讀書方法學(xué)習方法

1、名人學(xué)習方法一一孔子的“四結(jié)合”讀書法“千古讀書方法之善，當首推孔子”(近代著名學(xué)者胡樸安語)。孔子作為古代大思想家、 教育家，其讀書方法科學(xué)適用，自成體系，特別是“四個結(jié)合”讀書法，更為人們所推崇。下面就把這種讀書法介紹給大家，供同學(xué)們參考。一、學(xué)與思結(jié)合孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這話極其概括地道出了 “學(xué) 習”與“思考”的辯證關(guān)系：只學(xué)習，不思考，是學(xué)不到知識的；只思考不學(xué)習，就會陷入 空想的境地，最終一無所獲。“學(xué)”離不開“思”，“思”必須有利于“學(xué)”，只有將兩者緊密結(jié)合，才能在良好的閱讀心理上，根據(jù)學(xué)習者已有的知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗閱歷，經(jīng)過“去粗取精， 去偽存真，由此及彼，由表

2、及里”的比較分析、歸納綜合、抽象概括等思維活動，從而獲得 真知灼見?？梢?，學(xué)與思是鳥之雙翼，車之兩輪，缺一不可。二、學(xué)與問結(jié)合凡學(xué)必有問。清代大學(xué)者劉開說得好：“君子之學(xué)必好問。學(xué)與問，相輔而行者也，非學(xué)無以致疑，非問無以廣識?！敝R浩如煙海，學(xué)習沒有止境，要想真正學(xué)到知識，除了刻苦之外，還應(yīng)該有孔子提倡的“切問”“每事問”的精神。人非生而知之，學(xué)習書本一定會發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問；社會的大課堂中更是問號疊出，不解重重。這就需要我們認 認真真地向工具書、老師、同學(xué)及其他有專長的人請教，尋根追底，通過“問”搬掉塊塊“絆 腳石”?？鬃釉谥螌W(xué)中是非常重視 “問”的?！懊舳脤W(xué)，不恥下問”，是“問”的身體

3、力行者。三、學(xué)與習結(jié)合孔子以其讀書治學(xué)的切身感受，提出“學(xué)而時習之”的學(xué)習方法，即， 要經(jīng)常溫習學(xué)過的知識，以增加記憶、加深理解。心理科學(xué)實驗表明：學(xué)習、理解、掌握知 識并不是一蹴而就的，人的學(xué)習過程是一個不斷鞏固所學(xué)知識、防止遺忘進而循序漸進的過 程。讀書不僅先要學(xué)，而且還要反復(fù)溫習，不斷復(fù)習強化，這樣才能利于后邊的學(xué)習。因為 舊知與新知是有著內(nèi)在聯(lián)系的，學(xué)習就是要把舊知與新知聯(lián)系起來，并很好地理解、鞏固進 而掌握乃至運用。正如孔子所說： “溫故而知新，可以為師矣?！彼?、學(xué)與行結(jié)合孔子說：“行有余力，則以學(xué)文?！币馑际钦f，在履行“孝、悌、信、仁” 等道德行為的同時，要學(xué)習文化典籍?？梢姡鬃?/p>

4、十分重視學(xué)與行的結(jié)合。他認為“學(xué)”是 為了 “行”，而且“行”是首要的?？鬃舆€曾強調(diào)指出：要“訥于言而敏于行”。他的話就字面意思看，是說說話要謹慎，行動要果敢，實際上是在強調(diào)學(xué)與行的結(jié)合一一即儒學(xué)的另一 位代表人物子思所說的“篤行之”，也就是要踏踏實實地把學(xué)到的知識運用到實踐中去，在接受實踐檢驗的同時，使理論知識得到豐富、發(fā)展。許艷梅篇二：毛澤東讀書學(xué)習方法總結(jié):毛澤東獲得輝煌大成的最大奧秘就在于他實現(xiàn)了為何學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)三大層次的大 變革，從而獲得了真正的學(xué)業(yè)大成，即獲得了事業(yè)大成、人生大成所需要的高本領(lǐng)、高素質(zhì)。1.為何學(xué)，它決定著學(xué)什么、怎么學(xué)，決定著整個學(xué)習活動。毛澤東是為實現(xiàn)自己

