畫角教學(xué)反思15篇

1、畫角教學(xué)反思15篇 畫角教學(xué)反思15篇 身為一名剛到崗的人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是我收集整理的畫角教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏。 畫角教學(xué)反思1 經(jīng)過學(xué)生的自我嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能借助量角器畫指定度數(shù)的角。因此我請我班學(xué)困生1到黑板上示范畫，行動才能說明一切嘛。 生1畫角的挨次是： 1、在量的中心位置（凹槽處）點個點，做角的頂點。 2、將向下平移，畫出角的一條邊。 3、根據(jù)度數(shù)，確定輔助點的位置。 4、連接角的頂點和輔助點，畫出另一條邊。 看了生1的示范，學(xué)生有話想說。 生1：畫頂點不用尺的，直接點。 生2：

2、量角器老是移來移去，挺麻煩的生3：我們畫第一條邊要幾步呢？ 學(xué)生紛紛發(fā)表意見，最后我們歸納為：定頂點、畫邊、找點、連邊。 教材中安排的練習(xí)是： 以下面的射線為角的一條邊，用量角器分別畫出40、70和135的角。 為了更好地幫助解決學(xué)生深刻理解畫角的方法，訂正學(xué)生對量角器的內(nèi)圈刻度和外圈刻度混淆不清的現(xiàn)象，我將題目改為： 以下面的射線為角的一條邊，用量角器畫出2個40的角。個別學(xué)生由于不會看內(nèi)圈刻度和外圈刻度，把前兩個角，一個畫成40，一個畫成了140。一個是銳角，一個是鈍角，相差那么大。不用我多講，學(xué)生自己就知道錯了，直懊惱自己太馬虎。一定要遵循：0在里圈就要看里圈刻度，0在外圈就要看外圈刻度

3、了，千萬不能混淆不清。 畫角教學(xué)反思2 畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法愛好非常深厚。 在我所所教的班級中，學(xué)生的動手能力比較差，對圖形的空間理解能力不是很強(qiáng)，所以在上這節(jié)課，我是這樣處理的： 1、自己嘗試，動手操作，變被動為主動，通過讓學(xué)生自己自學(xué)，初步嘗試畫一個65的角，不管他們畫得怎樣，先不進(jìn)行指導(dǎo)，再由領(lǐng)悟能力比較好的孩子介紹自己的畫角方法，這時再完善畫角的詳細(xì)方法，通過觀察和自己原有的一些理解，很好地把知識內(nèi)化； 2、培育了學(xué)生的作圖習(xí)慣。學(xué)生在作圖的過程中常常容易徒手畫，還有的畫圖后不檢查，在本節(jié)課中，我特意強(qiáng)調(diào)了不能僅用目

4、測，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺上多次用量角器對畫好的角進(jìn)行檢驗，樂觀培育了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 3、學(xué)生在畫角時，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去專心想清晰該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導(dǎo)致原來是銳角的畫成了鈍角，原來是鈍角的畫成了銳角； 這節(jié)課還有些地方需要主要的地方： 1、關(guān)于學(xué)生看內(nèi)外刻度方面，學(xué)生看得不是很好，其實當(dāng)學(xué)生畫65的角時，這時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生說出這個是什么角，銳角還是鈍角？并用手勢比出角，學(xué)生在這種情況下再找出正確的度數(shù)，對學(xué)生理解內(nèi)外刻度

5、就會好很多，也避開了把65的角化成135的角了。 2、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學(xué)生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。 畫角教學(xué)反思3 畫角是人教版數(shù)學(xué)第三單元的最后一個內(nèi)容，其認(rèn)知基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)會用量角器量一個角的度數(shù)，并把握了角的基本分類。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生根據(jù)畫角的步驟正確畫出指定度數(shù)的角，初步培育學(xué)生作圖的能力，同時養(yǎng)成畫后專心檢查的習(xí)慣，加強(qiáng)量角和畫角的溝通與聯(lián)系。 教材中是直接呈現(xiàn)畫角的三個基本步驟：先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0

