語文的有效教學(xué)來自創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、語文的有效教學(xué)來自創(chuàng)新能力的培養(yǎng)珠海市斗門一中 肖靈內(nèi)容提要： 語文是一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，我們要充分利用語文的這一特征，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。 一、教師必須努力提高自身素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神，才有使語文教學(xué)有效而充滿生機(jī)。 二、語文課堂上的創(chuàng)新教學(xué)：1、以“讀”為本，“讀”中生疑。2、交代目的，指出重點(diǎn)，師生共探求。3、大膽探索，敢于標(biāo)新立異。 三、在作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新：1、突破固有現(xiàn)成思維“攀籬”，讓學(xué)生敢想。2、創(chuàng)造寬松環(huán)境，讓學(xué)生敢于大膽地寫。3、作文講評要肯定創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 有效 語文教學(xué) 作文教學(xué) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向二十一世紀(jì)的一

2、次深刻的變革。江澤民同志指出：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！闭Z文學(xué)科有著廣闊的想象空間，“有一千個(gè)讀者便會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特?！闭Z文是一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，我們要充分利用語文的這一特征，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。下面從三方面談對此的認(rèn)識。一、教師必須努力提高自身素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神我國的傳統(tǒng)教育，不太重視創(chuàng)新能力的開發(fā)，過多地強(qiáng)調(diào)繼承，強(qiáng)調(diào)求同，只講死記硬背，無視學(xué)生的創(chuàng)造力。我國現(xiàn)今的考試，以卷面分?jǐn)?shù)作為評價(jià)的依據(jù)，測試的僅僅只是學(xué)科知識的掌握，無法窺見學(xué)生的主體素質(zhì)的全貌。測試手法雷

3、同，試題答案單一，只看結(jié)果，不看過程，目光短淺，急功近利，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。檢測的這種短視行為，束縛了教師的手腳，導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的訓(xùn)練都囿于考試，為考而教，為考而學(xué)，為分而考，造成學(xué)生的視野不寬，底蘊(yùn)很差，后勁不足。教師在舊有的評價(jià)檢測機(jī)制的左右下，甘于因循守舊，缺乏開拓和創(chuàng)新意識。一部分教師尤其是青年教師養(yǎng)成了依賴教參與教案上課的習(xí)慣，不認(rèn)真鉆研教材，不首先感悟教材，只是一味地照本宣科。這樣的教學(xué)，課堂效果不好，學(xué)生毫無興趣，既銷蝕了學(xué)生的靈性，又銷蝕了教師的靈性，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更無從談起了。也有個(gè)別教師不管教什么課文都是一個(gè)模式，這種觀念上的陳舊，思想上的懶惰使得本應(yīng)生動(dòng)的

4、語文課變成了不受學(xué)生歡迎的學(xué)科。五十年來一成不變的機(jī)械的課文分析這一教學(xué)模式一直在有意、無意地扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。正如一個(gè)沒有科學(xué)學(xué)習(xí)方法的老師，不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一樣，一個(gè)創(chuàng)造力的思想火花已經(jīng)黯淡的教師，是不能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的思想火炬。教育的改革和深化，越來越要求教師勤于思考、勤于學(xué)習(xí)、勇于探索，具備淵博的學(xué)識、豐富的想象力、活躍的思維能力，富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，也只有具備了以上素質(zhì)和能力的教師，才能在教學(xué)過程中以自己的切身體會(huì)和創(chuàng)造靈感來教育和影響學(xué)生，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。創(chuàng)造力是學(xué)生固有的，教師的工作是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力這一人的潛能中最精髓的部分。實(shí)踐證明，只有注意充

5、分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，語文教學(xué)才有生機(jī)；只有教師發(fā)揮出創(chuàng)造性來，語文教學(xué)才能有效地發(fā)展，才能取得令人滿意的成果。二、語文課堂上的創(chuàng)新教學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。特別是語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)把學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首位，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究問題的方法，養(yǎng)成研究問題的習(xí)慣，要最大限度地發(fā)揮課堂民主，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生愉快思考，主動(dòng)探索，大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，這樣的教學(xué)才真正有效。1、以“讀”為本，“讀”中生疑讀是基礎(chǔ)，讓學(xué)生把課文讀熟，培養(yǎng)自己的語感，在讀中去理解，在讀中去感悟，在讀中去生疑。要敢于放手交給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生不僅可以讀課本，還可把與本課有關(guān)的內(nèi)容拿入課堂來讀，

6、如主題思想、體裁、時(shí)代背景等相同的文段。在教誰是最可愛的人一文時(shí)，筆者曾給同學(xué)們推薦同一題材的中篇小說高山下的花環(huán)，上課時(shí)，抽幾位同學(xué)分別朗讀了小說中寫梁三喜、薛凱華、靳開來的幾個(gè)精彩片段，讀的聲淚俱下，聽的神情專注，許多學(xué)生被他們的崇高精神境界感動(dòng)得熱淚盈眶，從他們的言行自然聯(lián)想到“志愿軍戰(zhàn)士”、懂得了“誰是最可愛的人”，真正掌握了本文主題思想，達(dá)到了“言此而喻彼”的最佳效果。這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)思維，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)語文的有效教學(xué)。2、交代目的，指出重點(diǎn)，師生共探求一篇課文哪里是重點(diǎn)，要求學(xué)生必須掌握什么，老師一定要心中有數(shù)。學(xué)生提出問題，往往其他同學(xué)

