人教版高中語文《過小孤山大孤山》說課部?jī)?yōu)課件

1、過小孤山大孤山說課一、教材分析 本文選自人教版選修教材中國古代詩歌散文欣賞，是第四單元的賞析示例。本單元所選課文，在藝術(shù)形象方面有很高的審美價(jià)值。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠捕捉并欣賞生動(dòng)鮮明的形象，提升審美情趣。 本課是節(jié)選自陸游的入蜀記中的兩則日記,它展現(xiàn)了一幅幅千姿萬態(tài)、色彩絢麗、富有藝術(shù)魅力的圖畫。我們讀了之后,就象親歷其境看到了大好河山的壯麗面貌,頓時(shí)涌起一股熱愛自然、熱愛祖國的強(qiáng)烈感情。這兩則日記不同于一般的山水游記,它是由敘述、描寫、議論三者結(jié)合起來的優(yōu)美而完整的散文。在塑造景物形象方面具有典型示范作用，教學(xué)應(yīng)作為重點(diǎn)。 高二學(xué)生已具備基本的文言文知識(shí)基礎(chǔ)，疏通課文大意問題不大，但對(duì)一些重

2、點(diǎn)字詞句的精準(zhǔn)理解并通暢翻譯還需要提煉。本文屬于山水游記散文，其形象主要表現(xiàn)為具有獨(dú)特風(fēng)貌的山水風(fēng)物，學(xué)生對(duì)散文創(chuàng)造的形象把握以及塑造形象的方法還有一定難度。二、學(xué)情分析： 三、教學(xué)目標(biāo)分析： 積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞、活用等知識(shí)； “藝術(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要把握山水游記類散文藝術(shù)形象的特點(diǎn)和塑造藝術(shù)形象的方法；從不同的角度和方面描寫景物,展現(xiàn)自然面貌的寫法; 培養(yǎng)學(xué)生品味散文語言的能力，體會(huì)作者蘊(yùn)藏在形象中的愛國主義情感態(tài)度。四、教學(xué)方法朗讀法 合作探究 點(diǎn)撥釋疑五、教學(xué)過程： （一）引入課文 你能根據(jù)下面一副對(duì)聯(lián)推測(cè)出 所詠的是哪位歷史人物嗎？ 宦游西蜀，志復(fù)中原，高吟鐵

3、馬銅駝，煙塵誓掃還金闕； 詩繼少陵，派開南宋，更入清風(fēng)明月，池館重新接草堂。（二）知人論世：微課介紹作者 陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋愛國詩人。父親陸宰是個(gè)具有愛國思想的知識(shí)分子，家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報(bào)國的壯志。他自幼好學(xué)不倦，“年十二能詩文”，他還學(xué)劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學(xué)詩，受益匪淺，從此確定了他的詩歌創(chuàng)作的愛國主義基調(diào)。紹興二十三年（1153），他到臨安應(yīng)進(jìn)士試，因“喜論恢復(fù)”，受到秦檜的忌恨，復(fù)試時(shí)竟被除名。直到秦檜死后幾年，他才賜進(jìn)士出身。因?yàn)殛懹沃鲝埧菇穑謴?fù)中原，所以他屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，仕途

4、不是很順利。 他一生創(chuàng)作了大量作品。今存詩9300余首，題材廣泛，內(nèi)容豐富。還有一百三十首詞和大量的散文。其中，詩的成就最為顯著。前期多為愛國詩，詩風(fēng)豪邁奔放。后期多為田園詩，詩風(fēng)清麗平淡。他的詩最鮮明的特色是洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義精神；他的詞，多數(shù)是飄逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛國激情；而他的散文成就也很高，被前人推為南宋宗匠；所寫的政論、史記、游記、序、跋等，大都語言洗煉，結(jié)構(gòu)整飭。 陸游是愛國主義詩派的一個(gè)光輝代表。他的作品以強(qiáng)烈的愛國主義精神和卓越的藝術(shù)成就，在中國文學(xué)史上獲得了重要地位。寫作背景： 陸游主張抗金，恢復(fù)中原，被罷官。至1169年，起用為夔州通判，由

