聊城小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁 聊城小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷及答案大全一、單選題1可采用（ ）來治療失眠。A.系統(tǒng)脫敏法 B.肌肉松弛法 C.自我暗示法 D.行為療法 答案：B解析：2合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替（ ） A.教師的主導(dǎo)教學(xué)B.獨(dú)立完成作業(yè)C.家庭作業(yè)D.個(gè)別課堂練習(xí) 答案：A解析：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不同于以往以教師為中心的主導(dǎo)教學(xué)。 3學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性質(zhì)的問題?（ ） A.動(dòng)作幅度B.動(dòng)作結(jié)構(gòu)C.動(dòng)作力量D.動(dòng)作速度 答案：B解析：學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過程屬于操作模仿。由

2、操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)可知應(yīng)為動(dòng)作結(jié)構(gòu)。 4創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是（ ）。 A.獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性B.獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性C.流暢性、變通性、新穎性D.流暢性、靈活性、變通性 答案：B解析：創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性、流暢性和變通性。 5心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有（ ）。 A.積極作用B.消極作用C.既有積極作用也有消極作用D.沒有作用 答案：C解析：定勢(shì)對(duì)人的心理活動(dòng)的影響既有積極的促進(jìn)作用，也有消極的干擾作用。前者有助于認(rèn)知思維活動(dòng)的迅速、敏捷而有效地進(jìn)行，后者則相反，它使創(chuàng)造性思維活動(dòng)受到限制，難以突破舊框框，或使思維僵化缺乏靈活性，甚至造成認(rèn)知的歪曲反映。 6以下選項(xiàng)中，不

3、屬于經(jīng)典條件反射現(xiàn)象的是（ ）A、望梅止渴B、畫餅充饑C、談虎色變D、葉公好龍答案：D解析：所謂經(jīng)典條件反射，就是?種刺激替代過程，即由?個(gè)新的、中性的刺激替代了原先自然引發(fā)反應(yīng)的無條件刺激，A、B、C三項(xiàng)均屬于經(jīng)典條 件反射，故選D。 7學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度 上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是（ ）。A.接受 B.反應(yīng)C.形成價(jià)值觀念 D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng) 答案：C解析：題干是對(duì)形成價(jià)值觀念的解釋。 8我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)制 B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)制 D.設(shè)計(jì)教學(xué)法 答案：B解析：班級(jí)授課制具有其他教學(xué)形式無法取代

4、的優(yōu)點(diǎn)，是目前我國學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式。 9與學(xué)記中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則是( )。A.因材施教原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則 答案：B10所謂的“時(shí)間將淡化- -切”反映的遺忘理論觀點(diǎn)是( )。A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動(dòng)機(jī)說 答案：A二、判斷題11運(yùn)算技能屬于一般技能。（ ） 答案：錯(cuò)解析：運(yùn)算技能是心智技能的一種，不屬于一般技能。 12教育不是人類社會(huì)特有的社會(huì)現(xiàn)象，與人類幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。（） 答案：錯(cuò)解析：教育只有人類社會(huì)才有，動(dòng)物界沒有教育，所以教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象。 13學(xué)生思想品德形成的復(fù)雜性和曲折性是由學(xué)

5、生各種思想品德的不穩(wěn)定性與社會(huì)各種影響的復(fù)雜性決定的。（ ） 答案：錯(cuò)解析：學(xué)生思想品德形成的復(fù)雜性和曲折性是由自身的身心發(fā)展規(guī)律等決定的。 14生活會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。（） 答案：錯(cuò)解析：主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。 15教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于奪美紐斯。( ) 答案：對(duì)三、填空題16美國教育家杜威認(rèn)為，在教育過程中_處于教育的中心地位。 答案：學(xué)生,解析：學(xué)生 17德育過程是_社會(huì)化與_個(gè)體化的統(tǒng)一。 答案：個(gè)體|社會(huì)規(guī)范|18我國小學(xué)階段課程的基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、_、發(fā)展性和_。 答案：普及性|可接受性|19要成為一名受學(xué)生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公民所

6、需要的 （ ），而且需要具備教師職業(yè)所需要的（ ）。 答案：良好品質(zhì),特殊品質(zhì),201878年，張煥給所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的 ，是近代小學(xué)的開端。 答案：小班,21學(xué)校教育在人的發(fā)展中 起（ ）。 答案：主導(dǎo)作用,22知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過程 是（ ）。 答案：記憶,23生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展 的_ ，它決定著教育的發(fā)展水平。 答案：物質(zhì)基礎(chǔ) ,24教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色 的_ 化。 答案：多樣,25教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師 起_ 作用。 答案：主導(dǎo),四、問答題26為什么說教師對(duì)學(xué)生的影響是思想和人格上的影響? 解析：教師作為社會(huì)中的一個(gè)人，對(duì)成長中的青少年

7、、兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。同樣，學(xué)生不僅對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)水平作出反應(yīng)，對(duì)教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會(huì)作出反應(yīng)，并用各種形式表現(xiàn)他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度。 27簡述義務(wù)教育的基本特征。 解析：(1)強(qiáng)制性(2)義務(wù)性(3)免費(fèi)性(4)公益性(5)平等性 五、解答題28教育內(nèi)容 解析：教育內(nèi)容是教育活動(dòng)中傳授給學(xué)生的知識(shí)技能、思想觀點(diǎn)、行為習(xí)慣等的總和。它包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞等各方面教育的內(nèi)容。 29簡述遺傳的作用。 解析：(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；(2)遺傳素

8、質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一；(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。 30心理評(píng)估的意義是什么？ 解析：心理評(píng)估是指依據(jù)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。心理評(píng)估的意義包括以下幾點(diǎn)：(1)它是有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項(xiàng)高度個(gè)別化的教育工作。為了有針對(duì)性地開展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，首先必須正確找出個(gè)體的問題癥結(jié)，了解其所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握其認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的觀念。(2)它是檢驗(yàn)心理健康教育

9、效果的手段。心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個(gè)人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來判斷。 31簡述遺傳素質(zhì)的成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和表現(xiàn)。 解析：(1)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著身心發(fā)展和發(fā)展的年齡特點(diǎn)；（2)它為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出 現(xiàn)提供了可能和限制；（3)有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能是直接建立在成熟的生理基礎(chǔ)上的，只要機(jī)體某一部分 達(dá)到成熟，某種技能就能出現(xiàn);（4)有些機(jī)能是靠學(xué)習(xí)獲得的，但也受成熟水平的限制。 32簡要說明20世紀(jì)80年代后教育心理學(xué)的發(fā)展成果。 解析：（1）主動(dòng)性研究：研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的過程，并對(duì)自身的心理活動(dòng)作更多