攀枝花教師考試小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測試卷及答案

1、第 頁 攀枝花教師考試小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測試卷及答案一、單選題1在班級授課制要求下，課程表的編制依據(jù)是（ ）。 A.課程計劃B.學(xué)科課程標準C.教科書D.教學(xué)原則 答案：A2現(xiàn)代班級管理強調(diào)以（ ）為核心來建立管理機制。 A.學(xué)校B.教師C.教育內(nèi)容D.學(xué)生 答案：D解析：為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機制。 3小學(xué)課外活動的基本特點是（ ）。 A.自愿性B.強制性C.規(guī)范性D.隨意性 答案：A解析：課外活動是學(xué)生自己自愿選擇、自愿參加的活動。它能比較充分地照顧學(xué)生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生愛好、特長，因為符合

2、學(xué)生的特點，學(xué)生具有參加活動的積極性。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動，誘發(fā)學(xué)生的動機，給予指導(dǎo)，但參加與否，不具有強制性。沒有自愿性，也就不能體現(xiàn)其優(yōu)越性。 4影響人發(fā)展的因素很多，其中( )是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。A.環(huán)境 B.教育 C.個體的主觀能動性 D.遺傳物質(zhì) 答案：D5衡量一個國家文明程度和人口素質(zhì)高低的是( )。A.初等教育 B.基礎(chǔ)教育 C.中等教育 D.高等教育 答案：B6情感領(lǐng)域的教學(xué)目標，根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為( )。A.兩個等級B.三個等級C.四個等級D.五個等級 答案：D解析：布魯姆認為，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標，根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為五個等級 7學(xué)習(xí)目標是可以達到的( )。

3、A.教學(xué)中師生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果B.教師制定要達到的目標C.學(xué)校分布給學(xué)生的教學(xué)預(yù)期結(jié)果D.教師給學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標 答案：A解析：學(xué)習(xí)目標是可以達到的教學(xué)中師生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果. 8以下對班級授課制的優(yōu)點描述不正確的是( ) 。A.有利于提高教學(xué)效率B.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮集體的教育功能D.有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和發(fā)展個性 答案：D解析：前三項是班級授課制的優(yōu)點，班級授課制強調(diào)教學(xué)過程的標準、同步、統(tǒng)-，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教，所以也不利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和發(fā)展個性， 9使人格各部分整合和統(tǒng)-起來的核心力量是( )。A.自我意識B.自我認知C.性格特

4、征D.能力 答案：A解析：自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。 10在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，有人按字音歸類識字，這屬于( )。A.復(fù)述策略B.理解控制策略C.精加工策略D.組織策略 答案：D二、判斷題11課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（ ） 答案：錯解析：課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。 12性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（ ） 答案：對13技能屬于動作經(jīng)驗，因此，技能也就是認知經(jīng)驗的知識。（ ） 答案：錯解析：技能是一種活動方式，是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬手動

5、作經(jīng)驗，不同于認知經(jīng)驗的知識。 14學(xué)校教育是萬能的。（） 答案：錯解析：影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的，這些因素包括遺傳、環(huán)境、人的個體因素等，它們彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進人的身心發(fā)展。其中，教育作為特殊的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，但它無法取代其他因素對個體的影響。 15專家型教師的課簡潔、靈活，以教師為中心。( ) 答案：錯三、填空題16布魯納提倡的教學(xué)模式是_。 答案：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)|17問題解決的特征有目的性、認知性和 _。 答案：序列性|18小學(xué)德育的基木途徑是_ 。答案：解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) 19奧蘇仙爾認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是( )的接受學(xué)習(xí)。 答案：解析：有

6、意義 20早期失去父母的愛，從小受溺愛而缺乏懲戒或受到不一致的懲戒，此類因素容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生( )。 答案：解析：人格障礙 211904年清政府頒布的（ ）規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。 答案：奏定初等小學(xué)堂章程,22社會時代發(fā)展的狀況與需要，是形成不同時代學(xué)校教育課程總體_重大差別的重要原因。 答案：結(jié)構(gòu)體系23學(xué)生對于知識的概括存在兩種不同的類型， 即（ ）和（ ）。 答案：感性概括,理性概括,242006年我國修訂的義務(wù)教育法，明確提出義務(wù)教育學(xué)制，主要有“六三制”和“_”。 答案：五四制 ,25根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)可以把課的類型劃分為單一課和_。 答案：解析：綜合課 四、問答題2611歲的

7、李華娟因媽媽工作調(diào)動，拿著某縣教育局開出的轉(zhuǎn)學(xué)證到附近某學(xué)校報名注冊但被該校拒之門外。校方的理由很簡單，就是與校長會議決定不相符，需要交納2000元的擇校費。李華娟同學(xué)由于家境并不富裕，交不起這筆錢，被迫在家失學(xué)達一年之久。后來李華娟拿起了法律武器，捍衛(wèi)自己享受九年義務(wù)教育的權(quán)利，起訴至該縣人民法院。受案后，法院行政審判庭給予了高度重視，辦案人員從保護和關(guān)心少年、兒童成長和發(fā)展的角度出發(fā)，積極找有關(guān)部門調(diào)查、走訪，并采取先防預(yù)后執(zhí)行等措施，令被告學(xué)校立即接受李華娟人學(xué)。就在開庭的前一天，該校領(lǐng)導(dǎo)在充分認識自身錯誤的基礎(chǔ)上，真誠、無條件地接受了李華娟入校?？紤]到問題己圓滿解決，李華娟也主動撤回了

