2020年遼寧省鞍山市立山區(qū)《公共理論》教師招聘真題庫(kù)及答案

1、【教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】 2020年遼寧省鞍山市立山區(qū)公共理論教師招聘真題庫(kù)及答案注意事項(xiàng)請(qǐng)用鋼筆、圓珠筆或簽字在答題卡相應(yīng)位置填寫姓名、準(zhǔn)考證號(hào)，并用2B鉛筆在答題卡指定位置填涂準(zhǔn)考證號(hào)。本試卷均為選擇題，請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上作答，在題本上作答一律無(wú)效。一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）1、（）是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、成績(jī)?cè)u(píng)定【答案】B【解析】教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課；上課；課外作業(yè)的布置與反饋；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。其中，中心環(huán)節(jié)是上課

2、。故選B。2、制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是（）。A、學(xué)科設(shè)置B、學(xué)年編制和學(xué)周安排C、學(xué)科順序D、課時(shí)分配【答案】A【解析】制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是學(xué)科設(shè)置。故選A。3、馬克思主義者認(rèn)為，教育是一種（）。A、自然現(xiàn)象B、社會(huì)現(xiàn)象C、心理現(xiàn)象D、生理現(xiàn)象【答案】B【解析】馬克思主義認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。故選B。4、教育促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展，保證了人類文明的延續(xù)，也傳遞了保守的文化傳統(tǒng)，這體現(xiàn)了教育的（）。A、個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能B、理論功能和實(shí)踐功能C、正向功能和負(fù)向功能D、顯性功能和隱性功能【答案】C【解析】從教育作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能。正向功能是指有助于社會(huì)進(jìn)

3、步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。負(fù)向功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。題干中所述的人類文明的延續(xù)是教育的正向功能，而傳遞保守的文化傳統(tǒng)指?jìng)鬟f不好的方面或封建思想等，體現(xiàn)了教育的負(fù)向功能。故選C。5、論證了靈魂的三個(gè)部分及其與之對(duì)應(yīng)的三種教育，嘗試將課程建立在心理基礎(chǔ)上的人是（）。A、柏拉圖B、蘇格拉底C、亞里士多德D、畢達(dá)哥拉斯【答案】C【解析】教育史的研究公認(rèn)，亞里士多德是將心理學(xué)引入教育的第一人，他按照兒童的年齡特征劃分教育階段，并且為各個(gè)階段設(shè)置相應(yīng)的課程。此外，他還論證了靈魂的三個(gè)部分及其與之對(duì)應(yīng)的三種教育，這些都是將課程建立在心理基礎(chǔ)上的嘗試。故選C。6、學(xué)生在寫記敘文之

4、前在頭腦中構(gòu)思所要描述的場(chǎng)景。這屬于（）。A、無(wú)意想象B、有意想象C、再造想象D、幻想【答案】B【解析】有意想象，又叫隨意想象，是在刺激物的影響下，依據(jù)一定的目的而進(jìn)行想象的過(guò)程。有意想象是一種富于主動(dòng)性、有一定程度自覺(jué)性和計(jì)劃性的想象。故選B。7、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的，學(xué)校已經(jīng)履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)，這時(shí)造成的學(xué)生傷害事故應(yīng)該由（）承擔(dān)責(zé)任。A、學(xué)校B、未成年人監(jiān)護(hù)人C、教師D、學(xué)生的親戚【答案】B【解析】學(xué)生傷害事故處理辦法第十二條規(guī)定了一系列學(xué)校可援引的免責(zé)抗辯事由，題目所述情形屬于列出的情形之一。故選B。8、教育存在的首要意義和教育

5、的本體功能是促進(jìn)（）。A、政治發(fā)展B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展C、文化發(fā)展D、個(gè)體發(fā)展【答案】D【解析】教育的本體功能即教育的個(gè)體功能，是指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。故選D。9、校本教研的主體是（）。A、校長(zhǎng)B、教師C、學(xué)生D、教材【答案】B【解析】校本教研的主體是教師。故選B。10、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、德育過(guò)程既是思想品德形成的過(guò)程，也是對(duì)受教育者有目的地施加教育影響的過(guò)程B、啟發(fā)一詞源于論語(yǔ)中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”C、現(xiàn)代三大教學(xué)理論：贊可夫的發(fā)展與教育理論、布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、瓦根舍因的范例教學(xué)理論D、當(dāng)事人中心療法強(qiáng)調(diào)三條：接納、尊重和真誠(chéng)【答案】D【解析】當(dāng)事人中心療法是由美國(guó)心理學(xué)

