工作中的人際關(guān)系44張課件

1、工作中的人際關(guān)系工作中的人際關(guān)系工作中的人際關(guān)系人力資源笞理第十四章工作中的人際關(guān)系本章知識點(diǎn)影響個(gè)體行為的因素非正式組織的優(yōu)缺點(diǎn)解決沖突的方法第十四章工作中的人際關(guān)系第一節(jié)人際關(guān)系的現(xiàn)狀第二節(jié)人際關(guān)系中的行為第三節(jié)非正式組織第四節(jié)管理沖突第一節(jié)人際關(guān)系的現(xiàn)狀人際關(guān)系的概念人際關(guān)系就是通過把工人與組織聯(lián)系起來,以現(xiàn)工人群體和組織兩者目標(biāo)的過程。組織的目標(biāo)是獲得生存、發(fā)展和利益。工人的目標(biāo)是獲得高工資、良好的工作環(huán)境、與其他員工交往的機(jī)會和從事有趣或有意義工作的機(jī)會。因此,人際關(guān)系與四個(gè)主要的領(lǐng)域有關(guān):作為個(gè)體的工人、群體、工作環(huán)境和負(fù)責(zé)監(jiān)督一切正常運(yùn)轉(zhuǎn)的領(lǐng)導(dǎo)者。有兩點(diǎn)值得注意:首先,人際關(guān)系意

2、味著對人的關(guān)注,但是有效的管理從來不可能忽視組織的總體目標(biāo)其次,有效率的管理者意識到人際關(guān)系在組織的一切層面上都是重要的,但是人際關(guān)系思想的應(yīng)用方式是不同的黨的十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，事關(guān)全面建設(shè)小康社會大局。農(nóng)村人力資源是農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源，而我國由于主客觀的因素，農(nóng)村人力資源開發(fā)程度低下，成為制約新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要因素，因此，本文指出了農(nóng)村教育在農(nóng)村人力資源開發(fā)的重要作用，并探討了通過農(nóng)村教育來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人力資源的開發(fā)。 一、農(nóng)村教育對于農(nóng)村人力資源開發(fā)的意義 1、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的過程中，需

3、要用現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理方法武裝農(nóng)業(yè)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的由落后的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)日益轉(zhuǎn)化為世界先進(jìn)水平的農(nóng)業(yè)。我國廣大農(nóng)村目前主要還是采用小農(nóng)生產(chǎn)方式，憑著豐富的勞動力資源，使用傳統(tǒng)的生產(chǎn)工具，嚴(yán)重限制了生產(chǎn)力的發(fā)展。 為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化既需要專業(yè)人才，也需要一定規(guī)模的農(nóng)業(yè)資源。通過農(nóng)村教育，進(jìn)行農(nóng)村人力資源開發(fā)，一方面提升農(nóng)村勞動力的文化科技知識，使其掌握一定的專業(yè)素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供合乎要求的農(nóng)村勞動力；另一方面，使農(nóng)村中的勞動力從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移到非農(nóng)部門，緩解我國農(nóng)村中持續(xù)存在的人地緊張的局面，提高農(nóng)民可利用資源的額度和農(nóng)民的勞動平均產(chǎn)出，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。 2、實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收的關(guān)

4、鍵因素 農(nóng)民增收的制約因素很多，包括自身素質(zhì)、市場價(jià)格、資本存量等，美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、人力資本理論的構(gòu)建者西奧多舒爾茨通過研究美國20世紀(jì)50年代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題，提出人力資本是經(jīng)濟(jì)增長的重要變量，農(nóng)業(yè)收入增加的原動力是人口質(zhì)量和知識的投資，而非土地、勞動力或資本存量的增加。 截止到2010年末，全國就業(yè)總?cè)藬?shù)接近7.9億，其中農(nóng)村就業(yè)人員4.7億人，占就業(yè)人員總數(shù)的60%。農(nóng)村人力資源數(shù)量極其豐富。按勞動力和土地的正常配比，我國農(nóng)業(yè)只能吸收1億左右的勞動力，這就有3.7億左右的農(nóng)村勞動力需要轉(zhuǎn)移到非農(nóng)業(yè)就業(yè)中去。通過農(nóng)村教育，開展農(nóng)村人力資源，提高農(nóng)業(yè)勞動力的整體素質(zhì)，使其能夠運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，并

5、及時(shí)獲取市場動態(tài)，合理有效的安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，獲取更多的收益。對于農(nóng)村剩余勞動力，通過提升勞動素質(zhì)，滿足外部企業(yè)的需求，才能有效的實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移和就業(yè)。 3、提高國民整體素質(zhì)的需要 國民素質(zhì)是國家的核心競爭力。第二次世界大戰(zhàn)后，西歐傷痕累累，一片廢墟，但它很快就擺脫了戰(zhàn)爭的陰影，這頗為出人意料。因?yàn)?，在?dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家看來，物質(zhì)資本受到如此重創(chuàng)后，國民經(jīng)濟(jì)已經(jīng)元?dú)獯髠?，短期?nèi)很難恢復(fù)原狀。他們沒有估計(jì)到國民素質(zhì)對經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的巨大作用，因而對西歐經(jīng)濟(jì)前景過于悲觀。 改革開放以后，隨著與西方的文化交流，我國的國民素質(zhì)發(fā)生了深刻的變化和改觀，對于我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，提供了必要的保證?？墒窃谟谖鞣桨l(fā)

