喀什小學(xué)教師公開招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 喀什小學(xué)教師公開招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷及答案一、單選題1教師新帶的班級教育基礎(chǔ)比較差，教師應(yīng)首先( )。A.明確目標(biāo)B.建立核心C.建立正常秩序D.組織活動 答案：A解析：教師構(gòu)建一個良好的班集體首先第一步應(yīng)該明確目標(biāo)。 2學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是（ ）。 A.正遷移B.負遷移C.縱向遷移D.橫向遷移 答案：B解析：負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種經(jīng)驗的獲得對一種學(xué)習(xí)起促進作用?？v向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影

2、響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。 3馬斯洛認為，人具有七種基本需要，其中被稱為成長需要的是（ ）。 A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要 答案：D解析：馬斯洛認為人具有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認識和理解需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要，較低的需要至少達到部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求。生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，自我實現(xiàn)需要屬于成長需要。 4學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于（

3、）。 A.組織策略B.精細加工策略C.復(fù)述策略D.元認知策略 答案：B解析：這是記憶術(shù)的一種方式，屬精細加工策略。 5一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。 A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期 答案：C解析：一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的童年期。 6（ ）是教師在一定的內(nèi)心信念和道德責(zé)任感的支配下，在教育教學(xué)實踐中，自覺履行的對學(xué)生、他人和社會應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。 A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師幸福 答案：A解析：本題考查教師義務(wù)的定義。 7某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生的照片貼在“明星墻，上以示獎勵，這樣的方法是（）。 A.說服教育B.品德評價C.

4、指導(dǎo)實踐D.陶冶教育 答案：B解析：題干所述是品德評價法。品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。 8馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持（ ）。A、 教育勞動起源論B、 生物起源論C、 心理起源論D、 生物進化論 答案：A解析：教育是一種有意識和有目的的活動，而有意識的活動離不開人腦和語言。人類在勞動的過程中產(chǎn)生、發(fā)展了人類所特有的思維器官_人腦和 交往工具_語言，教育勞動起源論源于恩格斯的“勞動創(chuàng)造了人類本身”。 9先行組織者技術(shù)一般用于（ ）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí) D.掌握學(xué)習(xí) 答

5、案：B解析：奧蘇伯爾認為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用 性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。 10經(jīng)典性條件反射學(xué)說的代表人物是( )。A.斯金納B.桑代克C.巴甫洛夫D.班杜拉 答案：C二、判斷題11知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。 答案：對12新義務(wù)教育法是2006年實施的。（ ） 答案：對解析：2006年6月29日，全國人大常委會審議通過了新義務(wù)教育法，于2006年9月1日開始實施。 13在義務(wù)教育階段對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)?？梢圆扇∨u教育、警告處分和開除等懲罰手段。（ ） 答案：錯解析：學(xué)校不可以開除義務(wù)教育階段的學(xué)生

6、。 14教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識，促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。（） 答案：對15嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。 （ ） 答案：錯解析：嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在19世紀(jì)下半期基本形成。 三、填空題16宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是_。 答案：四書五經(jīng)|17依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識、領(lǐng)會、_、分析、綜合和評價等六個層次。 答案：應(yīng)用|18廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括_，也包括各種身心障礙的兒童。 答案：智力超常兒童|19布魯納認為學(xué)習(xí)的木質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成( ) 答案：解析：認知結(jié)

7、構(gòu) 20建國后為了盡快普及小學(xué)教育，我國采取了兩個基本方針，其一是堅持 “ ”的辦學(xué)方針。 答案：兩條腿走路,21學(xué)教育目的是小學(xué)教育的 和 。 答案：出發(fā)點，歸宿,22遺傳是指從上代繼承下來的 上的特點。 答案：生理解剖,23專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通 過（ ）和（ ）來習(xí)得的，是一種可以習(xí)得的技能。 答案：練習(xí),反 饋,24教學(xué)不是知識 的（ ），而是知識的（ ）和轉(zhuǎn)換。 答案：傳遞,處理,25教師是社會的專職教育者，教師的根本職能就是_。 答案：育人 ,解析：育人 四、問答題26_是觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是一種間接的強化方式。 解析：替代性強化 27簡

