新課程下的任務(wù)型語言教學設(shè)計

1、新課程下的任務(wù)型語言教學設(shè)計汕頭市潮陽區(qū)和平中寨小學 楊燕內(nèi)容摘要：新課程標準倡導任務(wù)型的語言教學，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。它為學生提供了一個較大的實踐空間，更好地發(fā)揮了學生的學習積極主動性和創(chuàng)造性，能讓學生在一個輕松愉悅的學習氛圍中自然而然地感受語言,學習語言,運用語言。以口語教學為主的小學英語課堂，從學生的興趣、熟悉的生活、小組合作中出發(fā)，能更有效地設(shè)計任務(wù)型語言教學活動,最大限度地發(fā)揮教學優(yōu)勢。關(guān)鍵詞： 任務(wù)型語言教學 興趣 生活 小組合作 新課程標準倡導任務(wù)型的語言教學，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合

2、作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。它為學生提供了一個較大的實踐空間，更好地發(fā)揮了學生的學習積極主動性和創(chuàng)造性，能讓學生在一個輕松愉悅的學習氛圍中自然而然地感受語言,學習語言,運用語言。從而能更好地培養(yǎng)了學生的語言創(chuàng)新能力和口語交際能力。那么,在當今呼吁 “新課標、新理念、新教材、新教法”的改革中，以口語教學為主的小學英語課堂,該如何有效地設(shè)計任務(wù)型語言教學活動,最大限度地發(fā)揮教學優(yōu)勢呢?在多年的教學實踐中，筆者有了以下幾點體會:從興趣出發(fā),誘發(fā)學習動機教育家蘇霍姆林斯基說過: “在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中,這種需要特

3、別強烈?！倍睦韺W研究也表明:大多數(shù)小學生是很活潑好動的,好勝心強,充滿著好奇心和求知欲,富于想象力,愛聽故事。于是，我常常根據(jù)教材內(nèi)容挖掘出學生感興趣的因素,合理地設(shè)計任務(wù)活動,讓學生有迫切的學習愿望,誘發(fā)其學習動機,讓他們自覺積極地投入到學習活動。例如:在教PEP.Book 1.Unit 5關(guān)于 “cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit”這六個動物單詞時,我設(shè)計了這樣一個任務(wù)活動:獅王要在森林中舉行一年一度的森林音樂會,但是他想要尋找六位非常優(yōu)秀的演奏家,如果誰能幫他這個忙,獅王將把他作為上等特邀嘉賓。同學們,你們能幫助獅王嗎?”聽了我的一番話,學生們紛

4、紛來了興致,異口同聲地說: “能.”他們都迫切地想知道怎樣才能找到這六位演奏家,于是,我趁機引入新課教學,在這個學習動機下,學生學得快樂,教師教得輕松。最后,當學生已經(jīng)完全掌握所學的知識時,我讓學生以喊英文名字的方式把演奏家一個個地請出來,享受完成任務(wù)的喜悅。從生活出發(fā),培養(yǎng)口語交際能力 語言來自于生活,語言離不開情景,只有在生活實際情景中,語言才具有強大的生命力,才能體現(xiàn)其交際價值。只有學生覺得所學的語言知識能夠真實地運用到實際生活中,他們才會積極主動地投入到學習活動中。新課程下的小學英語課堂教學應(yīng)該是多種多樣的,把學生生活中的情景搬到課堂中來,以真實的生活感染學生,充實教學內(nèi)容,讓學生在情

5、景中大膽地、自由地開口說英語,能更好地培養(yǎng)他們運用英語的能力,從而更好地培養(yǎng)其口語交際能力。 例如:在教句型 “Can I help you?”這部分關(guān)于購物內(nèi)容的對話時,我走上講臺微笑地對學生說: “Miss Yang準備要開一個英語商店,可到現(xiàn)在還急需一名總經(jīng)理,我想在我們班里進行一次招聘活動,同學們,你們想來應(yīng)聘一下嗎?”這時,學生們一下子就被吸引住了,于是,我順勢把一些東西放到講臺上,并標上了價錢,我對學生說: “現(xiàn)在我是一名顧客,你是這里的經(jīng)理,你會怎么對我說呢?”學生紛紛把他們所懂的用中文說了出來,于是我說: “如果你學完了今天的應(yīng)聘秘訣,你就能成功地應(yīng)聘這名總經(jīng)理了.”在這種吸引

6、下,學生們學得很快,收到了事半功倍的教學效果.最后,當學生在扮演顧客和經(jīng)理的角色時,他們已經(jīng)完全忘了課堂,把它當成了真實的生活,所學的語言已經(jīng)不能滿足他們了,他們需要更多的語言交流,這時,教師成了學生的 “活字典”.在他們的這種相互交談中,學生的語言創(chuàng)新能力在提高,他們的口語交際能力也得到了進一步地培養(yǎng)鍛煉.三.從小組合作出發(fā),培養(yǎng)競爭意識英語的教學特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)，這就要求全體學生能主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。而在新課程下的任務(wù)型的語言教學中，更多地是倡導“自主、合作、探究”的學習方式。它讓每個學生都能夠有更多的表現(xiàn)空間，有更好的表演舞臺，特別

7、是一些比較害羞的學生，給他們一個更加安全和諧的學習環(huán)境。使學生都能更自主地表現(xiàn)自己，更好地融入到課堂活動中，從而能真正動起來。在我的教學實踐中，只有課堂氣氛民主和諧了，學生才能真正地動起來。只有學生真正地動起來，語言才能真正地被學生理解運用。因此，從小組出發(fā)進行任務(wù)活動的設(shè)計就顯得尤為重要了。 例如：在每次的課前,我都有意識地根據(jù)任務(wù)活動把學生進行分組,有時是動物之組,有時是水果行列然后以完成任務(wù)的速度、效果、表現(xiàn)來決定勝負。讓小組中的每個成員都積極投入到活動，這更好地培養(yǎng)了學生的學習競爭意識。在新課程下的小學英語教學中,任務(wù)型語言教學能更好地幫助學生感受一種新的語言韻律,體會它的實用價值,讓學生獲