5、的大 志而學(xué)，為獲得實現(xiàn)大志所需要的真本領(lǐng)而學(xué)。每個人都應(yīng)超越文憑、超越分數(shù)這些淺層次 的目標，真正樹立為實現(xiàn)自己的高遠志向，為自己未來的事業(yè)而學(xué)習的目的。、毛澤東在學(xué)什么上實現(xiàn)了多層面的變革。他根據(jù)自己的志向、 需要來確定學(xué)習內(nèi)容。 他不被學(xué)校規(guī)定的學(xué)什么所束縛，始終有自己的學(xué)習計劃。他不滿足于學(xué)校規(guī)定的學(xué)習深度，在他最需要學(xué)習的科目上苦下功夫鉆深、鉆透。他不僅重學(xué)知識，更重學(xué)能力、學(xué)素質(zhì)，積極參加各種社會活動來鍛煉自己的組織能 力、辦事能力。 (4)學(xué)什么應(yīng)是動態(tài)發(fā)展的-不同時期所學(xué)內(nèi)容相應(yīng)不同。毛澤東在后來 的經(jīng)濟建設(shè)時期事業(yè)上的大失誤，重要原因就是學(xué)什么上出了大問題。、毛澤東在怎么學(xué)上

6、與眾不同，對他幫助最大的學(xué)習方法如下：思寫法，通過勾劃、眉批，大大促進思考，使理解更深刻、全面，記憶更準確、系統(tǒng)， 并產(chǎn)生新的創(chuàng)見，新的思路。這能把讀、思、寫三者合一，使所學(xué)的知識內(nèi)化于心，成為自 己的東西。討論法，能夠極好地訓(xùn)練思維，而訓(xùn)練思維正是學(xué)習的核心任務(wù)。運用討論法，最能調(diào)動思考的熱情，使人處于最佳的思維態(tài)，大大開發(fā)思維潛能。討論法可以帶來全方位的巨 大效益。師友法，充分利用老師、學(xué)友的作用。調(diào)查法，毛澤東特別重視運用調(diào)查法進行學(xué)習，他之所以見解高于眾人， 能領(lǐng)導(dǎo)革命成功，他的根本法寶就是躬身調(diào)查。總結(jié)法。只有對工作、實踐的經(jīng)驗進行總結(jié)，才能找到工作、實踐的規(guī)律，才能獲得 成功。他說

7、：我是靠總結(jié)經(jīng)驗吃飯的。、毛澤東學(xué)習總方略的根本變革有三個：(1)自主學(xué)習。他對自學(xué)情有獨鐘，始終堅持自己獨立的自學(xué)計劃，把自學(xué)當作主課。(2) 創(chuàng)新學(xué)習。他從不迷信任何人，特別重視獨立思考，更強調(diào)要有創(chuàng)見。6 、毛澤東之所以獲得了學(xué)業(yè)大成，正是因為他在為何學(xué)、 學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)習總方略等各方面實現(xiàn)了超常的大變革。正是這些大變革，造就了千古偉人毛澤東。毛澤東讀書筆記六式.摘錄式毛澤東在青年時代聽老師講課就認真地寫課堂筆記，稱為講堂錄；在自修時也寫讀書筆 記，稱為讀書錄，包括抄錄全篇文章和摘錄精彩內(nèi)容等。這類筆記本共有好幾網(wǎng)籃，可增大 都散失了，現(xiàn)存的只有一本，其中一半是抄屈原的？離騷？?九歌

8、？，一半是講堂錄。長期來毛澤東一直保持著寫這種讀書筆記的習慣。他邊抄邊研究，把讀書、抄錄和探討密切地結(jié)合起 來。例如在延安時期，毛澤東對哲學(xué)家艾思奇的 ？哲學(xué)與生活？摘錄了 3000字左右。他特地寫 信給艾思奇說：你的？哲學(xué)與生活？是你的著作中更深刻的書， 我讀了得益很多，抄錄了一些， 送請一看，是否有抄錯。其中有一些疑點(不是基本的不同)，請你再考慮一下,符號式毛澤東讀書常常用各種符號畫在書上，以標明自己的褒貶見解。他在讀德國鮑爾生著、 蔡元培譯的？倫理學(xué)原理？時，逐字逐句用毛筆標上圈、點、單杠、雙杠、叉等符號。在讀 ？ 共產(chǎn)黨宣言？資本論？哥達綱領(lǐng)批判？列寧選集？國家與革命？、？列寧關(guān)于辯