8、述課程設(shè)計的概念及其意義。 解析：課程設(shè)計的概念：課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各科課程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案。課程設(shè)計的意義：第一，從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。第二，可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。 五、解答題28如何理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律? 解析：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進、兩者統(tǒng)一在教學(xué)中。1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。2.智

9、力的發(fā)展是掌握知識的重要條件。發(fā)展學(xué)生的智力是順利進行教學(xué)的重要條件。3.兩者轉(zhuǎn)化的內(nèi)在條件如下：(1)傳授給學(xué)生的必須是科學(xué)的規(guī)律性的知識;(2)必須有科學(xué)的組織教學(xué)過程；(3)重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作活動，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間；(4)培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。 29角色 解析：角色:是指個人在一定的社會規(guī)范中履行一定社會職責(zé)的行為模式。 30試分析我國社會主義教育目的的精神實質(zhì)。 解析：教育學(xué)研究的教育目的不是羅列人們的那些目的，而是要研究社會的 總體上的教育目的，或在一定社會中處于主導(dǎo)地位的帶有某種普遍性的教育目的。這種教 育目的對個人的教育目的起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、

10、統(tǒng)領(lǐng)作用。新中國成立以來，我國教育目的的表述經(jīng)過多次變動，隨著黨和國家工作側(cè)重點的不 斷變化，我國教育目的的表述不盡相同，但其基本精神是一致的，總的來說，包括這樣幾個 基本點：(1)培養(yǎng)“勞動者”，或“社會主義建設(shè)人才”教育目的的這個規(guī)定，明確了我國教育的社會主義方向，也指出了我國教育培養(yǎng)出來 的人的社會地位和社會價值。我國是社會主義國家，勞動是每一個有勞動能力的公民的光 榮職責(zé)。人們不論分擔(dān)什么社會角色，都要為社會勞動，這既是個人謀生、自立、自強的手 段，也是個人為他人、為人民作貢獻的形式。(2)要求德智體全面發(fā)展這一基本點體現(xiàn)了教育目的中對受教育者身心素質(zhì)的要求。要求受教育者德智體全 面發(fā)

11、展是對受教育者所應(yīng)該具備的素質(zhì)的整體性規(guī)定，而不是僅僅局限于對受教育者進行 德育、智育、體育幾方面的教育。(3)全面發(fā)展與個性發(fā)展全面發(fā)展的教育目的要求學(xué)生的素質(zhì)能夠得到多方面的充分發(fā)揮，個性發(fā)展則是全面 發(fā)展在不同個體身上的不同表現(xiàn)，體現(xiàn)出不同的特點。 31教育途徑 解析：教育途徑：指在進行教育活動時，教育者借以傳授教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育目的的基本渠道。 32什么是師生關(guān)系？理想的師生關(guān)系應(yīng)該如何構(gòu)建？ 解析：教師和學(xué)生是教育活動中兩個最活躍的因素，他們相互作用，相互依 存，推動著教育過程的發(fā)展。在教育過程中，從教的這一方面看，教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生 是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和發(fā)展的；從學(xué)的這一方面

12、看，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教育過 程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，主動接受來自各方面的教育影響，以學(xué)習(xí)為己任，以全 面發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)生是教育的對象，教育的客體。在教師與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)注意以下三點： .(1)教師要樹立正確的教育觀。把立足點放到促進全體學(xué)生健康成長的軌道上來，這 是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育是培養(yǎng)人的活動，但培養(yǎng)人不能只限于少數(shù)尖子生的培 養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)把立足點放到全體學(xué)生身上。(2)教師在師生交往中的特殊地位，決定了對教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求， 這也是建立良好師生關(guān)系的必要條件。相對學(xué)生而言，教師是長者、成熟者，又是領(lǐng)導(dǎo)者、 教育者，這種特殊的地位，勢必要求教師在自己的人品和其他素質(zhì)方面，對學(xué)生具有較大的 吸引力和影響力。教師在與學(xué)生交往中，不僅要重視課堂上