橋教案范文匯總八篇

1、 橋教案范文匯總八篇橋教案范文匯總八篇 作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，時常會需要預(yù)備好教案，教案是保證教學(xué)取得勝利、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要留意哪些問題呢？下面是我細(xì)心整理的橋教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。 橋教案 篇1 目的 學(xué)問與力量：品嘗本文詩意的描寫性語言， 與規(guī)范說明文語言精確、周密的特點作對比 過程與方法：在自主合作探究中，熟悉橋之美，進(jìn)而觀賞美，感悟美 情感、態(tài)度、價值觀：指導(dǎo)同學(xué)形成正確的審美觀，初步培育同學(xué)的審美力量 教學(xué)重點、難點 通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)同學(xué)獲得一些美學(xué)基本學(xué)問；品嘗文中詩意的語言 教材、學(xué)情分析

2、： 中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材（人教版）八班級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，中國石拱橋蘇州園林故宮博物院是比較規(guī)范的說明文，橋之美說“屏”則是帶有肯定說明性的小品。 學(xué)習(xí)本課之前，通過中國石拱橋的學(xué)習(xí)，同學(xué)已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應(yīng)精確、周密的特點。但本文與中有所不同，它不是一篇規(guī)范的說明文。學(xué)習(xí)本文，要認(rèn)真品嘗文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章極具共性顏色的表達(dá)與中平實的語言形成了鮮亮的對比，教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真品嘗。 教具：多媒體幫助教學(xué) 教學(xué)方法：分組爭論，指

3、導(dǎo)點撥 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖） 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了中國石拱橋，今日，老師要來考考大家。 （師生互動） 橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今日我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的是當(dāng)代聞名畫家吳冠中，那么畫家是如何觀賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界橋之美。 二、文本解讀： （一）、畫家眼里的“橋之美” 橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 繪畫的形式美就是要留意塊、線、面的搭配。 （出示“小橋流水人家”的圖片） 畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。 （二）、不同環(huán)境中的“橋之美” 為了說明這個觀點， 寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式

4、的橋？ 烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面 上有廊和亭的風(fēng)雨橋；清明上河圖中的橋；莊稼地、小徑終點的小橋；鐵索橋；南京長 江大橋；錢塘江大橋；鵲橋 等。 （三）、賞析、品嘗“橋之美” 1、 茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一 座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。 寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石

5、塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！ 寫石橋與細(xì)柳合作制造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過細(xì)心設(shè)計的輪廓吧?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。 3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純光明的背景前突然消失了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的

6、年齡。 寫長橋之美。長橋一般建在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，橋是人們勞動的成果，消失在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的體現(xiàn)，他好像也具有生命力。 4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往遇到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的抱負(fù)位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足觀賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必定要在此綻開一番搏斗。 寫形式比較獨特的橋風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。 以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。 （四）

7、、我看“橋之美” 1、文章中寫到的這些橋，都認(rèn)為它們美嗎？有沒有認(rèn)為不美的橋？你認(rèn)為呢？ 2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。 三、拓展延長：查找、發(fā)覺生活中的美。 同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。 四、課堂小結(jié)： 同學(xué)們，今日我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)會了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)覺的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)覺、觀賞這大千世界吧! 板書設(shè)計： 橋之美 吳冠中 烏鎮(zhèn)石橋舒服開闊疏朗 江南石橋銷魂剛?cè)嵯酀?jì) 長橋臥龍滿意靈

8、動和諧 風(fēng)雨橋 觀賞安詳拘束 橋 感受 美 橋教案 篇2 【嬉戲目標(biāo)】 學(xué)會用多種方法,多種材料,發(fā)揮想象進(jìn)行大膽建構(gòu)立交橋。 通過活動，學(xué)習(xí)分工與合作，體驗嬉戲的樂趣。 【嬉戲預(yù)備】 各種建構(gòu)材料，各種橋的圖片 【嬉戲過程】 一、請幼兒回憶上次建構(gòu)橋的狀況，并提出新的要求。 幼兒談?wù)劯鞣N橋的造型及作用。 爭論我們該建構(gòu)什么樣的立交橋。 （1）要美觀造型 （2）橋墩不要太多，但是要堅固。 二、交待嬉戲要求及留意點。 1.大的材料放在地上進(jìn)行，小的材料放在桌面上進(jìn)行。 2.建構(gòu)時不爭搶，要愛惜同伴的作品。 3.學(xué)習(xí)合作與分工。 三、幼兒分組建構(gòu)，老師依據(jù)幼兒狀況巡回指導(dǎo)。 1.引導(dǎo)幼兒運用已有閱

