平?jīng)鼋處熆荚囆W(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試測試試題及答案

1、第 頁 平?jīng)鼋處熆荚囆W(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)考試測試試題及答案一、單選題1學(xué)生學(xué)習“功一力距離”，這種學(xué)習屬于（ ）。 A.辨別學(xué)習B.符號學(xué)習C.概念學(xué)習D.規(guī)則或原理學(xué)習 答案：D解析：規(guī)則或原理學(xué)習，指學(xué)習兩個或兩個以上的概念之間的關(guān)系。 2學(xué)習準備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習的。 A.促進B.妨礙C.適應(yīng)性D.創(chuàng)造性 答案：C解析：本題考察第二章學(xué)習準備的概念。學(xué)習準備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。學(xué)習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。皮亞杰的四階段

2、理論。而兒童認知發(fā)展的具體運算階段是在7-11歲。 3在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（ ）。 A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低谷現(xiàn)象 答案：C解析：練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。 4應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習策略是一種（ ）。 A.復(fù)習策略B.群集策略C.形象聯(lián)想策略D.元認知策略 答案：C解析：形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。 5教師要公正地對待學(xué)生，首先是要真正（ ） A.給學(xué)生權(quán)利B.教給學(xué)生知識C.尊重和信任學(xué)生D.尊重學(xué)生家長 答案：C解析：尊重和信任學(xué)生是教師公正地對待學(xué)生的第一

3、步。 6學(xué)生管理的最終目的是使學(xué)生（ ） A.德智體得到全面發(fā)展B.遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度C.完成學(xué)業(yè)升入高一級的學(xué)校D.提高學(xué)習的積極性 答案：A解析：學(xué)生管理要促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。 7我國早在4000年前就有了學(xué)校，是在哪個朝代? ( )A.夏朝B.商朝C.西周D.秦朝 答案：A解析：我國最早的學(xué)校出現(xiàn)在夏朝。 8關(guān)于關(guān)鍵期，理解錯誤的是( )。A.關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期B.關(guān)鍵期是突然開始和停止的C.鳥類的印刻、人類語言的習得能證實關(guān)鍵期的存在D.在發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，如果能在一定時間內(nèi)給以適當?shù)牧夹源碳?，就會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會阻礙其

4、發(fā)展 答案：B解析：關(guān)鍵期指對特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時期或者做準備的時期。個體發(fā)育過程中的某些行為在適當環(huán)境刺激下才會出現(xiàn)的時期。如果在這個時期缺少適當?shù)沫h(huán)境刺激，這種行為便不會再產(chǎn)生。但是，關(guān)鍵期并不是突然開始和停止的。 91989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為（） A 、 生理、心理和社會適應(yīng)的良好狀態(tài)B 、 生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)C 、 生理健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康D 、 生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好 答案：D解析：健康包括三個方面：生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好。 10關(guān)于遷移的經(jīng)驗泛化說是由心理學(xué)家提出。（） A 、 桑代克B 、 伍德沃斯C 、

5、 賈德D 、 詹姆士 答案：C解析：賈德提出了遷移的經(jīng)驗泛化說。 二、判斷題11直觀是理解抽象的科學(xué)知識的起點。（ ） 答案：對12講授法就是“注入式”教學(xué)方法。（ ） 答案：錯解析：講授法可以是“注入式”的，也可以是“啟發(fā)式”的?！白⑷胧健敝饕附處煆闹饔^出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學(xué)生的主觀能動性。 13德育過程必須從提高道德認識開始。（ ） 答案：錯解析：德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣。然而在德育具體實施過程中，又具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般德育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，

6、選擇任一開端，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展的目的。 14非制度化教育就是全面否定制度化教育。( ) 答案：錯15杜威主張教育是為未來的美好生活服務(wù)。( ) 答案：錯三、填空題16_始終制約教學(xué)和評價的有效進行，具有促進和維持功能。 答案：課堂管理|17根據(jù)馬斯洛的理論，自我實現(xiàn)的需要包括_、審美和創(chuàng)造的需要。 答案：認知|18教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和( )兩個方而。 答案：解析：社會環(huán)境 19按照皮亞杰的觀點，在( )階段，兒童的思維己從自我中心解脫出來，能站在他人的立場上考慮問題。 答案：解析：他律道德 20感知運動階段兒童的認知發(fā)展主要 是（ ）和（ ）的分化。 答案：感

