試論核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

1、試論核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度。這 一階段的教學(xué)知識(shí)具有銜接性和基本特征。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng) 根據(jù)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，有一個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用 有效的教學(xué)策略，為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和未來成長(zhǎng)打下良 好的基礎(chǔ)。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問 題，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化口語(yǔ)交際的 教學(xué)效果談點(diǎn)看法。一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來講，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口 語(yǔ)交際課堂教學(xué)還出現(xiàn)著不同的問題：（一）教師認(rèn)識(shí)不全面教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和教育環(huán)境觀念的影響。大多數(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中注重理論知識(shí)的講解，未能

2、培養(yǎng) 學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。部分老師認(rèn)為對(duì)學(xué)生來說，語(yǔ)文高分 更重要。這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想導(dǎo)致小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)效果低 下。（二）沒有采取合理的教學(xué)方式口語(yǔ)交際是指人們之間使用語(yǔ)言的交流。在某些情況 下，任何人之間的語(yǔ)言交流都會(huì)遵循自己的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí) 而出現(xiàn)。這意味著教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活狀況，采用豐 富的教學(xué)方法，從不同角度提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。然而, 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師還沒有完成這一點(diǎn)。他們 通常按課本教學(xué)，不能充分發(fā)揮教學(xué)的作用。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不到位教學(xué)評(píng)價(jià)是教師課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它可以檢查學(xué)生 的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法。然而，教師通常更注 重考試，而不注重學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)過程，這導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)的主 觀性和操作性較大，結(jié)果教學(xué)效率較低。二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策唯（一）營(yíng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的教學(xué)要 求。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷更新教學(xué)觀念，緊跟 時(shí)代發(fā)展步伐，注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。此外，教 師不僅要讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，還要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)有效應(yīng)對(duì)未來發(fā)展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課堂進(jìn)行口 語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和年齡特征，營(yíng)造出 有樂趣的真實(shí)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主溝通的欲望，把學(xué)生 的主管能動(dòng)性大大地激發(fā)出來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如, 教師在有趣的動(dòng)物為主題的口語(yǔ)交際教學(xué)

4、中，教師可以 提問學(xué)生“你們認(rèn)為什么動(dòng)物比較有趣？ ”教師引導(dǎo)學(xué)生說 出自己喜歡什么動(dòng)物？什么地方最有趣？將認(rèn)識(shí)到的內(nèi)容 好好熟悉一下，然后講給同學(xué)們聽，然后其他人可以進(jìn)行提 問或者補(bǔ)充。這種和生活相近的交際話題，不但可以激發(fā)學(xué) 生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生自然的表達(dá)自己的想法，還可以 學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。（二）采用小組交流，優(yōu)化教學(xué)效果例如小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生還很小，認(rèn)識(shí)和理解能力有限， 所以沒有辦法靠自己的思考來解決問題。因此，教師在課堂 教學(xué)中運(yùn)用小組合作。這種方法的主要優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生之間的 交流可以開闊他們的視野，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展他 們的智力；然后，通過小組合作，學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性,

5、 進(jìn)一步提高他們的合作精神和能力。根據(jù)上面的“有趣的動(dòng) 物”可以組織學(xué)生分設(shè)小組，討論一下如何講解動(dòng)物有趣的 地方吸引同學(xué)的關(guān)注，這種教學(xué)方法相比較傳統(tǒng)教學(xué)方式要 有效率，也促進(jìn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。（三）展開針對(duì)性的指導(dǎo)為了提高教學(xué)效果，教師不僅要精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，而 且要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么不 夠好，然后改正錯(cuò)誤。這不僅可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，還可以促 進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通常來講教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成 果，評(píng)價(jià)出“優(yōu)秀” “良好” “差”這樣比較統(tǒng)一的評(píng)價(jià)， 而且有的教師直接略過這個(gè)環(huán)節(jié)，在核心素養(yǎng)下，教師要改 變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到

6、自己的長(zhǎng)處，也了解自己的缺點(diǎn)，不但不會(huì)打擊學(xué)生的 自信心，還可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)效果。這對(duì) 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的作用。（四）培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教師在開展口語(yǔ)交際活動(dòng) 時(shí)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合貼近生活的情境和話題開 展口語(yǔ)交際教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生日常交際能力的培養(yǎng)，而不僅僅 是傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造 盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷拓寬學(xué)生的口語(yǔ)交流渠道，讓學(xué) 生能夠感受和體驗(yàn)生活，從而掌握自由使用語(yǔ)言的能力。知 識(shí)來自生活，生活是取之不盡的源泉。雖然口語(yǔ)交際的安排 在教材中有所說明，但如果語(yǔ)文教師只使用教材本身進(jìn)行口 語(yǔ)交際教

7、學(xué)，很容易陷入困境。換言之，語(yǔ)文教材編制得再 好，也不可避免會(huì)存在局限性。因此，語(yǔ)文教師要活用教材, 將實(shí)際生活與教材內(nèi)容充分結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ) 交際教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境，運(yùn)用活潑生動(dòng)的教學(xué)方法 和貼近生活且形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)統(tǒng)編語(yǔ)文教材進(jìn)行創(chuàng) 造性的運(yùn)用，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣、培養(yǎng)學(xué)生口 語(yǔ)交際能力的目的。例如，在對(duì)打電話這一課進(jìn)行教學(xué) 的時(shí)候，語(yǔ)文教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，清楚了解哪些學(xué)生 會(huì)打電話或者打過電話，然后讓這些學(xué)生參與到情境中進(jìn)行 示范，并指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行聽后評(píng)議。最后，教師再利用多 媒體出示課件，利用相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生想象一下怎樣文明 禮貌地給別人打電話。展示完課件之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行 實(shí)踐表演，以分組合作的方式給同學(xué)或者老師打電話。在這 種生活化教學(xué)情境中，學(xué)生可以品嘗到成功的滿足感，口語(yǔ) 交