喀什小學(xué)教師公開(kāi)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 喀什小學(xué)教師公開(kāi)招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷及答案一、單選題1教師新帶的班級(jí)教育基礎(chǔ)比較差，教師應(yīng)首先( )。A.明確目標(biāo)B.建立核心C.建立正常秩序D.組織活動(dòng) 答案：A解析：教師構(gòu)建一個(gè)良好的班集體首先第一步應(yīng)該明確目標(biāo)。 2學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是（ ）。 A.正遷移B.負(fù)遷移C.縱向遷移D.橫向遷移 答案：B解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用?？v向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說(shuō)是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影

2、響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。 3馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為成長(zhǎng)需要的是（ ）。 A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要 答案：D解析：馬斯洛認(rèn)為人具有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)識(shí)和理解需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要，較低的需要至少達(dá)到部分滿足之后才能出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，自我實(shí)現(xiàn)需要屬于成長(zhǎng)需要。 4學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（

3、）。 A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略 答案：B解析：這是記憶術(shù)的一種方式，屬精細(xì)加工策略。 5一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。 A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期 答案：C解析：一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的童年期。 6（ ）是教師在一定的內(nèi)心信念和道德責(zé)任感的支配下，在教育教學(xué)實(shí)踐中，自覺(jué)履行的對(duì)學(xué)生、他人和社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。 A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師幸福 答案：A解析：本題考查教師義務(wù)的定義。 7某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生的照片貼在“明星墻，上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是（）。 A.說(shuō)服教育B.品德評(píng)價(jià)C.

4、指導(dǎo)實(shí)踐D.陶冶教育 答案：B解析：題干所述是品德評(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。 8馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（ ）。A、 教育勞動(dòng)起源論B、 生物起源論C、 心理起源論D、 生物進(jìn)化論 答案：A解析：教育是一種有意識(shí)和有目的的活動(dòng)，而有意識(shí)的活動(dòng)離不開(kāi)人腦和語(yǔ)言。人類在勞動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生、發(fā)展了人類所特有的思維器官_人腦和 交往工具_(dá)語(yǔ)言，教育勞動(dòng)起源論源于恩格斯的“勞動(dòng)創(chuàng)造了人類本身”。 9先行組織者技術(shù)一般用于（ ）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí) D.掌握學(xué)習(xí) 答

5、案：B解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用 性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。 10經(jīng)典性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是( )。A.斯金納B.桑代克C.巴甫洛夫D.班杜拉 答案：C二、判斷題11知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。 答案：對(duì)12新義務(wù)教育法是2006年實(shí)施的。（ ） 答案：對(duì)解析：2006年6月29日，全國(guó)人大常委會(huì)審議通過(guò)了新義務(wù)教育法，于2006年9月1日開(kāi)始實(shí)施。 13在義務(wù)教育階段對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校可以采取批評(píng)教育、警告處分和開(kāi)除等懲罰手段。（ ） 答案：錯(cuò)解析：學(xué)校不可以開(kāi)除義務(wù)教育階段的學(xué)生

6、。 14教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。（） 答案：對(duì)15嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在19世紀(jì)下半期基本形成。 三、填空題16宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是_。 答案：四書五經(jīng)|17依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、_、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。 答案：應(yīng)用|18廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括_，也包括各種身心障礙的兒童。 答案：智力超常兒童|19布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的木質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成( ) 答案：解析：認(rèn)知結(jié)

7、構(gòu) 20建國(guó)后為了盡快普及小學(xué)教育，我國(guó)采取了兩個(gè)基本方針，其一是堅(jiān)持 “ ”的辦學(xué)方針。 答案：兩條腿走路,21學(xué)教育目的是小學(xué)教育的 和 。 答案：出發(fā)點(diǎn)，歸宿,22遺傳是指從上代繼承下來(lái)的 上的特點(diǎn)。 答案：生理解剖,23專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通 過(guò)（ ）和（ ）來(lái)習(xí)得的，是一種可以習(xí)得的技能。 答案：練習(xí),反 饋,24教學(xué)不是知識(shí) 的（ ），而是知識(shí)的（ ）和轉(zhuǎn)換。 答案：傳遞,處理,25教師是社會(huì)的專職教育者，教師的根本職能就是_。 答案：育人 ,解析：育人 四、問(wèn)答題26_是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。 解析：替代性強(qiáng)化 27簡(jiǎn)