6、刻度線和射線重合再在量角器相應(yīng)刻度線的地方點一個點最后以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，現(xiàn)畫一條射線。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的進(jìn)展，覺得直接教學(xué)生按這些步驟畫，學(xué)生不明白為什么要這樣畫，不容易把握。思考一再覺得還是應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試畫角，在畫的過程中漸漸體會畫角的步驟。但怎樣確保學(xué)生在嘗試的過程中就能正確畫角呢?通過反復(fù)研讀教材，我體會到畫角實際上就是從一個頂點畫兩條射線，這也正是角的定義，問題是怎樣保證兩條射線構(gòu)成的度數(shù)符合要求，那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具，用這些工具來確定第二條射線所在的位置。想到這兒，我馬上有了主意，那就是先用學(xué)具或手勢擺出指定度數(shù)的角，再在量角器上擺出相

7、應(yīng)度數(shù)的角，最后才是依據(jù)所擺的角，想方法畫出相應(yīng)度數(shù)的角。這種教法，既將畫角同量角進(jìn)行了有機(jī)整合，又為學(xué)生自主探究畫角的方法搭設(shè)了梯度，同時也培育了學(xué)生使用工具畫圖的良好習(xí)慣。 本節(jié)課上我充分讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、畫一畫、折一折、拼一拼，使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉悅，學(xué)習(xí)效果也是顯而易見?？偟膩碚f，本節(jié)課做到了以下幾點： 1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。畫角這個內(nèi)容是抽象的，也是枯燥的，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在開課時，我借助多媒體課件展現(xiàn)出漂亮的五角星圖案，使得學(xué)生眼前一亮，并適時地設(shè)置了一個沖突：五角星同學(xué)們大都會畫，一個標(biāo)準(zhǔn)的五角星同學(xué)們會不會畫?那該怎樣畫呢?準(zhǔn)時將學(xué)生對五角星圖案的愛好引導(dǎo)到畫五角星

8、這個話題上來，然后出示五角星所具備的兩個基本特征：一是五條線段長度相等二是五個頂角都是36度。由此點明本節(jié)課的主題學(xué)習(xí)畫角。在這樣的懸念下，學(xué)生學(xué)習(xí)畫角的樂觀性自然就高了。 2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。關(guān)于畫角的方法，教材上是直接呈現(xiàn)如何借助量角器畫一個65度的角，同教材配套的媒體資源中也有相關(guān)的課件，同樣是直接將畫一個角的步驟演示給學(xué)生看。但在備課中，我考慮一再，還是摒棄了這種做法，而是分以下幾步引導(dǎo)學(xué)生探究出畫角的方法。讓學(xué)生先用小棒或手勢比劃大約36度的角，這一步看似有些多余，其實不然，我這樣做的目的主要有兩個：一是為后面的畫角作鋪墊二是培育學(xué)生的空間觀念。當(dāng)學(xué)生比出角后，我問：怎樣檢驗?zāi)?/p>

9、所擺的角是不是接近36度?學(xué)生有的用三角板上的30度比，說應(yīng)該比30度稍微大一點兒有的用量角器比，檢驗出是不是36度，從而使學(xué)生明白：要畫一個指定度數(shù)的角，需要用到三角板或量角器這些作圖工具。根據(jù)所擺的36度角，同桌相互幫助試著在紙上畫一個36度的角。由于前面在檢驗角時有閱歷，將量角器如何對準(zhǔn)所畫的角，所以在這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能想到在幾個關(guān)鍵地方作記號的方法，正好班上有兩名學(xué)生所使用的量角器中心部位是一個小孔，這為畫角作記號提供了便利。可以直接在中心點、零刻度線、36度刻度線處分別畫一個點，然后將中心點分別與另兩個點連接起來就畫成了一個36度的角。教學(xué)中我以這種方法為突破口引導(dǎo)學(xué)生討論，

