撫順新?lián)釁^(qū)小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試模擬題及答案

1、第 頁 撫順新?lián)釁^(qū)小學教師招聘教師資格證教育心理學考試模擬題及答案一、單選題1學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學習策略屬于（ ）。 A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.元認知策略 答案：B解析：這是記憶術的一種方式，屬精細加工策略。 2下列提出“范例教學”主張的教育家是（ ）。 A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈 答案：B解析：瓦?根舍因使范例教學的主張形成了一個比較完整的理論體系。范例教學論認為，沒有一個有計劃的教學過程可以窮盡整個精神世界，沒有人能夠毫無缺漏地掌握某一個學科領域的全部知識與能力，因此更不必說能使一個學生去點滴不漏地掌握各門學科的全部知識了。傳統(tǒng)

2、的追求系統(tǒng)性的教學把系統(tǒng)性的認識同教學材料的系統(tǒng)性混淆起來了。 3提出公民教育和勞作學校主張，具有社會本位傾向的教育家是（）。 A.柏拉圖B.涂爾干C.凱興斯坦納D.赫欽斯 答案：C4班主任利用精神和物質刺激，使學生產生追求班級德育目標的心理，并發(fā)掘自身潛力向著目標奮進的德育管理方法是（ ） A.陶冶法B.評價法C.激勵法D.規(guī)章制度法 答案：C解析：班級德育管理常用的方法有組織法、激勵法、規(guī)章制度法。題干描述的是激勵法。 5班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（ ） A.專政型B.指導型C.民主型D.溺愛型 答案：C解析：班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、民主型

3、、放任型。 6有一位學生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢?”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了， 你呀，經常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣?！边@位學生聽后心理鼓著氣坐下了。這位教師違背了（ ）的教學原則。A、 啟發(fā)性B、 系統(tǒng)性C、 鞏固性D、 因材施教 答案：D解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學.使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。它 要求教師正確對待個別差異，充分發(fā)揮每一個學生的潛力。而不能打擊個別同學的積極性和獨創(chuàng)性。 7桑代克認為動物的學習是在反復的嘗試錯誤中，最終形成了穩(wěn)定的（ ）。

4、A.認知 B.興趣C.態(tài)度 D.刺激一反應聯(lián)結 答案：D解析：桑代克認為學習的實質就是在刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程。 8構成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎性的要素是( ) 。A.知B.情C.意D.行 答案：A解析：德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，四者是相互作用、密不可分的，其中“知”(即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和看法)是基礎，“行”是關鍵。 9問題解決的系列搜索策略也稱（） A 、 啟發(fā)式B 、 搜索式C 、 算法式D 、 排列式 答案：C解析：算法式是為達到某一個目標或解決某個問題而采取的逐步的程序。 10西方各主要發(fā)達國家，教育法制化的進程多

5、是首先從（ ）的立法開始的。A.基礎教育 B.職業(yè)教育C.成人教育 D.髙等教育 答案：A解析：從歷史上看，西方各主要發(fā)達國家，教育法制化的進程多是首先從基礎教育的立法開始的。 二、判斷題11學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的。（ ） 答案：對12受教育者是德育的對象，在德育過程中起主導作用。（） 答案：錯解析：教育者是德育過程的組織者和領導者，在德育過程中起主導作用。 13積極分子的隊伍是穩(wěn)定不變的。 （ ） 答案：錯解析：積極分子的隊伍不是一成不變的。 14苛勒認為學生的學習主要是有意義地接受學習。 （） 答案：錯解析：這是奧蘇伯爾的觀點。 15布魯姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將

6、教學目標分為認知、情感和心智技能三大領域。( ) 答案：錯三、填空題16文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的_、法國的蒙田和_等。 答案：維多里諾|拉伯雷|17德育過程是_社會化與_個體化的統(tǒng)一。 答案：個體|社會規(guī)范|18布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為_、情感和操作技能三大領域。 答案：認知|19學習動機的兩個基本內容是_和學習期待。 答案：學習需要|20桑代克在總結他早期實驗的基礎上提出了練習律、準備律和_三大學習定律。 答案：效果律|21教育心理學是介于( )和心理學之間的交叉學科。 答案：解析：教育學 22主張尊重兒童個性，恢復古希臘重視美育的傳統(tǒng)的學派 是（ ）。

7、 答案：人文主義學派,23教師的教育專業(yè)能力包括教育能力、教學能力和_。 答案：研究能力,解析：研究能力 24維果茨基把兒童獨立解決問題的真實水平與經他人幫助后所能達到的潛在發(fā)展水平之間的差距稱為_。 答案：解析：“最近發(fā)展區(qū)” 25教育是勞動力再生產的重要手段， 是 _再生產的手段。 答案：科學知識,四、問答題26學生身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 解析：（1）個體身心發(fā)展的順序性。（2）個體身心發(fā)展的階段性。（3）個體身心發(fā)展的不平衡性。（4）個體身心發(fā)展的互補性。（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。 27小學班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面? 解析：（1）了解學生。（2）組織和培養(yǎng)班集體。（3）

8、建立學生檔案。（4）個別教育。（5）班會活動。（6）協(xié)調各種教育影響。（7）操行評定。（8）班主任工作計劃與總結。 五、解答題28試述個體心理發(fā)展與教育的關系。 解析：教育是個體在心理發(fā)展過程中所接受的來自環(huán)境的最主要的影響，也是個體心理發(fā)展過程中起主導作用的因素。教育與心理發(fā)展的關系主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教育受個體已有心理發(fā)展水平的制約；另一方面，教育又能促進個體的心理發(fā)展。(1)個體心理發(fā)展對教育的制約作用。個體的學習準備狀態(tài)包括生理準備狀態(tài)和心理準備狀態(tài)兩方面。生理準備狀態(tài)，尤其是腦和神經系統(tǒng)發(fā)育與成熟的程度，是個體接受教育的自然前提。心理準備狀態(tài)包括智力因素的準備和非智力因素的準備

9、兩個方面。(2)教育對個體心理發(fā)展的促進作用。發(fā)展性教學；教育受個體已有的心理發(fā)展水平的制約，僅僅是教育與心理發(fā)展關系的一個方面。在教育與心理發(fā)展的關系中，更重要的是要看到教育對心理發(fā)展的促進作用。早期教育。 29試述教師職業(yè)角色的多樣化。 解析：教師職業(yè)最大的特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有：1.傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，進人現(xiàn)代社會，教師對學生的“做人 之道”、“治學之道、“為業(yè)之道”等也有引導和示范的責任。2.授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經過長期社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能的基礎 上，對其精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕

10、一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發(fā)他們的智 慧，使之成為社會的有用之才。3.示范者角色。教師是學生的榜樣，學生具有向師性的特點，教師的言行舉止、處世態(tài)度都會對學 生具有耳濡目染、潛移默化的作用。4.管理者角色。教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教學管理的職責，包括確 定目標、建立班集體等，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。5.父母與朋友角色。教師往往被學生視為自己的父母或朋友。一定程度上說他們更愿意把教師當 作他們的朋友，也期望教師能把他們當做朋友，他們希望在學習、生活、人生等多方面得到教師的指導， 也希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。6.研究者角色。教師的工作對象是千差萬別的活的個體，傳授的內容是不斷發(fā)展變化的知識。這就決 定了教師應以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象與教學內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新。 30調査法 解析：調查法：是了解學生的學習情況，為進行學生成績評定收集資料的一種方法。 3