部編版六年級上冊語文教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 部編版六年級上冊語文教案 10 宇宙生命之謎 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會認(rèn)會寫本課13個生字，理解生字組成的詞語。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文，知道宇宙生命的相關(guān)學(xué)識，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的奇怪心。 3. 學(xué)習(xí)采用分析、對比、擯棄的方法說明問題的表達(dá)方法。 4.在讀中培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡地球、養(yǎng)護(hù)環(huán)境的意識。 【教學(xué)重點】 了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的學(xué)識，理清的陳述依次。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的奇怪心。 【教學(xué)難點】 通過本課的學(xué)習(xí)，感悟出閱讀此類課文的方法。 【教學(xué)課時】2課

2、時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1. 學(xué)習(xí)生字新詞。 2. 梳理文章脈絡(luò)，了解課文大意。 3. 朗讀課文，感受宇宙的無邊無際。 【教具打定】 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 1.談話導(dǎo)入：地球是我們賴以生存的地方，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不成計數(shù)的星球上，畢竟有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的學(xué)識。 2.透露課題：誰能說說“謎”是什么意思呀？方才同學(xué)們就提出了關(guān)于宇宙的大量未解之謎。從課題上看，本課講的是關(guān)于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會明白好多問題的。 二、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留神生字的讀音。 2.學(xué)生初

3、讀。要求：自由朗讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀處境 （1）認(rèn)讀生字 練讀詞語，讀生字，再組詞。 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 謎語 嫦娥 尚未 攝氏度 傾角 揭開 斑點 枯燥 沙漠 磁場 抗拒 隕石 （重點指導(dǎo)生字“嫦”為翹舌音； “燥、磁”為翹舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、傾”等。） 你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。 指導(dǎo)讀的詞語：尚未 磁場 隕石， 留神讀準(zhǔn)“尚、磁、隕”的字音。 （2）學(xué)習(xí)多音字：奔（bnbn） 練讀句子，找察覺。 年獸終究被趕跑了，村里的男女老少都奔波相告。 公司倒閉后他四處奔（bn）走，照舊無果，只好來投奔（bn）自己的兄

4、弟。 （3）理解詞語 練 把詞語和意思連起來。 能源 微妙莫測，難以捉摸。 神秘 能夠轉(zhuǎn)換成電能、熱能、機(jī)械能等的自然資源。 抗拒 檢驗測定。 檢測 抗?fàn)帯?滄海一粟 文中指沒有水分或水分很少。 枯燥 大海里的一粒谷子，借以比喻分外渺小，微缺乏道。 （4）指名讀課文，檢查朗讀處境，看字音是否正確，句子是否通順。 4.再讀課文，理清依次。 （1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？（這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱苦歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，依舊是一個未解的謎。） （2）梳理課文思路 練 填空：課文介紹了（科學(xué)家）探索地球之外是否有生命存在的（艱苦歷程）

5、，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，依舊是（一個未解的謎）。 加彩字需重點指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。 四、學(xué)習(xí)“會寫字” 謎 嫦 娥 尚 攝 傾 揭 斑 燥 磁 御 隕 1.學(xué)生字 認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，查看筆順，掌管布局、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)書寫 （1）查看生字書寫特點，交流。 （“尚”，上下布局，上小下大。 “謎 嫦 娥 揭 傾 燥 磁 隕”左右布局，左窄右寬。 “斑”左中右布局。） （2）老師范寫,重點指導(dǎo)左右布局的字“揭、傾、御”，學(xué)生練寫。 揭：右部與“喝、渴”的右部一致，右下部里面的“人”，捺變點。 傾：中間片面的先寫橫，再寫豎提，

6、“頁”的結(jié)果一筆是點。 御：右部是“卸”，筆順是撇、橫、橫、豎、橫、豎、提、橫折鉤、豎。 練學(xué)生練寫,教師巡查指導(dǎo)。 投影表示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，實時改正。 六、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌管了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌管了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們知道了科學(xué)家在探索地球之外是否有生命存在這一過程很艱苦，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，依舊是一個未解的謎。 （1） （2） （3） （4） （5） （7） （8） （17-29） （9-12） （13） （14） （15） （16） （17-29） 其次課時

