《小學(xué)語文作文教學(xué)策略及方法設(shè)計研究》課題實施計劃方案

1、WORD完美格式專業(yè)知識編輯整理良繁場中心學(xué)校小學(xué)語文作文教學(xué)策略與方法研究實施方案2014年4月0、學(xué)語文作文教學(xué)策略與方法研究課題實施方案一、課題的提出1、理論背景：語文課程標(biāo)準提出作文教學(xué)的總目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表達自己 的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用 能力?！睂懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。重點是要培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表 達、評價的能力，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話，鼓勵 學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，從而提高寫作能力。2、實踐背景：

2、新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的理念，讓很多教師對作文教學(xué)產(chǎn)生了新 的認識，然而，在我們看到種種新氣象、新特點的同時，仍然發(fā)現(xiàn)部分教師在作文 教學(xué)中存在著誤區(qū)，在實際操作過程中有不盡如人意的地方 。在教學(xué)中，教師害怕 教作文，對課程標(biāo)準的精神領(lǐng)會不深，對年級訓(xùn)練的重點不清，對學(xué)生的心理需要 不明，導(dǎo)致對作文訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和意圖不明確 ；有些教師往往制定過高的習(xí)作目 標(biāo)，使學(xué)生望而生畏，有的教師不顧小學(xué)生在語言表達上尚存在欠缺，在文字敘述 上更是會出現(xiàn)許多在成人看來不成規(guī)矩、不合邏輯的句子的實際，過分強調(diào)語言句 式的使用，對學(xué)生松散、跳躍的表達，無情指出并逐一加以校正，久而久之使學(xué)生 覺得自己

3、做的很不好，慢慢失去孩童特有的童真；也有教師認為只要教給學(xué)生寫作 的范式，學(xué)生就會很快學(xué)會習(xí)作，去忽略了小學(xué)生性格特征和思維方式是處在發(fā)展 和形成之中，用定式僵化了學(xué)生的思維；有的教師認為學(xué)生只有多寫多練，才能使 文筆長進，易于寫作，大量單調(diào)、頻繁的作文練習(xí)讓學(xué)生感到枯燥乏味，對作文產(chǎn) 生逆反心理，失去興趣；還有教師漠視學(xué)生的閱讀積累，忽略學(xué)生的生活體驗，只重視學(xué)校課堂教學(xué)中采取各種方法提高學(xué)生的寫作能力，而忽略了生活這個大課堂，學(xué)生的作文離開生活只能是空中樓閣，經(jīng)不起敲打。因此，探索小學(xué)作文教學(xué) 有效策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，找到學(xué)生語言能力和思維能力同步發(fā)展的有效途 徑，具有深遠的意義。二、

4、研究目的及意義本課題的研究實施，將有助于教師較好地把握學(xué)生作文中存在的根本問 題，特別是認清教師自身教學(xué)策略中存在的問題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探尋更適合本校學(xué)生的作文教學(xué)方法，積累作文教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高作文教學(xué)水平， 最終提高學(xué)生的寫作興趣、寫作水平。三、課題研究的目標(biāo)1、提高小學(xué)學(xué)生語文作文興趣，幫助教師認識教學(xué)理念、教學(xué)行為與學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣的關(guān)系，使學(xué)生對習(xí)作的情感和習(xí)作能力得到具體的進步和發(fā)展 ，。2、本課題的研究實施，將有助于教師教學(xué)前有的放矢地把握學(xué)生作文中存在 的根本問題，特別是認清教師自身教學(xué)策略中存在的問題及原因 ，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀 念，改進作文教學(xué)水平。3、通過本課題的研究

5、，形成一套小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)策略及方法 ，提高教師進 行有效作文教學(xué)的能力，為小學(xué)作文教學(xué)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo) ，促進教 師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略的形成 。4、拓寬小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，豐富新課程教學(xué)理論，形成小學(xué)各學(xué)段語文 有效的作文教學(xué)策略，實現(xiàn)校本課程開發(fā)及課程資源的有效開發(fā)和利用 。四、研究內(nèi)容語文課程標(biāo)準提出關(guān)于 寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于 寫話”，第二學(xué)段開 始習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度 ，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自 信心。作文教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實 踐中學(xué)會寫作。本課題根據(jù)小學(xué)學(xué)段特點，安排內(nèi)容如下：1、低年