6、家羅杰斯創(chuàng)立的，該療法強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)、無(wú)條件尊重和同理心。因此D項(xiàng)表述是錯(cuò)誤的。故選D。11、教育的本質(zhì)屬性是（）。A、教育性B、公平性C、科學(xué)性D、培養(yǎng)人的活動(dòng)【答案】D【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。故選D。12、適用于對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度的學(xué)生的主要教育懲罰手段或方法是（）。A、人身罰B、能力罰C、財(cái)產(chǎn)罰D、申誡罰【答案】D【解析】行政處罰可分為四類：（1）申誡罰。屬最輕微的處罰，表現(xiàn)形式有警告、通報(bào)等。（2）財(cái)產(chǎn)罰。主要有罰款、沒(méi)收等形式。（3）行為罰。是限制或剝奪違法者特定行為能力的一種制裁，主要有停止?fàn)I業(yè)、扣留或吊銷許

7、可證。（4）人身罰。是限制或剝奪違法者人身自由的處罰，是最嚴(yán)厲的一種行政處罰，人身罰主要有行政拘留（最高期限為15天）和勞動(dòng)教養(yǎng)（期限為13年）。人身罰、心理罰、財(cái)產(chǎn)罰不適用于違反學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度的學(xué)生。故選D。13、學(xué)校因教育設(shè)施管理不當(dāng)而發(fā)生重大傷亡事故時(shí)，學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)主要承擔(dān)（）。A、民事責(zé)任B、刑事責(zé)任C、違憲責(zé)任D、行政責(zé)任【答案】B【解析】我國(guó)教育法規(guī)定，“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任”。故選B。14、只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識(shí)中喚起輿論的強(qiáng)大力量，成為支配兒

8、童行為并使它紀(jì)律化的一種教育因素。提出這一集體教育主張的教育家是（）。A、加里寧B、馬卡連柯C、凱洛夫D、蘇霍姆林斯基【答案】B【解析】題干所述是馬卡連柯的集體主義教育思想。故選B。15、我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。A、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式B、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式C、權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式D、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式【答案】A【解析】由我國(guó)班級(jí)當(dāng)前存在的問(wèn)題可知，采用最多的是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。故選A。16、在教學(xué)過(guò)程中，身處教育實(shí)踐第一線的教師與專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研

9、究方法屬于（）。A、行動(dòng)研究法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、調(diào)查法【答案】A【解析】行動(dòng)研究法是指實(shí)際工作者如教師基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。題干所述正是行動(dòng)研究法。故選A。17、哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)？（）A、原始社會(huì)B、古代社會(huì)C、資本主義D、社會(huì)主義【答案】B【解析】古代社會(huì)具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)。故選B。18、由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此要（）。A、堅(jiān)持教師為中心B、堅(jiān)持教材為中心C、實(shí)施因材施教D、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試【答案】C【解析】學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀

10、存在的，教育工作者應(yīng)該客觀公正地看待這一現(xiàn)象，要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。故選C。19、由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此要（）。A、堅(jiān)持教師為中心B、堅(jiān)持教材為中心C、實(shí)施因材施教D、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試【答案】C【解析】學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，教育工作者應(yīng)該客觀公正地看待這一現(xiàn)象，要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。故選C。20、基礎(chǔ)教育改革的緊迫任務(wù)是（）。A、提高學(xué)生成績(jī)B、走向素質(zhì)教育C、改變教師教育思想D、加大教育投入【答案】B【解析】國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)

11、展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，擺脫“應(yīng)試教育”模式的影響，建立和完善素質(zhì)教育體系。故選B。21、（）是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，發(fā)揮著教學(xué)工作的“組織者”作用。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、教材C、課程目標(biāo)D、教師用書【答案】A【解析】題干的描述體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。故選A。22、下列哪一項(xiàng)不屬于朱熹所著的四書集注中的“四書”？（）A、論語(yǔ)B、中庸C、大學(xué)D、大教學(xué)論【答案】D【解析】四書集注是四書章句集注的簡(jiǎn)稱，作者是南宋著名思想家、教育家朱熹。四書集注是朱熹為大學(xué)中庸論語(yǔ)孟子所作的注。有大學(xué)章句1卷、中庸章句1卷、論語(yǔ)集注10卷、孟子集注4卷。故選D。23、教師有權(quán)享受國(guó)家規(guī)定的各種待遇，包括醫(yī)療、住房、退休方面