7、 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 了解火星上為什么不成能有生命存在。 2. 學(xué)習(xí)采用分析、對比、擯棄的方法說明問題的表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的奇怪心。 【教具打定】 課件。 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫生字詞。（謎語 嫦娥 尚未 攝氏度 傾角 揭開 斑點 枯燥 沙漠 磁場 抗拒 隕石 ） 2.這篇課文是按照什么依次來介紹的？ （板書提出問題-分析問題-探求結(jié)論) 3.這節(jié)課，就讓我們走課文，去探索“宇宙有沒有生命”這個問題。 二、品讀釋疑 （一）指名讀第一自然段。 1.這一自然段主要講了什么？ （從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題。

8、） 2.為什么要寫這些神話？ （從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題，一是這些與讀者的生活對比接近，拉近與讀者的距離，另一方面是為了讓直白的說明文有了一絲“神秘”的色調(diào)，更有可讀性，吸引讀者的閱讀。） （3）練一練： “嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛會”都是神話，含有神話的成語還有： （二）自由讀其次自然段。 1.主要講了什么？ （理論上的宇宙是無限的。） 2.哪些詞說明宇宙是浩瀚無邊的？ （“無限”“微小”“滄海一粟”“幾千億”等詞語說領(lǐng)略宇宙的浩瀚，同時也說明人類對于宇宙的未知還有好多，需要不斷的探索研究。） 方法指導(dǎo)：借助中心句理解內(nèi)容，文章開頭的總起句,一般都透

9、露了全文內(nèi)容, 有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文,點明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾處。 （三）默讀第三片面，按要求回復(fù)問題。 1.生命存在的條件有哪些？ （1）適合的溫度 （2）必要的水分、生命物質(zhì) （3）適當(dāng)?shù)拇髿?（4）足夠的光熱 2. “根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星舉行了分析。水星離太陽最近，向陽時外觀溫度達(dá)成三百至四百攝氏度，不成能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著濃重云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星外觀溫度極高，也不成能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的外觀溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，

10、也不成能有生命存在?！?（1）科學(xué)家對太陽系除了地球外的其他行星舉行分析，得出什么結(jié)論？ （從水星、金星外觀溫度高、木星、土星、天王星溫度太低方面分析了其他行星不成能存在生命?！斑_(dá)成三百至四百攝氏度”“低于零下一百四十?dāng)z氏度”，結(jié)合生活實際就知道，這樣的溫度根本沒手段生存。） （2）這個自然段用了什么方法？有什么作用？ （這一段運用了“列舉擯棄”的方法，通過分析太陽系除了地球之外其他行星不成能存在生命的理由，將這些星球擯棄，說明這些星球不成能存在生命。） 3.為什么說太陽系中唯一還可能存在的星球是火星？ （運用了“對比”的說明方法，通過地球與火星自轉(zhuǎn)圈數(shù)、軌道傾角的對比，說明火星與地球分外接近

11、，證明“太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。） 4.為什么又說在火星上生命難以生存？ （1）通過近距離的飛船觀測察覺火星上沒有生命存在。 （2）從枯燥、大氣、磁場等方面說明火星沒有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢更強(qiáng)，更有壓服力。 5.怎樣理解“地球之外是否有生命存在，是人類一向探索的宇宙之謎。”這句話？ “一向”與第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，依舊是一個吸引人的問題?！毕囗憫?yīng)，既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險、一向探索的科學(xué)精神。 三、拓展延遲 請同學(xué)們課后閱讀少兒科普百科宇宙奧秘，了解宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人的存在嗎？太陽什么時

