《致女兒的信》教學(xué)實(shí)錄

1、第 PAGE45 頁(yè) 共 NUMPAGES45 頁(yè)致女兒的信教學(xué)實(shí)錄致女兒的信教學(xué)實(shí)錄1課堂實(shí)錄：致女兒的信李鎮(zhèn)西音像出版社要給我制作課堂實(shí)錄的光碟，于是上周我借班上了一堂蘇霍姆林斯基的給女兒的信。應(yīng)該說(shuō)，這堂課上得不錯(cuò)，現(xiàn)場(chǎng)文字記錄的鐵皮鼓直說(shuō)感動(dòng)，他還說(shuō)當(dāng)我說(shuō)下課時(shí)，他感到很驚訝：怎么這么快就下課了。但是我決定重上一遍，因?yàn)槲彝蝗幌氲?，?yīng)該讓我自己班上的學(xué)生隨光碟“面向全國(guó)發(fā)行”!當(dāng)我給學(xué)生們說(shuō)這個(gè)想法時(shí)，全班學(xué)生興奮得不得了，掌聲幾乎要把房頂沖破!我說(shuō)：“假設(shè)干年后，假如你們想年李老師了，想念同學(xué)們了，便拿出這堂課的光碟看看!甚至你們老了以后，還可給你們的孫子放這光碟說(shuō)，看爺爺(奶奶)當(dāng)

2、年讀高中上課的情景!”同學(xué)們哈哈大笑。今天下午，我和學(xué)生乘車來(lái)到四川省電教館。說(shuō)實(shí)話，上課之前，我根本沒(méi)有關(guān)于這堂課任何詳細(xì)設(shè)想，我追求一種課堂的生成性，一切看學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反響，在隨機(jī)進(jìn)展相關(guān)的引導(dǎo)。只有一點(diǎn)非常明確，這堂課一定要一切圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，真正表達(dá)出尊重學(xué)生，寓引導(dǎo)于對(duì)話之中。盡管上周的課也不錯(cuò)，但我不想重復(fù)那堂課的詳細(xì)程序，也不可能重復(fù)，因?yàn)閷W(xué)生不同嘛!我們?cè)跀z像室坐好了，正準(zhǔn)備上課，教科所吳老師突然走進(jìn)來(lái)說(shuō)別忙，原來(lái)她認(rèn)為學(xué)生統(tǒng)一穿校服色彩太單調(diào)，她建議同學(xué)們可以把校服脫了，讓學(xué)生穿在里面的毛衣、春秋衫的色彩露出來(lái)。學(xué)生們聽(tīng)話地紛紛脫下校服外套，于是，我眼前的學(xué)生變成色彩繽紛起來(lái)。攝像

3、師給我示意可以開(kāi)場(chǎng)上課了。于是我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“好，咱們上課!”隨著值日生朱雅蘭一聲響亮的“起立”，同學(xué)們齊刷刷地站了起來(lái)，一雙雙亮堂的眼睛看著我。我審慎地鞠了一躬：“同學(xué)們好!”同學(xué)們齊聲喊：“老師好!”“謝謝!請(qǐng)坐!”我說(shuō)，“今天我們一起來(lái)學(xué)一篇新課文，這是一篇自讀課文，叫給女兒的信(我一邊說(shuō)一邊轉(zhuǎn)身板書：“給女兒的信蘇霍姆林斯基”)作者是蘇霍姆林斯基。那么這篇文章咱們?cè)趺磳W(xué)呢?作為一篇自讀課文，主要是自己讀，看看有什么感悟，什么問(wèn)題或者什么不同的想法，都可以提出來(lái)大家交流，分享，李老師呢，就和你們來(lái)作一些討論，也和大家分享?！睆膶W(xué)生的閱讀程序來(lái)說(shuō)，他們接觸一篇新文章首先克制字詞障礙。本來(lái)，

4、我當(dāng)然可以給學(xué)生列一些可能不認(rèn)識(shí)的字，但我想，我以為他們不認(rèn)識(shí)的字，他們就不認(rèn)識(shí)嗎?恐怕不一定。而且，我以為他們認(rèn)識(shí)的字，恐怕他們也不一定可以認(rèn)識(shí)。再說(shuō)，這個(gè)同學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，可能那個(gè)同學(xué)不一定不認(rèn)識(shí)。反之亦然。所以，最好的方法，還是讓學(xué)生自己說(shuō)，他們?cè)陂喿x中遇到過(guò)那些不認(rèn)識(shí)的字。于是我又說(shuō)：“我們接觸一篇課文首先是從接觸字詞開(kāi)場(chǎng)的，那么我要問(wèn)，哪些同學(xué)在閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字?然后查過(guò)哪些字詞?大家交流一下。假如你們沒(méi)有，李老師就要問(wèn)你們了?！秉S泳第一個(gè)舉手：“我查過(guò)抔。我問(wèn)：“在什么課文地方?要說(shuō)清楚?！薄霸谡n后練習(xí)里，讀讀寫寫的第三個(gè)字?！彼f(shuō)?！芭叮谶@兒，讀什么?”我問(wèn)她。黃泳說(shuō)：“po

5、u”“讀幾聲?”“二聲?！薄昂芎?”我又問(wèn)全班同學(xué)，“同樣是這個(gè)字，查過(guò)的舉手?！痹S多同學(xué)都舉起了手。我笑了：“呵呵，不少呀!哪些同學(xué)在沒(méi)有讀這篇文章之前就認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字?”無(wú)人舉手?！芭?，沒(méi)有。”我說(shuō)，“那么，你們還查過(guò)哪些字呢?”仍然無(wú)人舉手。“沒(méi)有啊?”我說(shuō)，“這就是說(shuō)本文的字你們都認(rèn)識(shí)了?好，那李老師要考考你們了。李老師有點(diǎn)疑惑要問(wèn)大家看第15自然段第四行。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下原來(lái)有窩棚的地方已經(jīng)蓋起一，后面這個(gè)字讀什么。”有同學(xué)舉手了，我說(shuō)：“別舉手!我抽一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀請(qǐng)余鑫同學(xué)來(lái)讀。”余鑫站了起來(lái)，很自信地讀：“dng”我說(shuō)：“很遺憾你讀錯(cuò)了，這個(gè)字應(yīng)該讀zhuang。一幢!我知道你