12、的待遇和優(yōu)惠政策以及寒暑假期的帶薪休假，這體現(xiàn)了教師享有（）。A、教育教學(xué)權(quán)B、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)C、報(bào)酬待遇權(quán)D、參與管理權(quán)【答案】C【解析】報(bào)酬待遇權(quán)包括三方面的具體含義，即教師的報(bào)酬必須按時(shí)發(fā)放；教師有權(quán)要求足額支付工資報(bào)酬；教師有權(quán)享受國(guó)家規(guī)定的各種待遇，包括醫(yī)療、住房、退休方面的待遇和優(yōu)惠政策以及寒暑假期的帶薪休假。故選C。24、一位學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他還是遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為【答案】C【解析】道德意志是人們自覺(jué)地確定道德行為目的，在克服困難中自覺(jué)支配自己的道德行為，以實(shí)現(xiàn)既定

13、目標(biāo)的心理過(guò)程。道德意志是一種自我控制、自我約束的能力。題中該學(xué)生的道德意志需要提高。故選C。25、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞問(wèn)題展開(kāi)，這是（）的特點(diǎn)之一。A、自主學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)【答案】B【解析】探究學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)有：主體是學(xué)生、離不開(kāi)教師指導(dǎo)、從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)、必須遵循科學(xué)的研究方法。故選B。26、思維的重要特征是（）。A、抽象性和創(chuàng)造性B、深刻性和觀念性C、上升性和決策性D、間接性和概括性【答案】D【解析】思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的間接地反映。所以，思維具有間接性和概括性。故選D。27、某老師

14、上一節(jié)古詩(shī)賞析課，在進(jìn)行詩(shī)意解釋時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加以探討，學(xué)生提出不同看法，老師激發(fā)學(xué)生討論，并對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行概括。這個(gè)教學(xué)片斷體現(xiàn)了新課程教學(xué)中（）。A、教師教學(xué)的權(quán)威性B、師生交往的雙向性C、學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性D、課堂教學(xué)的固定性【答案】B【解析】新課程理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)師生交往的雙向性、互動(dòng)性；教師教學(xué)的權(quán)威性、學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性、課堂教學(xué)的固定性屬于傳統(tǒng)教學(xué)理念。故選B。28、與“揠苗助長(zhǎng)”“一曝十寒”相對(duì)立的教學(xué)原則是（）。A、循序漸進(jìn)原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、鞏固性原則D、因材施教原則【答案】A【解析】循序漸進(jìn)原則

15、在西方常稱為系統(tǒng)性原則，是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展?！稗朊缰L(zhǎng)”“一曝十寒”正違背了這一原則。故選A。29、教師專業(yè)發(fā)展最核心的是提高教師的（）。A、教育理念B、社會(huì)地位C、不可替代性D、教育教學(xué)能力【答案】D【解析】從本質(zhì)上說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)人的專業(yè)性不斷發(fā)展和提升的過(guò)程，是教師不斷地獲取新知識(shí)，【各省、市、縣事業(yè)單位考試歷年真題，有答案】【絕密資料，可打印】第122頁(yè)，共242頁(yè)增強(qiáng)自身專業(yè)能力，完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應(yīng)教育工作需要，不斷提高教育教學(xué)工作質(zhì)量的過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展最核心的是提高

16、教師的教育教學(xué)能力。30、班主任的工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的（）計(jì)入教師基本工作量。A、50%B、80%C、100%D、150%【答案】A【解析】根據(jù)我國(guó)中小學(xué)班主任工作規(guī)定第十四條規(guī)定：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作?！?1、根據(jù)學(xué)校衛(wèi)生工作條例第五條規(guī)定，小學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)（）。A、4小時(shí)B、6小時(shí)C、8小時(shí)D、10小時(shí)【答案】B【解析】根據(jù)學(xué)校衛(wèi)生工作條例第五條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），小學(xué)不超過(guò)六小時(shí)，中學(xué)不超過(guò)八小時(shí)，大學(xué)不超過(guò)十小時(shí)。故

17、選B。32、對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這屬于（）。A、診斷性評(píng)價(jià)B、終結(jié)性評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、相對(duì)性評(píng)價(jià)【答案】B【解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，是指某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其目的是為了了解該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到與其目標(biāo)的情況，是在教學(xué)活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教學(xué)效果的判斷。它與分等、鑒別相聯(lián)系。故選B。33、下列不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法的是（）。A、互訪B、校外指導(dǎo)C、家長(zhǎng)會(huì)D、家長(zhǎng)委員會(huì)【答案】B【解析】學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)與家長(zhǎng)學(xué)校等。B項(xiàng)校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校與家庭教育相互配合的方法。故選B。34、下