12、候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球嗎？ 四、學(xué)習(xí)寫作方法 1.這篇課文是按照什么依次寫的呢？有什么作用？ （常見的說明依次有時間依次、空間依次、規(guī)律依次。本文是按照“提出問題分析問題探求結(jié)論”的規(guī)律依次介紹的。說明文的依次,根據(jù)說明的目的和對象,可以以一種依次為主,兼用其他依次。而闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他規(guī)律關(guān)系,按規(guī)律依次寫作最為適合。） 2.這篇課文在說明火星上沒有生命存在時，運用了哪些說明方法？ 本文在說明火星上沒有生命存在時，運用了擺事實、列舉、擯棄等方法：用“列舉、擯棄”的方法分析了太陽系除了地球之外其他行星不成能存在生命的理由，將這些星球擯棄，說明這些星球不成能存在生命；

13、 將宇宙飛船登錄火星檢測出沒有生命跡象的事實擺出來，說明火星上也沒有生命。 五、課堂小結(jié) 這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱苦歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，依舊是一個未解的謎。 學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。 六、推舉閱讀： 本課推舉閱讀妙不成言的位置太陽。 （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） 板書設(shè)計宇宙生命之謎 提出問題 宇宙生命之謎 追求真知 不斷探索 愛科學(xué) 學(xué)科學(xué) 不成能存在 存在？火星 分析問題 存在條件 探求結(jié)論 未解之謎 課后反思 宇宙生命之謎用大量的材料說明，

14、地球以外是否還有生命存在，是人類一向在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的奇怪心。我根據(jù)本課課文較長且是說明文的特點，安置了如下的教學(xué)布局：先以學(xué)生感興趣的星空學(xué)識導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說明依次，初步了解文章的主要內(nèi)容，結(jié)果重點學(xué)習(xí)第三片面。 閱讀目的不同，相應(yīng)的閱讀方法也有所不同。閱讀與問題相關(guān)的內(nèi)容，可以選用“分析閱讀”，閱讀我們難以理解的內(nèi)容時，可以采用“補(bǔ)充式閱讀”?！翱茖W(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?”這個問題可以采用 “精讀法”舉行“分析式閱讀”，從以下幾方面分析閱讀：這片面內(nèi)容整體上說了些什么？即要

15、找出主題； 這片面說了什么？即要找出論點；這片面內(nèi)容說的對嗎？即要學(xué)會質(zhì)疑與判斷；這些內(nèi)容跟我們有什么關(guān)系？即找出自己在這片面內(nèi)容中所得到的。“人類是否有可能移居火星?”可以通過補(bǔ)充資料來閱讀，通過查閱資料補(bǔ)充火星的介紹，來明確火星是否能夠居住。 課后作業(yè) 根基積累大穩(wěn)定 一、辨字組詞。 咸（ ） 耙（ ） 蕎（ ） 霎（ ） 成（ ） 粑（ ） 橋（ ） 需（ ） 二、在括號里填上適合的詞語。 一（ ）土 一（ ）種子 一（ ）床 一（ ）雪 閱讀才能大提升 三、讀下面一段話，完成練習(xí)。 三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（ ）的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。 1.選擇

16、適合的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。 2.用“ ”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。 3.“翻身的人兒心里真甜?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？ 思維創(chuàng)新大拓展 四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。 例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。 參考答案： 一、咸（咸味） 耙（耙地） 蕎（蕎麥） 霎（霎時） 成（成長） 粑（糍粑） 橋（木橋） 需（需要） 二、一（塊）土 一（粒）種子 一（張）床 一（場）雪 三、1.笑瞇瞇 美滋滋 樂呵呵 2. 翻身的人兒心里真甜。 3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。 四、例如：秋天的葉子活象一個惆悵的

17、老人，飄落時類似在跟人依依惜別。 課后作業(yè) 根基積累大穩(wěn)定 一、辨字組詞。 咸（ ） 耙（ ） 蕎（ ） 霎（ ） 成（ ） 粑（ ） 橋（ ） 需（ ） 二、在括號里填上適合的詞語。 一（ ）土 一（ ）種子 一（ ）床 一（ ）雪 閱讀才能大提升 三、讀下面一段話，完成練習(xí)。 三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（ ）的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。 1.選擇適合的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。 2.用“ ”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。 3.“翻身的人兒心里真甜?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？ 思維創(chuàng)新大拓展 四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。 例

