初探小班學習型區(qū)域活動的材料投放

1、 初探小班學習型區(qū)域活動的材料投放 游戲是孩子的天性，是出于自己的興趣和愿望，主動進行的活動。隨著時代的不斷發(fā)展，教育觀念的不斷轉變，孩子們不再是直接面對老師，面對同伴，面對教育要求，而是通過與材料的互相作用身心健康、和諧的發(fā)展。本學期，通過教研組的理論學習、交流討論、互相觀摩展示等活動，認識到必須根據小班孩子的年齡特征和實際需要來投放材料，這樣更能激起小班幼兒的學習興趣。 一、創(chuàng)設富有情景性的游戲材料 小班的孩子剛從家庭進入幼兒園，十分依戀父母和家庭，沒有安全感。在區(qū)域活動中，我們設置了三個“娃娃家”，讓孩子通過擺弄玩具、抱抱娃娃、做做爸爸、媽媽等情景活動，使幼兒感到幼兒園的親切、適意，有種

2、家庭的溫馨的氣氛，從而較快地適應幼兒園的生活。在設計材料時，我們發(fā)現富有情景性的游戲材料能激發(fā)幼兒游戲、學習的興趣。如在使用小勺喂豆活動中，我們投放了豆類和小塑料筐讓幼兒游戲，結果我們發(fā)現孩子們游戲的興趣并不高，即使來玩也是很無奈的樣子。于是，我們重新在小塑料筐上裝上小動物和娃娃的頭飾，讓孩子來為小動物和娃娃吃豆豆，這樣一個富有情景性的游戲材料，一下子吸引了很多孩子的參與。 二、創(chuàng)設富有結果性的游戲材料 3歲孩子的年齡特征告訴我們，只有那些形象鮮明、具體生動且能看到結果的游戲材料才能吸引他們，激起他們學習的興趣。依據這一年齡特征，我們設計了“蛋殼飛舞”，把乒乓球剪成兩半，在底部少蘸點水，即可在

3、塑料墊板上旋轉。這一游戲材料的提供很受孩子們的歡迎，他們稍作嘗試就能得到結果，享受到成功的喜悅，再在此基礎上，嘗試二只蛋殼、甚至三只蛋殼同時飛舞，從而達到手眼協(xié)調平衡的目的。又如我們還設計了“美麗的花瓶”的操作材料，把飲料瓶修剪成花瓶狀，在把一片片彩色的花瓣插在花瓶中，經過幼兒自己的操作，一個個漂亮、鮮艷的花瓶陳列在我們櫻桃班的活動室。 三、創(chuàng)設富有多樣性的游戲材料 小班孩子的認識活動基本上都是在行動過程中進行的，注意力不穩(wěn)定，根據這一年齡特點，我們在設計材料時，首先考慮到結合班級正在進行的主題活動內容，然后用不同的材料形式去完成同一個學習目的，如“好吃的水果”主題中，我們提供了給水果穿衣服（

4、涂色、撕貼）、給水果梳小辮（粘貼裝飾）、給水果找家（益智）、水果配對、排序（益智）、水果拼圖（益智）、水果蛋寶寶（語言）等多種形式的材料，供幼兒選擇，使他們始終對活動保持一定的興趣。鮮艷的色彩，直觀的形象，將材料推到顯性地位，賦予材料生命力，讓材料來深深地吸引幼兒更好地進入游戲，進行學習。 四、創(chuàng)設富有遞進性的游戲材料 雖然同一內容可以運用不同的游戲材料，但是同一種游戲材料也可以完成不同的學習目的，這就是材料投放的遞進性，尤其是小班孩子的材料提供更應體現由簡到繁、由易到難、由隨意到有要求的循序漸進的過程。如裝飾“美麗的花籃”，剛開始投放時，是幼兒隨意地在花籃周圍插上花瓣，當孩子掌握了這一技能后，我們又在花籃上各增添了紅、黃、藍、綠顏色的標記，暗示幼兒進行顏色的配對，由此在目的上又遞進了一層，最后還將孩子的作品布置在活動室里，讓大家都看到成功、體驗成功。就這樣一環(huán)扣一環(huán)，幼兒才會被漂亮的花籃所吸引，主動積極地投入到游戲學習活動中去。 為開展小班孩子的學習型區(qū)域活動，我主要進行了材料投放方