18、列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代學(xué)生觀的范疇？（）A、教師要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展B、教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用C、教師要尊重學(xué)生，師生之間要平等相處D、視學(xué)生為被動(dòng)的客體、管轄的對(duì)象、裝知識(shí)的容器【答案】D【解析】現(xiàn)代學(xué)生觀包括學(xué)生發(fā)展的整體觀、學(xué)生發(fā)展的主體觀、師生之間的平等觀三方面的內(nèi)容。題中D項(xiàng)所述屬于傳統(tǒng)學(xué)生觀。故選D。35、（）是班主任了解學(xué)生、管理班級(jí)的常用方法。A、觀察法B、談話法C、書面材料和學(xué)生作品分析法D、調(diào)查訪問(wèn)法【答案】A【解析】班主任了解和研究學(xué)生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問(wèn)卷法、作品分析法、調(diào)查法和測(cè)量法等。其中，觀察法是班主任在自然

19、情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。故選A。36、某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個(gè)階段？（）A、自我服務(wù)行為B、人際紀(jì)律C、自我約束D、反抗行為【答案】B【解析】課堂紀(jì)律的發(fā)展一般經(jīng)歷四個(gè)階段：反抗行為階段、自我服務(wù)行為階段、人際紀(jì)律階段、自我約束階段。處于第一階段的學(xué)生經(jīng)常拒絕服從管教，處于第二階段的學(xué)生以自私自利為表現(xiàn)，處于第三階段的學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，處于第四階段的學(xué)生以自我管理為表現(xiàn)。故選B。37、中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定，教師的平均

20、工資與國(guó)家公務(wù)員的平均工資之間的關(guān)系是（）。A、相當(dāng)于B、不低于或高于C、不高于D、無(wú)關(guān)于【答案】B【解析】教師法規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。故選B。38、教育法律是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可的關(guān)于教育的（）文件。A、規(guī)范性B、普遍性C、約束性D、強(qiáng)制性【答案】A【解析】由國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)或?qū)ｉT的立法機(jī)關(guān)制定的教育規(guī)范性文件，稱教育法律。教育法律又分為教育基本法律和教育單行法律。故選A。39、學(xué)校教育是（）的最重要的途徑。A、社會(huì)生產(chǎn)B、科學(xué)研究C、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)D、技術(shù)研發(fā)【答案】C【解析】教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用之一體現(xiàn)在其能完成科學(xué)知識(shí)的

21、再生產(chǎn)。其中學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑，因?yàn)樗怯薪M織、有計(jì)劃、高效率的再生產(chǎn)。故選C。40、我們?cè)诓僮骷寄苄纬傻模ǎ╇A段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用。A、操作模仿B、操作熟練C、操作整合D、操作定向【答案】B【解析】操作熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。在這一階段動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用，視覺(jué)注意范圍擴(kuò)大，能準(zhǔn)確地覺(jué)察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動(dòng)作方式。故選B。41、“望梅止渴”體現(xiàn)了反射的原理。下列關(guān)于這一反射的說(shuō)法，不正確的是（）。A、這一反射是由于信號(hào)刺激引起的B、“一朝被蛇咬，十年拍井繩”也屬于這一反射C、這一反射是后天獲得的D、這一

22、反射由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞參與即可完成【答案】D【解析】非條件反射是指人生來(lái)就有的先天性反射。是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞（如腦干、脊髓）參與即可完成。條件反射是人出生以后在生活過(guò)程中逐漸形成的后天性反射，是在非條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程，在大腦皮層參與下完成的，是一種高級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，42、教師作為培養(yǎng)下一代的園丁，其職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)相較于其他職業(yè)道德（）。A、更加嚴(yán)格B、相對(duì)寬松C、二者無(wú)法比較D、差不多【答案】第一節(jié)教師職業(yè)道德基本內(nèi)容【解析】教師職業(yè)道德較之于其他職業(yè)道德有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因?yàn)榻處熓桥囵B(yǎng)新一代的園丁，是鋪路石，是人梯。故選A。43、到工廠進(jìn)行參

