產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移說課解讀課件

1、山東諸城一中 張炳山“256”課堂教學(xué)模式具體內(nèi)容二化 五原則六環(huán)節(jié)256教學(xué)模式產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移先學(xué)后教學(xué)生充分參與充分展示學(xué)生思維 合作互助總結(jié)梳理 小組化主體化教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小組合作展示點(diǎn)撥總結(jié)梳理鞏固檢測 教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)分析主要內(nèi)容 教學(xué)重難點(diǎn) 教法和學(xué)法專題農(nóng)業(yè)說課內(nèi)容教學(xué)過程 一、 分析教材，落實(shí)模式 二、課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)解讀教材分析 舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響1、要求學(xué)生通過實(shí)例的分析認(rèn)識：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對產(chǎn)業(yè)遷出區(qū)和移入?yún)^(qū)地理環(huán)境不同的影響。2、舉例和說明都屬于應(yīng)用層次，從課標(biāo)要求來看，學(xué)生對這節(jié)知識的達(dá)成度應(yīng)為應(yīng)用本課內(nèi)容從日本的兩次工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整著手,采用閱讀、思考、

2、活動等手段和方式，重點(diǎn)分析了影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響，在教學(xué)方式、方法上，體現(xiàn)出了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念。 難點(diǎn)分析歸納能力過程與方法目標(biāo)看圖 讀圖析圖能力語言組織表達(dá)能力教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀通過活動激發(fā)探究地理問題的興趣 知識與技能目標(biāo)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響增強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國的意識。三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)過程1）視頻導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，著力引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣2)自主學(xué)習(xí)，分析總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力3)合作探究，展示點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問題的能力4)精講點(diǎn)撥、歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三分析問題的能力 四、教學(xué)過程5)反思總

3、結(jié)，當(dāng)堂檢測培養(yǎng)學(xué)生歸納問題，拓展提升能力 五、教學(xué)中具體落實(shí)“256模式”主要手段（一）情境導(dǎo)入，觀看世界三次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視頻 自主學(xué)習(xí)請同學(xué)回答日本主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)隨時(shí)間推移發(fā)生的變化 五、教學(xué)中具體落實(shí)“256模式”主要手段（二）案例分析，分解難點(diǎn)日本向中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的案例分析 學(xué)習(xí)流程：自主學(xué)習(xí)課堂小結(jié)總結(jié)歸納自主探究屏幕展示圖片、學(xué)案所給材料產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響當(dāng)堂總結(jié)梳理合作探究產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對日本和中國的影響展示點(diǎn)撥（三）小組合作探究、展示點(diǎn)評 五、教學(xué)中具體落實(shí)“256模式”主要手段分角色、分組并討論：將學(xué)生分為三組： A:產(chǎn)業(yè)移出地 - 日本代表團(tuán)B:產(chǎn)業(yè)移入地 - 中國港臺代表團(tuán)C:產(chǎn)

4、業(yè)移入地 - 中國東南沿海代表團(tuán)A組思考的問題：你認(rèn)為日本的第一次和第二次工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所帶來的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給日本帶來的影響分別有哪些？B組思考的問題：你認(rèn)為日本的第一次工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所帶來的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給中國港臺地區(qū)帶來的影響有哪些?C組思考的問題：你認(rèn)為日本的第二次工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所帶來的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給中國東南沿海地區(qū)帶來的影響有哪些？產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響1促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整2促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作3改變了區(qū)域地理環(huán)境4改變勞動力就業(yè)的空間分布（四）、總結(jié)梳理、高效記憶 五、教學(xué)中具體落實(shí)“256模式”主要手段（五）貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，便于理解 五、教學(xué)中具體落實(shí)“256模式”主要手段使用學(xué)生熟悉的案例：“富士康案例”民族品牌（六）總結(jié)梳理，解疑答惑，當(dāng)堂檢測。 五、教學(xué)中具體落實(shí)“256模式”主要手段學(xué)生自主總結(jié)整理所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程