9、歷建構(gòu)出橋的主要特征，要留意造型美。 2.引導(dǎo)幼兒分工與合作，愛惜同伴作品，不爭搶。 四、將幼兒作品放在班級展覽，老師與幼兒共同評價。 1.請幼兒介紹自己的作品（用了那些材料，為什么會想到要這樣建。） 2.幼兒評價自己喜愛的作品。“你覺得哪個作品好，為什么？ 3.老師總結(jié)。 五、老師與幼兒共同整理材料。 【觀看與反思】 分組可以在班上就安排完成，這樣會比在場地上安排次序會好很多。這次搭建時要提示幼兒留意橋造型，橋兩頭可以是對稱的，橋墩要搭堅固些。并且現(xiàn)成的材料比較少，幾組人都爭吵著要。 存在的問題及其緣由與對策： 問題1：搭建橋時發(fā)覺現(xiàn)成和辦成品的材料較少。 緣由：有的孩子不會去動腦筋想方法查

10、找周邊的替代物。 對策：老師可以多引導(dǎo)幼兒觀看周邊的物品。 問題2：消失爭搶玩具的現(xiàn)象。 緣由：個別幼兒缺乏商議和學(xué)會解決問題的力量。 對策：老師可以多供應(yīng)一些幫助材料，并多引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己解決問題。 橋教案 篇3 、字詞積累： 美感：對于美的感受或體會。 駐足：停止腳步。 史詩：敘述英雄傳奇或重大歷史大事的敘事長詩。 失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。 、文章導(dǎo)讀： 本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章通過四個例子加以說明。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空

11、間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。其次個例子，是寫石橋與細(xì)柳合作制造的動人景致。第三個例子，是寫長橋之美。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風(fēng)雨橋，沒有明言橋所起的作用，但是只要結(jié)合我們觀賞國畫的閱歷，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。隨后，概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交叉。這是對眼里的橋之美的進(jìn)一步補足。 本文與較為規(guī)范的說明文不同。如在舉例時，并不是用科學(xué)、平實的語氣向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

12、、結(jié)構(gòu)圖解：略 、要點詳析： 橋美在何處？ 橋美，是由于它與四周的環(huán)境協(xié)作和諧。 例如，密密的葦叢，消失一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開闊、令人覺得神清氣爽。又如江南鄉(xiāng)間，細(xì)柳飄絲，石橋與細(xì)柳合作，產(chǎn)生出令人銷魂的動人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長橋橫臥水上，使單調(diào)光明的背景富有生命。另外，廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。 橋美，從（畫家）的標(biāo)準(zhǔn)和眼光看來，它起到了聯(lián)系形象的重疊與交叉的形式作用。 、釋疑解難： 學(xué)習(xí)本文之后，我們從中能得到什么啟發(fā)？ 橋，在我們四

13、周隨處可見，人們習(xí)以為常，或許不以為美。但卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。這當(dāng)然與的職業(yè)（畫家）有關(guān)，攝影家和畫家擅長在生活中發(fā)覺美、感受美。另外，還與喜愛生活、留心生活有關(guān)。 的確，生活四周并不缺少飽含畫意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是發(fā)覺美的眼睛，感受美的心靈。喜愛生活，留心生活，也就具備了發(fā)覺美、感受美的可能。 橋教案 篇4 活動目標(biāo)： 1、在觀賞歌曲中，熟識歌曲的旋律和內(nèi)容，知道歌曲名稱。借助圖飾理解并唱準(zhǔn)歌詞，在動作的協(xié)作下，唱出1-8的遞增和 遞減，形象感受數(shù)量遞增遞減的關(guān)系。 2、學(xué)習(xí)用輕快聲音演唱歌曲； 幼兒能充分感受歌曲的旋律、理解歌曲的內(nèi)容。 3、享受輕松