23、觀訪問(wèn)屬于（）。A、模象直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實(shí)物直觀【答案】D【解析】實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。到了廠參觀屬于直接感知要學(xué)習(xí)的事物。故選D。44、人民教師職業(yè)道德的核心是（）。A、熱愛(ài)學(xué)生B、為人師表C、忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)D、團(tuán)結(jié)互助【答案】A【解析】教師職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)是教育的橋梁，愛(ài)是教育的鑰匙，愛(ài)是教育成功的種子。尊重學(xué)生人格是熱愛(ài)學(xué)生的突出表現(xiàn)。故選A。45、練習(xí)式教學(xué)模式的順利進(jìn)行，需要依靠（）。A、良好的課堂秩序B、學(xué)生的自覺(jué)性C、一定的理論知識(shí)D、教師的指導(dǎo)【答案】B【解析】課堂教學(xué)模式的類型有：講授式、啟發(fā)式、討論

24、式、練習(xí)式、自學(xué)式、復(fù)習(xí)式。其中練習(xí)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)性，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。故選B。46、教師有權(quán)對(duì)教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，這屬于教師權(quán)利中的（）。A、教育教學(xué)權(quán)B、學(xué)術(shù)研究權(quán)C、管理學(xué)生權(quán)D、民主管理權(quán)【答案】D【解析】民主管理權(quán)是指教師享有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。故選D。47、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在中國(guó)教育界的具體實(shí)踐是（）。A、教育的國(guó)際化趨勢(shì)B、素質(zhì)教育C、新課程改革D、教育改革的實(shí)踐【答案】B【解析】素質(zhì)教育提倡

25、人的全面發(fā)展，它是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在中國(guó)教育界的具體實(shí)踐。故選B。48、下述屬于墨家主張的是（）。A、有教無(wú)類B、兼愛(ài)C、復(fù)歸人的自然本性D、化民成俗，其必由學(xué)【答案】B【解析】墨家主張“兼愛(ài)，非攻，尚賢”。故選B。49、學(xué)生如果在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)良好，就可獲得一顆星星，如果出現(xiàn)不良行為，就扣掉一顆星星，一個(gè)星期或一個(gè)月結(jié)算一次，如果星星數(shù)量達(dá)到了事先約定的標(biāo)準(zhǔn)，就可以換取學(xué)生喜愛(ài)的東西或準(zhǔn)許其參加喜歡的活動(dòng)。這體現(xiàn)了課堂管理的（）。A、放任模式B、教導(dǎo)模式C、矯正模式D、權(quán)威模式【答案】C【解析】課堂管理的矯正模式是指教師掌握和運(yùn)用行為主義原理，對(duì)學(xué)生的課堂行為正確實(shí)施積極強(qiáng)化和

26、消極強(qiáng)化，鼓勵(lì)、發(fā)展期望行為和削弱、消退非期望行為。故選C。50、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。A、杜威B、懷海德C、布魯納D、克伯屈【答案】C【解析】結(jié)構(gòu)主義課程理論強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究以及認(rèn)知能力的發(fā)展，注重對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和早期教育。代表人物有皮亞杰、布魯納等。故選C。51、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在中國(guó)教育界的具體實(shí)踐是（）。A、教育的國(guó)際化趨勢(shì)B、素質(zhì)教育C、新課程改革D、教育改革的實(shí)踐【答案】B【解析】素質(zhì)教育提倡人的全面發(fā)展，它是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在中國(guó)教育界的具體實(shí)踐。故選B。52、主張把一切知識(shí)教給一切人，提出“泛智”思想的百科教育家是（

27、）。A、盧梭B、夸美紐斯C、杜威D、赫爾巴特【答案】B【解析】十七世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯提出了泛智教育思想，主張把一切知識(shí)教授給一切人和教育要適應(yīng)自然，提出了統(tǒng)一的學(xué)制系統(tǒng)以及新穎的教學(xué)原則、教學(xué)方法。故選B。53、廣泛意義上的教育包含（）活動(dòng)。A、家庭教育B、社會(huì)教育C、學(xué)校教育D、一切教育【答案】D【解析】廣義上的教育包含學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育等一切教育。故選D。54、曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對(duì)其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（）。A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、內(nèi)隱記憶【答案】B【解析】短時(shí)記憶的時(shí)間一般是30秒左右，通常不會(huì)超過(guò)一分鐘。題

28、目中單詞在曉東的頭腦中存儲(chǔ)了幾十秒，屬于短時(shí)記憶。故選B。55、為我國(guó)教育目的的確認(rèn)提供理論基礎(chǔ)的是（）。A、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)B、科學(xué)發(fā)展觀C、有祖國(guó)特色的社會(huì)主義D、辯證唯物主義【答案】A【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)之上的。它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。故選A。56、次小學(xué)生科技知識(shí)普及課上，小明問(wèn)老師：“神舟十號(hào)飛船的航天員叔叔和阿姨，怎么總是飄浮在空