18、：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。 參考答案： 一、咸（咸味） 耙（耙地） 蕎（蕎麥） 霎（霎時） 成（成長） 粑（糍粑） 橋（木橋） 需（需要） 二、一（塊）土 一（粒）種子 一（張）床 一（場）雪 三、1.笑瞇瞇 美滋滋 樂呵呵 3. 翻身的人兒心里真甜。 3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。 四、例如：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時類似在跟人依依惜別。 【教材分析】 1.單元主題： 本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這個專題舉行編排的。主要由竹節(jié)人、宇宙生命之謎、故宮博物院三篇課文組成。竹節(jié)人主要陳述的

19、是“我”小時候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，察覺老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了喜悅無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情義。 宇宙生命之謎這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱苦歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，依舊是一個未解的謎。 學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。故宮博物院這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生驕傲感。 習(xí)作 讓生活更美好要求能正確選擇材料來寫作文，通過

20、文字表達(dá)情感。語文園地學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇適合的材料，有目的地選擇適合的閱讀方法閱讀； 積累并練習(xí)寫人入迷的情景，學(xué)會逐項說明理由；理解積累古詩春日。 2.單元重點： （1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安置了這一訓(xùn)練點。竹節(jié)人閱讀要求中安置了三個任務(wù)，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的喜悅。（3）講一個有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法。宇宙生命之謎在課后提出了問題：假設(shè)你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類能否移居火星？這樣設(shè)置的目的

21、也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用適合的閱讀方法。故宮博物院一課的兩個任務(wù)是（1）為家人設(shè)計故宮參觀路線。（2）為家人介紹景點。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來有側(cè)重點地閱讀。 （2）試著在寫事物時，融入感情，表達(dá)看法。竹節(jié)人一課，在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時，就融入了自己的感情，表達(dá)出了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統(tǒng)玩具的愛好。宇宙生命之謎一課表達(dá)了對宇宙生命之謎的奇怪心和科學(xué)家頑強(qiáng)不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，寫事物時融入感情：通過生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感； 通過融入美好的意象表現(xiàn)情感；選擇典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)情感；妙用濃烈的空氣表現(xiàn)情感。 【學(xué)情分析】 六年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的才

22、能，能夠課前自主預(yù)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成摘抄、積累語言的習(xí)慣。但是，對文章內(nèi)容的理解，還僅僅停留在語言文字的外觀，不能多角度品讀語言，感受文章的內(nèi)涵，因此，基于本單元課例的特點，以及課標(biāo)中對于高段閱讀的要求，本單元的訓(xùn)練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法就有所不同。如竹節(jié)人主要寫了“制作竹節(jié)人” “竹節(jié)人玩趣” “老師玩玩具” 三件事，“制作竹節(jié)人”可以采用掃描式閱讀法， “竹節(jié)人玩趣” “老師的故事”可以采用研讀法。 【教法建議】 1. 在閱讀教學(xué)中，留神精講多練，讓學(xué)生充分自主地開展閱讀，在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，提防文本解讀和課

23、程資源的開發(fā)，鞏固問題意識，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖啟程設(shè)計閱讀教學(xué)，用心選擇優(yōu)質(zhì)信息舉行有效補(bǔ)充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。 2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的才能。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點撥。 3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。六年級是在習(xí)作方面有確定的根基，教師在教學(xué)中仍要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。 4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體熟悉。 【課時安置】 分類 內(nèi)容 課時 課文 9.竹節(jié)人 2 10.宇宙生命之謎 2 11.故宮博物院 2 習(xí)作 讓生活更美好 2