5、故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）出發(fā)赴任。一路沿長(zhǎng)江逆流而上，歷盡兩岸奇山異景。途中作者以日記紀(jì)行，集成日記體游記入蜀記，以記其勝。過小孤山大孤山是作者路過小孤山和大孤山時(shí)所寫的兩則日記。 小孤山： 位于安徽省宿松縣境內(nèi)長(zhǎng)江中，每年汛期時(shí)四面環(huán)水，孤峰如柱，兀立大江，有“長(zhǎng)江絕島”、“長(zhǎng)江天柱”之稱。 小孤山以其小、險(xiǎn)、獨(dú)、奇而著稱。其山勢(shì)峭拔，地勢(shì)險(xiǎn)要，自古為兵家必爭(zhēng)之地，號(hào)為“楚塞吳關(guān)”、“海門第一關(guān)”，至今尚有古炮臺(tái)、烽火臺(tái)等遺跡。大孤山： 在鄱陽湖上，其狀如鞋，俗稱鞋山。民間傳說此名為玉女大姑在云中落下的繡鞋變化而成，因而又名大姑山。 關(guān)于古代游記： 古代游記作為古代散文文體的一種，前人多把它歸

6、入“雜記體”中。它是摹山范水、專門記游的文章，以描繪山川風(fēng)物、風(fēng)景名勝為內(nèi)容，寫旅途的見聞和對(duì)大自然風(fēng)光之美的感受。 游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘性游記；以抒發(fā)感情為主的是抒情性游記；以描繪景物、景觀為主的是寫景性游記；通過游記來說明一個(gè)道理的，是說理性游記。但是，不論哪一種游記，都是通過對(duì)自然風(fēng)光、城市景觀、景觀中的人與事進(jìn)行描繪，來達(dá)到記事、抒情、說理等目的。（三）聽錄音朗讀，檢查預(yù)習(xí) 1、讀準(zhǔn)文中字音 2、一詞多義 3、活用字詞 4、文中重點(diǎn)句子理解翻譯（四）小組合作探究，質(zhì)疑問難：本文是一篇游記，游記有三個(gè)要素：游蹤、風(fēng)物、觀感。請(qǐng)快速閱讀課文，找出作者的游蹤（理清作者行

7、舟的線索） 2.文中作者重點(diǎn)描繪了那幾處景點(diǎn)？分別用什么手法突出了它們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？ 3作者在文中只是單純寫景嗎？景物中是否融入了詩人某種心境和情感呢？請(qǐng)你聯(lián)系詩人有關(guān)人生經(jīng)歷舉例談?wù)劇?1、理清作者行舟的線索 ： 過烽火磯過彭浪磯、小孤山晚泊沙夾 遂行泛彭蠡口始見廬山及大孤山晚抵江州，泊湓浦 （作者按照游蹤，采用移步換景的寫法寫景）（五）課堂展示 2.文中作者重點(diǎn)描繪了哪幾處景點(diǎn)？ 分別用什么手法突出了它們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？杰然特起，丹藤翠蔓， 羅絡(luò)其上，如寶裝屏風(fēng)。烽火磯突兀嵌巖竇穴,怪奇萬狀，色澤瑩潤(rùn)（1）如何描寫烽火磯？觀看角度觀看對(duì)象景物特點(diǎn)輪廓 “嵌巖竇穴，怪奇萬狀，色澤瑩潤(rùn)，亦與它石迥異

8、?！敝壑羞h(yuǎn)望“突兀而已”移遠(yuǎn)就近（大石）特寫“杰然特起”的巨石近景丹藤翠蔓，羅絡(luò)其上，如寶裝屏風(fēng)（2）彭浪磯：由得名突出“浪大”的特點(diǎn)（3）小孤山：由遠(yuǎn)及近，用對(duì)比（將金山、焦山、落星山這些天下名山與小孤山對(duì)比）手法，突出小孤山峭拔秀麗，并借用典故、傳說、詩詞使小孤山充滿詩情畫意和神秘色彩。（4）大孤山：先用西梁山類比，使人通過西梁山能想象到大孤山的形狀，然后與小孤山對(duì)比，從而突出大孤山“四際渺彌皆大江，望之如浮水面”，以及周圍江水清濁分明的特點(diǎn)。 3作者在文中只是單純寫景嗎？ 景物中是否融入了詩人某種心境和情感呢？ 請(qǐng)你聯(lián)系詩人有關(guān)人生經(jīng)歷舉例談?wù)劇?(1)寫孤石?！坝钟幸皇?，不附山，杰然特

