shuō)，“我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只能在實(shí)踐中學(xué)，課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有用。”也有人說(shuō)，“文學(xué)院培養(yǎng)不出作家，政治學(xué)院培養(yǎng)不出政治家一樣，商學(xué)院也培養(yǎng)不出企業(yè)家。老板都是野生的?！彼?，今天我們要討論在大學(xué)能不能學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)？實(shí)際上就是不少學(xué)生質(zhì)疑的，大學(xué)能不能教創(chuàng)業(yè)，誰(shuí)來(lái)教，怎么教的問(wèn)題。我們的討論題目就是：在大學(xué)能夠?qū)W習(xí)創(chuàng)業(yè) 我們采取辯論賽的方式，支持這個(gè)觀點(diǎn)的我們稱為正方，不支持這個(gè)觀點(diǎn)的是反方。請(qǐng)正方的同學(xué)集中坐到

44、右邊來(lái)，反方的同學(xué)坐到左邊。先各自討論一下（10 分鐘），然后派三位同學(xué)坐到前面來(lái)，雙方陳述自己的理由，駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)。（辯論時(shí)間 30 分鐘） 剛才大家進(jìn)行了熱烈的討論。雙方都有自己的道理。我們還不能說(shuō)誰(shuí)都對(duì)，誰(shuí)都不對(duì)。其實(shí)，在大學(xué)創(chuàng)業(yè)能不能教？能不能學(xué)？確實(shí)早已有爭(zhēng)論，不僅國(guó)內(nèi)有，國(guó)外也有爭(zhēng)論。人們分為兩派?！耙吧迸烧J(rèn)為，老板都是“野生”的，也就是說(shuō)創(chuàng)業(yè)只能靠實(shí)踐，是教不出來(lái)的。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”（陸游詩(shī)選冬夜讀書(shū)示子聿）。新西蘭一位大亨也說(shuō)過(guò)，“對(duì)企業(yè)家來(lái)說(shuō)，教育是無(wú)關(guān)的訓(xùn)練?！?“學(xué)院”派則認(rèn)為，承認(rèn)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)主要靠實(shí)踐，但這不能否認(rèn)高校創(chuàng)業(yè)教育的作用。更不能把創(chuàng)

45、業(yè)教育看成“老板速成教育”。創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)，有深淺問(wèn)題，但不是有無(wú)問(wèn)題。 正所謂“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明。（朱熹語(yǔ)類卷十四）”老板之所以是“野生”的，換個(gè)角度思考正是沒(méi)人教，所以自生自滅，所以是“野生”。這正說(shuō)明創(chuàng)業(yè)需要系統(tǒng)化、規(guī)?；慕逃?。例如，什么樣的需求才是商機(jī)，什么樣的商機(jī)能夠變?yōu)轫?xiàng)目，什么樣的項(xiàng)目與自己匹配，等等。如果我們知道其中的道理，我們就能夠避免前人走過(guò)的彎路，就有可能避免在起步階段夭折。 1985 年，美國(guó)學(xué)者 Drucker 的一個(gè)研究結(jié)論就是：“創(chuàng)業(yè)是一個(gè)過(guò)程，它所需的一些能力（competencies）可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲取，因此也就可以被他人所傳授。”

46、 另一位美國(guó)學(xué)者 Donald Kuratko通過(guò)反復(fù)研究也得出了相似的結(jié)論，他說(shuō)“有一個(gè)越來(lái)越明確的結(jié)論就是創(chuàng)業(yè)，或至少創(chuàng)業(yè)的某一方面，可以通過(guò)教育來(lái)進(jìn)行?！?美國(guó)人的研究表明，學(xué)生不管是藝術(shù)、建筑、運(yùn)動(dòng)還是保健領(lǐng)域只要上過(guò)創(chuàng)業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)方面的一門課程，就有可能自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)入新行業(yè)，創(chuàng)辦企業(yè)。 上節(jié)課我們討論了能不能學(xué)的有關(guān)問(wèn)題， 這節(jié)課我們?cè)偕钊朦c(diǎn)， 討論怎么學(xué)的問(wèn)題。 首先，我們來(lái)看， 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)需要具備什么樣的觀念， 或者說(shuō)， 你在行動(dòng)之前應(yīng)該具備什么樣的思想準(zhǔn)備。 1. 參與觀念 自主創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)， 參與創(chuàng)業(yè)同樣是創(chuàng)業(yè)。 不是人人都能創(chuàng)業(yè)， 不是人人都會(huì)去創(chuàng)業(yè)， 更不是只有做老板才是創(chuàng)