6、以為自己可以讀正確而沒(méi)有去查。那么有沒(méi)有一個(gè)dng字呢，有的，但是寫法不一樣?！庇型瑢W(xué)插嘴：“那是一個(gè)木字旁，再加一個(gè)東。我點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)!我們四川人很容易把一幢讀成一棟!以后可別讀錯(cuò)了。李老師還有一個(gè)字要考大家，第八段第二行在他們目光接觸的”有同學(xué)忍不住小聲讀了出來(lái)。我趕緊制止：“不要說(shuō)!我請(qǐng)馬雯婕讀?！瘪R雯婕讀：“剎(cha)那間?！蔽覇?wèn)：“她讀對(duì)了沒(méi)有?”鄭毓秀急迫地站起來(lái)說(shuō)：“應(yīng)該讀sha!”更多的同學(xué)說(shuō)：“應(yīng)該讀cha!”“對(duì)!應(yīng)該讀cha!”我肯定地說(shuō)?？粗悬c(diǎn)不好意思的鄭毓秀，我接著說(shuō)：“不過(guò)，鄭毓秀雖然讀錯(cuò)了，但通過(guò)這么一糾正，你印象就比擬深對(duì)不對(duì)?我問(wèn)大家，這個(gè)字有沒(méi)有讀sha

7、的時(shí)候?”同學(xué)們說(shuō)：“有!”我說(shuō)：“對(duì)，這是一個(gè)多音多義字。剎車的剎便讀sha。但在這兒讀剎(cha)那間。還有沒(méi)有其他的字?沒(méi)有了啊?一會(huì)兒我說(shuō)不定還要考你們的，呵呵。我要強(qiáng)調(diào)的是，查字詞時(shí)我們往往容易去查那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)的字，而我們經(jīng)常所見(jiàn)的字讀錯(cuò)了卻不知道?！弊衷~解決了，應(yīng)該正式進(jìn)入課文了，我一直堅(jiān)持認(rèn)為，對(duì)一篇課文的閱讀應(yīng)該從學(xué)生開(kāi)場(chǎng)，而不是從老師開(kāi)場(chǎng)。假如從老師開(kāi)場(chǎng)，就應(yīng)該是老師提出什么重點(diǎn)什么問(wèn)題或者展示什么多媒體課件，無(wú)論這些問(wèn)題或課件設(shè)計(jì)得多么好，這一切都是著眼于老師怎么“教”!而在我看來(lái)，自讀課文更多的應(yīng)該著眼于學(xué)生怎么“學(xué)”!因此，我決定從學(xué)生的感受開(kāi)場(chǎng)進(jìn)入這篇課文的教學(xué)。我對(duì)同

8、學(xué)們說(shuō)：“這篇文章是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，同學(xué)們讀了一遍以后你們第一個(gè)感覺(jué)是什么?有什么想法?大家不妨談?wù)??！辩娧╋w把手舉了起來(lái)：“我覺(jué)得一般的父親在這種情況下是不會(huì)對(duì)他女兒這樣說(shuō)的，但是蘇霍姆林斯基卻對(duì)他女兒談什么是愛(ài)情，很不一般，他和一般的父親不一樣!這點(diǎn)我印象特別深。”我問(wèn)：“和鐘雪飛有一樣感覺(jué)的舉手?！贝缶植客瑢W(xué)舉起了手。我說(shuō)：“看來(lái)多數(shù)同學(xué)有和鐘雪飛一樣的第一感覺(jué)。那么我有一個(gè)問(wèn)題，你們可要實(shí)話實(shí)說(shuō)你們?cè)?4歲有沒(méi)有想過(guò)愛(ài)情?放心，李老師不會(huì)問(wèn)你詳細(xì)是怎么想愛(ài)情的?！贝蠹胰套〔恍α耍瑫r(shí)紛紛舉手。我一看，絕大多數(shù)同學(xué)都舉起了手。我說(shuō)：“把手放下!嗯，多數(shù)人想過(guò)。但想過(guò)以后又問(wèn)過(guò)父

9、母的同學(xué)，請(qǐng)把手再舉一下?”這次卻只有四個(gè)同學(xué)舉手。“好，我們請(qǐng)舉手的四個(gè)同學(xué)談一談，當(dāng)你們?cè)诟改该媲皢?wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你們的父母是怎么說(shuō)的?蘇暢，你先說(shuō)好嗎?”蘇暢說(shuō)：“我問(wèn)過(guò)父母，他們說(shuō)，如今問(wèn)這些做什么，長(zhǎng)大了就知道了。”大家笑了，我也和同學(xué)們一起笑了。我問(wèn)汪洋同學(xué)：“你的父母怎么答復(fù)你的呢?”汪洋同學(xué)說(shuō)：“我媽給我講愛(ài)情是世間很美妙的一種情感，然后說(shuō)她和我爸那樣就叫愛(ài)情?！贝蠹矣中α??！澳敲矗蹰母改赣质窃趺锤嬖V你的呢?”王楠楠說(shuō)：“我是和爸爸閑聊時(shí)問(wèn)到的，他告訴我，每個(gè)人所經(jīng)歷的都不一樣，愛(ài)情沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案，要_自己去體會(huì)?！比缓笪艺?qǐng)黃泳說(shuō)，黃泳答復(fù)：“其實(shí)是我媽媽給我講的，