14、、開心的嬉戲氛圍，進(jìn)展幼兒的肢體力氣，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性與平衡性。 4、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的歡樂。 5、學(xué)會唱歌本首歌曲。 活動預(yù)備： 小鴨子頭飾和圖片各8個、小橋和小橋的圖片、歌曲、磁帶，平衡木，輪胎若干，小椅子圍成鴨寶寶的家。 活動過程： 一、 學(xué)小鴨子走路進(jìn)場。 （聽鴨子上橋的音樂）今日，天氣真好，鴨媽媽要帶鴨寶寶們出去玩。聽音樂入場。剛才你們玩得真快樂，請鴨寶寶坐在小椅子上。 二、幼兒有節(jié)奏地輕聲念歌詞并隨數(shù)字變化拍手，做手勢。 感受數(shù)字的遞增和遞減鄭老師知道你們特殊喜愛小鴨子，現(xiàn)在真的來了一群小鴨子，那我們一起用拍手的方式來歡迎它們好嗎？我們聽到數(shù)字就拍一下小手，跟老師

15、一起拍手。拍的真不錯，接下來，換一種比較難的方法看能不能難到你們：扳手指聽音樂數(shù)一數(shù)，聽到數(shù)字一就出一個手指頭，聽到數(shù)字二就出兩個手指頭 三、在嬉戲中感受歌曲的旋律，初步感知歌曲的內(nèi)容。 老師想請小伴侶做個嬉戲，嬉戲是這樣玩的，大家圍成一個圓圈，你的左手貼著他的右手，用你的右手拿東西送給他，老師示范，仔細(xì)聽音樂，聽到數(shù)字就把手中的鴨子頭飾傳給下一位小伴侶知道頭飾全部傳完，由八位小伴侶拿著頭飾，小伴侶們數(shù)一數(shù)，一共有幾只鴨子，（8只）想一想！他們在干什么？（上橋）八只鴨子上了橋，小小木橋怎么樣？（搖呀搖） 那他們是怎么上橋的？是不是擠來擠去，推來推去的？（一個挨著一個）對，我覺著我們上橋確定比他

16、們走得還好，想不想試一試？看哪位小伴侶仿照鴨子最像， （幼兒仿照） 四、聽音樂，老師演示教具。 小鴨子是一個挨著一個上橋的，但是它們上橋的速度是不是一樣的？讓我們一起來聽聽看。 提問：開頭的四只鴨子走得快還是慢？后邊的四只鴨子走得快還是慢？1、2、3、4只鴨子走得慢，5、6、7、8只鴨子走得特殊快，那大家有沒有發(fā)覺第三只小鴨子和第四只小鴨子上橋之后怎么了？有歌詞嗎？（沒有）有音樂嗎？（有）這叫間奏。 8只鴨子都上了橋，它們把小小木橋弄得怎么樣了？你能用動作仿照出來嗎？ 小鴨子在橋上搖搖擺晃的，小鴨子怎么辦呢？（下來了）咱們看看小鴨子是怎么下橋的？（也是一個挨著一個下來的）8只鴨子下來的一只，還

17、有幾只？（七只），七只鴨子下來一只還有幾只？ 五、 嬉戲。 （出示平衡木）你們真棒，那你們想不想玩上橋的嬉戲??？這是一座小木橋，等會兒，老師要請八只小鴨子上這座小木橋，當(dāng)唱到第一只小鴨子的時候，第一只小鴨子就上橋；當(dāng)唱到其次只小鴨子的時候，其次只小鴨子就跟著上橋。唱到第幾只小鴨子，第幾只就上橋。音樂唱到下橋你們就下橋，其次遍音樂起你們再上另一個小木橋，每個小木橋都不好走，你們怕不怕？（不怕）好樣的，你們真英勇。誰想來玩？（帶上頭飾） 六、師幼一起唱歌曲并仿照鴨子鴨寶寶。 快回家吧，讓我們一起來唱一唱這首好聽的歌曲。我們一邊拍手一邊用好聽的聲音把這首唱歌一遍。嗯，大家唱得真好聽！再來一遍，讓我們