47、業(yè)。不能自主創(chuàng)業(yè)， 可以參與創(chuàng)業(yè)。 有更多的大學(xué)生將是以參與創(chuàng)業(yè)者的身份開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。尤其是女性。也就是說(shuō)，我可以不懂融資，一樣創(chuàng)業(yè)。我可以不懂會(huì)計(jì)，也可以創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者不要求，也沒(méi)有必要都是全才。這是出于以下原因。 第一，今天的創(chuàng)業(yè)不能靠個(gè)人的單打獨(dú)斗，靠的是團(tuán)隊(duì)的合作。有句話說(shuō)得好，一個(gè)人創(chuàng)業(yè)可能開(kāi)始走得快，但一定走不遠(yuǎn)。因?yàn)榻裉斓膭?chuàng)業(yè)，是知識(shí)型創(chuàng)業(yè)，人不可能是全才，必須要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。有的人具有管理才能，有的人具備研究才能，有的人具有市場(chǎng)開(kāi)拓能力，創(chuàng)業(yè)是知識(shí)的互補(bǔ)，是人才的互補(bǔ)。當(dāng)老板的是少數(shù)，參與創(chuàng)業(yè)的將是多數(shù)。 第二，產(chǎn)品與服務(wù)往往不是一個(gè)公司的行為，需要不同組織的合作。我也許沒(méi)有公司，但我是

48、一項(xiàng)設(shè)計(jì)、一個(gè)產(chǎn)品、一項(xiàng)服務(wù)的提供商，是某個(gè)商品、某項(xiàng)服務(wù)的合伙人。 第三，我在一個(gè)大型組織之中，我不是管理者，但我自身具備條件的話，可以提出或參與組織中新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，成為內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者。所以，創(chuàng)業(yè)之路不僅僅是當(dāng)老板之路。譬如，在海爾集團(tuán)。2. 平衡觀念 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)需要時(shí)間和精力， 自主創(chuàng)業(yè)更需要時(shí)間和精力的投入來(lái)保障。 大學(xué)學(xué)習(xí)在時(shí)間和精力上是有限的。學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)（包括知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)）與專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)生沖突的可能性很大。如何正確處理創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的矛盾，一方面要依靠教育政策支持，采取減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，計(jì)算創(chuàng)業(yè)學(xué)分、休學(xué)創(chuàng)業(yè)等辦法鼓勵(lì)支持大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；另一方面還要依靠學(xué)生自己把握平衡，切記在學(xué)習(xí)和實(shí)

49、踐創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中影響專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。目前的情況是，在校期間，許多創(chuàng)業(yè)熱情高漲的同學(xué)，盡管在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面學(xué)到了不少東西，甚至做出了一定的成績(jī)，但是“掛科”現(xiàn)象嚴(yán)重，個(gè)別同學(xué)甚至因?yàn)闆](méi)有把握好自己的時(shí)間投入、精力分配，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)方面未能達(dá)到學(xué)校規(guī)定而不能畢業(yè)。從教育的角度來(lái)看，從家庭的角度來(lái)看，從成長(zhǎng)的角度來(lái)看，在校大學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)業(yè)或?qū)W習(xí)創(chuàng)業(yè)而丟了學(xué)業(yè)是得不償失的。 3. 積累觀念 自主創(chuàng)業(yè)需要知識(shí)的積累、 能力的積累、 資源的積累和經(jīng)驗(yàn)的積累。 積累是成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。 豐富的積累構(gòu)成了你判斷和決策的思維前提。 譬如，識(shí)人用人，風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨，趨勢(shì)發(fā)展，沒(méi)有現(xiàn)成的定律可以作為決策的依據(jù)，只能依靠當(dāng)事人

