上海靜安區(qū)第一中心小學(xué)研究教研組建設(shè)

1、上海靜安區(qū)第一中心小學(xué)研究教研組建設(shè)和發(fā)展策略，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的特色上海靜安區(qū)第一中心小學(xué)近兩年通過開展教研組建設(shè)與發(fā)展的策略的校本研究，教研組的整體水平有了很大的提高，各教研組基本上都成為上海市表彰的先進(jìn)集體。學(xué)校對教研組的建設(shè)和管理，是建立在教師專業(yè)化發(fā)展需要的心理基礎(chǔ)上的發(fā)展策略，是一種體現(xiàn)高層次人性化管理的策略，對教師專業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。（1）重視教研組建設(shè)與發(fā)展對促進(jìn)教師崗位成才作用的研究校長顧惠樑認(rèn)為，學(xué)校發(fā)展中存在著各種各樣的矛盾，只有抓住隊(duì)伍建設(shè)的主要矛盾，其他矛盾就能夠迎刃而解。而其中的關(guān)鍵就是要提高教師的專業(yè)化水平，這就要求學(xué)校依據(jù)教師崗位成才規(guī)律，建構(gòu)教師專業(yè)

2、化培養(yǎng)機(jī)制。教研組建設(shè)與發(fā)展策略的研究就是教師專業(yè)化發(fā)展過程中的崗位成才的規(guī)律之一。教研組是學(xué)校開展校本教研的重要載體，也是教師專業(yè)化的發(fā)展的依托。從某種意義上說，教師的專業(yè)化發(fā)展的愿望是否強(qiáng)烈，專業(yè)化發(fā)展速度的快慢，教師之間專業(yè)化發(fā)展水平的差距能否縮小，都取決于教研組活動(dòng)的質(zhì)量與水平。因此，可以說，加強(qiáng)教研組建設(shè)與發(fā)展，是開展校本教研的基礎(chǔ)工程。如果缺乏這個(gè)基礎(chǔ)，教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的質(zhì)量就不高。教研組建設(shè)與發(fā)展和教師崗位成才之間有著密切的聯(lián)系。課改的深入更加強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化發(fā)展水平的提高。如果教師缺乏一種高屋建瓴的教育思想和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的引領(lǐng)，師生間的互動(dòng)只能是的層次的。適應(yīng)

3、互動(dòng)式的教學(xué)，挖掘課程的價(jià)值，教研功能右一個(gè)很大的拓展空間，要從研究如何培養(yǎng)學(xué)生，轉(zhuǎn)向研究如何教書育人和怎樣提高教師自己的專業(yè)化發(fā)展水平。因此，以就教研組建設(shè)與發(fā)展策略就顯得尤為重要。教研組建設(shè)與發(fā)展，從根本上講就是為了提升教研組在專業(yè)化發(fā)展上的號召力、凝聚力和輻射力。研究教研組建設(shè)與發(fā)展策略，就是指通過總結(jié)教研組建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步揭示規(guī)律，作為推進(jìn)教研組建設(shè)的策略思想，供各教研組在決策自主發(fā)展的過程中選擇，從而提高教研組建設(shè)與發(fā)展的整體水平。（2）加強(qiáng)教研組建設(shè)和發(fā)展的八條具體策略一是讓每一位教師都能心情愉快工作的策略；二是發(fā)展目標(biāo)設(shè)定與合理分解的策略。就是將總目標(biāo)分解成為一個(gè)一個(gè)的單項(xiàng)

4、目標(biāo)，一個(gè)階段實(shí)現(xiàn)一個(gè)分目標(biāo)，最后實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。三是強(qiáng)化群體目標(biāo)的個(gè)人意義的策略。這是強(qiáng)調(diào)群體和個(gè)人的同步發(fā)展。如語文組教師一起編寫出一套語文拓展性課程教材。對教研組來說，編寫教材的任務(wù)完成了，對教師來說，在完成任務(wù)的過程中，又有了一次出書的機(jī)會(huì)。四是“有所得，必有所失”，突出階段重點(diǎn)的發(fā)展策略。每個(gè)教研組有很多任務(wù)，如果平均分配力量，任務(wù)完成了，但對教師專業(yè)化的發(fā)展意義不大。所以，學(xué)校提出有所得，有所失；有所為有所不為。體現(xiàn)在教學(xué)中著重突出一個(gè)階段解決一個(gè)問題，學(xué)生有所側(cè)重，經(jīng)過一段比較長的時(shí)間后，總體上同樣達(dá)到了要求。五是錯(cuò)位發(fā)展、開辟每位教師專業(yè)化發(fā)展的空間的策略。即每位教師都尋找到適合自