10、她說(shuō)每個(gè)人所面對(duì)的愛(ài)情都不一樣，不同的人有不同的愛(ài)情，要看你怎么處理?！蔽艺f(shuō)：“我覺(jué)得這四位同學(xué)的家長(zhǎng)都不錯(cuò)，都能真誠(chéng)面對(duì)孩子的提問(wèn)。只有蘇暢的父親答復(fù)得好似比擬敷衍一些。呵呵!不過(guò)還好，沒(méi)說(shuō)你小小年紀(jì)怎么就喜歡胡思亂想?！贝蠹叶夹α似饋?lái)?！翱墒?，”我話鋒一轉(zhuǎn)，“為什么只有四個(gè)同學(xué)問(wèn)了爸爸媽媽呢?其他同學(xué)也想過(guò)愛(ài)情為什么沒(méi)有問(wèn)過(guò)你們爸爸媽媽呢?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“不敢?！蔽艺f(shuō)：“不敢?假如問(wèn)又會(huì)怎么樣?好，我們?nèi)缃窬拖胂褚幌?，假如你們?wèn)爸爸媽媽，估計(jì)他們會(huì)怎么說(shuō)?”李運(yùn)舉手站了起來(lái)：“我父母會(huì)花四個(gè)小時(shí)來(lái)教訓(xùn)我!”大家笑了?！班牛愕募议L(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)你如今別想這些!是吧?”我問(wèn)。李運(yùn)說(shuō)：“是。

11、”楊曉梅站了起來(lái)：“我的媽媽會(huì)說(shuō)，你這么小的年紀(jì)，像這些干啥，還不好好學(xué)習(xí)!我知道我假如問(wèn)了，我一定不會(huì)得到自己滿意的答案。”我說(shuō)：“是啊，爸爸媽媽不說(shuō)，可是你們會(huì)想呀!并不因?yàn)闆](méi)有人答復(fù)你們就不想愛(ài)情了。就像是到了春天花一定會(huì)開(kāi)放，到了秋天果實(shí)一定會(huì)掛滿枝頭，你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大呀!我覺(jué)得你們，包括多數(shù)同學(xué)都很現(xiàn)實(shí)，知道爸爸媽媽不會(huì)答復(fù)，所以輕易不會(huì)去問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。在中國(guó)，很少有父母像剛剛四位同學(xué)的家長(zhǎng)這樣開(kāi)通。李老師也有一個(gè)和你們一般大的女兒，你們猜猜，李老師的女兒?jiǎn)栠^(guò)我沒(méi)有?”學(xué)生齊聲說(shuō)：“問(wèn)過(guò)!”“沒(méi)有!”我的答復(fù)出乎大家的意外，大家笑了起來(lái)。我繼續(xù)說(shuō)：“我就知道你們會(huì)猜錯(cuò)。呵呵!但是在我女

12、兒十四歲的時(shí)候，我主動(dòng)給她看了蘇霍姆林斯基給女兒寫的這封信，為什么?大家知道，蘇霍姆林斯基對(duì)我的影響非常大。我覺(jué)得女兒在漸漸長(zhǎng)大，我應(yīng)該像蘇霍姆林斯基對(duì)待自己女兒一樣，也主動(dòng)告訴我的女兒什么叫愛(ài)情。”略微停頓了一會(huì)兒，我說(shuō)：“剛剛幾位同學(xué)的父母答復(fù)得非常好，但是和蘇霍姆林斯基的答復(fù)相比還是有有區(qū)別的，比方，第一，在表述形式上，你們家長(zhǎng)都給你們講道理，而蘇霍姆林斯基是用講童話的形式。第二，你們父母都講每人的愛(ài)情不一樣，但是既然是都是愛(ài)情就有共同的特點(diǎn)，所以蘇霍姆林斯基講的是古今中外人類共同的情感。如今我們看看蘇霍姆林斯基是怎樣講愛(ài)情的。下面同學(xué)們把課文快速看一下，把你喜歡，欣賞的語(yǔ)句勾出來(lái)，或者

13、不懂的畫出來(lái)。一會(huì)兒我們交流感想，或者提出問(wèn)題，李老師一會(huì)兒也給同學(xué)們談?wù)勎业捏w會(huì)?！崩蠋熇镆幌掳察o了，同學(xué)們都開(kāi)場(chǎng)快速閱讀課文。我一邊巡視，一邊繼續(xù)提醒：“你特別欣賞的句子。甚至你有不同的看法都可以勾出來(lái)。不懂的問(wèn)題也可以記在那兒，一會(huì)兒可以提出來(lái)?！睂W(xué)生繼續(xù)默讀。幾分鐘后，我說(shuō)：“好了，很多同學(xué)都看了一遍了，咱們交流一下。你感受最深的一點(diǎn)，或者某些段落甚至一個(gè)句子一個(gè)詞，最能打動(dòng)你的都可以說(shuō)說(shuō)。哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”汪洋同學(xué)舉手了，她站起來(lái)說(shuō)：“這句話特別打動(dòng)我我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛(ài)情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。這句話我覺(jué)得寫得很真實(shí)，每個(gè)人都會(huì)死，但在生的時(shí)候有過(guò)愛(ài)

14、情，愛(ài)情就會(huì)通過(guò)你的生命延續(xù)。汪洋的答復(fù)真實(shí)地反映了她的理解，這個(gè)理解我認(rèn)為是正確的，不過(guò)我感到還不完好。本來(lái)我可以幫她補(bǔ)充，但我想還是讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)充，于是我說(shuō)：“汪洋對(duì)這段文字印象比擬深，同學(xué)們對(duì)這句話還有沒(méi)有不同的理解或補(bǔ)充?”鐘雪飛舉手站了起來(lái)：“我覺(jué)得這句話還有一個(gè)意思，有了愛(ài)情兩個(gè)人才能走到一起，這樣才可以延續(xù)后代，這也是生命的一種繼承?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，我同意鐘雪飛的補(bǔ)充，他的補(bǔ)充很重要。我也談?wù)勎业睦斫?，?ài)情無(wú)疑是一種精神的東西，但不僅是精神的東西，它有著生物性的根底，也包含了人的自然結(jié)合，包括人類的生生不息。有了愛(ài)情，才有相愛(ài)的人之間的結(jié)合，才有了后代。但是我們今天議論愛(ài)情更多地是贊