24、 語文園地 交流平臺 詞句段運用 日積月累 2 合計 10 9竹節(jié)人(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會認(rèn)會寫本課15個生字，理解生字組成的詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。 4.學(xué)習(xí)通過記敘事情來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受對老師的敬愛之情。 【教學(xué)重點】 學(xué)習(xí)通過記敘事情來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受對老師的敬愛之情。 【教學(xué)難點】 學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。 【教學(xué)課時】2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)生字詞語。 2.整體感知，理解課文大意。 【教具打定】 【教學(xué)過程】

25、 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、 導(dǎo)入新課 1導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你最熱愛的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹吧（可以從名稱、材質(zhì)、用途等方面介紹）。 2. 你有動手制作玩具的閱歷嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？與同學(xué)們共享。 二、介紹 范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”（五卷本）出版。 主要作品：她和她的爸爸你不是灰姑娘睜開吧，長長睫毛的眼睛 三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留神生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀處境 （1）認(rèn)讀生字 練 讀

26、詞語，讀生字，再組詞。 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 豁開 威信凜凜 疙瘩 冰棍 孫悟空 別出心裁 技高一籌 橡皮擦 雕刻 跺腳 頹然 頹唐 趴下 抽屜 （重點指導(dǎo)生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，“籌”為翹舌音等。） （2）指名讀課文，檢查朗讀處境，看字音是否正確，句子是否通順。 （2）學(xué)習(xí)多音字：哄（hnghnghng） 練讀句子，找察覺。 今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號啕大哭，他一點兒也不會哄。 讀一讀：他那像哄（hng）小孩似的話，引得人們哄（hng）堂大笑，圍觀的人群一哄（hng）而散。 （3）理解詞語 練把詞語和意思連起來。 流行 緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進(jìn)桌上的裂縫

27、里。 嵌入 形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。 威信凜凜 表示與眾不同的新觀念或手段。 別出心裁 形容聲勢或氣派使人敬畏、懼怕。 技高一籌 強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗。 鏖戰(zhàn) 技藝比別人高出一截。 頹唐 形容怨恨失落的樣子。 悻悻 灰心，消沉，悲傷，灰心喪氣。 （4）指名讀課文，檢查朗讀處境，看字音是否正確，句子是否通順。 加彩字需重點指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。 四、學(xué)習(xí)“會寫字” 豁 凜 疙 瘩 棍 悟 裁 籌 橡 雕 跺 沮 趴 屜 1.學(xué)生字 認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，查看筆順，掌管布局、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)書寫 （1）查看生字書寫特點，交流。 （“凜、棍、悟、磕

28、、跺、沮、趴”，左右布局，左窄右寬。 “疙、瘩”半包圍布局。 “嵌、籌”上下布局，上小下大。） （2）老師范寫,重點指導(dǎo)“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學(xué)生練寫。 豁：左右布局，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是“八”，捺變點，下面是“人”。 凜：左面兩點水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫短，其次橫稍長。 裁：讀ci，左下部是“衣”，留神與“栽”區(qū)分開。 籌：上下布局，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。 練學(xué)生練寫,教師巡查指導(dǎo)。 投影表示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，實時改正。 五、整體感知，理解課文大意。 1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個片面，簡要概括各片面的主要內(nèi)容。 第一片面

29、（14自然段）：回憶小時候制作竹節(jié)人。 其次片面（518自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。 第三片面（1929自然段）：老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。 六、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌管了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌管了識字、理解詞語的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們玩竹節(jié)人分外開心。 七、當(dāng)堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 八、課后作業(yè) （請課后完成典中點本課的“根基練習(xí)”板塊的習(xí)題。） （1） （2） （3） （4） （5） （7） （8） （17-29） （9-12） （13） （14） （15） （16）

30、 （17-29） 其次課時 【課時目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。 2.學(xué)習(xí)通過記敘事情來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受對老師的敬愛之情。 【教具打定】 課件。 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定，聽寫生詞。 1.出示生字：豁開 威信凜凜 疙瘩 冰棍 孫悟空 別出心裁 技高一籌 橡皮擦 雕刻 跺腳 頹然 頹唐 趴下 抽屜 2. 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了竹節(jié)人，我們知道這篇課文分為三個片面，你還記得這三片面的主要內(nèi)容是什么嗎？ （制作竹節(jié)人 斗竹節(jié)人 老師也熱愛玩竹節(jié)人） 3.說一說，自己對哪一片面最感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)？ 二、品

