南平浦城縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁(yè) 南平浦城縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)小學(xué)考試試題及答案一、單選題1影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（ ）。A.遺傳 B.環(huán)境C.學(xué)校教育 D.家庭教育 答案：C解析：學(xué)校教育在少年兒童的品德形成中起主導(dǎo)作用。 2教育心理學(xué)作用涉及（ ） A.三大方面B.四大方面C.五大方面D.六大方面 答案：B3有研究認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是（ ）。 A.發(fā)散思維B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維 答案：A4柯?tīng)柌裾J(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是（ ）。 A.“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平；原則定向水平C.原則定向水平；良

2、心定向水平D.懲罰和服從定向；利己主義定向 答案：D解析：柯?tīng)柌竦?個(gè)階段歸屬3種水平。前習(xí)俗：服從與懲罰定向；利己主義定向。習(xí)俗：人際和諧與一致（好孩子定向）；維護(hù)權(quán)威與社會(huì)秩序定向（法律與秩序定向）。后習(xí)俗：社會(huì)契約定向；普遍倫理原則（原則與良心定向）。 5小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。 A.了解學(xué)生B.班會(huì)活動(dòng)C.建立學(xué)生檔案D.組織和培養(yǎng)班集體 答案：D解析：小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。 6我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)制 B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)制 D.設(shè)計(jì)教學(xué)法 答案：B解析：班級(jí)授課制具有其他教學(xué)形式無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)，是目前我國(guó)學(xué)校普遍采用的

3、教學(xué)組織形式。 7制度化教育的標(biāo)志是( )。 A.教育實(shí)體B.學(xué)校C.學(xué)校教育系統(tǒng)D.終身教育 答案：C8“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）。 A 、 情境性B 、 創(chuàng)造性C 、 示范性D 、 個(gè)別性 答案：B解析：教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。 91989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為（） A 、 生理、心理和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)B 、 生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)C 、 生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康D 、 生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好 答案：D解析：健康包括三個(gè)方面：生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好。 10教育要把握兒童學(xué)

4、習(xí)的“關(guān)鍵期”，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（ ）。A.階段性 B.差異性C.不均衡性 D.順序性 答案：C解析：發(fā)展的不均衡性是指人的身心發(fā)展的速度是不均衡的，它包括兩種情況：一 是不同的年齡階段，發(fā)展的速度不均衡；二是不同方面的發(fā)展速度不均衡，顯示出 一定的關(guān)鍵年齡或最佳時(shí)期。 二、判斷題11學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（ ） 答案：錯(cuò)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。 12品德是先天形成的。（ ） 答案：錯(cuò)解析：品德的形成具有后天性，人

5、的品德既不是與生俱來(lái)的，也不是從他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。 13心理評(píng)估的功能只是進(jìn)行心理診斷。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：心理評(píng)估不應(yīng)只是進(jìn)行心理診斷，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、自我?shí)現(xiàn)程度的正向評(píng)定。 14制度化教育對(duì)于整個(gè)社會(huì)的深刻影響可以用“學(xué)歷社會(huì)”來(lái)描述。 （） 答案：對(duì)解析：制度化教育越成熟，對(duì)社會(huì)的影響就越深刻，甚至形成了學(xué)歷社會(huì)。 15非制度化教育就是全面否定學(xué)校教育。 答案：錯(cuò)解析：非制度化教育并不是全面否定學(xué)校教育 三、填空題16人的身心發(fā)展包括兩方面：一是_的發(fā)展，二是_的發(fā)展。 答案：生理心理|17布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教

6、學(xué)目標(biāo)分為_(kāi)、情感和操作技能三大領(lǐng)域。 答案：認(rèn)知|18教學(xué)工作的基木環(huán)節(jié)包括_ 、_、_、_和_五個(gè)方而。答案：解析：備課上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 19教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和( )兩個(gè)方而。 答案：解析：社會(huì)環(huán)境 20知識(shí)學(xué)習(xí)的類型有( )、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 答案：解析：符號(hào)學(xué)習(xí) 21( )提出丫教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。 答案：解析：波斯納 22內(nèi)發(fā)論在中國(guó)古代的代表人物是（ ）。 答案：孟子,23（ ）是一個(gè)人積極向上的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 答案：自尊心,24班杜拉認(rèn)為，影響自我效能感形成的最主要因素是_的成敗經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，_也直接影響到自我效能感的形成。 答案：

7、個(gè)體自身行為,歸因方式,25學(xué)校課程通常以選修課或_的形式出現(xiàn)。 答案：解析：特色課 四、問(wèn)答題26學(xué)校課程 解析：學(xué)校課程：是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。 27課外活動(dòng) 解析：課外活動(dòng)：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。 五、解答題28聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格教師的職業(yè)素質(zhì)。 解析：【答案要點(diǎn)】教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基

8、本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出 來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。具體有以下三點(diǎn)：(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)：全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能；廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方 面的興趣和才能。(2)教育理論知識(shí)與技能：要有系統(tǒng)的教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力；掌握科學(xué)的教學(xué)教法 并能夠在實(shí)踐中靈活應(yīng)用；觀察兒童能力和教研能力；教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。(3)職業(yè)道德素養(yǎng)：教師對(duì)自己要做到嚴(yán)于律己，為人師表；要熱愛(ài)學(xué)生；忠誠(chéng)教育事業(yè)。 29簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。 解析：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征

9、和個(gè)別差異；學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀；學(xué)生的焦慮程度。(2)外部因素。外部因竟通過(guò)內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會(huì)輿論；教師的榜樣作用。 30簡(jiǎn)述小學(xué)德育過(guò)程的特點(diǎn)。 解析：小學(xué)德育過(guò)程的特點(diǎn)有：（1)德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程；（2)德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程；（3)德育過(guò)程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期的逐步提高的過(guò)程；（4)德育過(guò)程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過(guò)程。 31教育 解析：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活

10、動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。 32簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的一般特征 解析：【答案要點(diǎn)】現(xiàn)代教育的一般特征有：(1)教育的終身化。終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展

11、要求而逐 漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身 發(fā)展的一生。這是對(duì)過(guò)去將人的一生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段的否定。把終身 教育等同于職業(yè)教育或成人教育是不正確的。終身教育貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和教育形 式中。(2)教育的全民化。全民教育是近10年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基 本教育的運(yùn)動(dòng)，特別是使所有適齡兒童都進(jìn)人小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都脫離文 盲的運(yùn)動(dòng)。這一運(yùn)動(dòng)得到各國(guó)特別是發(fā)展中國(guó)家的積極響應(yīng)。(3)教育的民主化。教育的民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。一方 面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等、教育過(guò)程中享受教育資 源的機(jī)會(huì)均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對(duì)處于社會(huì)不利地位的學(xué)生予以特 別照顧。另一方面，它追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴(kuò)大，如辦學(xué)的自主性、根據(jù) 社會(huì)要求設(shè)置課程、編寫(xiě)教材的靈活性、價(jià)值觀念的多樣性等。(