9、起，高百余尺” 山有萬狀，石有萬種，作者為什么偏偏只寫“不附山，杰然特起”之石呢？我們自然會(huì)想到受南宋朝廷主和派排擠、打擊，仍不改恢復(fù)之志的作者的孤傲情懷。 (2)寫晚泊沙夾，游小孤山中廟宇，“徙倚久之而歸”。 “徙倚久之”，絕不僅僅只是想多看幾眼風(fēng)景，更是表達(dá)了面對(duì)半壁江山百感交集的復(fù)雜心緒。 (3)寫“俊鶻摶水禽”。 這本是自然的一種生存現(xiàn)象，算不上是怪異景色，而作者卻將其作為一景寫入其中，并嘆“甚可壯也”。聯(lián)系陸游的抱負(fù)理想及前半生的經(jīng)歷，我們可以聯(lián)想到作者此時(shí)多么希望南宋的將士個(gè)個(gè)像俊鶻，希望南宋對(duì)金的斗爭(zhēng)像俊鶻摶水禽一樣威武雄壯，動(dòng)人心魄。 (4)寫江水清濁分明，“合處如引繩，不相亂

10、”。 作者在文中寫江水清濁，隱喻主戰(zhàn)和主和兩派的勢(shì)不兩立。（六）教師點(diǎn)撥，歸納總結(jié) 1、文章主旨理解： 陸游離鄉(xiāng)入蜀，志在雪國恥，復(fù)中原。 作者一路飽覽長(zhǎng)江名勝風(fēng)景的同時(shí)，還用戰(zhàn)略眼光對(duì)長(zhǎng)江沿岸的地形地貌進(jìn)行了考察。 由于長(zhǎng)江天塹的阻隔，因此長(zhǎng)江沿岸留有不少歷代戰(zhàn)爭(zhēng)的遺跡。在這些歷代戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡中，尤其是以峭壁臨江的石磯最為突出。它們峭拔崢嶸，兀立于江邊，不僅風(fēng)景秀麗，而且地勢(shì)險(xiǎn)要，往往是古代的重要渡口或通道，成為兵家必爭(zhēng)之地。 宋南渡后，金統(tǒng)治者一直未收斂他們南侵的野心，因而長(zhǎng)江又成為南宋的重要防線，一些歷史上的戰(zhàn)略要地又都駐扎上南宋的軍隊(duì)。 這是兩則日記，又是一篇優(yōu)美的散文，作者通過對(duì)小孤山、

11、大孤山一帶景色的描寫，抒發(fā)了他熱愛祖國壯麗河山的思想感情，同時(shí)也流露出了他志在抗擊金人，收復(fù)中原的情思。2、寫作特色：（1）運(yùn)用對(duì)比、點(diǎn)面結(jié)合等手法寫景。 對(duì)比：主要是小孤山與大孤山的對(duì)比。通過對(duì)比，使所寫景的特征更為鮮明，如“大孤狀類西梁，雖不可擬小姑之秀麗，然小孤之旁，頗有沙洲葭葦，大孤則四際渺彌皆大江，望之如浮水面”。 點(diǎn)面結(jié)合：所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫；所謂“面”，指的是對(duì)人事景物的敘述或概括性描寫。“點(diǎn)面結(jié)合”就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機(jī)結(jié)合?！包c(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。從而深刻反映人事景物

12、的形象狀態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情。（2）在記述山川景物、名勝古跡的過程中，隨時(shí)融合抒情和議論，使寫景記游具有思想深度。（3）在記述山川景物、名勝古跡的過程中，將有關(guān)的傳聞?shì)W事、前人詩句都信手拈來，還隨筆寫出郡縣沿革、地形防戍等情況，豐富了作品的內(nèi)容，同時(shí)亦為景物添彩生色，使一景一物似乎都帶有詩的靈氣、文的雅致、神話的氛圍和歷史的積淀，詩文傳說與勝景，相互輝映，更為引人入勝。（七）課堂檢測(cè)（略）課外作業(yè)：一、課外積累：收集、識(shí)記陸游名詩句游山西村： 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。書憤：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。書憤：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。病起書懷：位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。臨安春雨初霽：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。算子詠梅：零落成泥碾作塵，只有香如故。 冬夜讀書示子聿：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。示兒：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁 （同學(xué)們可以繼續(xù)收集積累）課外作業(yè)2、 讀了陸游的游記過小孤山大孤山一文后，根據(jù)文中的描寫，請(qǐng)你寫一則200字左右的導(dǎo)游詞。六、教學(xué)反思： 本節(jié)課力求通過教師引領(lǐng)、生生合作完成對(duì)“創(chuàng)造形象”的初