做最好的教導(dǎo)主任教學(xué)課件

1、 擺正位置 有效管理 做 合 格 的 教導(dǎo)主任永定區(qū)教師進修學(xué)校:羅振中二0一一年十月十日1 一、教導(dǎo)主任面臨的問題與困惑二、教導(dǎo)主任的角色定位三、教導(dǎo)主任應(yīng)具備的基本心態(tài) 四、教導(dǎo)主任應(yīng)具備的基本素質(zhì) 五、教導(dǎo)主任的工作職責(zé)和職能 六、教導(dǎo)主任對教學(xué)工作的有效管理七、教導(dǎo)主任的六個“一” 2 一、教導(dǎo)主任面臨的問題與困惑 （一）盲目不知道該管什么（二）茫然不知道該怎樣管 （三）忙碌事情太雜來不及管（四）盲點需要學(xué)習(xí)的東西還很多 （五）失意管了還有人不滿!3 二、教導(dǎo)主任的角色定位 學(xué)校中層管理崗位； 教學(xué)決策的參與者、教學(xué)管理的實施者、教學(xué)活動的組織者；（一）、在學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)中，當好協(xié)助者、

2、管理者、協(xié)調(diào)者的角色。 1、教導(dǎo)主任相對校長是下級，在貫徹落實工作決策方面起中介作用，是協(xié)助者。 2、教導(dǎo)主任相對基層又是上級，起領(lǐng)導(dǎo)作用，是管理者。3、教導(dǎo)主任在形成工作合力方面，起紐帶作用，是協(xié)調(diào)者。4 （二）、在教育教學(xué)目標實施中，當好參謀者、調(diào)度者、督導(dǎo)者的角色。 1、教導(dǎo)主任在決策中起傳遞信息作用，是參謀者。2、教導(dǎo)主任在執(zhí)行中起組織作用，是調(diào)度者。3、教導(dǎo)主任在目標實現(xiàn)上起糾偏固本的指向作用，是督導(dǎo)者。一要抓督導(dǎo)二要抓評估三要抓指導(dǎo) 三、教導(dǎo)主任應(yīng)具備的基本心態(tài)（一）角色的心態(tài) 中層是協(xié)助校長的，因此必須具有正確的角色認知，要明確自己是干什么的，應(yīng)該怎樣干。到位而不越位，通常是你的

3、思想和行動的準則。5（二）、積極的心態(tài) 具備積極的心態(tài)是指一個人“總是能把好的、正確的方面擴展開來，同時在第一時間投入進去”。積極是一種力量 聽事的耳朵、看事的眼睛、想事的腦子、做事的腳步是每一個有成就的教導(dǎo)主任必備的素質(zhì)。然而這一切都不能離開積極心態(tài)的導(dǎo)引。（三）、主動的心態(tài) 什么是主動？主動就是“沒有人告訴你而你正做著恰當?shù)氖虑椤薄?把與生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為終身教育(教育財富蘊藏其中的報告)首先，學(xué)習(xí)是知識更新的需要再次，學(xué)習(xí)是適應(yīng)變化的需要其次，學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要6第四、學(xué)習(xí)是家國建設(shè)的需要 學(xué)習(xí)力是家庭和民族昌盛的標志。會學(xué)習(xí)的家庭是穩(wěn)定的、文明

4、的、無憂的；能學(xué)習(xí)的民族是最有發(fā)展的、最能繁榮的。四、教導(dǎo)主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)思想政治素養(yǎng)-忠誠、堅定、協(xié)作、奉獻；專業(yè)知識素養(yǎng)-精明、嚴謹、善學(xué)、進取； 組織管理能力-協(xié)調(diào)、實干、思考、創(chuàng)造；身心素質(zhì)要求-健康、年輕、豁達、善意。總要求：一個有思想善管理的人。（一）、“為師師表”的人格品質(zhì)和嚴謹治學(xué)的工作風(fēng)范。首先，在政治思想上要成為表率。其次，在工作作風(fēng)上要成為表率。再次，在教學(xué)業(yè)務(wù)上要成為表率。7 （二）、腳踏實地的工作精神，嚴謹治學(xué)、不斷進取的學(xué)習(xí)精神和淡泊名利的奉獻精神。 （三）、過硬的教學(xué)能力，科學(xué)的管理能力和全面綜合的工作能力。 作為教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教導(dǎo)主任必須熟悉各學(xué)