8、述課程設(shè)計(jì)的概念及其意義。 解析：課程設(shè)計(jì)的概念：課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過(guò)精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各科課程或教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。課程設(shè)計(jì)的意義：第一，從課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對(duì)師生的雙邊活動(dòng)具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。第二，可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來(lái)。 五、解答題28如何理解掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律? 解析：掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)、兩者統(tǒng)一在教學(xué)中。1.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。2.智

9、力的發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。發(fā)展學(xué)生的智力是順利進(jìn)行教學(xué)的重要條件。3.兩者轉(zhuǎn)化的內(nèi)在條件如下：(1)傳授給學(xué)生的必須是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí);(2)必須有科學(xué)的組織教學(xué)過(guò)程；(3)重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的操作活動(dòng)，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間；(4)培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。 29角色 解析：角色:是指?jìng)€(gè)人在一定的社會(huì)規(guī)范中履行一定社會(huì)職責(zé)的行為模式。 30試分析我國(guó)社會(huì)主義教育目的的精神實(shí)質(zhì)。 解析：教育學(xué)研究的教育目的不是羅列人們的那些目的，而是要研究社會(huì)的 總體上的教育目的，或在一定社會(huì)中處于主導(dǎo)地位的帶有某種普遍性的教育目的。這種教 育目的對(duì)個(gè)人的教育目的起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、

10、統(tǒng)領(lǐng)作用。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)教育目的的表述經(jīng)過(guò)多次變動(dòng)，隨著黨和國(guó)家工作側(cè)重點(diǎn)的不 斷變化，我國(guó)教育目的的表述不盡相同，但其基本精神是一致的，總的來(lái)說(shuō)，包括這樣幾個(gè) 基本點(diǎn)：(1)培養(yǎng)“勞動(dòng)者”，或“社會(huì)主義建設(shè)人才”教育目的的這個(gè)規(guī)定，明確了我國(guó)教育的社會(huì)主義方向，也指出了我國(guó)教育培養(yǎng)出來(lái) 的人的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，勞動(dòng)是每一個(gè)有勞動(dòng)能力的公民的光 榮職責(zé)。人們不論分擔(dān)什么社會(huì)角色，都要為社會(huì)勞動(dòng)，這既是個(gè)人謀生、自立、自強(qiáng)的手 段，也是個(gè)人為他人、為人民作貢獻(xiàn)的形式。(2)要求德智體全面發(fā)展這一基本點(diǎn)體現(xiàn)了教育目的中對(duì)受教育者身心素質(zhì)的要求。要求受教育者德智體全 面發(fā)

11、展是對(duì)受教育者所應(yīng)該具備的素質(zhì)的整體性規(guī)定，而不是僅僅局限于對(duì)受教育者進(jìn)行 德育、智育、體育幾方面的教育。(3)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展全面發(fā)展的教育目的要求學(xué)生的素質(zhì)能夠得到多方面的充分發(fā)揮，個(gè)性發(fā)展則是全面 發(fā)展在不同個(gè)體身上的不同表現(xiàn)，體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。 31教育途徑 解析：教育途徑：指在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，教育者借以傳授教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本渠道。 32什么是師生關(guān)系？理想的師生關(guān)系應(yīng)該如何構(gòu)建？ 解析：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，相互依 存，推動(dòng)著教育過(guò)程的發(fā)展。在教育過(guò)程中，從教的這一方面看，教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生 是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和發(fā)展的；從學(xué)的這一方面

12、看，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教育過(guò) 程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，主動(dòng)接受來(lái)自各方面的教育影響，以學(xué)習(xí)為己任，以全 面發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)生是教育的對(duì)象，教育的客體。在教師與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)： .(1)教師要樹(shù)立正確的教育觀。把立足點(diǎn)放到促進(jìn)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)的軌道上來(lái)，這 是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，但培養(yǎng)人不能只限于少數(shù)尖子生的培 養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)把立足點(diǎn)放到全體學(xué)生身上。(2)教師在師生交往中的特殊地位，決定了對(duì)教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求， 這也是建立良好師生關(guān)系的必要條件。相對(duì)學(xué)生而言，教師是長(zhǎng)者、成熟者，又是領(lǐng)導(dǎo)者、 教育者，這種特殊的地位，勢(shì)必要求教師在自己的人品和其他素質(zhì)方面，對(duì)學(xué)生具有較大的 吸引力和影響力。教師在與學(xué)生交往中，不僅要重視課堂上