6、達(dá)國家的比較中，我國的國民素質(zhì)仍然偏低，而且國民素質(zhì)存在城鄉(xiāng)差異，城市人口的整體素質(zhì)遠(yuǎn)高于農(nóng)村人口的整體素質(zhì)。只有進(jìn)行全面的農(nóng)村教育，并培育有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，提升農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，進(jìn)而推動全體國民素質(zhì)，將我國龐大的人口數(shù)量轉(zhuǎn)化為巨大的人力資本，才能適應(yīng)國際國內(nèi)的競爭。 二、農(nóng)村教育現(xiàn)狀及存在問題 農(nóng)村教育對于推進(jìn)農(nóng)村人力資源開發(fā)，具有極其重要的作用。從目前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀看，還存在以下幾個(gè)問題： 1、政府投入不足 根據(jù)世界銀行2006年劃分標(biāo)準(zhǔn)，中低收入國家的公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例為3.5%，中高收入國家為4.6%。我國從1993年制定的中國教育改革和發(fā)展綱要中明確提出在本

7、世紀(jì)末達(dá)到4%。溫家寶總理在十一屆全國人大四次會議作政府工作報(bào)告時(shí)提出，2012年財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比重達(dá)到4%，這是我國有望首次實(shí)現(xiàn)這一承諾。而根據(jù)教育部財(cái)務(wù)司、中國統(tǒng)計(jì)年鑒2009及國家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)計(jì)算，從2000年到2009年10年間，以4%的比例為目標(biāo)，則國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出10年累計(jì)“欠賬”已達(dá)1.6萬億元。 政府投入不足的同時(shí)，城鄉(xiāng)二元化體制引起的投入分配不均，導(dǎo)致農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)低于全國平均水平。2010年全國教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告顯示，全國普通小學(xué)生教育事業(yè)費(fèi)支出為4012.51元，而農(nóng)村普通小學(xué)生為3802.91元，全國普通初中生為5213.91元，農(nóng)村普通初

8、中生為4896.38元。 2、師資力量薄弱 由于農(nóng)村地區(qū)生活比較艱苦，教師工資待遇不高，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不愿去農(nóng)村地區(qū)教學(xué)，沒有新鮮血液的注入，使得現(xiàn)有農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，同時(shí)教師數(shù)量總體不足。農(nóng)村學(xué)校招聘到的老師，一般學(xué)歷水平較低，且部分教師是通過函授、自學(xué)取得文憑。 隨著城市化進(jìn)程的加快，有的教師為了自己的發(fā)展或?yàn)榱俗优硎艿匠鞘袃?yōu)質(zhì)教育，不斷向城區(qū)及城邊學(xué)校流動，“榜樣”在前，效仿者眾，造成人心不穩(wěn)，于是出現(xiàn)了教師跟著待遇跑，學(xué)生跟著老師跑的現(xiàn)象。致使農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校教師流失，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量下降。 3、農(nóng)民工子女的教育 2011年農(nóng)民工調(diào)查監(jiān)測報(bào)告顯示，2011年全國農(nóng)民工總

9、量達(dá)到2.5億人，在他們的身后是5800萬的留守兒童和1400萬的農(nóng)民工隨遷子女。 由于一些農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，校風(fēng)不好，同時(shí)缺少家長的正確引導(dǎo)，大部分留守兒童到了中學(xué)，覺得升學(xué)無望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼續(xù)學(xué)習(xí)者只是其中少數(shù)。據(jù)調(diào)查，有多達(dá)70%的留守兒童在中考后便走上打工之路。雖然完成了國家規(guī)定的九年義務(wù)教育要求，但由于缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，帶來的將是不適應(yīng)社會迅猛發(fā)展的要求，影響全民族整體素質(zhì)的提高。 農(nóng)民工隨遷子女接受學(xué)前教育的狀況不容樂觀，各地公辦幼兒園一般都是堅(jiān)持戶籍人口的幼兒優(yōu)先的原則，由于我國學(xué)前教育長期財(cái)政投入不足，解決城鎮(zhèn)戶籍兒童的入園問題都存在困難，無暇顧及非戶籍的兒童，所以

10、大部分農(nóng)民工隨遷兒童進(jìn)入私利幼兒園。這些民辦幼兒園多數(shù)條件較差，基本的教學(xué)質(zhì)量也難以保障。農(nóng)民工隨遷子女進(jìn)入公辦中小學(xué)學(xué)校就讀比例接近80%，仍有超過20%的隨遷子女無法進(jìn)入公辦學(xué)校就讀。中國的高考實(shí)行戶籍所在地報(bào)名，大部分農(nóng)民工隨遷子女在城市接受完義務(wù)教育后，必須回到原籍所在省就讀普通高中。 三、加快農(nóng)村人力資源開發(fā)，提升農(nóng)村教育的對策建議 教育培養(yǎng)個(gè)人在經(jīng)濟(jì)社會中需要的技能，提高個(gè)人對機(jī)會的認(rèn)知能力和把握機(jī)會的能力，使其避免社會排斥。接受教育不足，將會限制個(gè)人的可行能力，使其后代陷入低收入低教育投入低可行能力低收入的惡性循環(huán)。 1、加大政府對于農(nóng)村教育的投入 我國各級政府部門要“明確各級責(zé)

