淮安小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬測(cè)試卷及答案大全

1、第 頁(yè) 淮安小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬測(cè)試卷及答案大全一、單選題1歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（ )。A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程C.綜合課程 D.融合課程 答案：A解析：【解析1學(xué)科課程是以學(xué)科邏輯為中心編排的課程，以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性為特點(diǎn)。歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ) 的課程是典型的學(xué)科課程。 2影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（ ） A.氣質(zhì)B.性格C.需要D.動(dòng)機(jī) 答案：B解析：性格雖然也不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動(dòng)力因素而

2、影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)性社會(huì)化。（本解析由張恩凱提供） 3在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫（ ）。 A.步驟B.算子C.序列D.產(chǎn)生式 答案：B解析：把一種問(wèn)題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問(wèn)題狀態(tài)的操作稱為“算子”；算法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來(lái)，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問(wèn)題的方法。 4兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（ ）。 A.25歲B.67歲C.810歲D.1112歲 答案：C解析：兒童（212歲）道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：（1）自我中心階段（25歲）；（2）權(quán)威階段（68

3、歲）；（3）可逆階段（810歲）；（4）公正階段（1112歲）。 5形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的是（）。 A.感受美的能力B.創(chuàng)造美的能力C.表現(xiàn)美的能力D.審美觀點(diǎn) 答案：D解析：審美觀點(diǎn)是形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。 6兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（ ）A、行為規(guī)范的迀移B、知識(shí)迀移C、技能迀移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的迀移答案：A解析：迀移廣泛存在于各種知識(shí)、技能與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)中，兒童在家庭中養(yǎng)成的愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)的是社會(huì)行為規(guī)范的迀移。 7心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題有( ) 。A.積極作用B.消極作用C.無(wú)作用D.既有積極也有消極作用 答案：D

4、解析：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極也有消極作用。 8教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授始于( )A.赫爾巴特B.洛克C.夸美紐斯D.康德 答案：D解析：教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授始于康德。 9根據(jù)課程的任務(wù)，可以把課程分為( )。A.基礎(chǔ)型課程、開(kāi)放型課程、研究型課程B.理論型課程、開(kāi)放型、研究型C.理論型、實(shí)踐性、研究型D.基礎(chǔ)型、拓展型、研究型 答案：D10學(xué)習(xí)某資料，10 遍正好記住，那么學(xué)習(xí)效果最好的學(xué)習(xí)遍數(shù)是( )。A.8B.15C.12D.10 答案：B二、判斷題11教學(xué)評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。（ ） 答案：對(duì)12運(yùn)用問(wèn)答法進(jìn)行

5、教學(xué)時(shí)，教師的提問(wèn)應(yīng)面向所有學(xué)生。（ ） 答案：對(duì)13基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：注重的是基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。 14定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：當(dāng)新情境與定勢(shì)一致時(shí)，定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題起促進(jìn)作用,反之，則起阻礙作用。 15理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是知覺(jué)水平的概括。 （） 答案：錯(cuò)解析：理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是思維水平的概括。 三、填空題16成就動(dòng)機(jī)指人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因，它由兩種成分構(gòu)成：追求成功的動(dòng)機(jī)和_。 答案：避免失敗的動(dòng)機(jī)|17義務(wù)教育法的立法宗旨是促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)和發(fā)展_。 答案：基礎(chǔ)教育

6、|18教師的勞動(dòng)特點(diǎn)由教師的_和_所決定。 答案：任務(wù)|職業(yè)角色的多樣性|19陶冶法主要包括_、_和藝術(shù)熏陶等。 答案：人格感化|環(huán)境陶冶|20教學(xué)從本質(zhì)上講是一種_。 答案：特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)|21斯金納認(rèn)為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和( )行為。 答案：解析：操作性 22_ 是通過(guò)學(xué)生的書(shū)面形式的自我描述來(lái)了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。 答案：自述法,23教學(xué)不是知識(shí) 的（ ），而是知識(shí)的（ ）和轉(zhuǎn)換。 答案：傳遞,處理,24班主任必須注意培養(yǎng)良好的班風(fēng)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)要從樹(shù)立_做起。 答案：解析：正確的輿論 25小學(xué)教育能不能對(duì)社會(huì)發(fā)展起作用，歸根結(jié)底還要看小學(xué)教育能不能促使兒童 的_