5、科課程標準及各學(xué)科教材內(nèi)容，明確各科教學(xué)目的、任務(wù)及教學(xué)策略，并深入鉆研一門或幾門學(xué)科教學(xué)。 （四）、要有鮮明的時代意識和獲取、利用信息的能力。（五）、要有預(yù)知未來的洞察力和設(shè)計未來教學(xué)管理的膽識。 五、教導(dǎo)主任的工作職責(zé)和職能職責(zé)：組織要求的在特定崗位上應(yīng)該完成的任務(wù)。職能：指人、事物、機構(gòu)所應(yīng)有的作用。8（一）、主要工作職責(zé) 1、認真貫徹國家的教育方針、法令和上級教育行政部門關(guān)于學(xué)校教育工作的指示，按照教育教學(xué)規(guī)律，負責(zé)組織管理教學(xué)、教科研工作，健全教學(xué)教科研指揮系統(tǒng)、管理制度和教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。 2、領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，構(gòu)思部署并指導(dǎo)學(xué)校全局性的教學(xué)、教科研、教改工作。 3

6、、制定教學(xué)、教科研、教務(wù)各崗位職責(zé)和考核措施，負責(zé)對教務(wù)、教科研人員履行職責(zé)情況進行考核。 4、協(xié)助校長（或各校）做好年級組長、教研組長、課題組長的選配以及教學(xué)人員的安排工作。 5、負責(zé)審定各校教務(wù)處工作計劃，組織教師參加科研工作，督促教師按時高質(zhì)量完成教育科研課題的研究工作。 6、深入各個學(xué)校、各個年級，指導(dǎo)年級開展工作，及時解決教學(xué)、教科研、教務(wù)工作中的突出問題。 7、擬定教學(xué)工作計劃、總結(jié)，審定教務(wù)處、教研組工作計劃，主持學(xué)校教學(xué)工作會議，組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)教研經(jīng)驗交流活動，進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。98、協(xié)助做好教師培訓(xùn)工作，管理和指導(dǎo)圖書室工作。 9、檢查各項教學(xué)規(guī)章制度的執(zhí)行

7、情況，對教師工作進行考核與評定。10、接待處理教學(xué)方面的來訪來信事宜；11、完成學(xué)校黨支部和校長安排的其它工作。（二）、具體工作職能1、協(xié)調(diào)。2、組織。3、指導(dǎo)。4、實施。5、考核。6、評價。六、教導(dǎo)主任對教學(xué)工作的有效管理（一）、有效管理的含義、理念和關(guān)鍵行為 1、含義：有效管理即符合客觀規(guī)律、有效果、有效益、有效率的管理；所謂“有效”，主要是指通過管理者在一段時間的工作之后，管理對象所獲得的具體的進步或發(fā)展。10 2、理念：有效管理關(guān)注管理對象的進步或發(fā)展；有效管理強調(diào)主體意識和過程意識； 有效管理關(guān)注管理效益，要求管理者有時間與效益的觀念；有效管理更多地關(guān)注可測性或量化；有效管理需要管理