15、美精神的東西，因?yàn)槲覀兪侨?每一個(gè)人的生命是有限的，絕大多數(shù)人不過(guò)就是幾十年，但愛(ài)情是永久的。比方梁山伯與祝英臺(tái)，他們已經(jīng)死了多少年了，但是他們因愛(ài)而化作的蝴蝶一直飛翔到今天!還有羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情。因此，人不免一死，但愛(ài)情的力量卻永遠(yuǎn)延續(xù)下來(lái)?！崩钗乃寂e手了，她說(shuō)：“第15自然段有這樣一句上帝在這對(duì)男女的眼睛中看到了一種無(wú)以倫比的美我是第一次聽(tīng)到用無(wú)與倫比這個(gè)詞形容愛(ài)情，我對(duì)這個(gè)詞有了感覺(jué)，就是愛(ài)情居然可以產(chǎn)生這樣強(qiáng)大的魅力!”讓學(xué)生自由發(fā)言，并非取消老師的引導(dǎo)。理想的境界，是學(xué)生和老師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時(shí)，老師又不知不覺(jué)地引領(lǐng)著學(xué)生。這里的關(guān)鍵，是老師要擅長(zhǎng)捕捉契機(jī)敏銳地發(fā)現(xiàn)

16、學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)或鄰近點(diǎn)!說(shuō)實(shí)話，在課前我所能想到的最大的教學(xué)難點(diǎn)，就是這篇文章很容易上成以“正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情”為內(nèi)容的主題班會(huì)!我提醒自己：必須上成語(yǔ)文課，盡可能引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)愛(ài)情的同時(shí)，又注意課文的文學(xué)性或者說(shuō)寫作藝術(shù)。因此，在這之前，雖然外表上我和學(xué)生在輕松地聊著，但實(shí)際上，我一直在關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我在等待，等待著學(xué)生自由交流和老師主動(dòng)引領(lǐng)的最正確切入口。如今，李文思的發(fā)言讓我心里一亮：時(shí)機(jī)來(lái)了!我說(shuō)：“李文思的發(fā)言很好。她指的這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)是上帝的第二次發(fā)現(xiàn)。那么，我們不妨?xí)簳r(shí)停留在這里研討一下，我們圍繞上帝看到的東西來(lái)看一下，課文說(shuō)上帝在他們身上看見(jiàn)了一種不可思議的美和一

17、種從未見(jiàn)過(guò)的力量”，我想問(wèn)，上帝這樣看見(jiàn)過(guò)幾次?”同學(xué)們七嘴八舌，有說(shuō)兩次的，有說(shuō)三次的。我要同學(xué)們注意看課文本身，然后多數(shù)同學(xué)說(shuō)“三次”，于是我說(shuō)：“至少有三次，是吧?同學(xué)們馬上這三次找出來(lái)，看看上帝三次看見(jiàn)了什么，看見(jiàn)的是不是同樣的東西。”同學(xué)們立即仔細(xì)看課文，認(rèn)真地找了起來(lái)，同時(shí)同方同學(xué)之間不時(shí)小聲議論。有同學(xué)說(shuō)：“第一次看到的是愛(ài)情。”我和他們碰撞起來(lái)：“看到的是愛(ài)情?不對(duì)吧?那是大天使對(duì)上帝所見(jiàn)的解釋和概括?！蓖瑢W(xué)們繼續(xù)尋找并考慮上帝三次終究見(jiàn)到了什么。我和學(xué)生一起找一起分析p ：“第一次是什么?上帝從那目光中發(fā)現(xiàn)了一種不可思議的美與一種從未見(jiàn)過(guò)的力量?？吹降氖鞘裁?”同學(xué)們齊答：“

18、美和力量!”“第二次看到的呢?”同學(xué)們說(shuō)：“還是美和力量，第三次是同樣的東西?！薄皩?duì)!”我繼續(xù)引導(dǎo)，“但是三次同樣的美在他的眼里是有沒(méi)有區(qū)別呢?或者說(shuō)三次有什么不同?書上有的，你只需要扣住這句話的語(yǔ)言。第一次看見(jiàn)的美是什么?”有同學(xué)插嘴：“愛(ài)情?！薄斑@是大天使給他概述的呀!” 我笑了，然后繼續(xù)追問(wèn)，“上帝自己看到的是什么?”多數(shù)同學(xué)答復(fù)：“不可理解的美?！蔽液屯瑢W(xué)們一起討論：“對(duì)，在這兒作者想說(shuō)的是，上帝的目光漸漸地表現(xiàn)了愛(ài)是一種美，一種力量。這種美在人類看來(lái)是很常見(jiàn)的，但在上帝看來(lái)是不可理解的，因?yàn)樗麖奈匆?jiàn)過(guò)。上帝一想，他是無(wú)所不能的呀，為什么他沒(méi)看到過(guò)這東西呢?作者這里說(shuō)，上帝發(fā)怒了。為什

19、么要發(fā)怒呢?”同學(xué)們紛紛說(shuō)：“因?yàn)槿祟愇唇?jīng)答應(yīng)就創(chuàng)造了他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生看書：“用書上的話說(shuō)，就是因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)請(qǐng)示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見(jiàn)所未見(jiàn)的東西!那么，上帝第二次看見(jiàn)的對(duì)象變了沒(méi)有?”同學(xué)們齊答：“沒(méi)有。仍然是美和力量?！蔽艺f(shuō)：“但是換了一個(gè)定語(yǔ)”同學(xué)們說(shuō)：“無(wú)與倫比!”“對(duì)!”我說(shuō)，“就是李文思剛剛說(shuō)的無(wú)與倫比。那就是說(shuō)，五十年過(guò)去了，愛(ài)情褪色了沒(méi)有?同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)有?！拔艺f(shuō)：“這就是說(shuō)經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，愛(ài)情變得更美了，無(wú)與倫比。這就叫什么?“同學(xué)們說(shuō)：“忠誠(chéng)?！拔腋锌卣f(shuō)：“是呀!忠誠(chéng)就是不因歲月的流逝而改變這份感情!時(shí)間過(guò)得越長(zhǎng)，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛(ài)情越美!無(wú)與倫