8、起訴。問題：（1）案例中所涉及到的法律關(guān)系主體有哪些?（2）當(dāng)事人違反了什么法律?應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任?（3）這個案例對我們有哪些啟示? 解析：（1）案例中所涉及到的法律關(guān)系主體主要有學(xué)校和學(xué)生。（2）這是一則侵犯學(xué)生受教育權(quán)案。學(xué)校及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的行政與民事責(zé)任。憲法中明確規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！睋?jù)此，學(xué)校不得妨害李華娟作為公民行使這一正當(dāng)權(quán)利，不得拒絕符合條件的學(xué)生到校學(xué)習(xí)。義務(wù)教育法中規(guī)定：“國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利?！薄皣覍邮芰x務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費。”義務(wù)教育法實施細則中規(guī)定：“其他行政機關(guān)和學(xué)校不得違反國家有關(guān)規(guī)定

9、，自行制定收費的項目及標準，不得向?qū)W生亂收費用。”因此可知，該校的收費規(guī)定違反了義務(wù)教育法及其實施細則的有關(guān)規(guī)定。教育法中明確規(guī)定：“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面享有平等權(quán)利?！薄爸芗摇⑸鐣Ψ先雽W(xué)條件、家庭經(jīng)濟困難的兒童、少年、青年，提供各種形式的幫助。”“受教育者享有下列權(quán)利：對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟”。由此，李華娟狀告學(xué)校的侵權(quán)行為符合我國教育法的有關(guān)規(guī)定。在本案中，該校領(lǐng)導(dǎo)雖然認識到了自身的錯誤，并真誠、無條件地接受了李華娟入學(xué)，但其侵權(quán)行為己造成李華娟失學(xué)達一年之久，理應(yīng)承擔(dān)部分民事責(zé)任，而學(xué)校

10、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)受到相應(yīng)的行政處分。（3）由案例引發(fā)的思考：學(xué)校應(yīng)正當(dāng)行使自身的權(quán)利，依法保障學(xué)生的受教育權(quán)，不得向?qū)W生亂收費，并應(yīng)對自身的侵權(quán)行為承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。當(dāng)學(xué)生的合法權(quán)利受到侵害時，應(yīng)勇于正確地運用法律武器，維護自身的合法權(quán)利。 27簡述具體運算階段兒童的思維特征。 解析：具體運算階段的兒童思維特征主要包括:(1) 多維思維。(2) 思維的可逆性。(3)去自我中心(4)具體邏輯推理五、解答題28教師資格 解析：教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求，規(guī)定從事教師工作者必須具備的條件。 29簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。 解析：（1)我國現(xiàn)階段的教育目的是要“以培養(yǎng)學(xué)

11、生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。因此，我們要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；(2)我們要培養(yǎng)的人是德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展的個體，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3)適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。 30現(xiàn)代教育制度發(fā)展呈現(xiàn)出哪些趨勢? 解析：(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;(2)強化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限;(3)普通教 育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;(4)高等教育的類型日益多樣化;(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育 的界

12、限逐漸淡化;(6)教育制度有利于國際交流。 31小林以優(yōu)異的成績大學(xué)畢業(yè)后到某市郊區(qū)一所小學(xué)任教。校長根據(jù)她來校后的工 作表現(xiàn)，在她來校后的第二個學(xué)期就讓她擔(dān)任了班主任。由于小林來自城市，她總覺 得家庭經(jīng)濟條件差的學(xué)生比較土氣，沒有見識，和他們在一起時總感到不自在，同時 她在選配班干部、安排座位、做操排隊、上課提問等許多事情上都對這些學(xué)生另眼看 待。領(lǐng)導(dǎo)知道此事后曾善意地批評過她，可她仍不以為然。 試從教師職業(yè)道德的角度對小林的做法進行分析。 解析：1.教師職業(yè)道德是指社會對教師提出的一種特殊的道德要求。2.根據(jù)教師職業(yè)道德的要求,小林的做法是不對的。教師職業(yè)道德主要包括以下幾個方面:熱愛教 育工作,熱愛學(xué)生，提高自身的道德修養(yǎng)。熱愛學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，它既是教師道德的核心，也是教 師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)。熱愛學(xué)生首先要做到理智的愛，不溺愛、不偏愛；其次，要無私的愛，對學(xué) 生一視同仁，不厚此薄彼；再次,愛與嚴格要求要相結(jié)合。由此可以看出，小林老師對家庭經(jīng)濟條件差的 學(xué)生