2021年三年級數學上冊數學好玩第1課時校園中的測量教案北師大版

1、 Page * MERGEFORMAT 4校園中的測量一課時教學內容校園中的測量。(教材第7475頁)教學目標1.結合具體情境,了解不同的測量方法適用于不同的情況,培養(yǎng)學生的估測意識和能力。2.掌握正確的測量方法,學會測量實際生活中的距離。3.體會數學在日常生活中的應用,感受數學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學習數學的興趣。重點難點重點:掌握正確的測量方法,學會測量實際生活中的距離。難點:了解不同的測量方法適用于不同的情況,培養(yǎng)學生的估測意識和能力。教具學具課件。教學過程一 創(chuàng)設情境,激趣導入師:今天老師給同學們帶來了一幅校園場景的圖片,說一說從圖中你了解到什么信息。(課件出示教材第74頁情境圖)學生

2、可能會說: 圖中的同學們的問題都與測量有關。 圖中的同學有的想知道學校沙坑的長是多少,他們在用尺子進行測量。 圖中有的同學想知道繞校園操場走一圈,大約走多少米,從圖中看,他們應該是先測量一步有多長,然后看繞操場一周有多少步,最后進行估算得出結果。 還有的同學想知道籃球場的長和寬分別是多少米;有的想知道小樹有多高。師:這也就是我們今天要進行的主要活動測量?！驹O計意圖:由學生感興趣的看圖活動引入新課,告訴孩子們今天要研究的重點,同時圖中的信息還滲透了有關測量的方法,如尺測、步測等,為新課的教學作鋪墊?！慷?探究體驗,經歷過程1.活動任務。師:請看,說說今天的活動任務是什么。(課件出示活動任務)生:

3、必須要完成的任務是測量學校里的體育器材或小樹大約有多高,學校操場的一圈大約有多長。還有一個自己選擇的任務,在校園里選擇一個感興趣的測量任務并去完成。師:任務明確之后,請同學們議一議下面的問題,為實踐活動做好充分的準備。(課件出示問題)學生進行小組討論,教師巡視了解情況。組織學生交流: 測量的主要方法有目測、尺測、步測、繞繩測量等,除了目測可以估算以外,其他方法一般都要用到尺子這種測量工具,繞繩測量還要用到繩子。 要準備的測量工具主要是尺子,需要記錄的數據就是測量任務要求的數據:學校里的體育器材或小樹的高度,學校操場的一圈長度等。 小組內的同學分工合作,測量的至少2人;做記錄的1人;還要有1人為

4、測量人員服務,如拿測量工具等。2.實踐活動。師:做好準備工作,就開始分組進行測量活動,活動過程中要注意安全,注意測量時的注意事項,如起頭與尺子的0刻度對齊,讀數時視線要與尺子的刻度垂直,盡量避免誤差等。學生進行分組活動,測量并記錄數據,填寫活動記錄單,教師巡視了解情況。組織學生交流匯報。3.活動總結。師:上面的活動中,使用了哪些測量的方法?這些方法還可以用到哪里?生1:步測法,在農民伯伯估測土地時經常用到。生2:尺測法,在生活中應用最為廣泛,如測量課桌的長度、黑板的長度等。師:選擇的測量工具有哪些?在使用它們的過程中需要注意什么?生:選擇的測量工具主要是尺子,測量時要注意起頭與0刻度對齊,尺子

5、要放直不能歪斜,讀數時視線要與尺子的刻度垂直。師:記錄了哪些數據?這些數據在今后什么地方可能用到?生:我們主要測量了校園內的一些事物并記錄了相關數據,如操場一圈的長度可能在今后運動會田徑比賽中用到,可能在計算操場周長時用到等。【設計意圖:引導學生經歷數學對接生活的過程,把生活經驗轉化為數學經驗。學習者總是以自身的生活經驗來理解和建構新的知識或信息體系。由學生熟悉和喜愛的生活現實引入,并對一些生活經驗進行“數學化”處理,促進學生進行數學思考,尋求驗證方法。這些鮮活的生活經驗用于幫助經歷、體驗新知識的形成過程,不僅簡單明了,而且生動形象,有利于學生的經驗從一個水平上升到更高水平,實現了經驗的重組,

6、有利于生成新的數學活動經驗,為后續(xù)的探究奠定了堅實的基礎?！咳?課末總結,梳理提升師:在今天的活動中,你有什么收獲?你還想進一步研究哪些問題?學生可能會說: 我學會了步測法,知道了當我們不容易直接用尺子測量較長距離的時候,可以用步測法知道大約的距離是多少。 我知道了測量的方法有很多,可以根據實際測量的需要選取不同的測量方法。 我還想知道有沒有很好的方法,能較為準確地測量像小樹這樣較高的物體呢?師:在活動中,同學們有收獲,還動腦筋想到了其他的問題,這樣非常棒!相信隨著我們學習的深入,你們的問題一定能解決,好好學習吧!【設計意圖:引導學生回顧一節(jié)課的內容,既可以促使學生加深對知識點的印象,又能夠在

7、一定程度上幫助學生總結學習經驗,培養(yǎng)學生的綜合數學素養(yǎng)?！堪鍟O計教學反思1.新的數學課程標準指出,要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。在傳統(tǒng)的教學中,教師往往只重視數學知識的教學,而忽視了數學知識與學生實際生活的聯(lián)系,從而造成了知識學習和知識應用的脫節(jié),導致了學生解決實際問題的能力水平低下,不能充分感受到數學的趣味和作用,也就直接影響了學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。為了避免出現這種情況,更好地體現新課程標準的這一理念,在設計這節(jié)實踐活動課時,充分考慮到學生的年齡特點和知識基礎,教學事例從實際生活中選取,通過將生活具體情境數學化,進而再把數學知識生活化,拓展教學的內容,活化教學的內容,學生感受生活與數學知識的密切聯(lián)系。2.本節(jié)課的設計充分體現出了動手實踐,自己探索與合作