10、從而找到其它量角器也可行的方法，就是先固定其中的一條邊，可以是畫點，也可以是畫線，再找到另一條邊所在的位置，最后將第二條邊連出來。畫角的方法就這樣在學(xué)生的嘗試、匯報、討論、溝通等過程中應(yīng)運(yùn)而生，尤其是借助實物投影準(zhǔn)時地將學(xué)生的方法和問題暴露在全體學(xué)生面前，老師沒有給學(xué)生演示，沒有給學(xué)生限制，學(xué)生的主體作用在本節(jié)課中真正得到了充分的發(fā)揮。 3、進(jìn)展了學(xué)生的操作技能。畫圖一直是學(xué)生的一個障礙點，畫角更是非常困難，但在本節(jié)課中，角的畫法卻從學(xué)生的擺、量、畫等操作中水到渠成地概括出來，關(guān)于角的畫法，其本質(zhì)就是先固定一條邊，再根據(jù)角度確定另一條邊的位置，然后畫出另一條邊。固定一條邊的方法既可以將邊畫出來

11、，也可以像本節(jié)課中學(xué)生所展現(xiàn)的那樣先確定頂點，再點出零刻度線和另一刻度線的位置。這個教學(xué)難點在本節(jié)課中得到了突破，學(xué)生的操作技能得到了進(jìn)展。用傳統(tǒng)的木制三角板、量角器在黑板上演示操作時，既覺得笨重(用勁兒小了要往下滑，用勁兒大了又不好調(diào)整)，又覺得不直觀(由于不是透明材料做成的，有時候還需要將圖中的線條進(jìn)行延長)，老師將作圖工具在黑板上翻過來、轉(zhuǎn)過去，給學(xué)生留下的印象還是“看不懂”，本堂課中引用實物投影，老師和學(xué)生可以直接在展臺上操作，避開了不必要的麻煩，學(xué)生看得也非常清晰、明確。 4、培育了學(xué)生的作圖習(xí)慣。學(xué)生在作圖的過程中常常容易徒手畫，還有的畫圖后不檢查，在本節(jié)課中，我特意強(qiáng)調(diào)了不能僅用

12、目測，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺上多次用量角器對畫好的角進(jìn)行檢驗，樂觀培育了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 畫角教學(xué)反思4 學(xué)生在之前三班級時已經(jīng)直觀熟悉了直角、銳角、鈍角，本課是在角的度量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過用活動角做角、用紙折角、用量角器畫角等各種活動，熟悉直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小以及它們之間的關(guān)系，會用三角尺畫出一定度數(shù)的角，能初步的估計角的大小。 本課內(nèi)容分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是熟悉各種角，第二環(huán)節(jié)是畫角。對于第一部分的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生帶了學(xué)具盒中的活動角，通過邊操作邊觀察，感受角是可以活動的，之后漸漸展開，得到由小到大的五種角，學(xué)生很快

13、發(fā)現(xiàn)1周角2平角4直角，還列舉了一種活動的學(xué)生尺展開是平角、鐘面上的時針與分針6時的夾角為平角，12時的夾角為周角等等，接著我又讓學(xué)生通過折正方形紙，再次感受這3個角之間的大小關(guān)系，沒想到學(xué)生還折出了30角（把90角平均折成3份）和45角（把90角再次對折），還展開根據(jù)3個45角指出了135的鈍角，真是在我的預(yù)料之外，沒想到給他們一張小小的紙，他們竟折出了5種熟悉的角。這部分的教學(xué)比較順利，學(xué)生也把握的較好。第二部分畫角，先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個角來畫90、30、60和45的角，比較簡潔，主要問題是部分學(xué)生的三角尺頭上磨圓了，所以畫出的角的頂點不夠尖。接下來用量角器畫角，我先讓學(xué)生嘗