9、證法的筆記 ？ 等重要著作時，不少段落、章節(jié)都作了圈點、勾劃等標記。他很長時期一直在閱讀的一套線 裝二十四史，850冊每冊都有他留點、勾劃的標記。這些符合同樣是他讀書的心得體會。.批注式毛澤東在讀10萬多字的？論理學(xué)原理L書時，用工整的小楷寫在頁邊、行間的批語就有 12100多字。他在讀？辯證法唯物論教程？的兩個版本時，寫在書眉和空白處的批語達13000字，既有對原著的扼要概括，又有贊同的評語，更有聯(lián)系中國革命實際對某些觀點的引申、 發(fā)揮，都是精辟之。他讀了 ？舊唐書？，在李義府傳楊再恩傳劉幽求傳的頁邊寫道：李義府笑 里藏刀，楊再恩是佞人，劉幽求能伸不能屈。真是言簡意賅，鞭辟入顯。.日記式19

10、37 年毛澤東反復(fù)精讀了李達的會關(guān)系 ？社會學(xué)大綱？，很高興，認為這是中國人自己寫 的第一本馬克思主義哲學(xué)教科書。他在讀書日記的第一篇寫道 20年沒有寫過日記了， 今天再來開始，為了督促自己研究一點學(xué)問。看李達的？社會學(xué)大綱？，1月7日至昨天看完第一篇，唯物辯證法，從1-385頁。今天開始看第二篇，當作科學(xué)看的歷史唯物論，387416。從此以后，他每日認真記了讀書進度。.糾謬式毛澤東對書中的謬誤，包括錯誤的觀點或引用不當?shù)牟牧系纫灿霉P記形式改正。例如？新唐書徐有功傳？說命系庖廚，何足惜哉，毛澤東指出這種說法不恰當，認為歷史上的志士仁人以身殉志，不亦偉乎??？南史孔靖傳？說十歲便能為盜，長大何所不

11、為，毛澤東指出此說不對，十歲為盜，長大不一定為盜，可惜這種形而上學(xué)的推論，今天也還有之。在 ？辨證唯 物論教程？旁批中，他用這種說法是不對的等指出了其中的不正確處。毛澤東讀書非常認真、 仔細，即使對錯誤的字和標點，也決不放過，而是-糾正。如？馬克思主義經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ) ？ 一書中把四分五裂錯排為四分五烈，他就予以改正。這些都說明他治學(xué)的嚴謹和攻讀的刻苦。.評薦式毛澤東每讀到具有現(xiàn)實意義的精彩篇章，總是熱心向全黨或黨的領(lǐng)導(dǎo)干部介紹推薦，有時還寫了書評。例如；50年代，他讀了 ？三國志？張魯傳郭嘉傳，就向黨內(nèi)推薦。為張魯傳寫了 400多字的書評，深刻地指出，同全世界一樣，中國的歷史就是一部階段斗爭史。在

12、推薦郭嘉傳時，他希望領(lǐng)導(dǎo)干部讀后得到啟迪，講話。辦事一定要多思多謀，不要草率武。1965年，他讀了 ？后漢書？中的黃瓊傳、李因傳，覺得很值得一讀，批了送劉、周、鄧、彭一閱、 送陳毅同志一閱。有關(guān)同志都及時地認真閱讀了。 這對全黨的讀書風氣起了很好的推動作用。書要反復(fù)讀毛澤東提倡讀書要三復(fù)四溫。三復(fù)四溫的讀書能讀出品味、讀出與眾不同的心得。在日常生活中，毛澤東對喜歡讀的書，一遍又一遍地研讀，一次又一次地加深理解。每讀一遍書， 他習慣在封頁上畫上一個圈。從中南海故居保留下來的書籍中，可以看到許多書的封頁上畫 有四五個圈，這說明毛澤東對書讀了四五遍。有些書，頁面上留有紅、藍、黑各色筆跡的圈畫批注，這

13、是毛澤東不同時期反復(fù)閱讀留下的手跡。毛澤東最喜歡讀的是中國歷史書，如？史記？、？資治通鑒？等，這類書他在青少年時期就多次讀過， 對一些篇目能背誦如流， 但他對 之長讀不厭，晚年仍在反復(fù)閱讀。一些重要的馬列著作、哲學(xué)和黨史類以及文學(xué)類的著作，他更是反復(fù)研讀。如？聯(lián)共(布)黨史簡明教程？、李達的？社會學(xué)大綱？，他都讀了十遍以上。如？昭明文選？，他閱讀批注過的版本，存留的就有三種。此書他青年求學(xué)時代讀過，20世紀50年代他又讀，60年代再讀，70年代仍又讀了好幾遍。又？西游記？、？三國演義？、？水滸傳？、？ 紅樓夢？等古典小說，毛澤東幾乎是從小讀到老。對于這些古典小說，毛澤東同時把它們當作 歷史來讀