18、一起來仿照小鴨子的動作再唱一遍。 七、結(jié)束。 小伴侶們！跟鄭老師玩的好不好？小伴侶們再見！ 活動反思： 通過學(xué)習(xí)奧爾福音樂教學(xué)法，受益非淺從中學(xué)到許多，使我支配的音樂活動，體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時體現(xiàn)了多元智能共同參加，共同進(jìn)展，感覺統(tǒng)合。 小百科：鴨子是脊椎動物亞門，鳥綱雁形目，鴨科鴨屬動物，是由野生綠頭鴨和斑嘴鴨馴化而來。 橋教案 篇5 教材分析： 鴨子上橋是一首曲調(diào)活潑，節(jié)奏明顯，富有情趣的歌曲。歌曲分為兩段體，第一段表現(xiàn)了鴨子搖搖擺擺逐一上橋的活潑形象；其次段表現(xiàn)了鴨子搖搖擺擺依次下橋的好玩場面。 歌曲中的第五樂句和第六樂句之間的附點是歌曲的重難點，通過附點的使用，增加了歌曲的趣味性，

19、使節(jié)奏富有變化；歌曲第三、第四句的間奏，體現(xiàn)了詼諧、好玩的場面，使歌曲的內(nèi)容妙趣橫生，增加了幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，易于接受。歌曲中融合了數(shù)學(xué)1-8數(shù)字的順數(shù)和倒數(shù)，將音樂與數(shù)學(xué)兩個領(lǐng)域自然結(jié)合，使幼兒通過學(xué)習(xí)歌曲獲得了多方面進(jìn)展。 活動目標(biāo)： 1、能有表情地演唱，唱準(zhǔn)節(jié)奏與歌詞。 2、學(xué)習(xí)附點與間奏的演唱特點，感知數(shù)字遞增和遞減的關(guān)系。 3、感受鴨子搖擺上橋的音樂形象，體驗編唱歌曲演唱的歡樂。 活動預(yù)備： 鴨子頭飾、課件、鴨子拉環(huán)圖片、獨木橋（即時貼）、幼兒已有對數(shù)字倒數(shù)的感知 活動過程： 1、借助圖片，學(xué)習(xí)第一段歌詞。 （1）老師演示圖片，示范演唱歌曲。 （2）啟發(fā)幼兒為歌曲起名字。 （3）結(jié)合

20、圖片中的標(biāo)識，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)附點和間奏。 （4）學(xué)習(xí)演唱第一段歌曲。 （點評：歌曲中附點的學(xué)習(xí)和間奏處的停頓幼兒較難把握。為解決這一重難點，在設(shè)計時老師運用嬉戲化的引導(dǎo)方式，并結(jié)合教具進(jìn)行學(xué)習(xí)。在附點處運用一個小鴨蛋，間奏處運用一片小羽毛，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，在教具的提示下，將重難點迎刃而解。） 2、試創(chuàng)編其次段歌詞。 （1）鼓舞幼兒創(chuàng)編不同的演唱方法。 （2）老師示范演唱其次段歌詞，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺第一段和其次段歌詞中數(shù)字的變化。 （3）幼兒演唱其次段歌曲。 （點評：隨著年齡地增長，大班幼兒的分析辨別力量日漸提高。依據(jù)這一特點，其次段采納了分析比較的學(xué)習(xí)方法。通過傾聽老師的演唱，幼兒發(fā)覺了兩段歌