14、試畫75的角，沒想到大部分同學(xué)根據(jù)量角的方法都能畫出來，有的同學(xué)還覺得畫角比量角簡潔，于是一起總結(jié)了畫角的步驟“點點對齊，邊邊對齊，找刻度，連線”，畫角這一環(huán)節(jié)也算是順利的。 新課的內(nèi)容就這樣結(jié)束了，可隨之而來的課后一大堆練習(xí)，又讓我們頭疼。補(bǔ)充習(xí)題上，要求用量角器量出2時、3時、4時、5時、11時30分鐘面上時針和分針組成的角，由于要求是用量角器量，由于角的邊比較的短，需要延長后再量，結(jié)果學(xué)生量出的角度是五花八門，而且誤差都在5左右（平時量角我們允許的誤差是12度），5時很多學(xué)生量出是145、155，11時30分的答案更多，有160、150、155、170各種各樣都有。于是只能和學(xué)生一起來尋

15、找最佳的方法，聯(lián)系學(xué)生之前舉的例子，12時可以看作是周角，而鐘面上有12個大格，3時和9時正好是直角90，學(xué)生馬上想出可以計算每個大格的度數(shù)，用3601230，所以根本就不需要量，只要數(shù)一下時針和分針之間是幾大格就可以了，半大格是15，所以11時30分應(yīng)該是165。練習(xí)四中，要求學(xué)生用兩塊三角板拼角，并且說說能拼出哪些度數(shù)的角？就這道題目足足用了半節(jié)課，先是用兩個角合起來，先拼再溝通，得到可以拼出180、150、135、120、105、75的角，接著再讓學(xué)生思考，還能用三角板畫出幾度的角，得到可以用604515或453015的角，雖然花了很多的時間來討論，可是練習(xí)上出現(xiàn)用三角板畫角時，發(fā)現(xiàn)好多

16、同學(xué)還是習(xí)慣在拿量角器畫角，真不知道該怎么要求他們。 補(bǔ)充習(xí)題上還出現(xiàn)了由兩條交叉的直線引出的4個角，知道了一個角的度數(shù)，求出另外3個角的度數(shù)，還要說說發(fā)現(xiàn)了什么？解決這道題目，要根據(jù)一直線上的兩個角的度數(shù)和是180，來求出另外的一個角，在全部算出來后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)4個角的度數(shù)合起來正好是一個周角，還發(fā)現(xiàn)對對面的角的度數(shù)是相同的，為以后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。 畫角教學(xué)反思5 在角的分類和畫角這節(jié)練習(xí)課上，我努力突出這樣幾個特點。 一、內(nèi)容的設(shè)計從學(xué)生的特點動身，敬重學(xué)生的選擇。 二、突出每一板塊的主體。做到分層練習(xí)，層層遞進(jìn)。 三、注意學(xué)生的拓展。不單是復(fù)習(xí)各類角的特點，也拓展各類角的挨次和特

17、殊角的關(guān)系，重點是注意估算和估算方法的滲透，象銳角和鈍角，不僅估出度數(shù)，還教會學(xué)生正確使用三角板的直角作為參照去驗證估的是否接近或正確。 四、使學(xué)生會選擇合適的工具進(jìn)行畫角。象10度、45度、105度，明確象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺畫，非常簡便、正確。象10度這樣的角只能用量角器畫。 五、努力體現(xiàn)算法多樣化。 需要留意的問題是：由于時間分配沒把握好，導(dǎo)致課堂小結(jié)比較匆忙。等下次練習(xí)課，我會留意這樣小結(jié)： 1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 2、總結(jié)技能技巧。 3、總結(jié)留意事項。 準(zhǔn)時總結(jié)使學(xué)生不僅參加學(xué)習(xí)，更從中知道有什么收獲，有什么遺憾，真正做到“吃一塹，長一智?！?畫角教學(xué)反思6 “角的度量”是