14、。而對于？紅樓夢？，毛澤東讀得更篇三：讀書方法小結(jié)讀書方法小結(jié)204 魯玉華一、閱讀時間，得到保證1 .每兩周安排一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，主要是利用早讀進行必要的指導(dǎo)。3 .回家后學(xué)生自主閱讀 40分鐘，并做好讀書筆記?；旧厦恐軆纱握?。 二、為學(xué)生提供了閱讀交流和展示的平臺.生生共讀。每天利用課余時間最少進行四十分鐘的閱讀，并進行讀書心得交流。.師生共讀。從老師自身做起，以身作則，每天做到和同學(xué)們一起讀書。師生同讀一本 書，在班上講故事相互交流。.教給學(xué)生掌握幾種常見的閱讀方法：一是精讀法，要求每分鐘讀200字以上，理解率在90艱上；二是略讀法，要求每分鐘讀 200400字之間，理解率在80虬

15、右；三是快讀法， 能一目十行法，要求每分鐘讀 400字以上，理解率達到 70%.指導(dǎo)學(xué)生針對性的閱讀。(1)告訴學(xué)生讀書要在心中有個自讀提綱：比如看見了題目你想到些什么？讀后你知道了什么？還想知道些什么？你還有哪些不明白的問題 ？要求學(xué)生做到眼到心到。(2)然后重點強化“不動筆墨不讀書”的方法：圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書上記錄下自己閱讀時的見解、感受。做批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。5 .布置實踐性作業(yè)，鍛煉實踐能力。為了檢查學(xué)生的閱讀質(zhì)量，開展相應(yīng)的活動。如利 用讀書卡開展“向你推薦一本好書”、“讀書心得”等內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系實際談讀書心得，大 家一起進步。通過讀書筆記、手抄報讓學(xué)

16、生展示從課外閱讀中獲取的知識。三、閱讀內(nèi)容，得到落實、發(fā)揮班級讀書角的作用。 鼓勵每位學(xué)生從家里拿五本書來，和學(xué)生交換看，豐富讀書資源。、利用好語文同步閱讀。和課文配套的同步閱讀我們都要求學(xué)生能閱讀好。、利用好校本教材國學(xué)，進行經(jīng)典閱讀。有付出必有收獲。一學(xué)年來，學(xué)生讀書并沒有多少可供量化的成果，但從很多學(xué)生的寫作水平的逐步提高就可見端倪了。雨果說：“書籍是改造靈魂的工具?！贝_實好書就如同是好的生活教科書，它能夠教人怎樣做一個正直的人。我相信，隨著時間的推移，只要學(xué)生能在 老師的引導(dǎo)下，變得熱愛讀書了，變得喜歡思考了，學(xué)會怎樣做人了，就是他們讀書后最大 的收獲。篇四：語文閱讀學(xué)習方法語文閱讀答

17、題fangfa語段閱讀題答題總原則：（1）、先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。（2）、讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。（3）、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼” 。（4）、答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要 再讀全文。、文章體裁：詩歌、小說、散文（抒情散文、敘事散文）、劇本、說明文、議論文、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果、散文種類：（1）敘事散文（2）抒情散文、散文特點：形散而神不散。、小說種類：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。、小說三要素：

18、人物、環(huán)境、情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局） 。、記敘文的表達方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明。、找主題句：找首段或尾段的議論、抒情句。、文眼：標題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時交代主要人物、故事情節(jié)，有時交代 主要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。、材料組織特點：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當。、劃分層次：（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）以寫事為主的文章：.按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；.按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析；.按事 情發(fā)展的階段分析。以寫人為主的文章：、按

19、人物成長的階段分析；、按人物所在的不同地點分析；、按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；、按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：、按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；、按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。、記敘的線索及作用：線索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)時間(5)地點(6)作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層 次清晰。答題套路：如：文章以“，”線索，中間串寫了 “，”、“,，”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。、為文章擬標題：找文章的線索或中心。(1)核心

20、人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感、記敘的順序及作用：(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。(2)倒敘(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。(3)插敘(敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。(4)平敘(略)、語言特色：(形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音 韻和諧、節(jié)奏感強等)答題套路：這篇文章語言(自然樸素或生動優(yōu)美)如“”(摘錄文章中的相關(guān)句子)”,它“,，(適當?shù)剡x入下面詞庫摘抄的語言)”。例