21、詞的.異同；通過生動形象的教具演示，幼兒精力集中、愛好盎然，正確地把握了其次段歌詞。） 3、結(jié)合課件演示完整內(nèi)容。 橋教案 篇6 教案目標(biāo)： 1、讓幼兒以角色的身份去想象、思索，并理解的內(nèi)容，進(jìn)展幼兒的想象力，和制造性思維；能大膽表達(dá)； 2、讓幼兒明白要有愛心，懂得在別人有困難的時候賜予關(guān)心。 教案預(yù)備： 1、有下雨聲音的磁帶，錄音機； 2、媽媽和雞寶寶的胸飾； 3、布置小雞的家，對面的小山坡，小河、（藍(lán)布），圖片，地毯。 教案過程： 請幼兒和老師一起參與表演。（老師扮演雞媽媽，幼兒扮演雞寶寶）老師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂聲中表演。其次天，正值小雞一家預(yù)備出門時，發(fā)覺昨晚的雨水匯成

22、了小河。 （1）啟發(fā)“小雞”爭論過河的方法； （2）經(jīng)過啟發(fā)爭論，預(yù)備用自己的方法過河時，發(fā)覺已經(jīng)有了一座小橋。 （3）音樂聲中，雞媽媽帶小雞們興奮的過河，到達(dá)小山坡。雞媽媽召集小雞圍坐在一起，猜一猜，橋會是誰搭的呢？（鼓舞幼兒大膽想象，發(fā)表自己的想法） 2、聽了解內(nèi)容 （1）引導(dǎo)幼兒帶著問題聽。 a、圓圓的“石頭”組成了什么？它們是真的石頭嗎？ b、到山坡以后，發(fā)覺了什么？ c、橋為什么不見了？又是誰幫了小雞一家？ （2）依據(jù)圖片內(nèi)容給圖片排序。 3、聯(lián)系實際生活說一說，生活中別人遇到困難的時候，你應(yīng)當(dāng)怎樣做？關(guān)心過別人以后，你有什么感受？ 4、老師總結(jié)：在生活中，每個人都會遇到各種各樣的困

23、難，在別人遇到困難的時候你去關(guān)心他，你也會得到歡樂。 5、音樂聲中雞媽媽帶小雞去烏龜家作客。 橋教案 篇7 設(shè)計意圖： 歌曲鴨子上橋生動好玩，瑯瑯上口，富有肯定的情境，深受中班幼兒寵愛。不過由于歌詞中有數(shù)數(shù)特殊是倒數(shù)的內(nèi)容，旋律中又有間奏，所以中班幼兒演唱起來有肯定難度。依據(jù)中班幼兒的年齡特點和我班幼兒的唱歌水平，我將活動分為兩個教時來完成。本教時作為第一教時，我將感知間奏作為活動難點。為了突破難點，我設(shè)計了可以抽拉的環(huán)形圖譜，一方面可以生動、好玩地表現(xiàn)鴨子上橋的情景，關(guān)心幼兒理解、記憶歌詞；另一方面可以借助環(huán)形圖譜中鴨子排列的疏密感受鴨子上橋時的不同速度，從而對唱曲的基本旋律結(jié)構(gòu)產(chǎn)生清楚的熟

24、悉。另外，我在用環(huán)形圖譜表現(xiàn)間奏處插入羽毛圖案，可引起幼兒對間奏的留意，感受間奏處的等待，有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)和發(fā)覺。其次教時的目標(biāo)為:（1）在輕快地唱準(zhǔn)第一段歌詞的基礎(chǔ)上，感受其次段歌詞與第一段的不同，并能完整演唱歌曲。（2）嘗試小組表演唱，體驗小組合作的樂趣。 目標(biāo)： 1借助圖示理解歌詞，感受樂曲輕快的旋律。 2能用輕快的聲音唱好第一段，知道間奏處要等待。 3依據(jù)歌詞做動作，體驗嬉戲的樂趣。 預(yù)備： 歌曲錄音，畫有小橋的背景底圖貼于黑板上，畫有8只鴨子的環(huán)形圖譜套在黑板上（如圖），鴨子頭飾。 過程： 一、談話導(dǎo)入 1師：你最喜愛什么小動物??？聽聽看這是那個小動物的聲音？（小狗、小貓、小雞、