8、者具備“反思意識”；確立有效管理是一套策略. 3、關(guān)鍵行為：清晰思路；多角度投入(或者是多樣化工作)；目標任務(wù)導(dǎo)向； 引導(dǎo)管理對象投入工作過程；確保管理的成功率。（二）、從實際操作層面談教學(xué)工作的有效管理1、教學(xué)管理的切入點教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 具體可采取如下措施：（1）、走出去聽。（2）、靜下來讀。（3）、坐下來研。（4）、潛下心寫。11 2、關(guān)于目標導(dǎo)向的有效管理目標導(dǎo)向:任何行為都以是否對目標完成有幫助來考核成果,所有動作都以完成目標作為指導(dǎo)原則,就是目標導(dǎo)向。作用與意義-體現(xiàn)辦學(xué)思想、宗旨與要求；規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的方向；中長期目標；近期(階段)目標-學(xué)期、學(xué)年;注意有效性-結(jié)合實際“跳一跳、摘得

9、到”；表述要簡單明確； 3、教學(xué)管理的核心教師隊伍的管理特殊角色-教導(dǎo)主任本身就是教師隊伍中的一員?！叭灰惑w”的角色兩大要素-靜態(tài)管理和動態(tài)管理相結(jié)合 基本途徑-校本教研、崗位培訓(xùn)、與日常教學(xué)實踐相結(jié)合。三個層次12名師培養(yǎng)：從學(xué)科組長和高級教師（含已取得高級職稱資格的教師）中培養(yǎng)出在市、區(qū)內(nèi)有影響的、在校內(nèi)有示范作用的教師。骨干教師培養(yǎng)：培養(yǎng)一批在區(qū)內(nèi)具有一定影響的骨干教師。青年教師培養(yǎng)：進行上崗培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和基本功評比活動。4、教學(xué)管理的關(guān)鍵教學(xué)過程的管理（1）教學(xué)的四個原則：整體性、主體性、發(fā)展性和過程性；（2）最重要的幾個管理環(huán)節(jié) 準備階段-集體備課與教案設(shè)計；課堂教學(xué)-教與學(xué)的動

10、態(tài)交流(要做到四六六七)； 四個關(guān)系：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、傳授知識與培養(yǎng)能力、面向全體與因材施教、知識學(xué)習(xí)與健全人格培養(yǎng); 六個環(huán)節(jié)-預(yù)習(xí)準備、課堂探究、實踐應(yīng)用、復(fù)習(xí)小結(jié)、收集整理、延伸拓展；13課后落實-訓(xùn)練的質(zhì)和量、批改與評價；反饋評價-及時評價與階段性評價和反饋，重要的是及時抓好質(zhì)量分析。（3）、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管制還是管理？中國傳統(tǒng)的管理方式是管制（甚至于控制），因此帶來的后果通常是： 當備課、上課、批改成為任務(wù)時，教師便容易產(chǎn)生完成任務(wù)式的工作心理，喪失專業(yè)責(zé)任感。 常規(guī)檢查方式的確能讓老師花更多的時間放在工作上，但作為管理者我們更應(yīng)當去思考的是：我們究竟是想讓老師花更多的時間放在工作

11、上還是讓老師的工作更有效？ 六個習(xí)慣-認真閱讀、細心觀察、思考質(zhì)疑、勇于實踐、獨立作業(yè)、總結(jié)歸類； 七種能力-閱讀記憶能力、收集信息能力、獨立探究能力、分析歸納能力、語言表達能力、實踐操作 能力、團結(jié)合作能力。14 因此，教導(dǎo)主任管理教學(xué)常規(guī)，應(yīng)當分清哪些是教師個人的行為，哪些是群體行為。群體行為可以統(tǒng)一要求，可以管制。而像備課、上課之類的個人行為，應(yīng)當充分給教師以自主權(quán)。 少針對個人管理，設(shè)法找到協(xié)調(diào)群體行為的方法與策略才是真正的教學(xué)常規(guī)管理之道。 重過程管理，淡化結(jié)果意識。（4）教導(dǎo)主任的工作重心事務(wù)還是教研？ 現(xiàn)在的教導(dǎo)主任有兩種類型，一類是事務(wù)型的，整天應(yīng)付學(xué)校各種事務(wù)，校長的很多行政