50、的正確判斷。因此學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)在知識(shí)方面，要有計(jì)劃地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需的財(cái)務(wù)知識(shí)、商業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)（這里說(shuō)的是知識(shí)而不是理論，因?yàn)榻裉鞗](méi)有人能夠“學(xué)富五車”“滿腹經(jīng)綸”。這也沒(méi)有必要，因?yàn)橹R(shí)更新太快）；在實(shí)踐方面要從小事做起、從身邊的事做起、從自己比較熟悉的事做起，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和打算，這樣才能逐漸積累創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力。但是積累是動(dòng)態(tài)的積累（動(dòng)態(tài)是指不同時(shí)期的積累有不同的重點(diǎn)），是有目標(biāo)的積累（如資金積累），是涉獵廣泛的積累（譬如準(zhǔn)備在金融領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，也要有藝術(shù)修養(yǎng)）。成為成功創(chuàng)業(yè)者的一條重要規(guī)律就是不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷進(jìn)步。始終是學(xué)中干，干中學(xué)，邊學(xué)邊干的積累過(guò)程。 與之相適應(yīng)， 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)還要

51、把握以下4個(gè)基本原則。1. 實(shí)踐原則 實(shí)踐是學(xué)習(xí)的一種方法。 所謂實(shí)踐出真知。 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐， 實(shí)踐是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)最重要的方法。 實(shí)踐給創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想插上了翅膀。但是，不是說(shuō)去注冊(cè)公司、管理公司才是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的唯一方法。要表明創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的多樣性和廣泛性。實(shí)際上市場(chǎng)調(diào)查是實(shí)踐，旅游策劃與經(jīng)費(fèi)測(cè)算是實(shí)踐，考察經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所是實(shí)踐，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)功能平臺(tái)是實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)人物訪談是實(shí)踐，出租自行車是實(shí)踐，買進(jìn)賣出網(wǎng)絡(luò)銷售是實(shí)踐，撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)是實(shí)踐等。在實(shí)踐方面學(xué)生有許多事情可以做。被窩里做美夢(mèng)，網(wǎng)吧里耗時(shí)光。光說(shuō)不練不行，坐而論道更不行。實(shí)踐創(chuàng)業(yè)有利于學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者商業(yè)頭腦的形成、商業(yè)精神的培養(yǎng)、商業(yè)關(guān)系的建立；有利于

52、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者了解自己，認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己，挑戰(zhàn)自己；有利于學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者消化吸收創(chuàng)業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)；有利于學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者知道要表達(dá)什么，怎樣表達(dá)更好，知道要做什么，該做什么，能夠做什么。實(shí)踐的重要性顯而易見(jiàn)。2. 理性原則 理性是創(chuàng)業(yè)者的法寶。 好高騖遠(yuǎn)， 急功近利、 急于求成是初學(xué)創(chuàng)業(yè)之大忌。 不理性表現(xiàn)是：有的同學(xué)聽(tīng)到一次創(chuàng)業(yè)大腕的演講，熱血澎拜就決定明天開(kāi)始自主創(chuàng)業(yè)。有的同學(xué)受到一次商業(yè)性培訓(xùn)覺(jué)得在某個(gè)領(lǐng)域有錢可賺，就決定了項(xiàng)目的選擇。有的同學(xué)因?yàn)樽非笈?，或者戀?ài)失敗，就決定立即創(chuàng)業(yè)，想象自己成為有房有車的大老板模樣。有的同學(xué)看到有免費(fèi)的場(chǎng)地支持，就立馬商量成立一個(gè)公司，按出資多少分配

53、了個(gè)人的職務(wù)，誰(shuí)作總經(jīng)理、誰(shuí)作財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)。創(chuàng)業(yè)需要激情，需要沖動(dòng)，但更需要理性。沒(méi)有激情，沒(méi)有沖動(dòng)，也許有些人根本不會(huì)去創(chuàng)業(yè)。但只有激情，沒(méi)有理性，創(chuàng)業(yè)就可能是曇花一現(xiàn)，搞不好是一部血淚史。從某種意義上來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)業(yè)就是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者用理性和智慧來(lái)駕馭風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、化解風(fēng)險(xiǎn)。3. 優(yōu)勢(shì)原則 利用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)， 成功率相對(duì)要高一些。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體優(yōu)勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)理解及運(yùn)用能力和信息手段應(yīng)用能力強(qiáng)， 接受新事物快。 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用，改變了傳統(tǒng)商業(yè)模式，構(gòu)建了很多新的商業(yè)模式，造就了一批互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)英雄。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“符號(hào)”“匿名”的世界里，大學(xué)生群體如魚(yú)得水