20、比的美!這是上帝第二次所見(jiàn)。那么，第三次呢?上帝第三次來(lái)了以后只有一個(gè)人了，老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了。在上帝看來(lái)，所未愛(ài)情好似似乎應(yīng)該黯淡一些。但他看見(jiàn)了什么?“沒(méi)變。還是”同學(xué)們七嘴八舌?！斑€是什么?”我追問(wèn)。同學(xué)們大聲說(shuō)：“美!”“但美前面加了一個(gè)定語(yǔ)。這定語(yǔ)是什么?”同學(xué)們說(shuō)：“不可理解?！蔽夜首鞑唤猓骸霸趺催€是不可理解?第一次是不可理解的美，第二次是無(wú)與倫比的美，這第三次還是不可理解的美。請(qǐng)大家考慮一下，然后舉手答復(fù)，這兩個(gè)不可理解有什么不同?”何思靜舉手答復(fù)：“上帝第一次看到人類相愛(ài)，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以不可理解。第二次看到男的女的相愛(ài)，他感到很美，無(wú)與倫比。但第三

21、次只有一個(gè)人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛(ài)情之美的，但他還是感到很美，他覺(jué)得愛(ài)情的力量不可思議?！蔽艺f(shuō)：“我同意何思靜的理解。也許上帝最初認(rèn)為，愛(ài)情只有人活著的時(shí)候才有，為什么死了，還有一種憂傷的美，憂郁的美，上帝不可理解，而且是和過(guò)去同樣的力量，因?yàn)樗行撵`的追念。雖然老伴去世了，但是心是相通的。那么再看前兩次上帝看到愛(ài)情后是怎樣的表情?第一次書上怎么寫呀?”同學(xué)們說(shuō)：“上帝勃然大怒。”“第二次呢?”同學(xué)們說(shuō)：“第二次是上帝怒不可遏?！蔽艺f(shuō)：“第三次呢?照前兩次的推論，應(yīng)該是暴跳如雷了。但你看第三次怎么樣?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句讀一讀?！碧茝?qiáng)舉手起來(lái)朗讀：“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著

22、離去了?？粗麄儯缓笊钌畹爻了贾吡?。從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝?！蔽艺f(shuō)：“本來(lái)我以為唐強(qiáng)要讀錯(cuò)一個(gè)字，呵呵!大家猜猜，我估計(jì)唐強(qiáng)要錯(cuò)那個(gè)字?”同學(xué)們笑了：“佇立的佇!”“對(duì)!”我說(shuō)，“但唐強(qiáng)果真很強(qiáng)!沒(méi)有讀錯(cuò)“佇”?！巴瑢W(xué)們笑了?！斑@個(gè)字很容易讀錯(cuò)的，有同學(xué)可能會(huì)讀成chu?！?我繼續(xù)說(shuō)，“這句話很重要的，我們一起來(lái)讀一讀”我和學(xué)生一起朗讀：“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了?？粗麄?，然后深深地沉思著走了。從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝。”讀完之后，我對(duì)大家說(shuō)：“那么怎么理解上帝的這種考慮?你們想一想，他當(dāng)時(shí)在想什么?為什么蘇霍姆林斯基要說(shuō)從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝?

23、為什么上帝沒(méi)有繼續(xù)發(fā)怒而是思索?他又思索了什么?為什么他后來(lái)離去了?為什么人就成了大地上的上帝?大家議論一下這些個(gè)問(wèn)題?！蓖瑢W(xué)們分小組研討，氣氛很是熱烈。幾分鐘后，我說(shuō)：“好了，一起交流一下，我們?cè)趺蠢斫膺@句話?”路遙說(shuō)：“世間最美妙的東西就是愛(ài)情，但是上帝覺(jué)得他卻不具有，所以就比擬惱火，他不是全能的。作者認(rèn)為，只有擁有愛(ài)情才會(huì)成為真正的上帝?！蔽艺f(shuō)：“好，這是你的理解。還有沒(méi)有其他理解呢?”趙瑞雪說(shuō)：“我們這個(gè)小組的看法是，因?yàn)樯系凼窃谙?，既然人類可以?chuàng)造比他自己創(chuàng)造的更美的東西，那就讓人稱為上帝吧。所以說(shuō)人就成了上帝。”我趁勢(shì)幽了她一默：“就是說(shuō)你們不用我來(lái)指導(dǎo)了!”大家笑了起來(lái)。楊曉梅說(shuō)

24、：“我認(rèn)為，上帝這是對(duì)于愛(ài)情的妒嫉，因?yàn)樗腿讼啾龋藙?chuàng)造的更美，然后他同樣也羨慕愛(ài)情，這句話就說(shuō)明愛(ài)情戰(zhàn)勝了權(quán)威。人才是上帝!”我說(shuō)：“很好，其他同學(xué)呢?還有沒(méi)有新的理解?”戚西川說(shuō)：“我們這個(gè)小組認(rèn)為，上帝給了人類思索，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了愛(ài)情比自己的力量更強(qiáng)大，更有力量的時(shí)候，那就只有無(wú)奈地走開(kāi)了，再發(fā)怒也沒(méi)用了?！辩娧╋w說(shuō)：“我覺(jué)得這畢竟是一個(gè)童話故事，我想他可以深化地反映了愛(ài)的力量是無(wú)以倫比的，愛(ài)情是不可戰(zhàn)勝的，因此他分開(kāi)了?！蔽艺f(shuō)：“你們說(shuō)的我都同意，但我最近讀了以后還有一點(diǎn)新的體會(huì)想不想李老師說(shuō)?”我成心賣了一個(gè)關(guān)子。同學(xué)們的聲音震耳欲聾：“想!”“想?呵呵，其實(shí)你們不想我也要說(shuō)!”同學(xué)們

25、爆笑。我特別喜歡這種輕松的氣氛，這種氣氛特別可以激發(fā)我的靈感。于是我說(shuō)：“我覺(jué)得上帝在這兒在思索，是在想，我無(wú)論采取什么方法都不能征服人類的愛(ài)情，而且連人都死了，愛(ài)情居然還存在。因此他很無(wú)奈地離去了。不過(guò)，上帝除了無(wú)奈之外，我想還有感動(dòng)。這樣的愛(ài)情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧!于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人為了精神可以獻(xiàn)出生命，包括信仰，包括理想，當(dāng)然更包括愛(ài)情!因?yàn)槿说母星椋说乃枷?，人的尊?yán)，是不可戰(zhàn)勝的。從這點(diǎn)上講，但凡人性的東西，精神的東西，都是不可戰(zhàn)勝的。上帝都不能戰(zhàn)勝的，你想戰(zhàn)勝，這不是很狂妄嗎?”那一刻，教室里一片肅靜，同學(xué)們似乎都可上帝一樣陷入了對(duì)愛(ài)情的沉思。

