教學(xué)感悟-語文青年才俊課堂評課

1、語文青年才俊課堂評課百花齊放春滿園，才俊獻技競風(fēng)流。本次青年才俊展示課，完美收官，其勤奮好學(xué)令人感動，其進步之大令人驚嘆，才俊們的展示課無論從教師個人素質(zhì)，還是目標(biāo)的定位、課的設(shè)計均有了較大的改觀。甚至很多青年教師的課，亮點紛呈，堪稱優(yōu)質(zhì)。下面我針對二年級幾位青年教師的課，做一下點評：一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。從本次課堂展示來看，幾位青年教師課前都能認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課都能把字詞教學(xué)，課文朗讀，詞語理解這些共性目標(biāo)落實到課堂中。不走偏，不拔高，針對每單元的訓(xùn)練要素，有目的地落實重難點。胡怡冰老師，把演故事定位本課的教學(xué)難點。張喜杰老師把讀好對話作為大象的耳朵一課的教學(xué)重點。都符合

2、單元訓(xùn)練重點，體現(xiàn)了老師對教材的精準(zhǔn)把握。二、字詞教學(xué)突出自主性。二年級下學(xué)期學(xué)生已掌握了一定的識字方法，理解能力明顯增強，這幾節(jié)課既注重對識字寫字的教學(xué)，又改變以往教師多方指導(dǎo)的教學(xué)模式，突出學(xué)生自主識字能力，每節(jié)課都讓學(xué)生自主交流識字方法，既節(jié)約了教學(xué)時間，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。自主識字能力的培養(yǎng)還表現(xiàn)在隨文識字明顯增多，注重讓學(xué)生在理解中識字。高斐老師執(zhí)教我是一只小蟲子用了幾分鐘讓學(xué)生集中識字，又在課文學(xué)習(xí)中靈活識字，最后學(xué)完課文，鞏固識字，避免了重復(fù)單調(diào)，增加了趣味性，效果突出。三、朗讀教學(xué)形式靈活。朗讀是低年級語文學(xué)習(xí)中的主要目標(biāo)。幾位老師的課都突出了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。施曉瑩老師借助

3、圖片指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生讀出了下雨前和下雨后的鮮明對比；張喜杰老師設(shè)置情境抓住標(biāo)點指導(dǎo)讀好問句，學(xué)生一次比一次讀得好。胡怡冰老師利用自身朗讀優(yōu)勢范讀課文，帶動學(xué)生有感情地朗讀。特別是高斐老師，讓學(xué)生體驗蟲子被水淹到的情景，模仿小蟲子伸懶腰，擦觸須，讓帶動作讀句子，學(xué)生興味盎然。課堂上，朗讀的形式更是多種多樣，集體讀、個別讀、師生、生生合作讀，每節(jié)課堂上都書聲瑯瑯，充滿書的味道。四、詞語理解方法多樣。字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的又一重點。理解詞語也是學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)。課堂上，很多老師都能抓住關(guān)鍵詞語，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解意義。比如青蛙賣泥塘一課，胡老師指導(dǎo)學(xué)生理解吆喝一詞，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生模仿他們聽到的吆喝聲。有通過范讀讓學(xué)生把握吆喝的情態(tài)，語氣，再讀課文學(xué)生讀得惟妙惟肖。雷雨一課的教學(xué)，老師抓住關(guān)鍵詞壓，讓學(xué)生看圖片，再說感受，又通過朗讀表現(xiàn)烏云壓下來的情景，層層推進，詞語教學(xué)扎實真實；對于“一動不動”“一聲不出”“越越”的短語還讓學(xué)生當(dāng)堂積累運用，都體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。當(dāng)然，青年教師們的課還有需要改進的地方，比如老師個人語言的機智性、靈活性