29、中??？”這位老師說(shuō)：“你懂什么，聽(tīng)老師說(shuō)就行了。你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的！今后不能這樣。”小明聽(tīng)后心里憋著氣坐下了。請(qǐng)問(wèn)這位老師違背了哪項(xiàng)教學(xué)原則（）。A、啟發(fā)性B、系統(tǒng)性C、鞏固性D、因材施教【答案】A【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提卨分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該老師壓57、教師職業(yè)道德高低的試金石是（）。A、教書育人B、為人師表C、熱愛(ài)學(xué)生D、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)【答案】C【解析】關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師必備的情感品質(zhì)，也是教師必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是

30、教師職業(yè)道德高低的試金石。故選C。58、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察榜樣的行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，班杜拉稱這種現(xiàn)象是（）。A、自我強(qiáng)化B、內(nèi)部強(qiáng)化C、替代性強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化【答案】C【解析】替代性強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人行為所帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。故選C。59、小林的媽媽給劉老師送來(lái)貴重禮品，請(qǐng)劉老師給小林調(diào)一個(gè)好座位，劉老師收到禮品后給小林調(diào)換了座位。劉老師的做法（）。A、體現(xiàn)禮尚往來(lái)的良好品德B、說(shuō)明利用職位謀取私利C、表現(xiàn)出劉老師善解人意D、說(shuō)明劉老師關(guān)愛(ài)學(xué)生【答案】B【解析】廉潔從教的要求：公正執(zhí)教，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；堅(jiān)守大義，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神；廉潔自律，

31、自覺(jué)抑制各種非正當(dāng)利益的誘惑。題干中老師的做法明顯違背了廉潔從教，利用職位謀取私利。故選B。60、與教育者、教育中介系統(tǒng)共同構(gòu)成教育基本要素的是（）。A、受教育者B、教育領(lǐng)導(dǎo)者C、教育方法D、教育內(nèi)容【答案】A【解析】教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。故選A。61、加里培林及其心理學(xué)派的著作中，被稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化階段”的是（）。A、原型設(shè)計(jì)階段B、原型內(nèi)化階段C、原型操作階段D、原型定向階段【答案】C【解析】所謂原型操作，即依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。加里培林及其心理學(xué)派的著作中，“物質(zhì)或物質(zhì)化階段”是指可以讓學(xué)生親自操

32、作實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ瘛D片等物質(zhì)性的活動(dòng)。這一階段實(shí)質(zhì)是原型操作階段。故選C。62、老師用紅筆標(biāo)注，體現(xiàn)了知覺(jué)的（）。A、選擇性B、理解性C、恒常性D、整體性【答案】A【解析】人在知覺(jué)過(guò)程中把對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺(jué)的選擇性。故選A。63、善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)是意志的（）。A、自覺(jué)性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制性【答案】B【解析】意志的果斷性是指面對(duì)復(fù)雜多變的情境，能夠迅速而有效地采取決定，并實(shí)現(xiàn)作出的決定。故選B。64、狹義的師德范疇不包括（）。A、教師的幸福B、教師的義務(wù)C、教師的人格D、教師的修養(yǎng)【答案】D【解析】狹義的師德范疇包括

33、：教師的幸福，教師的公正，教師的仁慈，教師的義務(wù)，教師的良心及教師的人格等。故選D。65、學(xué)記中說(shuō)：“不陵節(jié)而施”。（）原則與其在思想上是一致的。A、啟發(fā)性B、因材施教C、循序漸進(jìn)D、鞏固性【答案】C【解析】“不陵節(jié)而施”意為不超過(guò)學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行（教育），叫做合乎順序，即教育中要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。學(xué)記要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”，提出“雜食而不孫，則壞亂而不修”的主張，這些要求和主張都反映了實(shí)際教學(xué)中循序漸進(jìn)的原則。故選C。66、關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）。A、主要反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作步驟B、說(shuō)明做什么和怎么做C、可用來(lái)區(qū)別和辨別事物D、是一種實(shí)踐性知識(shí)【答案】