21、句：這篇文章語言優(yōu)美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡 的余味。(夏之絕句)注意：結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當 的詞語，切莫張冠李戴。附：樸實自然的語言賞析詞庫：(1)、樸實無華(2)、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫(3)、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然(4)、語言簡潔，氣勢縱橫(5)、文字洗練，意境深邃(6)、語言樸實活潑，節(jié)奏明快，上口順耳(7)、文辭暢達，沉靜雅潔(8)、平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設(shè)色素淡而雋永 ,生動優(yōu)美的語言賞析詞庫：(

22、1)、文筆凝練，刻畫傳神(2)、細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出(3)、含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味(4)、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美(5)、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩(wěn)健深沉的筆觸(6)、血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑(7)、大筆潑墨，盡情揮灑(8)、說理深刻，內(nèi)容厚重(9)、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心(10)、深婉隱約，耐人尋味(11)、語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉(12)行文起伏跌宕，含義深邃雋永,16 、寫作手法及作用：(對比、烘托、欲揚先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、卒章 顯志、托物言志(即象

23、征)、寓事于理、情景交融、夾敘夾議,)答題套路：這篇文章采用“ xx”的手法，作者通過“，(文章相關(guān)內(nèi)容)”使文章寫得例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo) 下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團結(jié)向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者 的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象 生動的效果。(2)比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。(3)夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。(4)象征手法(托物言志)：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了

24、 ”的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。(5)對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。(6)襯托(側(cè)面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或 事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”； 以次襯主。(7)諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強 深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。(8)欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象， 收到出人意料的感人效果。(9)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。、修辭方法及作用：答題套路：這篇文章運用了 xx的

25、修辭手法，如“”(某一段話)；運用了 “ xx”的修辭手法，使(能)“,，”(套修辭作用)注意：在寫作時一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來寫，否則就會很空。附：常見的幾種修辭手法的表達作用(1)比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、 化抽象為具體，使人易于理解。(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而 達到形象生動的效果。(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。(5)對偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

26、(6)反復(fù)：強調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。(7)設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。(8)反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。(9)引用：使內(nèi)容更真實、準確、深刻、精密。(10)反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。(11)對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。、文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析。在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析 時應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句-句不離段-段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的句子

27、；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；起承轉(zhuǎn)合的句 子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思 想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。、分析記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人 物形象的特點等。（1）、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然，但是,，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但“而且”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。（2）、倒裝句的作用：

28、往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠” 就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。（3）、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么 修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密 ,再評思想內(nèi)涵，即闡明 這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育 ,、句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析：（1）、對上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；（2）、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（3）、對上下文：承上啟下（過渡）。、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答題套路：

29、“xx” 一詞原指，這里指,，起到了，的作用。解答這類題目，要注意兩點：是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中 的特殊含義。是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如藤野先生一文中“實在是標致極了” 一句中的“標致”、給文段擬題：（1）、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、（2）、語言要求簡練，一般在 6個字左右。24 、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：、用第一人稱；、采用1 + 2或1 + 3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。、根據(jù)語境，補寫

30、心理活動：1、必須用第一人稱；2、必須仔細研讀具體語境。、文段中事例的概括：（1）、必須包含兩個要素：人物+事情；（2）、其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。、劃分段落、層次。概括段意、層意：（1）劃分段落、層次：要注意理清文章的線索， 可按時間或空間轉(zhuǎn)換、 事件的發(fā)生經(jīng)過、 內(nèi)容的、表達方式變換或感情的變化邏輯關(guān)系（總分式、層進式、并列式）來劃分；借助文 章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物 出場的先后順序。其中小說還可以按情節(jié)的四個環(huán)節(jié)來劃分（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié) 局（尾聲）。（2）學(xué)會概括段意、層意。概

31、括段意、層意可采用下列方法：抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來 概括。把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯(lián)合段意?？傊螅和暾?、簡潔、明確。、詞語的比較（選詞填空）：（1）、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感 情色彩的方面的區(qū)別。（2）、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會。、記敘文的人稱：（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。 第一人稱的“我”有時是作者本人， 有時是作品中的一個角色，即經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄

32、下來，這就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。（1）、人物描寫又細分為：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5） 語言（對話）描寫（6）心理描寫另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫。人

