運(yùn)用多元智能理論布置新穎有效的英語寒暑假作業(yè)

1、運(yùn)用多元智能理論布置新穎有效的英語寒暑假作業(yè)劉芳【摘要】在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，是全社會都關(guān)注的問題。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，應(yīng)該充分發(fā)掘每個(gè)人身上隱藏著的巨大潛力。本文將從寒暑假的角度論述目前假期作業(yè)存在的問題及筆者對作業(yè)進(jìn)行改革的實(shí)踐和取得的效果。【關(guān)鍵詞】 多元智能理論 作業(yè)分類 作業(yè)管理多元智能理論是美國心理學(xué)家霍華德加德納(Howard Gardner)提出的。該理論認(rèn)為，人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生

2、的智能優(yōu)勢，挖掘每一個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。在這樣的背景下，多元智能理論使我們對智能的理解有了更深層次的思考，而且為智能的培養(yǎng)提出了方法論的指導(dǎo)。我們教師一直在思考這樣一些問題：如何把假期作業(yè)設(shè)計(jì)得符合多元智能理論、體現(xiàn)新課程目標(biāo)要求？如何才能更有創(chuàng)意、更有趣、更符合學(xué)生心理特點(diǎn)，讓孩子們愛做、樂做、想做，這樣他們便能在快樂中學(xué)到知識，提高英語水平？一、 存在問題目前大部分教師在布置作業(yè)時(shí)從理念到實(shí)踐都和新課程要求有一定距離，學(xué)生缺乏興趣，故效率較低。目前英語假期作業(yè)內(nèi)容大多仍是課內(nèi)內(nèi)容的翻版，由于枯燥、無趣，學(xué)生完成質(zhì)量很差。加上開學(xué)后教師們

3、須面臨新的授課任務(wù)，無暇認(rèn)真批閱，慢慢地假期作業(yè)逐漸演變?yōu)橐环N形式。通過問卷調(diào)查的形式，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生是這樣應(yīng)付假期作業(yè)的：1、缺乏科學(xué)作息，作業(yè)效率極差。 在每年假期開始和即將結(jié)束的幾天里，有的利用假期前幾天狂做然后狂玩，過得是“先苦后甜”的日子；有的利用假期后幾天“惡補(bǔ)”， 過得是“先甜后苦”的日子。這樣做作業(yè)缺乏科學(xué)作息，作業(yè)效率極差，而學(xué)生本人也被弄得身心疲憊。筆者對自己所教的一個(gè)班級完成的假期英語作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，以2009年寒假作業(yè)為例：一、基礎(chǔ)訓(xùn)練：1聽力訓(xùn)練：七年級（上）Book AUnit 1/2/3/4/5/6/7內(nèi)容Reading A Reading B Listening

4、完成日期家長簽名2單詞、短語抄寫及自測：七年級（上）Book A要求：根據(jù)自己的實(shí)際情況，挑選每個(gè)單元中你認(rèn)為自己掌握得最不好的10個(gè)單詞、5個(gè)短語抄寫。每個(gè)抄寫3次、默寫2次，中文2次。二、完成英語周報(bào)復(fù)習(xí)?？Ｈ?、預(yù)習(xí)：1初二英語，包括單詞、課文。（自己借書）2基礎(chǔ)較好的同學(xué)爭取兩天做一篇閱讀理解。而作業(yè)調(diào)查情況如下：1、 表1：書面作業(yè)作業(yè)完成情況每天限時(shí)限量認(rèn)真做作業(yè)幾天或一周做一次作業(yè)假期開頭一周狂做作業(yè)假期最后一周補(bǔ)做或抄作業(yè)人數(shù)8人7613占班級比例25%22%19%38%表2：聽讀作業(yè)聽讀完成情況每天限時(shí)聽讀經(jīng)常聽讀偶爾聽讀從不聽讀人數(shù)88711占班級比例25%25%22%32