26、我頓了一下，又問(wèn)：“同學(xué)們還有沒(méi)有什么問(wèn)題?包括寫作上的問(wèn)題。比方寫法上有什么特點(diǎn)?好，李運(yùn)舉手了。請(qǐng)李運(yùn)起來(lái)說(shuō)說(shuō)?！崩钸\(yùn)說(shuō)：“這篇課文引用對(duì)話比擬成功，對(duì)話推動(dòng)了情節(jié)的開(kāi)展?！崩罾蠋煟骸拔艺J(rèn)為，對(duì)話不但推動(dòng)情節(jié)，還”汪洋站了起來(lái)：“同時(shí)我理解也是層層遞進(jìn)?！蔽艺f(shuō)：“好，請(qǐng)汪洋同學(xué)展開(kāi)講講，好嗎?”汪洋說(shuō)：“先說(shuō)愛(ài)情的美和力量，然后引申到更高層，忠誠(chéng)，然后再進(jìn)一層，心靈的追念。這些都是通過(guò)上帝和大天使的話對(duì)話完成的?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，層層深化，把對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)引向深化。剛剛李運(yùn)說(shuō)對(duì)話把情節(jié)引向深化，其實(shí)，我還有一個(gè)想法，作者并沒(méi)有全像我們說(shuō)的，全都是層層深化?！边@里，我有意想和學(xué)生碰撞一下，在碰撞中

27、引導(dǎo)，“你們看，作者的語(yǔ)言有沒(méi)有重復(fù)的?是哪些句子?找出來(lái)。”同學(xué)們開(kāi)場(chǎng)重新看課文。不一會(huì)兒，何思靜舉手了。何思靜說(shuō)：“是這幾句，他們一會(huì)兒看天，一會(huì)兒你看看我，我看看你，互相傳情。后面還有，也是這樣重復(fù)的。“我問(wèn)：“你說(shuō)為什么蘇霍姆林斯基會(huì)這樣表達(dá)?”何思靜說(shuō)：“因?yàn)閻?ài)情是一種精神上的心理上的東西，不能用語(yǔ)言告訴對(duì)方，他們之間的愛(ài)，就是這樣你看看我，我看看你?！蔽艺f(shuō)：“很好，愛(ài)情，不用語(yǔ)言的，而且愛(ài)情就是這么簡(jiǎn)單，就是在金黃色的麥田前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你。你們看，這是多么樸素，又是多么美妙!如今，像這種一種古典的愛(ài)情方式已經(jīng)很少了。并不是說(shuō)在大街上接吻擁抱，生怕別人

28、不知道，這才是愛(ài)情。其實(shí)，愛(ài)情是很簡(jiǎn)單的，不過(guò)就是看著自己心愛(ài)的人?！苯淌依镆黄瑢?kù)o，孩子們還小，但他們顯然也被愛(ài)情打動(dòng)了。講到這里，我突然有一種感動(dòng)，不知是蘇霍姆林斯基美妙的童話感動(dòng)了我，還是學(xué)生純真的理解感動(dòng)了我，或者是我產(chǎn)生了什么美妙的聯(lián)想，甚至也許是我心靈深處某一根柔軟的情弦被撥動(dòng)了。我突然想到一首歌，并忍不住對(duì)同學(xué)們說(shuō)了出來(lái)：“突然我想到一首歌，這首歌我不會(huì)唱，大概就是叫浪漫的時(shí)刻?！蓖瑢W(xué)們紛紛點(diǎn)頭：“知道，知道?！蔽艺f(shuō)：“何思靜會(huì)唱嗎?你可不可以給大家唱一下?”何思靜輕輕地唱了起來(lái)我能想到最浪漫的事就是和你一起漸漸變老一路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑留到以后坐著搖椅漸漸聊歌聲把所有同學(xué)都感染了

29、，漸漸地，全班同學(xué)和著何思靜的聲音一起唱道直到我們老的哪兒也去不了你還仍然把我當(dāng)成手心里的寶我能想到最浪漫的事就是和你一起漸漸變老一路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑留到以后坐著搖椅漸漸聊我能想到最浪漫的事就是和你一起漸漸變老直到我們老的哪兒也去不了歌唱完了，大家鼓掌。我充滿感情地說(shuō)道：“蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛(ài)孩子。他還寫過(guò)一本書，題目就叫我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游，他擔(dān)任校長(zhǎng)，同時(shí)一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)，堅(jiān)持上課。他后來(lái)是工作崗位上心臟病突發(fā)，被抬上擔(dān)架，就再也沒(méi)有醒過(guò)來(lái)回來(lái)。我特別感動(dòng)他的一些細(xì)節(jié)。他每天早晨都來(lái)到學(xué)校大門口，用非常慈祥的目光看著孩子們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)校門。曾有一位

30、波蘭學(xué)者參觀了蘇霍姆林斯基的巴甫雷什中學(xué)后這樣寫道，我在這個(gè)學(xué)校發(fā)現(xiàn)了一個(gè)機(jī)密在這所學(xué)校里，孩子們不是怕校長(zhǎng)的，無(wú)論蘇霍姆林斯基出如今什么地方，總有孩子圍上前去，每當(dāng)這時(shí)候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑!”教室里再次進(jìn)入一種神圣的沉靜我繼續(xù)說(shuō)道：“再過(guò)一個(gè)星期，下周星期一，我將去見(jiàn)蘇霍姆林斯基的女兒。我們1998年第一次見(jiàn)面，已經(jīng)六年不見(jiàn)了。李老師要去見(jiàn)他，你們有沒(méi)有什么話要我?guī)Ыo這位當(dāng)年幸福的女兒?李老師一定帶到!”同學(xué)們一下子沒(méi)有思想準(zhǔn)備，但都在認(rèn)真地想著。我說(shuō)：“這樣吧，下來(lái)以后你們想好了，每個(gè)人寫一張紙條交給我好嗎?”同學(xué)們大聲說(shuō)：“好!”攝像是給我做了一個(gè)時(shí)間已到的手勢(shì)，