54、。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講， 虛擬社會(huì)的數(shù)據(jù)空間是自由的空間，生活的空間，娛樂(lè)的空間。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，他們更熟悉虛擬的經(jīng)濟(jì)、虛擬的社區(qū)、虛擬的學(xué)校、虛擬的藝術(shù)館等。他們更喜歡以這種多樣化、多元化、無(wú)序的、非一致性的交往方式為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。他們充分利用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)方便、快捷、不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)創(chuàng)業(yè)神話。這是其他社會(huì)群體無(wú)法做到的。4. 分享原則 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)需要分享。 分享是學(xué)習(xí)的一種方法， 不會(huì)分享的人就難以進(jìn)步。 創(chuàng)業(yè)不能在孤獨(dú)中進(jìn)行， 創(chuàng)業(yè)不是個(gè)人的游戲。 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)要強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性， 合作性， 群體性。 分享是人的本性要求。 無(wú)論你看到怎樣的美景奇觀，如果沒(méi)有人聽(tīng)你講述，

55、 你決不會(huì)感到快樂(lè)。無(wú)論你吃到什么美味佳肴，如果只是自己孤獨(dú)地享用，你也不會(huì)有與朋友同享的快樂(lè)。一個(gè)無(wú)人分享的快樂(lè)絕非真正的快樂(lè)，一個(gè)無(wú)人分擔(dān)的痛苦則是最可怕的痛苦。我們需要分享創(chuàng)業(yè)成功者的成功喜悅，從中感受快樂(lè)和激勵(lì)；我們也需要分享創(chuàng)業(yè)成功者的失敗經(jīng)驗(yàn)，從中分擔(dān)他的痛苦和教訓(xùn)。學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)要交流、要溝通、要學(xué)會(huì)分享。分享促進(jìn)了解，分享有利團(tuán)結(jié)，分享凝聚友誼，分享促成合作，分享加快成長(zhǎng)。要在分享中學(xué)習(xí)、在分享中提高、在分享中前進(jìn)。 以上是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)需要堅(jiān)持的 4 個(gè)基本原則。即實(shí)踐原則、理性原則、優(yōu)勢(shì)原則和分享原則。4 個(gè)原則反映了學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律。 綜上是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)要樹(shù)立的三個(gè)基本觀念，

56、即參與的觀念、平衡的觀念和積累的觀念。需要把握的四個(gè)基本原則。三個(gè)觀念從觀念層面，四個(gè)原則從規(guī)律層面說(shuō)明了怎樣學(xué)習(xí)與把握創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。 在大學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)有什么途徑呢？途徑很多。譬如，課程渠道、大賽渠道、孵化渠道、社團(tuán)渠道、項(xiàng)目渠道、網(wǎng)絡(luò)渠道、培訓(xùn)渠道、實(shí)習(xí)渠道，等等。 在大學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)有哪些方法呢？我們來(lái)看一下專家推薦的幾種。1. 典型學(xué)習(xí)法 首先是向創(chuàng)業(yè)典型學(xué)習(xí)。 成功的典型能夠激勵(lì)我們， 鞭策我們。 特別要注意向我們身邊的成功者學(xué)習(xí)。 據(jù)一份大學(xué)生調(diào)查顯示，受身邊的人和朋友影響而創(chuàng)業(yè)的達(dá)到 33%。因?yàn)槟挲g相仿、知識(shí)結(jié)構(gòu)相同、條件差不多、環(huán)境一樣，可借鑒的東西比較多，這樣相對(duì)容易成功。譬如，

57、許多大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)效果不錯(cuò)，因?yàn)樗麄兌急容^熟悉互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)業(yè)的套路差不多。我們列舉一下，身邊都有哪些創(chuàng)業(yè)典型？（通過(guò)板書(shū)）2. 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法 天下沒(méi)有一本創(chuàng)業(yè)書(shū)的價(jià)值是讀了以后創(chuàng)業(yè)就能夠成功的。 創(chuàng)業(yè)的難度在于既要有夢(mèng)想， 又要強(qiáng)調(diào)腳踏實(shí)地； 既要有激情， 又要強(qiáng)調(diào)理性思維； 既要堅(jiān)持不懈努力， 又要強(qiáng)調(diào)善于調(diào)整。 創(chuàng)業(yè)者需要掌握一定程度的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，在此基礎(chǔ)上，關(guān)鍵是綜合平衡的水平，運(yùn)籌帷幄的能力，因?yàn)榇藭r(shí)非彼時(shí)，此人非彼人，此環(huán)境非彼環(huán)境。即同樣的項(xiàng)目，同樣的套路，在不同時(shí)間、不同的環(huán)境下，效果有很大差異，如何掌握好，拿捏準(zhǔn)，決策對(duì)，這種水平、這種能力主要依靠實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)后提高。即使