5、%全班34人，其中，有計(jì)劃完成的只有15、16人，無計(jì)劃或“臨時(shí)抱佛腳”的竟有19人，占到班級總?cè)藬?shù)56！ 2、出現(xiàn)所謂的“資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)”。先分頭做假期作業(yè)，然后聚在一起 “資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)”。根據(jù)有的學(xué)生反映，班上選出做得快的學(xué)生每人包一項(xiàng)，完成后再在同學(xué)間傳抄。有借同學(xué)作業(yè)完全“克隆”的；有利用網(wǎng)絡(luò)把答案傳過來，一抄了事的；有到開學(xué)沒做完、冷眼看老師怎么辦的；甚至還有花錢請人代做的。這些同學(xué)這樣完成假期作業(yè)，已經(jīng)完全違背了老師布置假期作業(yè)的初衷，不但達(dá)不到溫故知新、查漏補(bǔ)缺的作用，反而讓學(xué)生養(yǎng)成了偷懶、抄襲的壞習(xí)慣，實(shí)在不可取。 二、嘗試作業(yè)改革英語是一門語言，新的教學(xué)理念不僅要在

6、平時(shí)的學(xué)校課堂教學(xué)中得以落實(shí)，而且在假期作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上也要得到很好的體現(xiàn)。假期作業(yè)要能全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)實(shí)踐的實(shí)踐性。為此，我們有必要探索一種針對學(xué)生實(shí)際的、行之有效的方式來體現(xiàn)這一原則。另外，寒暑假是休整時(shí)期，這個(gè)時(shí)候還要讓學(xué)生大量機(jī)械做題顯然是不合適的，改革假期作業(yè)的目的是讓孩子愛上假期作業(yè)，讓孩子在愉悅中完成寒署假作業(yè)， 讓學(xué)生既練好基本功，又創(chuàng)造一個(gè)良好的自我發(fā)展的空間？去年我?guī)Я顺跻坏娜齻€(gè)班，在作業(yè)的布置方面我進(jìn)行了有益的探索。由于我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的公辦初級中學(xué)，學(xué)生大部分來源于周圍幾個(gè)自然村，他們英語底子薄，習(xí)慣差，對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏積極性

7、和主動(dòng)性。所以我認(rèn)為無論是聽力作業(yè)、口語作業(yè)還是書面作業(yè)，都應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，布置的作業(yè)注重針對性和實(shí)效性，如不妨結(jié)合日常生活多出些主觀性較強(qiáng)的作業(yè)，形式要體現(xiàn)趣味性和創(chuàng)新，讓孩子們愛做。比如今年寒假作業(yè)，筆者結(jié)合多元智能理論，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)了作業(yè)：1聽說作業(yè)：每天保證有15分鐘的聽和說，并要求學(xué)生為自己錄音，開學(xué)后把磁帶上交老師，培養(yǎng)英語聽說能力。2單詞、短語抄寫及自測：七年級（下）Book A要求：根據(jù)自己的實(shí)際情況，挑選每個(gè)單元中你認(rèn)為自己掌握得最不好的10個(gè)單詞、5個(gè)短語抄寫。每個(gè)抄寫3次、默寫2次，中文2次。3觀察文具盒上、衣服上、超市的標(biāo)語Fresh 新鮮Che

8、ap便宜等，酒店的Welcome，馬路、街道上英語標(biāo)識，英語廣告等等，以“尋找生活中的英語”為主題，制作一份手抄報(bào)。目的是讓他們明白廣州是一個(gè)國際化大都市，生活中離不開英語，更懂得學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)對英語的興趣。內(nèi)容：1、記錄生活中隨處可見的英語。至少30個(gè)，單詞、句子都可。 如：Police（警察局、派出所）、 Metro（地鐵）、supermarket（超市）等。 2、收集英語小笑話、小幽默。3、收集英語電影或動(dòng)畫片中最經(jīng)典的5句英語臺詞，寫在手抄報(bào)上。要求： 1、A3紙，可中、英文。 2、用彩色筆上色。4結(jié)合2010年亞運(yùn)會、亞殘會在廣州舉行，“學(xué)英語，迎亞運(yùn)，當(dāng)好東道主”已成為所有