12、事務(wù)都交由教導(dǎo)主任完成，常年不進課堂，僅僅是完成辦公室的工作；另一類純教研型的，僅管理學(xué)校教學(xué)教研，該自己完成的行政事放在一邊也就是僅完成教務(wù)方面的工作。 如何處理這種矛盾？以最短的時間完成辦公室工作，部分行政工作交由校長完成，然后做好三件事情： A、抓好教師評價管理。 包括“教師業(yè)務(wù)水平考試”、“師德評價”、“課堂教學(xué)能力考核”、“教學(xué)質(zhì)量評價”。15B、抓好教研活動。一是組織落實二是管理落實三是內(nèi)容落實四是激勵落實C、抓好課程管理。5、教學(xué)管理的生長點教學(xué)質(zhì)量的管理（1）首先要堅持過程和結(jié)果并重的原則。（2）嚴肅考風(fēng)考紀，認真組織每一次測試、競賽，提高考試信度。 （3）考核評價要實事求是，

13、認真聽取教師本人、其他教師和學(xué)生的意見，確?？己说娜婧凸?6、教學(xué)管理的策略管理藝術(shù) 一切管理、一切措施都要有利于調(diào)動廣大教師教書育人、全面提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。力求管理方法要多樣化、藝術(shù)化。16教導(dǎo)主任在教學(xué)管理中，要遵循以下兩條原則：（1）尊重原則。（2）服務(wù)原則。7、關(guān)于工作機制的有效管理 工作機制：是工作程序、規(guī)則的有機聯(lián)系和有效運轉(zhuǎn)。學(xué)校教學(xué)工作機制就是教學(xué)工作環(huán)節(jié)和制度的有效運轉(zhuǎn)。建立和完善學(xué)校的一整套教學(xué)制度按章辦事，注意公平。 七、優(yōu)秀教導(dǎo)主任的六個“一” （一）一個腦一顆能上課的腦。17（二）、一張嘴有一張會評課的嘴。 一般地說來，評課的目的不是水平甄別，而是增值、激勵

14、、欣賞，是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，是改進實踐、促進發(fā)展。主要從以下幾個方面著手： 一是從現(xiàn)代教育教學(xué)理論方面闡述，如建構(gòu)主義、多元智能理論新課程理論等。分析是否以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；是否尊重個體，承認差異；是否充分預(yù)設(shè)，關(guān)注生成。 二是從兒童的身心特點出發(fā)，關(guān)注是否符合認知曲線，記憶規(guī)律；是否賞識激勵，激發(fā)興趣；是否從感性到理性，從直觀到抽象。 三是從學(xué)科本身特點說明，是否溫故知新，循序漸進；是否貼近生活，貼近實際；是否不分主次，目標偏離。 四是從教學(xué)方式評點，是否動靜結(jié)合，師生互動；是否獨立思考，合作探究；是否關(guān)注全體，不漏死角（三）一雙眼睛一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。18（四）一雙腿一雙勤快的腿。 一是要深入課堂，俯下身子，沉到一線，把握學(xué)校每個老師原生態(tài)的課堂狀態(tài)，原汁原味地記錄學(xué)生最本真的學(xué)習(xí)困惑，建立原始資料，供今后打磨決策。 二是要走近師生，深入師生，了解“民”意，傾聽“民”聲，關(guān)注“民”生，想師生所想，急師生所急。 三是要向校長學(xué)習(xí)，做到有事無事在校園多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多走走，尤其是在一些盲區(qū)，如中午、課間、課外活動時段，便于發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然。 四是要多深入學(xué)生家庭、社區(qū)，既可以與家長交換情況，交流育人之道，又可融洽關(guān)系，增進感情，提高對工作的認同度。（五）一雙手一雙能寫的手。（六）一副好心腸。19結(jié)束語 在新課程背景下，教導(dǎo)主任要心中有愛，肩上有擔(dān)，腹中有墨，永遠做