18、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四班級上冊第二單元的內(nèi)容。在這個單元中，主要有四部分內(nèi)容：（1）直線、射線和角（2）角的度量（3）角的分類（4）畫角。學(xué)生課堂上的“耶！” 學(xué)利用量角器畫角時，本節(jié)課學(xué)生學(xué)的還比較輕松。比較成功的是新知的探究：教材畫角的例題呈現(xiàn)了畫65的角，下面是畫角的步驟，看了教材以后，我想畫角是否讓學(xué)生自學(xué)教材，然后讓他們動手畫角。但是，就在上課的一剎那，我轉(zhuǎn)變了預(yù)設(shè)的方案，我讓學(xué)生先獨立嘗試畫角，由于學(xué)生有一定量角的基礎(chǔ)，可能他們會自己摸索出畫角的方法，假如不會，再實行方案一，自學(xué)教材，基于對學(xué)生的信任，于是問:“你們會畫60的角嗎？先想一想，自己打算怎么畫，再動手?！?/p>

19、（沒有選擇教材的65，而選擇了60，我想學(xué)生可能會現(xiàn)不同的畫法，比如用三角尺畫。）聽說能畫角，學(xué)生比較興奮，想了一會兒，個個摩拳擦掌，興致勃勃地動手畫了起來，果真不出我的所料，匯報時學(xué)生出現(xiàn)了：王寧：“我是用三角尺的60角畫的?！卑阉淖髌贩答佋趯嵨锿队吧?，確實是60，但是角的頂點這兒畫的不太理想。陸雨婷：“我是用量角器畫的，先在本子上畫一條射線，再用量角器的中心點對著射線的端點，0刻度線對著射線，再在量角器的60的地方畫一個點，最后從射線的端點動身，通過這個點再畫一條射線?！标懹赕玫恼f法多好??！我在心里佩服學(xué)生的能力?！澳銈兿矚g那種畫法呢？”學(xué)生說的不一?！凹热贿@樣，你們就選擇自己喜歡的方法

20、畫一個70的角吧！”學(xué)生動手畫了起來，匯報的時候，學(xué)生都選擇了用量角器畫角，我問：“你們?yōu)槭裁床贿x擇用三角尺畫呢？”學(xué)生都說用量角器畫比較便利。 學(xué)生同桌溝通自己畫70角的方法后，再讓他們看書，我說：“其實你們的畫法和書上的介紹的方法是一樣的，你們真了不起！”學(xué)生快樂地喊出了“耶！”看到學(xué)生的高興勁，我知道他們此時已體驗到了成功的樂趣，那么我呢？當(dāng)然也感到無比的幸福。學(xué)生看書以后，一個學(xué)生舉手了，“老師，我還有補(bǔ)充，畫好以后還應(yīng)該檢驗，用量角器測量一下自己畫的角是否正確。多好的的孩子啊！我從心里感嘆著。另外：當(dāng)出現(xiàn)要求畫的角，如：75度、155度有5度的角時，會出現(xiàn)問題。主要出現(xiàn)在，學(xué)生利用內(nèi)

21、圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點，于是找不到記這個點的位置。 于是教會學(xué)生要在量角器上75度的位置一直向外看，由于內(nèi)圈70度對應(yīng)外圈110度的位置，內(nèi)圈80度對應(yīng)外圈100度的位置，內(nèi)圈75度就對應(yīng)外圈105度的位置。 畫角教學(xué)反思7 畫角的步驟， 第一步，畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合。 第二步，在量角器相應(yīng)度數(shù)的刻度線處點一個點。 第三步，以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。 “畫角”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對角的熟悉經(jīng)已經(jīng)比較豐富，所以本節(jié)課中老師讓學(xué)生以嘗試體驗、自主探

22、究、合作溝通為主要的學(xué)方式。先讓學(xué)生想方法富一個60的角，再讓學(xué)生畫75、105的角（這些角學(xué)生是可以助三角尺來畫出的），并在畫的過程中體會畫角的基本方法（要高一個頂點兩條邊）。最人讓學(xué)生畫出一個40的角，引出訪用量角器畫角的必要性。之后是學(xué)生試著畫角，對于困難的學(xué)生老師讓其自學(xué)教科書中的富角方法，然后小組溝通，談?wù)勛约寒嫿堑姆椒?。后全班溝通、歸納、總結(jié)用量角器畫角的方法。從課堂反饋的效果來看，還是比較好的，生的自學(xué)能力、動手操作能力、語言概括能力都得到了熬煉和提高。 畫角教學(xué)反思8 課前我仔細(xì)思考過這個知識點的教學(xué)，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時教學(xué)，但是我覺得對于我班學(xué)情，這樣教學(xué)