7、得到發(fā)展。 答案：身心,四、問(wèn)答題26試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)有哪些? 解析：小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好往往并非智力落后，而是由于他們的注意力分散、精力不夠集中。我們知道，保持良好的注意力是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本條件，所以注意力是打開(kāi)我們心靈的門戶，而且是唯一的門戶。教師培養(yǎng)小學(xué)生的注意力應(yīng)遵循以下原則：一、培養(yǎng)濃厚興趣的原則。遵循著這個(gè)原則是提高學(xué)生注意力的前提。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越濃厚注意力就越集中。所以教師在課堂上應(yīng)注意用風(fēng)趣的語(yǔ)言、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)、形象直觀的比喻、甚至借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體視頻等迅速把學(xué)生的注意力集中到要探索的教學(xué)知識(shí)上來(lái)，精心設(shè)問(wèn)吸引學(xué)生注意力。二

8、、教學(xué)目標(biāo)明確的原則。遵循教學(xué)目標(biāo)明確的原則是提高注意力的核心。目標(biāo)越明確、越細(xì)致、越具體，學(xué)生對(duì)該對(duì)象的注意力就越集中。因此教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)提出明確的目標(biāo)要求，應(yīng)該重點(diǎn)掌握什么、理解什么、會(huì)什么，哪些是必須要思想高度集中聽(tīng)的，哪些是不容易理解和掌握的，必要時(shí)老師可以在黑板的相關(guān)內(nèi)容用一些特別的符號(hào)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。三、及時(shí)變換方式的原則。遵循及時(shí)變換方式的原則是提高學(xué)生注意力常用的方法。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其注意力高度集中的時(shí)間不外乎上課最初的20分鐘，20分鐘過(guò)后注意力就開(kāi)始分散，這時(shí)教師就要及時(shí)變換教學(xué)方式，要“講、議、做”相互結(jié)合起來(lái)。這里的“講”，還包括讓學(xué)生用自己的話來(lái)講出對(duì)知識(shí)的理解；“議

9、”就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分討論，大膽發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生討論越激烈，注意力就越集中；“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手試一試、畫(huà)一畫(huà)、做一做。學(xué)生一動(dòng)手自然就會(huì)全神貫注高度集中。除此以外還可以采取小組競(jìng)賽、搶答、游戲等形式。四、排除干擾的原則。這個(gè)原則是提高學(xué)生注意力必不可少的措施。常見(jiàn)的干擾因素有來(lái)自外部的，比如一只蒼蠅飛來(lái)。更多的來(lái)自學(xué)生內(nèi)部，比如學(xué)生產(chǎn)生上課疲勞。教師發(fā)現(xiàn)后就要主動(dòng)排除干擾，比如暫時(shí)停下來(lái)把窗戶打開(kāi)讓蒼蠅飛走。對(duì)于個(gè)別注意力不集中的學(xué)生可以用眼光、手勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言或教師位置的變換來(lái)進(jìn)行提示，讓學(xué)生的注意力重新集中起來(lái)。另外肯定的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也能很好的集中學(xué)生的注意力。在課堂上，教師要

10、充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。 27在教學(xué)中如何運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。 解析：運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:(1)強(qiáng)度律:作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象(如實(shí)物、模象或言語(yǔ))必須達(dá).到一定強(qiáng)度，才能被學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過(guò)程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前.(2)差異律:對(duì)象和背景的差異越大，將對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)就越容易。在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過(guò)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)、教材編排等恰當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)象和背景的差異:在

11、知識(shí)本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識(shí)，使舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)。(3)活動(dòng)律:活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。為此，應(yīng)注意在活動(dòng)中進(jìn)行直觀，在變化中呈現(xiàn)對(duì)象，并善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體，使知識(shí)以活動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。(4) 組合律:空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上-致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。五、解答題28簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。 解析：【要點(diǎn)】學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素主要有五個(gè)方面。（1）學(xué)生。（2）教師。（3）教學(xué)內(nèi)容。（4）教學(xué)媒體。（5）教學(xué)環(huán)境。 29簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。 解析：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷

12、移的方法：(1)精選教材。教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識(shí)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間的聯(lián)系。精選的教材只有通過(guò)合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化。(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)過(guò)程是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。(4)注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，克服思維品質(zhì)中的消極因素。(5)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)又能提高學(xué)習(xí)者遷移的意識(shí)性。 30簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神。 解析：（1)我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。因此，我們要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；(2)我們要培養(yǎng)的人是德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展的個(gè)體，要求堅(jiān)持腦力與體