11、任、中央地方共擔(dān)、加大財(cái)政投入、提高保障水平、分步組織實(shí)施”的原則，建立中央和地方分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。政府應(yīng)積極采取措施進(jìn)一步增加農(nóng)村教育投入，努力拓寬財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)來源渠道，促進(jìn)全國性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例逐年提高，教育支出已經(jīng)成為公共財(cái)政的第一大支出。 第一，通過政府財(cái)政投入，把農(nóng)村學(xué)校中原來的學(xué)雜費(fèi)規(guī)范地轉(zhuǎn)換為中央、省、市縣的政府投入，在免除義務(wù)教育學(xué)費(fèi)的同時(shí)，要保障學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)，并逐步縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育辦學(xué)條件和教育質(zhì)量的差距。第二，為保證鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，將鄉(xiāng)村教師津貼納入政府財(cái)政預(yù)算，確保按時(shí)足額發(fā)放。第三，對于貧困縣，中央和省級財(cái)政應(yīng)當(dāng)增加轉(zhuǎn)移支

12、付規(guī)模，貧困縣義務(wù)教育階段的所有費(fèi)用，包含雜費(fèi)，原則上（下轉(zhuǎn)第227頁）（上接地224頁）由中央和省級財(cái)政支出。同時(shí)，政府部門要加強(qiáng)對農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的安排和使用情況的監(jiān)督檢查，采取扎實(shí)有效的辦法和措施，確保落實(shí)和管理好各項(xiàng)資金。 2、提高政策支持力度 在增加農(nóng)村教育投入的同時(shí)，各級政府應(yīng)提高對于農(nóng)村教育的政策支持力度。第一，我國許多地方用經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)（如GDP）而不是用基本公共服務(wù)指標(biāo)評估政府的政績。應(yīng)當(dāng)將農(nóng)村教育作為政府績效考核的重要指標(biāo)，改變政府部門只重視經(jīng)濟(jì)不重視農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。第二，農(nóng)村師資力量薄弱，限制了農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作，并擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)教師職稱制度改革，增加

13、農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。對于免費(fèi)師范生，應(yīng)全部到農(nóng)村學(xué)校任教，改善農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)老化的趨勢。第三，對于農(nóng)民工隨遷子女，應(yīng)當(dāng)形成完善的異地就讀和異地高考制度。 各級政府部門在制定相關(guān)政策外，還需要加強(qiáng)政策的落實(shí)監(jiān)督，若形成“上有政策，下有對策”，再合理有效的政策都無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 3、完善農(nóng)村教育體系 我國農(nóng)村人力資本質(zhì)量低，人口受教育程度不高，主要是受長期以來農(nóng)村教育體系不完整，教育制度不合理所致?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，為了將我國龐大的人口數(shù)量轉(zhuǎn)化為巨大的人力資本，急需改善農(nóng)村的教育體系。第一，通過加大政府投入和政策支持，鞏固、發(fā)展農(nóng)村的免費(fèi)義務(wù)教育，

14、提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。第二，全面發(fā)展農(nóng)村的職業(yè)教育。通過多種渠道、多種形式，讓完成義務(wù)教育的農(nóng)村學(xué)生，能夠有機(jī)會進(jìn)入職?；蚣夹W(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能，掌握一定的操作技能，同時(shí)也為企業(yè)提供熟練的勞動者。第三，推進(jìn)對農(nóng)民的成人教育。由于歷史等原因，我國超過80%的文盲集中于農(nóng)村地區(qū)，通過建立農(nóng)村成人教育體系，根據(jù)農(nóng)民的培訓(xùn)需求，開展農(nóng)業(yè)科技知識普及、專業(yè)知識培養(yǎng)，提升農(nóng)民的整體素質(zhì)。 音樂作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科可以有效地陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在音樂教學(xué)過程中教師必須要明確節(jié)奏訓(xùn)練的重要，通過科學(xué)有效的設(shè)置提升教學(xué)效果，這樣才可以充分地提升初中音樂教學(xué)效果。 一、 初中節(jié)奏訓(xùn)練的問題與不足 （

15、一） 學(xué)生問題 初中學(xué)生在發(fā)展過程中基礎(chǔ)知識相對較為薄弱，學(xué)生的思維模式也尚未成熟，自治能力相對較差，而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相對較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，這樣長期的發(fā)展就導(dǎo)致了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果不佳，在學(xué)習(xí)過程中存在各種消極情緒，這樣就會影響教學(xué)質(zhì)量。 （二） 教師問題 教師在初中音樂教學(xué)過程中，整體的教學(xué)方式與手段相對較為單一，在教學(xué)過程中對于理論教學(xué)較為重視，單純的通過機(jī)械模仿訓(xùn)練的方式導(dǎo)致學(xué)生對于音樂節(jié)奏無法精準(zhǔn)的掌握，這種教學(xué)方式制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然一些教師對于節(jié)奏訓(xùn)練較為重視，但是在教學(xué)中對于學(xué)生的個(gè)人需求并沒有進(jìn)行深入的分析，教