7、反映強(qiáng)烈，求異思維，各抒己見，課堂氣氛民主，好中差學(xué)生都能參與，學(xué)生爭論，老師點(diǎn)拔。同時(shí)，老師更要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生爭辯，這樣，師生雙邊活動(dòng)以學(xué)生為主體，不拘一格，環(huán)環(huán)緊扣，教師輕松，學(xué)生愉快，在一種和諧的氣氛中，解決了問題，而最關(guān)鍵的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究問題的好習(xí)慣。3、大膽探索，敢于標(biāo)新立異語文教師要打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，首先應(yīng)在課堂結(jié)構(gòu)、教材的處理和教法上標(biāo)新立異，大膽取舍，處處給學(xué)生以創(chuàng)新和獨(dú)特的感受。如教孔乙己這篇小說，可只把孔乙己形象的塑造作為重點(diǎn)，其他則與學(xué)生一起探討幾個(gè)啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，長文短教，化繁為簡。其余時(shí)間便讓學(xué)生抓住班上某些同學(xué)個(gè)性化的語言、行動(dòng)、肖像等

8、去刻畫，然后，全班同學(xué)“對號入座”。這樣，學(xué)生的主動(dòng)讀、主動(dòng)探索、主動(dòng)寫，各種語文能力都得到了有機(jī)的統(tǒng)一和訓(xùn)練。再如教皇帝的新裝可讓學(xué)生先編成課本劇，分擔(dān)不同角色，讓學(xué)生自己化裝，自己設(shè)計(jì)，從聲、行、情態(tài)等方面去表演，使學(xué)生各顯其能，積極參與，其樂融融。三、在作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新語文教學(xué)中，作文創(chuàng)新是一個(gè)常講常新的話題，也是一塊蘊(yùn)藏?zé)o窮寶藏的領(lǐng)地，有待我們?nèi)ヌ剿鳌?、突破固有現(xiàn)成思維“攀籬”，讓學(xué)生敢想創(chuàng)新就是要打破常規(guī)，突破一成不變、固有的思維模式，想人們之所想，想人們之所異想，標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑。在作文教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生思維創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生思維的靈感，捕捉智慧的火花。對學(xué)生

9、一些奇思異想，不僅不打擊、批評，相反地，給予充分地肯定與贊賞，提倡、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地想象。有的學(xué)生將“做一天和尚撞一天鐘”翻新，從另一角度逆向思維，賦予其新的含意。她認(rèn)為做一天和尚就得撞一天鐘，并且還要把鐘撞好，立論犀利，且引申開去，聯(lián)系生活與實(shí)際，批評了某些學(xué)生“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”、“一暴十寒”的懶散習(xí)性，同時(shí)也給終日無所事事，碌碌無為虛度光陰者敲響了警鐘?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生的思維一下子就打開了，很多學(xué)生對常風(fēng)俗語、慣用語作了深入地思考，提出自己獨(dú)到的見解，令人耳目一新。如由“班門弄斧”提出要敢于班門弄斧，向權(quán)威挑戰(zhàn)；由“知足常樂”提出“不知足”才“常樂”，提倡一種不斷進(jìn)取精神；由

10、“近朱者赤，近墨者黑”提出“朱者”要近墨，幫助墨者前進(jìn)；由“這山望著那山高”大膽質(zhì)疑，提出就要“這山望著那山高”；象這樣的例子不勝枚舉，筆者在這里只列出標(biāo)題便可管窺一斑，如“嚴(yán)師未必出高徒”、“書讀百遍，其義自見嗎？”“有志者未必事競成”、“一失足”何必成“千古恨”、“多多未必益善”、“不異想何以天開”等等。2、創(chuàng)造寬松環(huán)境，讓學(xué)生敢于大膽地寫觀點(diǎn)新，思維活，是作文創(chuàng)新成功的第一步，有了新奇的想法，就要大膽地寫出來。不管學(xué)生寫什么，怎么寫，老師都要給予積極肯定，多寬容、多引導(dǎo)。有些學(xué)生的想法可能非常怪，甚至荒誕不經(jīng)，寫出來的東西莫名其妙，這時(shí)絕不能一悶棍打死，扼殺其寫作積極性。學(xué)生想到什么就寫

11、什么，讓學(xué)生養(yǎng)成記日記，寫周記的習(xí)慣。既然放手讓學(xué)生寫，可鼓勵(lì)學(xué)生寫各種形式不一的文體，除議論文、記敘文、說明文外，還可嘗試寓言、科幻故事、戲劇、散文、小小說、詩歌、創(chuàng)意廣告、通知、啟事、倡議書等，打破條條框框，從書本中走出來，走進(jìn)五彩斑斕的社會(huì)生活。在這里，教師無論課內(nèi)課外，應(yīng)注重營造一種輕松的寫作環(huán)境，讓學(xué)生不感到緊張和害怕，在這環(huán)境中，師生平等，老師也可將自己的奇思異想寫出來，說出來，共同欣賞。學(xué)生心情舒暢，文筆會(huì)自然流露；師生的心是相互開放的互通的，作文的有效教學(xué)也就實(shí)現(xiàn)了。3、作文講評要肯定創(chuàng)新精神作文講評中肯定學(xué)生作文中的創(chuàng)新精神是提高作文質(zhì)量的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。首先，應(yīng)大膽肯定別出心裁，運(yùn)用逆向思維的作文。這類作文盡管在某些方面顯得有些離奇、怪異，但能給人以耳目一新之感。其次，要肯定在真實(shí)基礎(chǔ)上的虛構(gòu)。真實(shí)是作文的靈魂和基礎(chǔ)，只有說服力才有感染力，但是也可以把幾個(gè)人的事跡“融”為一身，也可把幾件事“煉”成一體，真可謂“雜取多種人，合成一個(gè)”。第三，要肯定借鑒基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。借鑒不同于抄襲，我們講授課文，分析文章特色，其實(shí)就是要求借鑒，我們在肯定這類借鑒文時(shí)，一定要指導(dǎo)他們擺脫范文的束