34、C【解析】陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說(shuō)明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語(yǔ)進(jìn)行清楚明白的陳述。它主要用來(lái)描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)，因此也稱描述性知識(shí)。故選C。67、教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了（）。A、教育的科學(xué)屬性B、教育的生產(chǎn)屬性C、教育的社會(huì)屬性D、教育的藝術(shù)屬性【答案】C【解析】生物起源論沒(méi)有把握人類教育的社會(huì)性，沒(méi)能區(qū)分出人類教育行為與動(dòng)物教育行為之間的差別，教育的心理起源論否認(rèn)了教育的意識(shí)性，他們共同特征在于否認(rèn)了教育的社會(huì)性。故選C。68、我國(guó)全面發(fā)展教育的方針?lè)先说纳硇陌l(fā)展的（）特點(diǎn)。A、整體性B、階段性C

35、、差異性D、順序性【答案】A【解析】我國(guó)全面發(fā)展教育的方針要求人的全面發(fā)展，即德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，符合人身心發(fā)展的整體性的特點(diǎn)。故選A。69、家長(zhǎng)要求孩子快點(diǎn)做作業(yè)，做完之后就可以看電視了，看電視對(duì)孩子來(lái)講是（）。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、沒(méi)有任何影響【答案】A【解析】對(duì)正確的行為給予肯定獎(jiǎng)賞，使之發(fā)生的頻率增加的方法被稱為正強(qiáng)化。一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的或較受喜愛(ài)的活動(dòng)可以作為強(qiáng)化物去強(qiáng)化一個(gè)較少出現(xiàn)的或較不受喜愛(ài)的活動(dòng)。故選A。70、表示傳統(tǒng)師德非常重視嚴(yán)于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是（）。A、三人行，必有我?guī)熝葿、聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻C、見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢

36、而內(nèi)自省也D、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從【答案】D【解析】ABC項(xiàng)都是需要向老師學(xué)習(xí)。D項(xiàng)符合題干要求，強(qiáng)調(diào)的是教師的示范與榜樣作用。故選D。71、小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有（）。A、集成功能B、傳遞功能C、選擇功能D、創(chuàng)新功能【答案】C【解析】小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有選擇功能。故選C。72、學(xué)生中心課程論的代表人物是（）。A、布魯納B、羅杰斯C、皮亞杰D、盧梭【答案】B【解析】學(xué)生中心課程理論的代表人物主要是杜威和羅杰斯。布魯納是學(xué)科中心課程理論的代表人物。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，

37、盧梭的著作是愛(ài)彌兒，是自由主義思想的代表人物。故選B。73、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（）。A、重要力量B、主要力量C、內(nèi)部力量D、外部動(dòng)力【答案】C【解析】所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。正如布魯納所說(shuō)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對(duì)所學(xué)材料的需要?！惫蔬xC。74、克服教育負(fù)向功能的關(guān)鍵是樹立（）的教育理念。A、規(guī)范管理B、以德為先C、發(fā)展個(gè)性D、以人為本【答案】D【解析】克服教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能，關(guān)鍵是進(jìn)行教育的內(nèi)部改革，首先是樹立“以人為本”的理念；其次，要改革不合理的教育制度；再次，要糾正教育活動(dòng)和過(guò)程中的

38、失當(dāng)行為。故選D。75、以“教育的終身化”為教育特征的時(shí)期是（）。A、古代B、文化復(fù)興后的歐洲時(shí)期C、近代D、現(xiàn)代【答案】D【解析】以“教育的終身化”為教育特征的終身教育是20世紀(jì)以后出現(xiàn)的教育思想和教育制度。故選D。76、教育心理學(xué)的研究從行為范式轉(zhuǎn)向認(rèn)知范式是在心理學(xué)發(fā)展的（）階段。A、開(kāi)創(chuàng)B、發(fā)展C、成熟D、完善【答案】C【解析】20世紀(jì)60年代，隨著認(rèn)知心理學(xué)的興起，教育心理學(xué)的研究從行為范式轉(zhuǎn)向認(rèn)知范式，主要研究人員有加涅、奧蘇伯爾、布魯納、羅杰斯等。20世紀(jì)60年代屬于教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期。故選C。77、兒童的發(fā)展包括（）。A、身體發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展B、身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)

39、展C、身體發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展D、心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展【答案】B【解析】?jī)和陌l(fā)展包括身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。故選B。78、19世紀(jì)初，對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在（）。A、美國(guó)B、英國(guó)C、法國(guó)D、瑞士【答案】B【解析】19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。故選B。79、“君子強(qiáng)化促成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A、教育無(wú)目的論B、社會(huì)本位論C、科學(xué)本位論D、個(gè)人本位論【答案】B【解析】“君子強(qiáng)化促成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話體現(xiàn)了教育是為了服從社會(huì)的需