16、學(xué)效果不佳，無法在根本上提升教學(xué)質(zhì)量。 二、 初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用策略 在初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練過程中，教師要想轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的不足與問題，必須要綜合實(shí)際狀況，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，進(jìn)而提升節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量。對此，可以基于以下幾點(diǎn)開展： （一） 充分地尊重學(xué)生的主體地位 在新課程改革中，學(xué)生的主體地位是一項(xiàng)老生常談的問題。教師在開展音樂教學(xué)過程中，必須要明確學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，充分地尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，通過科學(xué)的方式與手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化主動性，進(jìn)而在根本上增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在音樂教學(xué)中，要強(qiáng)化全面教學(xué)，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，基于學(xué)生為中心，合理設(shè)置，這樣才可以提升

17、教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行美麗的草原我的家的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以基于學(xué)生的興趣愛好合理地進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)置，在教學(xué)過程中可以通過對美麗的草原我的家的引導(dǎo)，讓學(xué)生在通過多媒體教學(xué)了解各種場景與畫面的同時(shí)了解音樂中的草原風(fēng)格以及旋律，進(jìn)而強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練。 （二） 科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容 節(jié)奏作為音樂的重要內(nèi)容，教師必須要強(qiáng)化對音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重視，讓學(xué)生通過教學(xué)訓(xùn)練，提升對音樂節(jié)奏的了解。對此，教師可以合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，綜合作品的難度以及內(nèi)容等因素特征，提升節(jié)奏訓(xùn)練的針對性以及有效性，這樣才可以提升節(jié)奏訓(xùn)練的質(zhì)量。例如，在進(jìn)行七子之歌的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過對主體旋律的欣賞、對比以及情景實(shí)踐，

18、了解歌曲的節(jié)奏，進(jìn)而進(jìn)行充分理解。 另外，學(xué)生在對音樂節(jié)奏進(jìn)行感知的過程中，很容易被一些簡單、容易模仿的、鮮明的節(jié)奏所吸引，對此教師可以通過一些具有針對性的節(jié)奏進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過學(xué)生自己的感受進(jìn)行演繹，讓學(xué)生通過對生活中各種發(fā)聲物體進(jìn)行收集、整理，進(jìn)行自己的創(chuàng)作，進(jìn)而強(qiáng)化對學(xué)生節(jié)奏能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生通過自己進(jìn)行打擊樂器的創(chuàng)作，了解不同樂器中節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱以及長短，進(jìn)而辨別不同的節(jié)奏，這樣就會增強(qiáng)學(xué)的節(jié)奏敏感性，進(jìn)而提升節(jié)奏訓(xùn)練的質(zhì)量與效果。例如，在進(jìn)行一二三四歌的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過此種方式讓學(xué)生通過敲打桌子、水杯等物品了解其節(jié)奏與旋律，也可以讓學(xué)生通過“口哨”的方式演繹歌曲，

19、學(xué)生在這種不同的體驗(yàn)中就會積極主動的嘗試，在嘗試過程中就會自然而然的了解歌曲的節(jié)奏。 （三） 綜合實(shí)際狀況，拓展節(jié)奏訓(xùn)練方法 在初中音樂教學(xué)中，教師必須要綜合不同的教學(xué)狀況以及內(nèi)容，合理地應(yīng)用各種節(jié)奏訓(xùn)練方式，這樣才可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果與質(zhì)量，對此可以通過以下幾種方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練： 第一，合理應(yīng)用肢體語言 在初中音樂教學(xué)中，教師可以通過適當(dāng)?shù)闹w動作以及語言描述進(jìn)行綜合，讓學(xué)生在教師的肢體動作中加強(qiáng)對節(jié)奏的了解，深入對節(jié)奏的強(qiáng)弱分析，加強(qiáng)對不同音樂節(jié)奏的理解，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行節(jié)奏節(jié)拍的組合訓(xùn)練過程中，教師可以通過拍手的方式讓學(xué)生了解各種音樂節(jié)奏的快慢、速度等

20、狀況；教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練過程中，可以通過一些即興的演奏方式，讓學(xué)生基于自己的理解進(jìn)行節(jié)奏的演繹，這樣可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生對節(jié)奏的了解與應(yīng)用能力。 第二，合理應(yīng)用原形音響節(jié)奏 在生活中存在著各種不同的音響節(jié)奏，如鐘擺聲音、鍵盤的擊打聲、汽車的喇叭聲等，教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練過程中，可以靈活地應(yīng)用這些真實(shí)存在的節(jié)奏，讓學(xué)生了解在生活中蘊(yùn)含的節(jié)奏之美，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性，深入地分析不同音樂中的節(jié)奏規(guī)律以及特征，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量。 第三，綜合旋律、歌詞以及打節(jié)奏 在進(jìn)行初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練過程中，教師可以綜合學(xué)生狀況以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂知識的學(xué)習(xí)過程中，通過對主旋律、歌詞