6、級（第一學(xué)段）寫話教學(xué)。一二年級是兒童想象活動的 敏感期”，可以在 游戲中讓學(xué)生學(xué)會寫話；模仿句子，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊寫；觀察生活，書寫感官體 驗；發(fā)揮想象，想寫什么，就寫什么，能寫一句，就寫一句，能寫幾句，就寫幾 句，要給學(xué)生充分的空間，鼓勵學(xué)生自由表達，循序漸進，逐步地提高要求。2、中年級（第二學(xué)段）寫作教學(xué)。三四年級是兒童觀察的活動的 敏感期”，觀察 能力迅速發(fā)展，特別是觀察的目的性、持續(xù)性、細微性和概括性顯著提高，因此最 佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文（素描作文，如自然景物、小動物、人物動作、人物外 貌、人物對話和周圍環(huán)境素描等）。重點是讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助 他們從五光十色的

7、感性表象中篩選出典型的表象，并讓他們通過想象生動地表現(xiàn)典 型表象，即培養(yǎng)觀察的目的性、條理性和典型性，形成典型表象的能力。3、高年級（第三階段）習(xí)作教學(xué)。五六年級是兒童抽象概念思維進入 敏感期”的 階段，具習(xí)作訓(xùn)練形式應(yīng)該從觀察習(xí)作轉(zhuǎn)向有明確交際目的實用型習(xí)作（包括紀實習(xí) 作和想象習(xí)作，如暑期生活交流、學(xué)寫生活隨記、學(xué)寫讀后感、學(xué)寫導(dǎo)游詞等）。五、研究措施1、在寫話教學(xué)中要明確學(xué)生的自主性 ，把握低年級孩子的年齡特點和心里特 點，尊重他們的感受和選擇，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，從說話”開始，由說到寫，逐步 地進行寫話訓(xùn)練。2、三四年級是兒童觀察的活動的 敏感期”，觀察能力迅速發(fā)展，在作文教學(xué) 中，教師

8、要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高 認識；多練筆，以表達意愿，鞏固技法。3、五六年級是兒童抽象概念思維進入 敏感期”的階段，在教學(xué)中要注重讀寫結(jié) 合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會教材中經(jīng)典文段的寫法，并有計劃地指導(dǎo)學(xué) 生進行課外閱讀，由簡到繁，鼓勵學(xué)生把課內(nèi)外讀物中的精彩片段或文章記錄下 來，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識。六、研究方法1、問卷調(diào)查法：研究初期，通過個別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有 作文水平、教師授課方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等，分析小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及成 因，找出對策。2、文獻研究法：通過對教學(xué)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，明確

9、本課題的研究方向、研究意義、研究價值、研究思路、研究方法等等，不 斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗，推進本課題的研究工作。3、行動研究法：利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)、實踐、反思、學(xué)習(xí)、改 進中探索小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性策略。4、經(jīng)驗總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進行定性分析 ，將感性 認識上升為理性認識，總結(jié)出小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性策略。七、研究步驟（一）調(diào)研、學(xué)習(xí)、準備階段（2014年4月一一2014年5月初）：1、通過調(diào)查問卷及個別訪談，了解小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析課題研究 的目的、方向、現(xiàn)有條件等。2、學(xué)習(xí)新課程改革與實驗的相關(guān)理論，交流思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，為課題研 究的開展作

10、好準備。3、落實任務(wù)，責(zé)任到人。4、階段資料匯總。（二）實施研究階段（2014年5月一一2015年1月底）根據(jù)課題研究方案組織實施，并做好對實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容進行調(diào)查、記錄、 調(diào)研、研討展示等工作。1、進一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料 、經(jīng)驗總結(jié)、論文 等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學(xué)模式。2、開展各種形式的課題研究活動。如課題研討課、組織課題交流、收集優(yōu)秀 教學(xué)課例、論文等。3、召開課題組經(jīng)驗交流，交流研討實驗經(jīng)驗，反思實驗情況，相互借鑒成功 經(jīng)驗。做好分析總結(jié)工作，撰寫經(jīng)驗總結(jié)或論文、階段性報告等。（三）總結(jié)階段（2015年2月一一2015年3月）1、對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告。2、對研究的成果進行匯編，形成系列成果。八、完成課題