中學(xué)地理有效教學(xué)方法探討

1、中學(xué)地理有效教學(xué)方法探討姓名：張曉琴單位：銅梁二中 摘要 教學(xué)的核心是教學(xué)的效益，所謂“有效”指通過(guò)教師的一段時(shí)間教學(xué)，學(xué)生是否獲得一定的發(fā)展與進(jìn)步，它是衡量教學(xué)有無(wú)效益的指標(biāo)。 關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)有效教學(xué)普通高中實(shí)施新課程改革以來(lái)， 基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域再次開始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。 在普通高中地理新課程實(shí)施近十年的時(shí)間里， 為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)， 我們不斷地探索和實(shí)踐， 不斷地改變和更新我們的觀念和思維。 所以 “有效教學(xué)” ，是指教師在僅有的四十五分鐘課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生間 “學(xué)、展、評(píng)、練”教與學(xué)的活動(dòng)，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“知識(shí)和技能” 、 “過(guò)程與方法”以及“情

2、感態(tài)度和價(jià)值觀” 三個(gè)方面的要求。 新課程追求教學(xué)效益的最大化， 實(shí)施有效教學(xué)是關(guān)鍵過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)普通高中地理新課程的有效教學(xué)，要求我們做好以下幾方面的工作。一、教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效的課堂教學(xué)的前提條件地理教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、建構(gòu)主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來(lái)分析地理教學(xué)中的問(wèn)題和需要， 設(shè)計(jì)解決方法、 試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果， 并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。 傳統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)， 只重視了以書本為中心、教師為中心的“教” ，而忽視了以學(xué)生為中心的“學(xué)” 。所以在地理教學(xué)實(shí)踐中， 就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大的差異。 究其原因， 是因

3、為我們沒有進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的有效選擇。在課堂四十五分鐘的時(shí)間里， 我們必須選擇有效并且高效的教學(xué)內(nèi)容， 讓學(xué)生通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出規(guī)律， 掌握方法。 教學(xué)內(nèi)容組織得精確得當(dāng)與否決定了一堂課的成敗，決定了教學(xué)是否有效。新課程的教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性。要緊密圍繞新課程教學(xué)目標(biāo)， 對(duì)教材進(jìn)行加工處理， 把知識(shí)結(jié)構(gòu)變成教學(xué)結(jié)構(gòu)， 從而保證課堂教學(xué)有序、有效。在人教版必修一第二章“大氣的受熱過(guò)程”時(shí)我們的目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握 “地面是近地面大氣主要的、 直接的熱源而不是太陽(yáng)輻射” 總體分析思路。 在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中， 我們不可能讓學(xué)生把每一個(gè)受熱環(huán)節(jié)都詳細(xì)進(jìn)行學(xué)習(xí)

4、和探討。 因此， 我們要選擇一個(gè)有效且高效的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析。 由于學(xué)生對(duì)大氣受熱的認(rèn)識(shí)為零基礎(chǔ)， 我在實(shí)際教學(xué)中就用生活實(shí)際中學(xué)生較為熟悉的案例進(jìn)行分析。 學(xué)生通過(guò)來(lái)源于生活的案例特征，得出 “太陽(yáng)暖大地，大地暖大氣，大氣還大地”的一般規(guī)律，如青藏高原與四川盆地兩地緯度相當(dāng)， 青藏高原海拔高溫度低， 四川盆地溫度高； 再讓學(xué)生對(duì)照夏季華山山上與山下的情況， 學(xué)生的印象十分深刻。 以練習(xí)鞏固的形式提供給學(xué)生， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。三、教學(xué)目標(biāo)明確是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)具有明確性， 并全面貫穿新課程理念的教學(xué)過(guò)程。 教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、控制、評(píng)價(jià)等功能，有效的教學(xué)始于認(rèn)清要達(dá)成的目標(biāo)

5、是什么。充分發(fā)揮目標(biāo)的各種功能，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)前，我們要注重對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，以此來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教高中地理人教版必修二第三章“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”時(shí)，課標(biāo)要求為 “以某地區(qū)為例分析該地區(qū)農(nóng)業(yè)地域類型開發(fā)的自然與人文條件， 了解農(nóng)業(yè)開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容以及基本特點(diǎn)” 。 人教版教材選擇了 “亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)” 作為例子，如果教師只把課堂重點(diǎn)放在亞洲的東亞，東南亞，南亞，那是絕對(duì)不能“達(dá)標(biāo)”的。通過(guò)解讀課標(biāo)可知， 課標(biāo)并沒有明確要求具體掌握哪一個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須在學(xué)習(xí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)之后，總結(jié)出農(nóng)業(yè)發(fā)展的

6、一般思路。然后，讓學(xué)生利用分析農(nóng)業(yè)地域類型的思路， 對(duì)非洲以及我國(guó)南方、 東北、 西北等區(qū)域農(nóng)業(yè)地域類型的異同進(jìn)行分析，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。四、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。課堂教學(xué)的過(guò)程是師生之間信息交流、 產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程， 良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響很大。 研究表明， 教師和學(xué)生之間的相互交流的時(shí)間越多， 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多， 有效教學(xué)的可能性就越大。 為了使課堂教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)獲取、主動(dòng)探究知識(shí)，落實(shí)新課程中“三維目標(biāo)”中的“知識(shí)與技能目標(biāo)” ，必須構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的地理課堂。1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。構(gòu)筑由“課堂滲透素質(zhì)教育