21、以及節(jié)奏的內(nèi)在關(guān)系的分析，讓學(xué)生通過吟唱主旋律、歌詞的朗誦等方式，配合相關(guān)肢體動作，讓學(xué)生自己進(jìn)行節(jié)奏的演繹，充分融合旋律、歌詞，這樣就會給學(xué)生不同的感受，學(xué)生在參與過程中就有效地提升其整體的節(jié)奏感，增強(qiáng)音樂感。 三、 結(jié)束語 在初中音樂教學(xué)過程中，教師必須要明確節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用與價(jià)值，要合理地進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)設(shè)置，靈活地應(yīng)用各種方式與手段，加強(qiáng)整體控制，通過充分地尊重學(xué)生的主體地位、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、綜合實(shí)際狀況，拓展節(jié)奏訓(xùn)練方法等方式，不斷地提升學(xué)生的節(jié)奏感，進(jìn)而讓學(xué)生在生活中充分地融合音樂知識，在無形中加強(qiáng)對學(xué)生音樂藝術(shù)鑒賞以及應(yīng)用能力的培育，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，繼而提

22、升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。 一、研究背景 近年來，國家少數(shù)民族優(yōu)惠政策拓寬了少數(shù)民族學(xué)生的求學(xué)之路，也使得內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生不斷攀升。由于少數(shù)民族學(xué)生大多來自不同地區(qū)、民族，在文化風(fēng)俗、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有較大差異，使得內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。1北京林業(yè)大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生眾多，截止到2016年3月，共有本科生13260人，其中少數(shù)民族1494人，占所有本科生11.27%。本科生中，來自新疆西藏地區(qū)，母語非漢語學(xué)生共計(jì)115人。為深入貫徹落實(shí)中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會、中央民族工作會等會議精神，結(jié)合北京林業(yè)大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量多、民族種類多、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱等特點(diǎn)，林學(xué)院依托“青松計(jì)

23、劃”工作室，從思想政治教育、民族團(tuán)結(jié)教育、學(xué)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等方面為少數(shù)民族學(xué)生提供幫扶，助力學(xué)生的成長成才。 二、內(nèi)地高校加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生工作的重要途徑 1、以核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，加強(qiáng)愛黨愛國教育。面對世界范圍內(nèi)思想文化交鋒形勢下價(jià)值觀較量的態(tài)勢，針對內(nèi)地高校的少數(shù)民族大學(xué)生積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，以此為導(dǎo)向創(chuàng)新形式開展對少數(shù)民族學(xué)生的愛黨愛國教育。2 充分利用首都政治文化中心區(qū)位優(yōu)勢，開展系列愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)系列活動，組織少數(shù)民族學(xué)生到民族文化宮參觀在祖國的懷抱中新疆?S吾爾自治區(qū)成立60周年成就展，幫助其樹立大局觀，讓少數(shù)民族學(xué)生親身感受到祖國的強(qiáng)大與繁榮，激發(fā)其愛國熱情，強(qiáng)化國家意

24、識。利用元旦晚會、朗誦比賽等校園文化育人載體，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生參加“我和我的祖國”主題朗誦比賽，將愛國主義教育融入到各個(gè)育人環(huán)節(jié)。鼓勵少數(shù)民族學(xué)生參加團(tuán)支部活動和黨校培訓(xùn)，對提交入黨申請書的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)談話和教育引導(dǎo)，向少數(shù)民族學(xué)生介紹中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想、黨章黨規(guī)、黨的民族政策等內(nèi)容，鼓勵高年級少數(shù)民族學(xué)生黨員面向積極分子介紹自己加入黨組織的歷程和感悟。 2、多層浸入民族團(tuán)結(jié)教育，加強(qiáng)交流交往交融。林學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量多、民族種類多、課業(yè)基礎(chǔ)差，部分少數(shù)民族學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段以本民族語言接受知識教育，部分學(xué)生漢語聽、說、讀、寫能力不足，這一定程度上對其與他人交流、交往產(chǎn)生影響?！扒?/p>

25、松計(jì)劃”定期組織開展普通話培訓(xùn)、少數(shù)民族漢語水平等級考試MHK（簡稱：民族漢考）考前培訓(xùn)，有針對性地幫助少數(shù)民族同學(xué)順利通過該項(xiàng)考試。充分利用思想政治理論課育人功能，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生在課堂上用普通話介紹民族風(fēng)土人情、歷史文化，在提升其他民族學(xué)生對不同文化的認(rèn)識和理解、大力傳承和弘揚(yáng)民族文化的同時(shí)，培養(yǎng)普通話使用的習(xí)慣和能力。邀請優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行朋輩互助，協(xié)助解決少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)、語言方面的難題。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)開展小班授課，面向?qū)W有余力的學(xué)生干部、黨員進(jìn)行講師的選拔和聘任，根據(jù)講師授課時(shí)長發(fā)放勤工助學(xué)補(bǔ)貼，一方面切實(shí)解決少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)困難，另一方面也是豐富漢族學(xué)生第二課堂的育人平臺。 3、落實(shí)分類指導(dǎo)