25、小鴨子的聲音依次消失） 2讓幼兒仿照動物的聲音。 二、理解歌詞，學(xué)唱歌曲 1理解歌詞。 （1）出示小橋的背景底圖，引出歌曲情景。 師：這里有一座小橋。聽一聽是誰上橋了？ （2）老師引導(dǎo)幼兒聽一遍歌曲，感受歌曲的整體結(jié)構(gòu)。 師：你們聽到一共有幾只鴨子呀？ 師：它們是怎樣上橋的？它們是擠來擠去的還是排好隊的？為什么？ （3）老師引導(dǎo)幼兒再次完整聽歌曲，同時抽拉環(huán)形圖譜表現(xiàn)鴨子上橋的情境，關(guān)心幼兒直觀地感受歌曲的整體結(jié)構(gòu)并記憶歌詞。 師（小結(jié)）：原來這八只鴨子都是聽著音樂、排好隊走上橋的。 2突破難點。 （1）幼兒感受歌曲中八只鴨子上橋時的不同速度。 師：這八只鴨子都高興奮興上橋了，那它們上橋的速度

26、一樣嗎？哪里不一樣？（幼兒依據(jù)圖示說出自己的理解。） 師：你是從哪里看出來的？它們在干什么？ 師：我們一起來唱唱看。（老師示范演唱，幼兒跟唱。） 師（小結(jié)）：前面四只鴨子上橋時漸漸的，后面四只跟得緊緊的，上橋上得快快的，歌聲也是快快的。 （2）幼兒自主學(xué)習(xí)歌曲間奏部分。 幼兒在八只鴨子的圖譜中發(fā)覺、了解兩片羽毛的意義。 師：圖上還有看不明白的地方嗎？ 師：為什么在第三只和第四只鴨子后面有羽毛？ 師：你們說了許多想法。那究竟兩片羽毛是什么意思呢？隱秘就藏在歌曲里，我們一起再到歌里找一找。 幼兒聽音樂感受間奏。 師（小結(jié)）：在歌曲中只有旋律、沒有歌詞的地方就叫間奏。圖上有羽毛的地方就是間奏的地方，

27、唱到這里時要等一下，不能唱出來，只能在心里唱。 （老師彈琴，幼兒跟唱。） 幼兒仿照小鴨子的各種動作表現(xiàn)間奏。 師：在間奏的地方雖然不用唱歌詞，但還有音樂。想一想我們可以用什么方式來表現(xiàn)間奏呢？ （老師放音樂，幼兒一邊跟唱一邊用動作自由表現(xiàn)。） 八只鴨子都上橋了，現(xiàn)在小橋會怎樣呢？（小小木橋搖呀搖。） 3完整學(xué)唱第一段歌曲。 （1）老師操作環(huán)形圖譜，幼兒跟音樂學(xué)唱歌曲23遍。 師：小鴨子上橋的嬉戲真好玩。小鴨子還想玩上橋的嬉戲，不過這次想請你們用歌聲把它們請上橋，你們行嗎？ （2）師幼一起演唱，表現(xiàn)歌曲中輕松、開心的心情。 三、嬉戲：鴨子上橋 1.老師操作環(huán)形圖譜，幼兒隨音樂在原地表現(xiàn)鴨子搖搖擺

28、擺走上橋，鴨子上橋后停下來做自己喜愛的事情，后面鴨子快快跑上橋的情景。 師：現(xiàn)在請大家起立站在原地，跟老師一起邊聽音樂，邊按節(jié)奏做動作。 2.幼兒戴上鴨子頭飾，8人一組分角色邊唱歌邊按序表現(xiàn)相應(yīng)的上橋動作。 師：看，前面有座小橋，我們也來當(dāng)鴨子玩玩上橋的嬉戲。大家肯定要記住自己是第幾只鴨子，按音樂、歌詞做好自己的動作。 橋教案 篇8 一、說教材 橋是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的盼望讓給群眾的老黨員的光輝形象。為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個典型的環(huán)境，山洪爆發(fā)，人們只有唯一的退路那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推動故事情節(jié)的進(jìn)展，用一個一般老支書生命的一瞬間的閃光行為，使