5、己的發(fā)展空間，專業(yè)化發(fā)展不要雷同。如音樂教師在聲樂、管樂、弦樂和舞蹈上各有所長，保證了學(xué)校的藝術(shù)教育的水平和質(zhì)量都具有相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)。六是重點(diǎn)亮相與群體培養(yǎng)相結(jié)合的策略。教學(xué)評優(yōu)的機(jī)會(huì)少。但是，學(xué)校教師重點(diǎn)亮相是與群體培養(yǎng)聯(lián)系在一起的。一位教師在教學(xué)評優(yōu)中獲得榮譽(yù)，是整個(gè)教研組努力的結(jié)果。一位教師成功了，要讓同教研組的其他教師都能夠嘎決到自己在其中成功的成分。七是加強(qiáng)教研力度，倡導(dǎo)案例研究后實(shí)踐的跟進(jìn)的策略。案例研究后教師們都會(huì)有心得，如果不對新的進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，它的意義將會(huì)喪失。取得心得后，教師或者是自己將成功和失敗的地方加以總結(jié)，修改教案后再上課。也可以是提供案例研究，通過集體研究，取得心得，

6、讓另一位老師去嘗試等。八是倡導(dǎo)合作競爭、以穩(wěn)定良好的組風(fēng)，推進(jìn)教研組建設(shè)策略。穩(wěn)定良好的組風(fēng)主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，一是銳意進(jìn)取，不滿足于現(xiàn)狀。二是合作競爭。（3）采取多種措施保證教研組建設(shè)策略的落實(shí)學(xué)校為保證教研組建設(shè)策略的落實(shí)和正常進(jìn)行，主要抓好三個(gè)方面的工作：首先，自強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的自主意識，把教師自身建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，讓他們共同參與到教研組建設(shè)發(fā)展與發(fā)展的策略研究中來。其次，根據(jù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化和發(fā)展靜安區(qū)精品教育的要求，學(xué)校制定了師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，即“一位黨員，一面旗幟；一名教師，一塊牌子：如何使教師都能以品牌教師作為專業(yè)化發(fā)展的追求目標(biāo)，各教研組要制定與其配套的目

7、標(biāo)與措施，而其中很重要的一點(diǎn)是要有每位教師的呼應(yīng)。再有，近兩三年來，學(xué)校沒學(xué)期都召開兩至三次的教研組建設(shè)與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，各教研組交流各自的計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)和成果。成功經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)要及時(shí)，要能夠上升為教研組建設(shè)與發(fā)展的策略，病能夠通過具體形象的介紹加以推廣，在經(jīng)驗(yàn)共享的基礎(chǔ)上逐步完善。另外，在重視研究對教研組發(fā)展的學(xué)校他控策略的同時(shí)，著重研究教研組發(fā)展的自控策略。即是以教師的的專業(yè)化發(fā)展的心理需要為支撐，實(shí)行高層次的人性化的管理。因?yàn)楫?dāng)前形勢的發(fā)展需要教師的專業(yè)化發(fā)展，這也是人性化管理的基本著眼點(diǎn)。提高教師的專業(yè)化發(fā)展的積極性，首先的也是最關(guān)鍵的，是讓每一位教師愉快的工作。因此，教研組要形成一種溝通和交流的環(huán)境，教師之間互相理解、互相溝通、互相支持。與此相應(yīng)的，學(xué)校對教師的肯定也以群體為導(dǎo)向，要在 肯定教研組整體的提高中肯定個(gè)人。否則，教師就會(huì)形成自我中心的思想，自我研究超過不讓別人知道，不向別人交流，如果這樣，教研組內(nèi)部的溝通與交流就容易產(chǎn)生阻隔，不利于形成良性循環(huán)的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力。如果這樣，教師肯定是心情不愉快，對個(gè)體和集體的發(fā)展都不利。通過實(shí)施這一系列的