26、精準(zhǔn)意識，加強(qiáng)學(xué)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。林科相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)明顯，專業(yè)性強(qiáng)。針對母語為非漢語的民族學(xué)生，單獨(dú)設(shè)置英語、漢語、數(shù)理化補(bǔ)習(xí)課程，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，解決數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)困難。由于少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，采用精準(zhǔn)思維來解決少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)課題。針對英語的補(bǔ)習(xí)，根據(jù)英語基礎(chǔ)，分為快、慢班進(jìn)行分類指導(dǎo)。對于化學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課，定期設(shè)置答疑課程，每門課程講師到課堂上，一對一幫助少數(shù)民族學(xué)生答疑解惑。利用少數(shù)民族學(xué)生課余時(shí)間，根據(jù)英語、漢語、數(shù)理化等課程設(shè)置，每周補(bǔ)習(xí)三次、補(bǔ)習(xí)時(shí)間為工作日、每次一個(gè)小時(shí)，頻率時(shí)長適中，補(bǔ)習(xí)效果良好。設(shè)置完整的簽到制度、管理規(guī)定、班會制度、考核制度

27、、答疑制度、講師交流反饋制度等，根據(jù)出勤率和上課效果，設(shè)置全勤獎、優(yōu)秀少數(shù)民族學(xué)生獎。選樹榜樣，加強(qiáng)對優(yōu)秀民族學(xué)生的激勵機(jī)制的構(gòu)建，將評優(yōu)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，激發(fā)民族學(xué)生的成就動機(jī)，營造良好校風(fēng)。 三、加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生工作的現(xiàn)實(shí)意義 1、響應(yīng)號召，切實(shí)抓好大學(xué)生愛國主義和民族團(tuán)結(jié)教育。由于文化背景、習(xí)慣風(fēng)俗、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面差異，對于少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作一直是教育工作者十分關(guān)注的問題。根據(jù)中央統(tǒng)戰(zhàn)工作、民族工作會議精神，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的心理特點(diǎn)來改進(jìn)思想政治教育管理工作，有針對性、時(shí)效性地抓好大學(xué)生愛國主義和民族團(tuán)結(jié)教育。 2、查漏補(bǔ)缺，從現(xiàn)象本身發(fā)現(xiàn)對少數(shù)民族學(xué)生管理的不足。現(xiàn)階段

28、北京林業(yè)大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)業(yè)、文化融合、生活習(xí)慣等方面已經(jīng)出現(xiàn)不同程度的問題，從而反映出對少數(shù)民族學(xué)生管理服務(wù)工作的不足。 3、實(shí)證研究，深入了解北京林業(yè)大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生的思想特點(diǎn)。通過精準(zhǔn)闡釋內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育、民族團(tuán)結(jié)教育、學(xué)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的路徑探索，為日趨年輕化的學(xué)生工作隊(duì)伍提供借鑒，為進(jìn)一步豐富和發(fā)展內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生管理教育工作理論、探索更加科學(xué)的管理服務(wù)路徑奠定基礎(chǔ)。 語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，而教學(xué)又是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能讓學(xué)生喜歡上這門課，形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，由被動接受知

29、識變成主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變成一種享受。 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)的藝術(shù) 導(dǎo)語是課文教學(xué)的開場白，好的導(dǎo)語就像磁石，能把學(xué)生的注意力聚攏起來；一段娓娓動聽的導(dǎo)語引入課文教學(xué)，就像一場精彩的戲拉開了序幕，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動的積極性。清人李漁在閑情偶寄中說：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！彪m然說得是文章開頭，但是對于語文教學(xué)的導(dǎo)語也是給了很多啟示的。一段生動形象、精練的語言，會像一股伴隨美妙音符的涓涓甘泉，流進(jìn)學(xué)生的心田；一句精辟獨(dú)到的導(dǎo)語，能扣人心弦，發(fā)人深省，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課

30、的成功奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要舍得在每堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)上力求精益求精。 1.1 蘊(yùn)寓哲理型導(dǎo)語。 我們的日常生活離不開對事物的議論，這樣就會表明自己的意見和看法。而這樣的評價(jià)觀點(diǎn)要符合實(shí)際，正確鮮明，不能含糊其詞。為了讓學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀，語文課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)就得要蘊(yùn)含哲理性。 例如學(xué)習(xí)高士其笑，可以設(shè)置導(dǎo)語：“俗話說得好笑一笑，十年少”?！靶Α笔且环N態(tài)度，是大家平常都很熟悉的，它是快樂的一種具體表現(xiàn)。即使不想說話，但是也千萬別忘記了笑，因?yàn)樾κ俏覀兂苏Z言之外的最好用的“第二語言”， 笑就像一縷縷陽光，給我們帶來溫暖和活力。學(xué)習(xí)了高士其的笑，我們要更加了解到笑的含義和成因、功用，千萬別

31、忘記笑給我們帶來的快樂和好處。 1.2 激勵奔放、奮發(fā)向上型導(dǎo)語。 激勵奔放、奮發(fā)向上型導(dǎo)語適合一般的散文和記敘文。島語的設(shè)計(jì)要情感真摯，富有啟發(fā)性，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望融入教學(xué)中。例如，學(xué)習(xí)朱自清的著名散文春，可以設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“春夏秋冬，四季交換，冬天的離去，是為了展現(xiàn)春姑娘的魅力，她給我們帶來明媚的陽光和郁郁蔥蔥的景色，大地變得生機(jī)勃勃，給我們無窮無盡的力量?！边@樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生對春天渴望更大，希望趕快投入春姑娘的懷抱中，享受大自然。 1.3 誘導(dǎo)思索性導(dǎo)語。 教師要把作者的思路和行文的線索緊密地結(jié)合起來，通過正確的誘導(dǎo)，駕馭全文的內(nèi)容，使學(xué)生形成一種思索過程。 例

