德州小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試預(yù)測(cè)試題與答案

1、第 頁(yè) 德州小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試預(yù)測(cè)試題與答案一、單選題1一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（ ）。A.幼兒期 B.少年期C.童年期 D.青年期 答案：C解析：小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展中的童年期。 2課堂上，教師一般在處理學(xué)生講小話沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的行為時(shí)，采用（ ）妥當(dāng)。 A.懲罰B.表?yè)P(yáng)別人忽視他C.饜足D.消退 答案：B解析：表?yè)P(yáng)別人而忽視講小話的學(xué)生是利用結(jié)合消退和強(qiáng)化的方法，即忽視不良行為、獎(jiǎng)勵(lì)所期望的行為。 3從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和（ ）之分。 A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 答案：A解析：解析：考查教育評(píng)價(jià)類(lèi)型。廣義教育評(píng)價(jià)包

2、括一切與教育活動(dòng)有關(guān)的評(píng)價(jià)，狹義教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)上考慮可以分成相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的時(shí)間上區(qū)分，可以分成形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。（本解析由周安淳提供） 4我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱(chēng)頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（ ）。 A.陶行知B.楊賢江C.徐特立D.蔡元培 答案：D5在我國(guó)，中小學(xué)教科書(shū)長(zhǎng)期以來(lái)采用（）。 A.認(rèn)定制B.審定制C.選定制D.國(guó)定制 答案：B6一個(gè)人對(duì)人對(duì)己、對(duì)事對(duì)物的態(tài)度是（ ）。A.與生俱來(lái)的 B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C.實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的 答案：D解析：態(tài)度是個(gè)體與環(huán)境的相互作用過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)

3、的，也就是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的。 7通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià) 是（ ）。A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.正式評(píng)價(jià) D.非正式評(píng)價(jià) 答案：B解析：題干是對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)的名詞解釋。 8下列課外活動(dòng)中，能引發(fā)學(xué)生積極性的是( )A.體育比賽B.科普講座C.專(zhuān)家報(bào)告D.班會(huì) 答案：A解析：課外活動(dòng)的形式包括學(xué)科活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)，相對(duì)比而言“體育比賽”這類(lèi)的體育活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。 9構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是( ) .A.教師和學(xué)生B.教師和教科書(shū)C.學(xué)生和教科書(shū)D.教學(xué)的內(nèi)容和手段 答案：A10我

4、國(guó)義務(wù)教育的對(duì)象是（ ）。A.兒童 B.少年 C.適齡兒童和少年 D.適齡兒童和青少年 答案：C解析：我國(guó)義務(wù)教育的對(duì)象是適齡兒童和少年。 二、判斷題11教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。（ ） 答案：對(duì)12對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。 13美育就是藝術(shù)教育。（ ） 答案：錯(cuò)解析：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操和文明素養(yǎng)的教育。美育并不等于藝術(shù)教育，也不是美學(xué)的學(xué)習(xí)，它的內(nèi)容比美學(xué)和藝術(shù)教育學(xué)習(xí)要廣泛得多。 14教學(xué)過(guò)程主要是一種實(shí)踐活動(dòng)。（）

5、 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)過(guò)程的矛盾主要表現(xiàn)為教師與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾、教師與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與其他所學(xué)的知識(shí)之間的矛盾三方面。其中，第三種矛盾是教學(xué)過(guò)程的主要矛盾。因此學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中的主要活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。 15小學(xué)生的道德感是比較模糊的。( ) 答案：對(duì)三、填空題16名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的_。 答案：專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)|17教師和學(xué)生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成_關(guān)系。 答案：授受|18布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是知識(shí)。最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是( ) 答案：解析：評(píng)價(jià) 19西周以后，學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的_ 的官學(xué)體系，并

6、有了 “_ ”與“_ “之分，形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞腳 教育。 答案：政教合一，國(guó)學(xué)，鄉(xiāng)學(xué)，六藝；,20學(xué)教育目的是小學(xué)教育的 和 。 答案：出發(fā)點(diǎn)，歸宿,21學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是_。 答案：小組活動(dòng)22教育學(xué)是研 究 、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。 答案：教育現(xiàn)象,23少先隊(duì)組織具有鮮明的革命性、廣泛的群眾性和獨(dú)立 的_性。 答案：自主,24教師是社會(huì)的專(zhuān)職教育者，教師的根本職能就是_。 答案：育人 ,解析：育人 25有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的德育方法 是 _法。 答案：鍛煉,四、問(wèn)答題26根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于_。 解析：正強(qiáng)化

7、是實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)而引起同類(lèi)反應(yīng)的增加，負(fù)強(qiáng)化是撤消懲罰而引起同類(lèi)反應(yīng)的增加。教育中使用的“警告”是告訴學(xué)生，如果他按照學(xué)校的要求去做，就可以撤消懲罰，從而促使其向正確方向發(fā)展。所以是負(fù)強(qiáng)化。（本解析由張恩凱提供） 27簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生意義識(shí)記的能力。 解析：(1)幫助學(xué)生加深志記憶材料的理解。理解是記憶的必要前提，理解了的東西記憶起來(lái)效果要好得多。因此：在記憶和復(fù)習(xí)時(shí)一定要加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解，避免不求甚解、生吞活剝的死讀磋記。(2)教給學(xué)生意義識(shí)記的有效方法進(jìn)行意義識(shí)記離不開(kāi)系列的方法和技巧如：對(duì)照、比較、分類(lèi)、概括、利用提要等：(3)適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械識(shí)記的能力。在對(duì)材料意義識(shí)記的基礎(chǔ)上，積極合

8、理的背誦，一定程度上有助于對(duì)材料的進(jìn)一步理解和掌握。 五、解答題28簡(jiǎn)述有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。 解析：(1)信度。信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。其中包括時(shí)間上的一致 性和評(píng)分上的一致性。(2)效度。效度是指測(cè)量的準(zhǔn)確性,即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西和程度。效度的重要性 大于信度，因?yàn)橐粋€(gè)低效的測(cè)驗(yàn)，即使有很好的信度，也不能獲得有用的資料。(3)區(qū)分度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。例如通過(guò) 該測(cè)驗(yàn)是否能夠反映學(xué)習(xí)好、中、差學(xué)生的不同學(xué)習(xí)或能力水平。(4)難度。難度是指項(xiàng)目的難易程度，通常用受測(cè)者答對(duì)或通過(guò)每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)百分比作為難度的指標(biāo)。 29學(xué)校教育制度 解析：學(xué)校教育制度：是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制。 30確立小學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)有哪些? 解析：(1)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)政治、思想與道德提出的新要求；(2)教育目的中對(duì)學(xué)校德育所要達(dá)成的結(jié)果所做的總的規(guī)定；(3)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律等。 31順向遷移 解析：順向遷移:前面的學(xué)習(xí)影響著后