人教版歷史八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》教案1

1、人教版歷史科八年級上冊共1課時第四課甲午中日戰(zhàn)爭教學(xué)目標：1、知識與能力目標：通過對本課的學(xué)習，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日馬關(guān)條約的主要內(nèi)容和影響等。通過引導(dǎo)學(xué)生比較南京條約和馬關(guān)條約的內(nèi)容，具體分析說明馬關(guān)條約的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。2、過程與方法目標：通過多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)錄像片斷，并提供相關(guān)圖片和動態(tài)地圖，加強教學(xué)的直觀性和真實性，使學(xué)生自然融入歷史情境中去感知歷史。3、情感態(tài)度價值觀目標：通過對本課的學(xué)習，通過學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、馬關(guān)條約影響的認識，培養(yǎng)學(xué)生

2、正確的歷史觀，增強歷史責任感。學(xué)習鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。教學(xué)重點：黃海大戰(zhàn)、馬關(guān)條約的內(nèi)容教學(xué)難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和馬關(guān)條約的影響。教學(xué)方法：講授法、分析法、討論探究法教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)思路：這節(jié)課我采用了“整體感知細節(jié)感受討論探究”式的教學(xué)模式，充分利用教材中的圖文資料，運用電教媒體，運用“看說議”相結(jié)合的教學(xué)方法，給學(xué)生以充分發(fā)揮能力的學(xué)習空間，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和綜合分析問題的能力。從而教育學(xué)生要有憂患意識、競爭意識。增強他們的愛國主義情感。教材分析：甲午戰(zhàn)爭是中華民

3、族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中1國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。教學(xué)思路：這節(jié)課我采用了“整體感知細節(jié)感受討論探究”式的教學(xué)模式，充分利用教材中的圖文資料，運用

4、電教媒體，運用“看說議”相結(jié)合的教學(xué)方法，給學(xué)生以充分發(fā)揮能力的學(xué)習空間，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和綜合分析問題的能力。從而教育學(xué)生要有憂患意識、競爭意識。增強他們的愛國主義情感。教學(xué)過程教師活動教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動【新課導(dǎo)入】學(xué)生通過視頻欣賞七子之歌臺灣，并在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及七子之歌臺灣。這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的內(nèi)容甲午中日戰(zhàn)爭。1894年這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為甲午中日戰(zhàn)爭。出示課題：第四課甲午中日戰(zhàn)爭講述本課的主要教學(xué)思路，給學(xué)生一2找學(xué)生回答真題的印象：一戰(zhàn)爭原因二戰(zhàn)爭過程三戰(zhàn)爭結(jié)果：簽訂中日馬關(guān)條約【講授新課】掀起瓜分

5、中國狂潮：時局圖一、戰(zhàn)爭原因地圖背景移動，出現(xiàn)三個國家：清、朝鮮、日本。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。思考，19世紀的清王朝發(fā)生了什么變化？教師引導(dǎo)概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。教師指出，此時的日本“改革富強，野心勃勃”（字幕）。與清朝形成鮮明對比。它的野心是什么呢？教師演示：征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。那么其發(fā)動對華戰(zhàn)爭是偶然的，還是必然的？答案是必然的。1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。二、戰(zhàn)爭過程教師播放甲午戰(zhàn)爭進程的視頻，重點講述黃海大戰(zhàn)和中國

6、失敗的原因。3學(xué)生回答出，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強宰割的對象，中國已經(jīng)是半殖民地半封建社會。學(xué)生閱讀相應(yīng)段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，說出自己的感想。在黃海大戰(zhàn)當中，重點講述民族英雄鄧世昌的事跡，通過講述和觀看視頻，讓學(xué)生自然融入歷史情境中去感知歷史：學(xué)習鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。探究：甲午戰(zhàn)爭中國為什么會失敗？從甲午戰(zhàn)爭的失敗中你得出什么教訓(xùn)？對我們今天有什么借鑒意義？三、戰(zhàn)爭結(jié)果：甲午戰(zhàn)爭最終的結(jié)果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上又一個平等條約馬關(guān)條約。馬關(guān)條約簽訂的

7、時間、雙方的代表、內(nèi)容是什么呢？學(xué)生回答，教師出示“1895年4月”及會場、李鴻章、伊藤博文像探究：閱讀馬關(guān)條約的每一項內(nèi)容，分析它帶來的危害是什么？結(jié)合南京條約的內(nèi)容和危害來思考。中英南京條約割讓香港島；賠銀二千萬元；學(xué)生討論探究，從而對學(xué)生進行情感教育。小組探究以后，找小組代表回五口通商（廣州、廈門、福州、寧答，老師波、上海）協(xié)定關(guān)稅。4用多媒體地圖演示中日馬關(guān)條約割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島；賠銀二億兩；增開口岸（重慶、沙市、蘇州、杭州）在華設(shè)廠通過以上探究，使學(xué)生認識到馬關(guān)條約的影響？大大加深了中國的半殖民地化程度。1895年，有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今【課后小結(jié)】已歸日本，頤和園又搭天棚?！甭?lián)系上聯(lián)歸納本課主要內(nèi)容。下聯(lián)又說明什么問題？甲午中日戰(zhàn)爭失敗簽訂馬關(guān)條約刺激【思維拓展：】列強瓜分狂潮學(xué)生做練習練習：馬關(guān)條約的簽訂，刺激了列強瓜分中【教學(xué)反思】國的狂潮。講述時局圖。5感悟：學(xué)了本課，你有什么感想？勿忘國恥，振興中華通過本課的學(xué)習，我感受到了學(xué)生的憤怒。馬關(guān)條約的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機