31、于是我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天咱們這里上課，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基給女兒的信，說(shuō)實(shí)話，我在上課時(shí)忘了我是在給你們上課。這堂課勾起了我的回憶，我過(guò)去教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，她的孩子要讀小學(xué)，來(lái)找我想讀一所非常好的小學(xué)，我說(shuō)沒(méi)問(wèn)題，成都幾所著名小學(xué)的校長(zhǎng)我都認(rèn)識(shí)的。當(dāng)我接到她的 時(shí)，我感慨萬(wàn)千!當(dāng)年我給他們那批學(xué)生講蘇霍姆林斯基的時(shí)候，他們和你們一般大，一晃十幾年過(guò)去了，他們成了爸爸媽媽，有了孩子，孩子都讀小學(xué)了!我想，你們正在一天天長(zhǎng)大，再過(guò)假設(shè)干年，你們也會(huì)迎來(lái)自己的愛(ài)情，迎來(lái)自己的家庭，并有自己的孩子，說(shuō)不定李老師還會(huì)教你們的孩子;到了那一天，李老師會(huì)從你們孩子身上看到你們的影子!大家想一想，這是不是最浪漫的事

32、?這樣的人生多么富有詩(shī)意!但是，只有真正懂愛(ài)情的人，才會(huì)擁有這樣詩(shī)意人生!”同學(xué)們自發(fā)地鼓起了掌，這是這堂課最熱烈的掌聲!掌聲中，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“下課!”學(xué)生仍然熱烈鼓掌致女兒的信教學(xué)實(shí)錄2教學(xué)目的：1、積累詞語(yǔ)、名言警句和一些文學(xué)常識(shí)。2、理解文中故事的寓意，和作者對(duì)愛(ài)情的詮釋，初步樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義，領(lǐng)會(huì)故事所闡述的人生哲理。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解愛(ài)情的真諦，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和人生觀。教學(xué)準(zhǔn)備：1、老師準(zhǔn)備：多媒體課件2、學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，搜集有關(guān)愛(ài)情的歌曲、名言、詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入(欣賞歌曲最浪漫的事)剛剛的這首歌曲是最浪漫的事，老師很喜歡其中的幾句歌

33、詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起漸漸變老，直到我們老的哪兒也去不了，你還仍然把我當(dāng)成手心里的寶”，孩子們，這首歌的主題是什么呢?(相守到老的愛(ài)情)，那么愛(ài)情是什么呢?(學(xué)生發(fā)言)有一個(gè)小姑娘也曾經(jīng)向她的父親提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的答復(fù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)致女兒的信。二、明確學(xué)習(xí)目的(齊讀)三、初讀課文，整體感知內(nèi)容。1.說(shuō)說(shuō)閱讀感受。2.學(xué)生講述童話故事。一生講述，其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。四、小組交流展示1、多媒體出示問(wèn)題。(1)故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼中先后讀到了哪三種不同東西?想一想，為什么把這三

34、者放在一起解釋“愛(ài)情”?(2)在信的開(kāi)場(chǎng)和結(jié)尾，父親說(shuō)明了對(duì)愛(ài)情的態(tài)度，請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，答復(fù)：父親是告訴女兒應(yīng)怎樣對(duì)待愛(ài)情呢?2.小組長(zhǎng)組織討論。3.學(xué)生展示。(1)學(xué)生答復(fù)：第一次：愛(ài)情(不可理解美和從未見(jiàn)過(guò)的力量)勃然大怒第二次：忠誠(chéng)(無(wú)與倫比的美和更大的力量)怒不可遏第三次：心靈的追念真正的愛(ài)情必然伴隨著忠誠(chéng)，是愛(ài)人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的愛(ài)情也必然是心靈的交融與契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它們視為愛(ài)情的三位一體。(2)學(xué)生答復(fù)：要做明智的人、要懂得愛(ài)、要有人性美才能成為真正的人。4、學(xué)生自主質(zhì)疑(可針對(duì)含義深化的語(yǔ)句、寫法等)，合作探究，進(jìn)一步理解

35、課文。五、我提升，我幸福同學(xué)們，愛(ài)情是最美妙的感情，她像春天里的百花，帶來(lái)濃郁的芬芳;她像夏日的晨風(fēng)，帶來(lái)絲絲的涼快;她像冬日的陽(yáng)光，帶來(lái)融化冰冷的溫暖。那么古今中外也有很多經(jīng)典的愛(ài)情故事，你知道嗎?1、說(shuō)說(shuō)你知道的經(jīng)典愛(ài)情故事、成語(yǔ)、物品歌曲、詩(shī)詞等。(學(xué)生發(fā)言后多媒體展示)2、愛(ài)情是人類最美妙的情愫，每個(gè)人都渴望幸福的愛(ài)情，然而過(guò)早的摘取愛(ài)情的果實(shí)，能收獲甜美嗎?就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。(1)學(xué)生發(fā)言。(2)老師小結(jié)：確實(shí)，愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的才能去承當(dāng)，早戀不屬于我們。愛(ài)情不僅是一種情感，更是一種才能、一種智慧，一種

36、生活的智慧。今天的這節(jié)課，我們理解了愛(ài)情的真諦，老師希望你們可以珍視愛(ài)情、善待愛(ài)情，相信一定會(huì)有一天，你們可以享受至純至美的愛(ài)情。致女兒的信教學(xué)實(shí)錄3【教學(xué)目的】1、整體感知文章內(nèi)容，理解文章故事的寓意。2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。3、進(jìn)展愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫法的好處2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義，領(lǐng)會(huì)故事所闡述的人生哲理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步理解愛(ài)情的真諦，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和人生觀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、老師準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀。2、學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，搜集有關(guān)愛(ài)情的歌曲、名言、詩(shī)句?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！?/p>