29、作品凸顯出人性的漂亮風(fēng)采。 二、說目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 、學(xué)問力量目標(biāo)： 把握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。 、過程方法目標(biāo)： 以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。 、情感態(tài)度目標(biāo)：讓同學(xué)逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品行。 教學(xué)重點: 理解洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內(nèi)涵 教學(xué)難點: 理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點 教學(xué)時間: 本課教學(xué)需要兩課時，我是這樣布置的： 第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。 其次課時：通過研讀課文中的重點詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精

30、神，初步學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。 三、說教學(xué)預(yù)備: 為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和同學(xué)要做好這樣一些預(yù)備： 、老師預(yù)備“表示山洪爆發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。 、同學(xué)收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以和令自身感動的典型事跡，并仔細(xì)讀一讀。 四、說教法、學(xué)法 、以讀為本，讀中感悟： 朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)橋時，我讓同學(xué)通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、老師范讀、角色扮演讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培育同學(xué)語感。 、雙線并行，情景再現(xiàn)： 我會著力渲染環(huán)境的真實，讓同學(xué)如身臨其境般感受到洪水的兇狠，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采納“品讀

31、感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越漂亮動人。 、情法并重，讀寫結(jié)合： 在指導(dǎo)同學(xué)理解老漢的光輝形象中，我會結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓同學(xué)感悟到的語言簡潔明快、手法精確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭祀老漢，這既是情感的分散和提升，又是落實語言實踐的活動。 五、說教學(xué)程序 下面，我將為大家介紹其次課時的教學(xué)過程。教學(xué)分三步完成： （一）、探究三個問題，理解課文內(nèi)容 、探究問題 ：感受洪水肆虐與人們的恐慌： 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行當(dāng)。 語文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于同學(xué)

32、對課文的理解。因此，開課時我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件： 整節(jié)課就圍繞洪水的兇狠拉開了帷幕。接著我引導(dǎo)同學(xué)抓住“像潑、像倒”“勢不行當(dāng)”等詞，感受雨水的兇狠和洪水的可怕，領(lǐng)悟比方、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊急氣氛。 在同學(xué)感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪爆發(fā)的課件，再次感受局面的緊急。播放課件接下來我指導(dǎo)同學(xué)在個人讀透的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排讀，即先由一個組齊讀，然后兩個組齊讀，最終全班齊讀，形成一種越來越強的氣概，讀出洪水的勢不行擋，讀出形式的危險。然后，引導(dǎo)同學(xué)從讀書聯(lián)系到生活實際，體悟洪水到來時人們的可怕，老師設(shè)計問題：假如你也是其中一員，此時你是什么感受？

33、村民和你一樣，也是慌張失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這局部主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感。 、探究問題 ：感受在死亡緊逼時，老支書的從容鎮(zhèn)靜： 你覺得老漢是一個怎樣的人？同學(xué)在書上勾畫出最讓人感動的語句進(jìn)行批注，然后全班溝通。 溝通感動之一： 老支書的第一次壯舉： 老漢嘶啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！” 老師設(shè)計問題：老漢是在什么狀況下說這句話的？他當(dāng)時是怎么做的？ 為引起同學(xué)的共鳴，我范讀、自然段： 木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁護(hù)的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 讓同學(xué)考慮剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時停住腳，望著老漢？感悟“他像一座山”中“山”的含義。將危急的進(jìn)一步迫近、人們的恐慌與老漢的表示對比起來讀： 死亡在洪水的獰笑聲中迫近。人們跌跌撞撞地向木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁護(hù)的老漢。 溝通感動之二：出示課件： 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 為什么老漢兇得像只豹子？當(dāng)時已消失了怎樣的狀況？ （對比讀描寫環(huán)境的句子：水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰。） 溝通感