9、廣州人的共識，電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)到處在宣傳亞運(yùn)英語。借助社會大形勢，把這項(xiàng)作業(yè)布置給學(xué)生，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，編寫“亞運(yùn)用語100句”，每天學(xué)一句，讓學(xué)生真正參與到亞運(yùn)中來，體現(xiàn)“一起來，亞運(yùn)有你更精彩”的精神。5.互致問候，促進(jìn)感情。在新年到來之際，讓學(xué)生把在寒假中最有意義的，最開心的事寫在一張新年賀卡上（或?qū)懸环鈋-mail）寄給老師、同學(xué)，向他們致以新年的問候。、三、有效管理：作業(yè)雖然改革了，可長假一放就是30天或50天，怎么讓學(xué)生科學(xué)合理地完成作業(yè)？怎樣預(yù)防他們利用假期前后幾天“猛補(bǔ)”、“惡補(bǔ)”？筆者在今年的寒假中嘗試了一些有效的管理方法。1根據(jù)學(xué)生居住的區(qū)域分成若干個(gè)小組，一周活動(dòng)

10、一次，組長負(fù)責(zé)檢查組員的作業(yè)進(jìn)度并在當(dāng)天向老師匯報(bào)情況。2在假期中向家長了解孩子的作息時(shí)間和作業(yè)時(shí)間并檢查指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。3. 開學(xué)后進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，展覽新年賀卡，英文手抄報(bào)，并進(jìn)行評獎(jiǎng)表彰。4. 對所有作業(yè)評價(jià)體現(xiàn)“激勵(lì)評價(jià)、多元評價(jià)、過程評價(jià)”， 激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。四、可喜收獲改革后的作業(yè)，學(xué)生普遍感到新奇、輕松，頗有興趣，所做的作業(yè)字跡工整、認(rèn)真，他們都說今年的寒假作業(yè)真有趣。家長們也感滿意，反映自己的孩子做作業(yè)沒有那么應(yīng)付了事了。根據(jù)2010年暑假交上來的作業(yè)和家長的反饋及本學(xué)期幾次考試，筆者又做了調(diào)查： 表1：作業(yè)調(diào)查表（全班34人）作業(yè)完成情況（書面、聽

11、讀）每天限時(shí)限量認(rèn)真做作業(yè)幾天做一次作業(yè)假期開頭一周狂做作業(yè)假期最后一周補(bǔ)做或抄作業(yè)人數(shù)22人7人3人2人占班級比例65%20%8%5% 表2：學(xué)生成績對比表調(diào)查項(xiàng)目第一學(xué)期期末第二學(xué)期期中第二學(xué)期期末考試聽力得分率65%75%79%閱讀得分率43%53%70%作文得分率66%75%79.31%合格率70%82%89.7%優(yōu)秀率13.8%27.6%31%課堂活動(dòng)參與率30%左右70%左右90%以上實(shí)踐證明改革后的作業(yè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了他們多種感官的體驗(yàn)。通過這次實(shí)踐，筆者對作業(yè)的重要性有了新的認(rèn)識，對作業(yè)的研究有了新的高度，在今后的教學(xué)中要繼續(xù)研究如何更好地把作業(yè)適切性、時(shí)效性體現(xiàn)在學(xué)生，落實(shí)到學(xué)生，以有效性為導(dǎo)向，建立作業(yè)新體系，在對作業(yè)的評價(jià)過程中要充分聽取學(xué)生的感受、意見和建議，真正做到提質(zhì)、減負(fù)、增效。 以上只是個(gè)人的一些做法，筆者希望通過這些嘗試，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作和交流，相互啟迪、