31、讀釋疑。 （一）自由讀課文，請將你感興趣的內(nèi)容畫下來，說說你的感受。 1. “把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要提防，弄不好一個個崩裂，前功盡棄?！?斟酌： （1） 制作竹節(jié)人是按什么依次寫的？ （按照竹節(jié)人的制作依次描寫） （2） 從這段話中體會到了什么？ （從“寸把長的一截”“一對”“八截”“一根”等數(shù)量詞中就可以看出制作竹節(jié)人時候分外精心，寫出了對竹節(jié)人的珍惜。） 2.“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭那么生意更加火?！?斟酌：（1） “

32、我”真的把毛筆弄丟了嗎？ （我們將毛筆拿來做竹節(jié)人了。） （2）童年的“我”是個怎樣的孩子？ （頑皮頑皮） 3.“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不喧嚷。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散?！?斟酌：（1）這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么強(qiáng)烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側(cè)面描寫） （2）課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？ （由于從圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都分外愛好竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。） 4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著方

33、才收去的竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒留神到我們在偷看。” 斟酌：（1） 你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？ （老師玩竹節(jié)人的動作、神態(tài)的描寫，生動刻畫了一個課堂上肅穆專心，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。） （2） 從全文的中情意思來看，這段話有什么作用？ （老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人切實給人們帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才熱愛。） 三、拓展延遲 1.讀了本文，我對童年趣事和愛師尊師有了很深的熟悉，我要找到相關(guān)的文學(xué)作品讀一讀。 2.推舉閱讀：爸爸的鴿子（林清玄）月跡（賈平凹）小桔燈冰心 三味書屋魯迅 和時間賽跑（林清玄）童

34、年（高爾基） 3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最熱愛什么傳統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽。 四、總結(jié) 這節(jié)課我們熟悉了一種傳統(tǒng)玩具竹節(jié)人，陳述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，察覺老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了喜悅無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情義。 五、學(xué)習(xí)寫作方法： 1.學(xué)一法：融情于事 要想讓閱讀者對作文中表達(dá)的事情留下深刻印象，就務(wù)必努力用“放大鏡”放大細(xì)節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細(xì)節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過記敘竹節(jié)人的制作和玩耍的事來抒發(fā)對童年的憧憬和尊師愛師的情感，把自己的感情溶解在事情的描述中，讓讀者在不知不覺中

35、受到感染、感動。這樣的真情實感，是將自己的情感傾注于描寫的對象之中，滲透于文章的字里行間。 2.舉一例： 我望見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，逐漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不輕易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮； 他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我望見他的背影，我的淚很快地流下來了。 朱自清的背影，寫父親給兒子道別時買橘子的那一段表達(dá)文字，語句不多，但飽含深情，由于只有在這個時候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟諳的穿戴，才那樣引起的注目； 他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和

36、兒子對父親的感恩之情表達(dá)得淋漓盡致。 3.練一練： 你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫一寫。 例如： 傘下的愛 每個人都認(rèn)為母愛是宏偉，但我認(rèn)為母愛的宏偉更表達(dá)在她愛的無私。 那是一個炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面喜悅的唱著。正如俗語所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風(fēng)大作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點從天空上傾瀉而下，媽媽急切停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對我說“寧寧，快撐起傘?！蔽颐置_地?fù)纹饌惴旁诹藡寢尩念^上，結(jié)果一陣風(fēng)大風(fēng)，傘吹反了，弱小的我也差一點被風(fēng)吹得飛了起來。媽媽用命令的語氣說“鄭淮寧，自己打?！蔽覠o奈的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來。 雨，不知不覺地停了，這時我察覺媽媽的全身濕透了?；氐郊?，媽媽一個噴嚏接著一個噴嚏。其次天，她