32、如，在學(xué)習(xí)俄國著名小說家契珂夫的幽默諷刺小說變色龍時(shí)，可以設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“變色龍是描寫動物世界的科幻小說嗎，還是想象天空神魔的神話小說， 變色龍是一種什么動物，作者為什么借這一種動物來描寫一位堂堂的警官，它到底是這樣的形象，而這個(gè)典型形象使人們在覺得滑稽可笑的同時(shí)又產(chǎn)生深深地思索?！边@個(gè)導(dǎo)語會使學(xué)生思路開闊，觸類旁通，用心去推敲、領(lǐng)悟作品的精髓。 二、語文教學(xué)中的“激趣”藝術(shù) 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，采用方法激起學(xué)生興趣，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)式學(xué)生思維，激起學(xué)生的積極性創(chuàng)造性，挖掘其內(nèi)在潛能具有深刻的意義。 2.1 情感激趣。 文章是作者通過情感的演變創(chuàng)作出來的，激發(fā)學(xué)生情感上的

33、共鳴，才能深切感受作者傳遞出來的感情。葉圣陶先生說：“凡是出色的文藝作品，語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號”。只有撥動學(xué)生心底的那根情感弦，體會作者的情感，會得到事半功倍的教學(xué)效果。例如賣炭翁一文中，有描寫賣炭翁想象的句子：“可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒”。在分析這一句時(shí)，教師可以從賣炭翁衣著上分析：賣炭翁身上穿得很單薄，但是他卻希望天氣更加寒冷，試想一想，同學(xué)們寒冷的大冬天在街上看見賣炭翁身著單薄，凍得直發(fā)抖的樣子，這是因?yàn)橘u炭老人希望天寒能賣上好價(jià)錢，否則賺不到錢就會繼續(xù)衣著單薄。這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生體會賣炭老人矛盾心理以及生活的辛酸和痛苦，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的情感。 2.2 懸念激趣

34、。 在我們聽過的評書里，往往在結(jié)束的時(shí)候會有“且聽不回分解”的懸念來吸引聽者，而對于語文的學(xué)習(xí)也不例外，這是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)很重要的手段。在學(xué)習(xí)朱自清背影一課中，在開篇寫道：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”分析到這里，教師適時(shí)啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？給學(xué)生造拋出懸念。然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的分析，以此類推，在不斷設(shè)置懸念，又不斷地解決中把知識點(diǎn)交給學(xué)生。 三、創(chuàng)新教育藝術(shù) 江澤民同志說：“一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”創(chuàng)新能力是推動歷史前進(jìn)和社會發(fā)展的不竭動力。語文教師不僅要重視能力的培養(yǎng)和知識的傳授，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他

35、們形成有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 3.1 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 在教學(xué)過程中，創(chuàng)造輕松愉快、有利于學(xué)生自主發(fā)展的氛圍，讓學(xué)生感到安全和寬容，減少焦慮，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。此外，好藥尊重學(xué)生、關(guān)系愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動地去探索去創(chuàng)造。 3.2 教師要不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造條件，激發(fā)創(chuàng)新動力。 前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉?！睂W(xué)生思維的能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性的教學(xué)水平直接相關(guān)。所以，作為教師首先的具備創(chuàng)新能力，不斷給自己補(bǔ)充能量和知識，敢于突破常規(guī)的

36、教學(xué)模式，標(biāo)新立異。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的主心骨，課堂是教學(xué)的主陣地。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，特別是農(nóng)村高中的英語教學(xué)質(zhì)量，就更要抓好這塊主陣地，聚焦課堂教學(xué)的高效性。高效課堂教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動與教師配合，在單位有效時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量高效率地完成教學(xué)任務(wù)。 在農(nóng)村高中，將近60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差，這給英語教學(xué)工作帶來了很大的困難，教師和學(xué)生在課堂上很難默契配合，常常出現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)互相脫節(jié)現(xiàn)象，教師的教學(xué)任務(wù)很難按時(shí)完成。就此現(xiàn)狀，我們農(nóng)村高中要把當(dāng)代最推崇的高效

37、課堂有效實(shí)施，不管在教師的教法上還是學(xué)生的學(xué)法上，我們都得下特大的功夫，甚至所下功夫是城區(qū)學(xué)校所下功夫的百倍以上。這可以說要對我們農(nóng)村的教學(xué)進(jìn)行一場劃時(shí)代的革命。 筆者在一所農(nóng)村高中默默地從事英語教學(xué)十八年。新課改以前，筆者和其他同仁們一樣奉行滿堂灌的“填鴨式”自我陶醉式教學(xué)，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，成績好的學(xué)生上課認(rèn)真聽講認(rèn)真做筆記，成績差的學(xué)生卻把英語課當(dāng)作休息課，教師講課就是他們的催眠曲，上課不到五分鐘他們就進(jìn)入甜香的美夢中。就此情況，大多數(shù)教師一貫抱怨學(xué)生差，其實(shí)學(xué)生差固然是事實(shí)，但教師的教法須得大打折扣，值得懷疑。教師只顧傳授課本知識，沒有從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，沒有關(guān)注學(xué)生的情感，這是真正