23、有一定的難度，學(xué)生一下把握那么多的知識點，肯定會向走馬觀花一樣，課上會缺少實踐探究的機(jī)會，所以我決定分兩課時教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”，然后教學(xué)“畫角”。 教學(xué)角的分類時，我就發(fā)現(xiàn)在畫角時任意性很大，尤其在二班級學(xué)生已經(jīng)會畫直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫，而是用直尺畫一個近視的直角，甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角。所以課上我就從畫直角入手，讓學(xué)生說說：“在你熟悉的角中，那些角最好畫？”學(xué)生很快提出平角、周角、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角，并讓學(xué)生到黑板上展現(xiàn)自己畫的過程，畫后讓學(xué)生評一評，議一議，學(xué)生很快指出畫平角、周角的優(yōu)點和不足，并集體進(jìn)行訂正。在畫直角時，我有意找

24、兩名采納上述方法畫角的同學(xué)板演。然后讓學(xué)生議一議，“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范，更不用說憑感覺的了；接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢？”有了檢查的過程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。學(xué)生嘗試后，老師示范畫直角，直角畫法就此規(guī)范。 然后我讓學(xué)生畫60的角，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫。接著我讓學(xué)生畫65度的角，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來，從而引出用量角器來畫角才能畫出。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角，那種方法應(yīng)用更廣泛？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，

25、最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫75度和100度的角，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查，把握好的當(dāng)師傅，師徒一起評價，獵取優(yōu)秀等第，學(xué)生熱忱很高。這樣學(xué)生對用量角器畫角的方法基本都把握了。 畫角教學(xué)反思9 畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。課前我預(yù)想學(xué)生的動手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時主要以老師講解，并結(jié)合講解板演為主，把重點放在學(xué)生動手練習(xí)上。從課堂的效果來看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思，主要原因是：學(xué)生在畫角時，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他

26、們在畫角時，頭腦里并沒有去專心想清晰該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導(dǎo)致原來是銳角的畫成了鈍角，原來是鈍角的畫成了銳角。 基于以上的分析，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)： 1、在熟悉量角器時，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù)，這一點在教學(xué)時確實有所疏忽。 2、畫角之前，一定要求學(xué)生想清晰自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進(jìn)行檢驗。 不足之處，在教學(xué)周角時，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和學(xué)生好好探討。假如能用多媒體漸漸演示，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍?？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？

27、繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個平角，4個直角。 畫角教學(xué)反思10 畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)把握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角。本節(jié)課在探究新知時，我實行讓學(xué)生以嘗試體驗、自主探究、合作溝通為主要的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角，再小組合作用三角板拼一拼，畫一畫，歸納出一副三角板可以畫出哪些度數(shù)的角。 然后讓學(xué)生回憶角的度量方法，接著想方法畫一個65的角。學(xué)生試著畫角，然后小組溝通，談?wù)勛约寒?5角的方法。哪一個同學(xué)畫得好，還有哪一個同學(xué)不會畫，讓組員幫助他，小組總

28、結(jié)并寫出畫角的步驟。 接著，在初步把握畫角的方法之后，我要求每小組畫學(xué)過的五種不同的角，邊畫邊講，其它三人邊聽邊訂正評價，力爭讓全部同學(xué)都能嫻熟的畫角。 最后，請畫得較好的小組演示畫角，并說一說畫角的方法。引導(dǎo)學(xué)生得出總結(jié)了畫角的方法：一畫射線，二重合，三找點，四連線，標(biāo)出角度，再檢驗。強(qiáng)調(diào)在檢驗中先判定是哪種角，再測量角。讓學(xué)生體驗畫角時要靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，除了用量角器，有的可直接使用三角板?畫角教學(xué)反思11 教學(xué)實錄： 師：你能畫角嗎？能畫怎樣的角？ 生：我能畫銳角、 讓學(xué)生到黑板畫。 師：你能畫一個60的角嗎？利用你手中的工具可以怎樣畫？ 生：我能用量角器畫。 師：可以的，等會試一試