7、覺,動作,21夸美紐斯于1632年發(fā)表的 _（ ）奠定了班級授課制的理論基礎(chǔ)。 答案：大教學(xué)論,22布魯納認為，學(xué)習包 括（ ）、（ ）和（ ）三個過程。 答案：獲得,轉(zhuǎn)化,評價,23能否發(fā)現(xiàn)問題，與個體 的（ ）、已有的（ ）等有關(guān)。 答案：活動積極性,知識經(jīng)驗,24教師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段、_階段和_階段。 答案：解析：角色認同、角色信念 25我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是 。 答案：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 四、問答題26小學(xué)教學(xué)的任務(wù)是什么? 解析：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

8、造能力。（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。（4）培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。 27德育的意義有哪些? 解析：(1)德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。 (2)德育是青少年健康成長的條件和保證。(3) 德育是實現(xiàn)教育目標的條件和保證。 五、解答題28試述決定課程進步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。 解析：【答案要點】課程的進步和發(fā)展包含以下四個基本矛盾：(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗是每一個人在認知、探究和改造世界的過程中親 自獲得的經(jīng)驗，是個人的體驗。間接經(jīng)驗既包括他人的經(jīng)驗，也包括人類的經(jīng)驗人類 在文明的演進中積累

9、起來的一切經(jīng)驗。直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗是相互依存的，間接經(jīng)驗是無 數(shù)的直接經(jīng)驗整合的結(jié)果，是辯證統(tǒng)一的規(guī)律。(2)知識與能力。掌握知識(含技能）是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；知識與能力之間不僅有聯(lián)系， 而且有區(qū)別。實踐證明，知識掌握和能力發(fā)展不一定同步，它們之間存在著差別。知識與 能力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件，知識的掌握是形成能力不可缺少的前提。(3)分科與綜合。分科與綜合是貫穿整個課程發(fā)展過程的一個基本矛盾，世界課程發(fā) 展主要是沿著“綜合一分科一綜合與分科有機統(tǒng)一”的軌跡前進。新課程中的分科課程具有以下特點：第一，在課程目標上，強調(diào)知識與技能、過程與方 法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。第二，在課程

10、內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn) 基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性。實施綜合課程要注意以下幾個問題：第一，知識的瑣碎化問題。第二，教師的知識和經(jīng) 驗問題。第三，管理的問題。要在工作量計算、教學(xué)質(zhì)量評估和學(xué)生學(xué)業(yè)考試上充分考慮 綜合課程的特點，營造有利于實施綜合課程的外部環(huán)境。(4)人文主義與科學(xué)主義。 29課外活動 解析：課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動。 30性格 解析：性格：指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習慣化的行為方式。 31簡述我國憲法與法律所規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。 解析：我國憲法與法律所規(guī)定的少年兒童的

11、合法權(quán)利有：父母或者其他監(jiān)護 人應(yīng)當尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育；學(xué)校 應(yīng)當尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生；學(xué)校應(yīng)當全面貫徹國家的教 育方針，對未成年學(xué)生進行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導(dǎo)和青春期教 育；未成年人的合法權(quán)益受到侵害的，被侵害人或者其監(jiān)護人有權(quán)要求有關(guān)主管部門處理， 或者依法向人民法院提起訴訟。 32設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)注意哪些問題？ 解析：【答案要點】設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)注意以下幾個方面：(1)教學(xué)過程就是為完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標，通過對話、溝通和合作，以動態(tài)生 成的方式推進教學(xué)活動的進程。(2)教學(xué)過程設(shè)計注意包括教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)組織形式設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計等。(3)在設(shè)計教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)當根據(jù)具體的教