33、物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。（2）、環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：（1）、表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；（2）、推動情節(jié)發(fā)展；（3）、渲染氣氛；（4）、烘托人物形象（或人物心情、感情） ；（5）、突出、深化主題。社會環(huán)境描寫的主要作用：（1）、交代作品的時代背景。（2）、在回答時必須結(jié)合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了 什么樣的社會現(xiàn)實。、記敘文的提煉中心、主題：要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一 些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記

34、敘了， 描寫了， 介名S了， 通過,， 等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達 ，、抒發(fā)“、贊美,，、歌頌,，、 揭露“、鞭撻,，、諷刺“、說明,，、揭示,，、反映”等。、記敘文中議論：記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，對記敘的內(nèi)容進行分析或評論。“敘”主體，“議”是附屬成分，不可本末倒置：“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強加上去的?！白h”宜短不宜長，點到為止，不可以“議”代“敘”。記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文；引發(fā)讀者思考；點明人物或事件的意義； 突出中心； 升華主題；起到畫龍點睛的作用。、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。直接抒情是

35、指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。 注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。、記敘文中的說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。、記敘文中的過渡及照應(yīng)。(1)過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。要求：恰當、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉(zhuǎn)承自然。過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成 篇的作用。(2)照應(yīng)：照應(yīng)是指上下文之間

36、的相互照顧和呼應(yīng)，包括交代和照應(yīng)兩個方面。交代是對后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當?shù)靥崾疽幌拢徽諔?yīng)是對前面提示的內(nèi)容的回答。照應(yīng)可以分為：開頭(起段)與題目的照應(yīng)、開頭與結(jié)尾的照應(yīng)、 前設(shè)懸念后有照應(yīng) (即 文章前后照應(yīng)，或稱：相互照應(yīng))、相同或相近的語句、段復(fù)迭式照應(yīng)。、續(xù)寫小說結(jié)尾。按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。、文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：(1)、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此 ，；(3)、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。38 、用自己的話回答問題：篇五：35種高效學(xué)習方法35 種高效學(xué)習方法“

37、點”的讀書法，時間上是讀書的第一階段。根據(jù)學(xué)習的需要確定一個大致的攻讀方向， 以此為前提，廣泛地閱讀與之相關(guān)的書籍。目的在于積累知識，以求對攻讀的對象有一個總 體的、粗略的印象。“面”的讀書法，是以“點”讀書為目標的進一步掃蕩拓圍階段。就是在對某一學(xué)科充 分了解，把握了其大致脈絡(luò)的情況下，再學(xué)習與傳說中有一種黯鼠，它會飛，會緣，會游，會穴，會走。但是，它飛翔卻飛不過屋頂， 攀緣而爬不到樹梢，游水卻游不過河，打洞又不能藏身；奔跑還不及人跑得快。黯鼠會五種 本領(lǐng)，卻沒有一種技藝精湛得足以護其身、保其命、所以在弱肉強食的生物鏈中，它最終喪 生于黃鼠狼之口，也就不足為奇了。-硬啃猛攻學(xué)習法一一勤能補拙

38、，水滴石穿俗話說“冰凍三尺非一日之寒”。一門知識乃至一種學(xué)說的掌握理解，如同人與人相遇、相知需要很長時間一樣，通常都是需要一個過程的。 初看一本經(jīng)典的書或接觸一門新學(xué)科時， 它不是可以一下子理解明白的，這時就需要你有水滴石穿的精神，抓住問題不放，用心去攻 讀，即識別出不易理解、完全不懂的東西，反復(fù)去揣摩或查看有關(guān)書籍、工具書等，直到弄 明白弄通透為止。這就是硬啃猛攻讀書法。讀書有略讀、閱讀與攻讀之分。工作之余，看看小說，翻翻畫刊，屬于略讀；一般的書 籍、報紙和雜志。內(nèi)容淺顯易懂，又未必事關(guān)緊要，看一二遍就夠，這是閱讀；至于攻讀， 那就是另一回事了。 “攻”常常表現(xiàn)為難點、難題、不容易理解的道理。攻堅之法，一在于鉆 研，二在于堅持。長期圍困而且炮火猛烈，何愁攻城不下？何愁擊石不開？“勤能補拙，水滴石穿”的“硬啃猛攻學(xué)習法”對打基礎(chǔ)的讀書人來說，是最務(wù)實最樸 素的讀書道理。-創(chuàng)造學(xué)習法一一取百家之長，走