58、有了這方面的經(jīng)驗(yàn)，也不能保證每次的決策都能正確。這也是創(chuàng)業(yè)的魅力所在，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的價(jià)值所在。創(chuàng)業(yè)成功不是因?yàn)閷W(xué)歷高低、年齡大小、性別差異，而是選對(duì)項(xiàng)目，堅(jiān)持做好。前面的路上有大坑，有人掉下去了，我為什么不該繞過(guò)去，前人血和淚的經(jīng)驗(yàn)我們?yōu)槭裁床粚W(xué)，他們成功的喜悅、失敗的教訓(xùn)我們?yōu)槭裁床环窒怼?下面是一次自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)上的發(fā)言記錄。學(xué)生甲： 我是學(xué)美術(shù)專業(yè)的， 大三時(shí)候， 與三位同學(xué)合辦了一個(gè)婚慶公司。 我們不懂的資金鏈的重要， 不懂成本計(jì)算， 也沒(méi)有盈虧平衡概念， 大家激情滿懷， 湊了 3 萬(wàn)元就開(kāi)始干起來(lái)了。 堅(jiān)持了半年就做不下去了。 當(dāng)時(shí)很有挫敗感，回過(guò)頭來(lái)看， 僅有熱情是不夠的， 如果

59、先學(xué)習(xí)一些知識(shí)， 在實(shí)踐中積累一些經(jīng)驗(yàn)， 就會(huì)少一些蠻干， 多一些理智。學(xué)生乙： 我是學(xué)中文的， 大四時(shí)覺(jué)得許多大學(xué)生都有這樣那樣的心理問(wèn)題， 同齡人好溝通。 于是找了學(xué)心理學(xué)的兩個(gè)研究生老鄉(xiāng)商量成立大學(xué)生心理診所。 導(dǎo)師也很贊成。 為此我們還專門建立了網(wǎng)站進(jìn)行宣傳， 后來(lái)發(fā)現(xiàn)沒(méi)人相信我們，雖然是同齡人， 但心理問(wèn)題往往是隱私， 反而不愿找同學(xué)咨詢。 當(dāng)時(shí)也不知道商業(yè)模式、 盈利模式這些創(chuàng)業(yè)需要知道的知識(shí)， 不知道怎么定價(jià)， 不知道怎么收費(fèi)， 也沒(méi)錢請(qǐng)專家坐診， 以后只有不了了之了。學(xué)生丙（ 女）： 我是學(xué)旅游的， 看見(jiàn)有的同學(xué)開(kāi)網(wǎng)店賺錢，心理想你能賺錢， 我也能， 大二就開(kāi)網(wǎng)店賣衣服， 買化

60、妝品，但是生意清淡， 維持了一年左右就辦不下去了。 后來(lái)才知道自己不懂得什么叫細(xì)分市場(chǎng)呀、 客戶定位呀什么的。 大概又折騰了半年， 我參加一次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)， 也是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的， 才弄明白一些道理。 重新定位客戶群， 重新設(shè)計(jì)店面， 生意才逐漸有了起色。學(xué)生丁： 我是學(xué)教育的， 不想當(dāng)老師只想創(chuàng)業(yè)賺錢當(dāng)大老板。 到了大四， 想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的沖動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)。 但是干什么呢？ 因?yàn)榧倨谠?jīng)幫助學(xué)校招募自考生， 感覺(jué)來(lái)錢挺快， 也不需要什么技術(shù)。 同時(shí)想到大學(xué)教育與社會(huì)需要存在很大的脫節(jié)，用人單位常常詬病大學(xué)生眼高手低， 適應(yīng)社會(huì)能力差。 我想何不設(shè)置幾個(gè)“ z+n” 班， z 就是專業(yè)意思， n