38、的盲目教學(xué)，教而無功，這可謂教育的一大悲哀。自從實(shí)行新課改以來，筆者和同仁們一起努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷鉆研教材，研究學(xué)生情況，探索科學(xué)有效的教學(xué)，摒棄陳舊的教法而去嘗試把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體的情感式引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己主動去學(xué)，并且感興趣學(xué)英語。筆者和同仁們經(jīng)過五年多的實(shí)踐有如下幾點(diǎn)教學(xué)心得。 1. 研究學(xué)生的實(shí)際情況、了解學(xué)生的內(nèi)心世界是建立良好教學(xué)的前提 教師通過和學(xué)生經(jīng)常交流，了解學(xué)生需要什么樣的教學(xué)才能滿足他們的學(xué)習(xí)要求，教師應(yīng)積極地采納學(xué)生的意見并調(diào)整自己的教法，始終把學(xué)生的思想與情感放在首位，讓不同層次的學(xué)生都能主動參于到學(xué)習(xí)中，愛學(xué)習(xí)，愛鉆研。當(dāng)學(xué)生們主動鉆研學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的

39、一切困難便可迎刃而解。例如筆者在2007屆所代的學(xué)生中，有一位學(xué)生除英語之外各科都很好，英語是他的致命點(diǎn)，中考僅考了40分，如果英語在中考時(shí)考上60分，他都不會在我們這所農(nóng)村高中就讀，自然會報(bào)到城區(qū)的第一中學(xué)或第二中學(xué)。開學(xué)時(shí)班主任談過他的情況，筆者上課時(shí)觀察了他的課堂表現(xiàn)，課后親自找他面談，了解了他英語差的根源是他和教師之間有了情感上摩擦。一位英語女教師因他未完成家庭作業(yè)在課堂上用過激的語言批評他，他在全班學(xué)生的面前丟了面子，因此他對這位教師忌恨在心，慢慢地放棄了英語。在這個(gè)案例中，教師在不了解學(xué)生的實(shí)?H情況下盲目失控地批評也許會毀了一個(gè)學(xué)生的一生。其實(shí)這位學(xué)生是因感冒未能完成家庭作業(yè)而不

40、是故意的。筆者對他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他走出誤區(qū)，只要高一好好從頭學(xué)還不嫌晚，初中的內(nèi)容慢慢給他補(bǔ)。他的眼神由先前的失望變得充滿希望。筆者經(jīng)常課前課后給他輔導(dǎo)，課堂上關(guān)注他、鼓勵他，結(jié)果三年后他考上一所理想的重點(diǎn)大學(xué)，英語考了108分。這個(gè)事例充分說明了教師必須要了解學(xué)生的學(xué)情狀況，包括學(xué)生的心靈世界，用疼愛自己孩子的方式去關(guān)愛學(xué)生，用勵志的語言鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡你的教學(xué)，這樣學(xué)生會從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。 2. 巧設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的層次性教學(xué)內(nèi)容是有效教學(xué)的核心 在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的一節(jié)課必須符合自己的班情，教學(xué)內(nèi)容難易相間。即讓好學(xué)生能夠吃得香，中間學(xué)生吃得好

41、，學(xué)困生吃得飽。這就兼顧了所有的學(xué)生，不會出現(xiàn)以前教學(xué)中出現(xiàn)的不平等性，有些教師只給好學(xué)生備課上課，中間學(xué)生在自學(xué)，差學(xué)生在干與相關(guān)課無關(guān)的事。高效課堂教學(xué)要求個(gè)體和群體共同發(fā)展且全員參于的學(xué)習(xí)，只偏愛個(gè)別學(xué)生的教學(xué)是對中學(xué)生情感的極大傷害，也是高效課堂之大忌。 3. 合理適度的多媒體教學(xué)是高效教學(xué)的橋梁 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已被廣泛使用到現(xiàn)代教學(xué)中，它使教學(xué)更加直觀化、多樣化和大容量化，它確實(shí)在一定程度上讓教學(xué)富有生機(jī)，充滿活力。但有些教師一味地依賴它，從來不鉆研教材，借助便利的網(wǎng)絡(luò)平臺下載相關(guān)課件直接通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，整個(gè)施教過程中教師只起了搬運(yùn)工的作用。教師從來不使用黑板，學(xué)生們也懶著不做筆記只是用眼學(xué)而不是用手用心去學(xué)。結(jié)果多媒體的濫用導(dǎo)致教師的業(yè)務(wù)水平滯后不高，學(xué)生自我探究與合作的創(chuàng)造性能力未能開發(fā)。因此多媒體只能作為教學(xué)的輔助工具，不能作為教學(xué)的唯一依靠。 總之，英語教學(xué)是一門藝術(shù)，我們要在農(nóng)村高中實(shí)施好英語高效課堂，我們得不斷地提高英語教師的自身業(yè)務(wù)知識水平并且要求掌握的知識要拓寬到其它領(lǐng)域，而且全體英語教師應(yīng)共同協(xié)力不斷探索優(yōu)課的創(chuàng)設(shè)，不斷地研究學(xué)生，不斷地改進(jìn)實(shí)施過程，真正做到對高效課堂有的放矢，提高農(nóng)村高中的英語教學(xué)水平。 注：本文系2017年白銀市“十