40、要，培養(yǎng)合格的社會(huì)公民，因此體現(xiàn)的是社會(huì)本位論。故選B。80、發(fā)散性思維的特征是變通性，流暢性和（）。A、求同性B、反應(yīng)性C、獨(dú)創(chuàng)性D、求異性【答案】C【解析】發(fā)散思維的特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。故選C。81、一個(gè)人情緒興奮性高，控制能力差，反應(yīng)速度快，但不靈活，他的氣質(zhì)類型是（）。A、多血質(zhì)B、黏液質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)【答案】D【解析】膽汁質(zhì)的人，興奮性強(qiáng)，但不平衡，表現(xiàn)為外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制力差，反應(yīng)速度快，但不靈活。故選D。82、“教育在于使青年社會(huì)化在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這便是教育的目的”。這句話反映的教育理論是（）。A、個(gè)人本位論B、神學(xué)本位論C

41、、教育無(wú)目的論D、社會(huì)本位論【答案】D【解析】社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)是從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；教育是國(guó)家的事業(yè)；評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。故題干描述的是社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。故選D。83、班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是（）。A、班主任B、目標(biāo)和規(guī)范C、學(xué)生人數(shù)D、班干部【答案】B【解析】集體目標(biāo)制約著群體的心理，它的確立對(duì)于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。因此，在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。故選B。84、制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)有：教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及（）。A、教師上課的心情B、教學(xué)環(huán)境的好壞C、教學(xué)報(bào)酬的

42、多少D、教學(xué)時(shí)間和效率的要求【答案】D【解析】制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)有:教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；教學(xué)時(shí)間和效率的要求。故選D。85、為了提高學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)，班主任把班會(huì)課、自習(xí)課等能利用的時(shí)間平均分配給了這三科老師用于補(bǔ)課，這種做法（）。A、正確，有利于提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力B、正確，有利于提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量C、不正確，不利于教師專業(yè)發(fā)展D、不正確，不利于學(xué)生的全面發(fā)展【答案】D【解析】實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。題目中班主任只關(guān)注了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科課程的學(xué)習(xí)，而忽視了其他學(xué)科及課外活動(dòng)的發(fā)展，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生

43、的全面發(fā)展，所以是不正確的，對(duì)學(xué)生的86、通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為稱為（）。A、行為塑造B、行為訓(xùn)練C、行為矯正D、行為強(qiáng)化【答案】A【解析】行為塑造是指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為。故選A。87、通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反應(yīng)，這種教育方式依據(jù)的德育觀念是（）。A、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律B、知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律C、長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律D、在交往中形成品德的規(guī)律【答案】A【解析】德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程，根據(jù)這一規(guī)律，德育應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）教師在向?qū)W生提出外在道德要求時(shí)應(yīng)該要考

44、慮到他們現(xiàn)有的品德發(fā)展水平；（2）要采取各種方式激起學(xué)生的心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，如可以通過(guò)道德討論的方法、活動(dòng)性道德教學(xué)模式、角色扮演等來(lái)激發(fā)學(xué)生的道德熱情；（3）要促使學(xué)生進(jìn)行自我道德教育。故選A。88、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由（）的特點(diǎn)所決定的。A、勞動(dòng)內(nèi)容B、勞動(dòng)對(duì)象C、勞動(dòng)手段D、勞動(dòng)方式【答案】B【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)所決定的。教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，特別是中小學(xué)教師，他們的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)的少年兒童。這就要求，教師的勞動(dòng)不僅要遵循教育規(guī)律，講科學(xué)性，同時(shí)還要講藝術(shù)性，像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教育工作是對(duì)人的改造與塑造的統(tǒng)一。故選B。89、母親楊某外出打工，將

45、15歲的兒子小強(qiáng)留下長(zhǎng)期單獨(dú)居住。楊某的做法（）。A、合法，可以改善小強(qiáng)的物質(zhì)生活條件B、合法，可以提高小強(qiáng)的獨(dú)立生活能力C、不合法，不得讓不滿16周歲者脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住D、不合法，不得讓不滿18周歲者脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住【答案】C【解析】根據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法第十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿16周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。故選C。90、為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)而提出的教學(xué)原則是（）。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、高速度原則D、高難度原則【答案】A【解析】啟發(fā)原則要求在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生自主思考的能力，幫助學(xué)生自主理解和掌握知識(shí)的原則，是將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的體現(xiàn)。故選A。91、教師的主要任務(wù)是（）。A、關(guān)心學(xué)生的身體和生活B、做好思想品德教育工作C、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展D、做好教學(xué)工作【答案】C【