29、。 生：我還能用三角板畫，這樣更簡便。 師：你真會想方法，既然大家有方法畫60的角、那就在你的紙上畫畫，等會你可要把你的好方法介紹給大家喲。 評析：由畫不同類型的角引入新課教學(xué)使學(xué)生感到輕松，沒有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，老師接著提出畫60的角，把問題逐步引向深入，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又挑起了思維的火花。老師沒講幾句話，只是以問題作引導(dǎo)，始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，進(jìn)展的角度，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生的靈感和制造性被調(diào)動后，老師還是沒有講，而是在全體學(xué)生都急于表現(xiàn)自己時，順應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓大家在紙上畫。讓全體同學(xué)的制造激情得到釋放。沒有停留在讓少數(shù)幾個尖子生去表現(xiàn)自己，而大多數(shù)學(xué)生

30、被動觀望，真正做到了教學(xué)面對全體。學(xué)生畫60的角前，老師的提示語用得好，你會畫了，可要把你的好方法介紹給大家，這句話就起到進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生邊畫角邊思考的作用。不是單會畫，還要把自己如何畫60的角的過程表述出來，給學(xué)生提供了熬煉的機(jī)會。 教學(xué)實錄： 師：把你的方法介紹介紹。 生：我用三角板畫，沿著有60的三角板的60的角的兩條邊畫。 生：我還能用量角器畫，先畫一條射線。然后用量角器時，把量角器的中心點和射線的端點重合；把0度刻度線與射線重合，在60的刻度處點一點，然后把點與射線的端點連接。 師：你們有什么想法嗎？可以補(bǔ)充或訂正。 生：我認(rèn)為最后還要畫上角的標(biāo)記，標(biāo)上度數(shù)。 師：想得真周到，這樣就比

31、較全面了。 師：是60的角，可以這樣畫。假如是讓你畫一個78的角呢？你有方法嗎？ 片刻沉默后，小手膽怯地舉了起來。 生：可以用量角器畫，不能用三角板來畫（學(xué)生練習(xí)畫78的角） 師：看來這個問題難不倒大家，現(xiàn)在老師再讓你們畫一個75的角。 學(xué)生用量角器很快畫完了75的角。 師：誰還能用別的方法畫這個角嗎？ 學(xué)生被這個問題吸引了起來。 生：我有方法，可以用三角板畫。 師：你們同意嗎？ 許多同學(xué)表示懷疑，說：不行的，三角板上沒有75的角。 師：老師告知你們是可以用三角板畫的，就看你肯不愿動腦筋了。 學(xué)生中三三兩兩想到了方法，紛紛舉起小手。 師：你們可真會動腦筋，老師一點撥就想到方法。能向大家介紹你的

32、方法嗎？ 師：這樣吧！先向你的同桌介紹好嗎？會的學(xué)生用三角板操作起來給同學(xué)看。忽然，有個學(xué)生大聲說：老師，我還能用三角板畫15的角。有的說能畫135的、120的。老師一一肯定了學(xué)生的探究精神。 師：最好能用你的語言向別人介紹清晰，讓別人信服。 評析：這段教學(xué)，老師逐層深入地提出了一個個問題，老師沒有自問自答的包辦代替，急于敘述操作方法，而是讓學(xué)生去操作、去探究、去發(fā)現(xiàn)，然后去總結(jié)。真正體現(xiàn)了學(xué)生的“主人”地位。同樣，問題的逐層推動，詳細(xì)的肯定、激勵，大大激活了學(xué)生的思維，學(xué)生的制造火花不斷出現(xiàn)，數(shù)學(xué)的魅力得到了展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好被充分調(diào)動起來，這一教學(xué)過程中沒有作秀和花哨，有的是實實在在的精