7、、主導(dǎo)教法研究、主體學(xué)法導(dǎo)引、教學(xué)手段創(chuàng)新”組成的課堂教學(xué)四個(gè)板塊。強(qiáng)化教法研究，注重學(xué)法導(dǎo)引，堅(jiān)持教育科研，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的幾大轉(zhuǎn)變：在教學(xué)思想上，由傳統(tǒng)的人才觀、質(zhì)量觀向培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的綜合素質(zhì)方面轉(zhuǎn)變； 在教學(xué)目標(biāo)上， 由偏重傳統(tǒng)知識(shí)， 向注重培養(yǎng)能力和全面提高學(xué)生素質(zhì)的方面轉(zhuǎn)變： 在教和學(xué)的關(guān)系上， 由側(cè)重主導(dǎo)與教法， 向重視主體與學(xué)法 （ 導(dǎo)學(xué) ） 方面轉(zhuǎn)變； 在學(xué)生潛能開發(fā)上， 由偏重智力開發(fā)， 向注重情商開發(fā)方面轉(zhuǎn)變；在教學(xué)手段上，由常規(guī)教學(xué)手段向現(xiàn)代化的教學(xué)手段方面轉(zhuǎn)變。2、教學(xué)方式的探討。一是教師在課堂教學(xué)變“填鴨式“滿堂灌”教學(xué)方式為啟發(fā)探究式； 變傳統(tǒng)的教學(xué)方式為傳統(tǒng)與現(xiàn)

8、代教育技術(shù)創(chuàng)新結(jié)合式。 二是注重學(xué)法導(dǎo)引： 指導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，將知識(shí)“分類一一歸納一一整理一一系統(tǒng)化” ；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)安排、合理利用時(shí)間，勞逸結(jié)合，提高課堂效率。三是開啟學(xué)生思維。四是發(fā)展學(xué)生的主體性：在課堂教學(xué)中以培育和發(fā)展學(xué)生的自主、合作、探究為教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中學(xué)習(xí)知識(shí)，探求真理， ，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新課改教學(xué)中可以嘗試以下的教學(xué)方式： 啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)、 充分運(yùn)用問(wèn)題討論法、 生活實(shí)際教學(xué)法、比賽或辯論賽法、活動(dòng)探究法。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析歸納地理環(huán)境地域差異性的成因、

9、帶狀分布的規(guī)律、特征、表現(xiàn)、空間尺度，加深學(xué)生對(duì)地理環(huán)境地域差異性原理的理解。 地理課堂中活動(dòng)的開展， 著重讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)過(guò)程， 習(xí)得地理學(xué)習(xí)方法，在探究中獲得新知，在探究中學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真研究教育教學(xué)方法，不斷探索新的授課形式， 通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方式，使教與學(xué)的過(guò)程中充滿情趣和活力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課堂有效教學(xué)的目的，讓課堂效率倍增。五、及時(shí)進(jìn)行學(xué)生有效的學(xué)習(xí)反饋和老師的教學(xué)反思在課后，可以通過(guò)作業(yè)、測(cè)試和課堂評(píng)價(jià)調(diào)查表的形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在課

10、后根據(jù)課堂內(nèi)容自己整理出該節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)， 并記錄自己的掌握情況和疑難點(diǎn)， 把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師， 教師可以根據(jù)具體情況改善教學(xué)的方式和方法，提高教學(xué)實(shí)效。 同時(shí)我們教師要作有效的教學(xué)反思， 不僅要反思教學(xué)中的成功做法， 把教學(xué)中能夠讓學(xué)生深刻理解掌握知識(shí)、 啟發(fā)學(xué)生思維的方法記錄下來(lái)， 用以指導(dǎo)以后的教育教學(xué)工作； 而且還要反思教學(xué)中的失敗之處， 不斷反省 “我的教學(xué)是有效的嗎？” 、“還有沒有更有效的方法？” ，時(shí)時(shí)提醒自己不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)方法，利用最科學(xué)、最有效的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)。記得有一次上“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”這一節(jié)課，課前我精心制作了課件， 課堂上通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊， 演示

11、了氣流運(yùn)動(dòng)狀況和氣壓帶風(fēng)帶的分布狀況。一節(jié)課下來(lái)，沒有板書設(shè)計(jì)，缺乏師生共同探討，課堂氣氛沉悶，甚至有學(xué)生打瞌睡，檢測(cè)效果相當(dāng)差。課后反思，這節(jié)課的失敗在于過(guò)度依賴了多媒體教學(xué)，忽視了其它更有實(shí)效的教學(xué)方法。 失敗的教訓(xùn)提醒我在以后的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的授課內(nèi)容要考慮采用具有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)方法，更科學(xué)、更合理的設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。隨著新課程改革的不斷深入， 新課程有效教學(xué)方法將會(huì)更加成熟， 將會(huì)體現(xiàn)新課改的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求。 我們重點(diǎn)高中地理有效課堂教學(xué)， 主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教育理念教導(dǎo)下， 通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后， 使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。 因此，要提高地理教學(xué)的有效性，老師要明確教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，充分作好課前準(zhǔn)備，選擇