33、心預(yù)設(shè)的問題，達(dá)到了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的進(jìn)展的目標(biāo)。從中不難看出老師深厚的教學(xué)功底和匠心獨運(yùn)的教育藝術(shù)。 畫角教學(xué)反思12 課前我仔細(xì)思考過這個知識點的教學(xué)，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時教學(xué)，但是我覺得這樣教學(xué)有一定的難度，學(xué)生一下把握那么多的知識點，肯定會向走馬觀花一樣，課上會缺少實踐探究的機(jī)會，所以我決定分兩課時教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”，然后教學(xué)“畫角”。 課前我就發(fā)現(xiàn)在畫角時任意性很大，尤其在二班級學(xué)生已經(jīng)會畫直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫，而是用直尺畫一個近視的直角。所以課上我就從畫直角入手，讓學(xué)生說說：“在你熟悉的角中，那些角最好畫？”學(xué)生很快提出平角

34、、周角、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角，并讓學(xué)生到實物投影上展現(xiàn)自己畫的過程，學(xué)生很新鮮，畫得專心，看得專心，畫后讓學(xué)生評一評，議一議，學(xué)生很快指出畫平角、周角的優(yōu)點和不足，并集體進(jìn)行更正。在畫直角時，我故意找一名用直尺畫得同學(xué)，評議直角的畫法時，我讓學(xué)生說一說：“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范，接著就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢？”有了檢查的過程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。最后我讓學(xué)生畫60度的角，學(xué)生仍選擇兩種方法去畫，評議后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角，那種

35、方法應(yīng)用更廣泛？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫一些角，組織學(xué)生評議，這樣學(xué)生對用量角器畫角的方法都把握了。這節(jié)課的教學(xué)效果好，課后我反思，這與訂正學(xué)生過去畫角的錯誤做法關(guān)系很大，學(xué)生自己在糾錯的過程中發(fā)現(xiàn)畫角的方法比老師的講解的作用要大得多了，因此我們在上課時能找到很好的切入點很重要的。 畫角教學(xué)反思13 材中安排角的分類與畫角同課時教學(xué)，我覺得一節(jié)課里要把握的知識點太多，學(xué)生肯定接受不了，所以，我把這部分內(nèi)容分為兩課時進(jìn)行教學(xué)，先教學(xué)角的分類，然后教學(xué)畫角。 在教學(xué)畫角時，我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自主探究畫法。從大展現(xiàn)的效果來看，還是比較好的，但是在家庭作

36、業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思，可能是以下幾方面造成的： 1、學(xué)習(xí)畫法時，有的學(xué)生在小組內(nèi)是被動的接受知識，沒有經(jīng)歷知識的形成過程，課堂上來看學(xué)生似乎已經(jīng)學(xué)會了，實際由于體驗不深刻，學(xué)生并沒有把知識很好的汲取并內(nèi)化，把握得并不牢固，所以導(dǎo)致家庭作業(yè)效果不好。 2、學(xué)生出錯最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù)。特殊是不是整十度時，錯得更多，很多學(xué)生都少畫了10度，說明他們在畫角時，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清晰。 3、學(xué)生在畫角時，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外

37、刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去專心想清晰該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導(dǎo)致原來是銳角的畫成了鈍角，原來是鈍角的畫成了銳角。其實最主要的一點是，學(xué)生對于零刻度的理解不是十分到位，由于本單元過于抽象，這是小學(xué)生第一次接觸抽象數(shù)學(xué)知識，沒有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式，在教學(xué)過程中要逐漸摸索根據(jù)學(xué)生的實際情況，把現(xiàn)實生活中的實例帶入課堂，讓逐步培育學(xué)生的抽象思維，為第四單元平行四邊形打下基礎(chǔ)。 4、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學(xué)生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。 5、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，個位是5度的。如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點，于是找不