37、教學(xué)設(shè)計(jì)】1、由學(xué)生熟知的愛(ài)情故事，激發(fā)其考慮：什么是真正的愛(ài)情?2、課件展示整體感知課文內(nèi)容，合作探究領(lǐng)會(huì)故事所闡述的人生哲理。3、暢談體會(huì)和感受，通過(guò)辨析討論，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和人生觀。4、拓展延伸，資交流，深化理解愛(ài)情的真諦，進(jìn)展愛(ài)情教育。5、知識(shí)積累，辨析理解，進(jìn)步認(rèn)知程度，學(xué)習(xí)運(yùn)用小故事闡述抽象道理?！窘虒W(xué)步驟】一、投影儀播放影片梁祝、泰坦尼克號(hào)的精彩片段，導(dǎo)入新課1、愛(ài)情一直是人類傳唱不衰、古老而又新穎的話題，以上的影片你熟悉嗎，請(qǐng)回憶一下故事情節(jié)并談?wù)勀愕母惺堋?、你是否和父母議論過(guò)“什么是愛(ài)情”這個(gè)話題?曾經(jīng)有個(gè)與你同齡的女孩向她的爸爸問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，想知道這位父親是怎樣答復(fù)的嗎

38、?下面，我們一起學(xué)習(xí)課文致女兒的信。(多媒體課件展示文題、作者。)二、整體感知課文，自主、合作探究性閱讀1、多媒體課件展示課文內(nèi)容：(動(dòng)畫展示課文內(nèi)容。)2、老師引導(dǎo)、組織學(xué)生討論：(多媒體課件展示提問(wèn)。)面對(duì)女兒的問(wèn)題，父親持什么樣的態(tài)度，他是怎樣解釋“什么是愛(ài)情”的?這樣寫有什么好處?故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西?作者到底認(rèn)為什么是愛(ài)情?3、學(xué)生自主質(zhì)疑，針對(duì)課文中含義深化的語(yǔ)句，合作探究，進(jìn)一步理解課文。例：但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地的上帝。從人本身

39、來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人。(略)三、課堂小結(jié)：請(qǐng)談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課的體會(huì)和感受學(xué)生甲：感覺(jué)文章中的父親是一位通情達(dá)理，擅長(zhǎng)教育子女的慈父學(xué)生乙：根本理解了什么是愛(ài)情.(班里有學(xué)生在竊笑并小聲說(shuō)“缺少理論”)老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論：愛(ài)情是美妙的，是需要理論，同學(xué)們?nèi)缃袢ダ碚撨m宜嗎?老師綜合學(xué)生的答復(fù)，總結(jié)：同學(xué)們?nèi)缃癃q如一株成長(zhǎng)中的小樹(shù)，腳下的土地是如此貧瘠知識(shí)貧乏，身體稚嫩，精神有待豐富，個(gè)性有待成熟，還在不能解決自己的根本生存需求，還不具備愛(ài)一個(gè)人的才能，應(yīng)等到自己成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)時(shí)再供愛(ài)情之鳥棲息。老師再次引導(dǎo)，男_交往中可能產(chǎn)生愛(ài)慕之情，這是愛(ài)情嗎?學(xué)生討論后

40、答復(fù)：不是，并引用政治老師的話“進(jìn)入青春期的中學(xué)生開(kāi)場(chǎng)關(guān)注異性，渴望接觸異性，甚至萌發(fā)對(duì)異性的好感或愛(ài)慕之情是正常、自然而又美麗的事。這只是“異性友誼”，而決不是愛(ài)情!老師總結(jié)：大詩(shī)人歌德說(shuō)：“哪個(gè)少男不鐘情?哪個(gè)少女不懷春?”可見(jiàn)，作為青春期的你們，異性之間產(chǎn)生好感是正常而又美麗的事情，但那可能只是純潔的友誼，要把握好“度”，別在人生中最美妙的季節(jié)，迫不及待地把那根本還沒(méi)有成熟的果實(shí)摘下，那你獲得的將是苦澀。(老師讓學(xué)生在討論、辯論中認(rèn)識(shí)到友誼和愛(ài)情的區(qū)別，從而幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。)老師讓學(xué)生繼續(xù)談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的體會(huì)和感受：學(xué)生丙：理解了愛(ài)情與友誼的區(qū)別(不少學(xué)生會(huì)心的

41、笑了)學(xué)生?。褐缹?duì)于抽象的道理可以運(yùn)用小故事來(lái)闡述學(xué)生戊：再次穩(wěn)固學(xué)習(xí)了書信的寫法學(xué)生己：感覺(jué)那個(gè)女孩膽子怪大的，敢對(duì)她爸爸提出這樣的問(wèn)題(學(xué)生們都在笑)(其他略)四、拓展延伸，資交流學(xué)生展示課前搜集的愛(ài)情歌曲、名言、詩(shī)句，唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、談?wù)勛约旱睦斫?。五、作業(yè)布置1、課下搜集有關(guān)友誼的名言、詩(shī)句、歌詞。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用故事來(lái)闡述抽象道理這一寫法，以“友誼”為題寫一段話?！景鍟O(shè)計(jì)】(多媒體課件展示)致女兒的信蘇霍姆林斯基人類永久的美與力量愛(ài)情忠誠(chéng)人成了大地的上帝心靈的追念致女兒的信教學(xué)實(shí)錄4教學(xué)目的：知識(shí)目的：1、理解書信的寫法，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和名言警句。2、體會(huì)文章采用故事說(shuō)明愛(ài)情真諦這一構(gòu)思的

42、巧妙。才能目的：體會(huì)用對(duì)話的方式表達(dá)思想感情的寫作方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：品味含義深化的語(yǔ)言，理解愛(ài)情的特征，正確把握萌動(dòng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)愛(ài)情的詮釋，讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦，才能擁有幸?？鞓?lè)的人生。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)故事寓意的理解。教學(xué)方法：鑒賞發(fā)現(xiàn)法學(xué)法指導(dǎo)：小組合作課型：新授課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入語(yǔ)：曾有一位哲人說(shuō)過(guò)，在孩子沒(méi)學(xué)會(huì)勞動(dòng)前，先他勞動(dòng);在孩子沒(méi)有涉及愛(ài)情前，先告訴他什么是真正的愛(ài)情。孩子只有理解了愛(ài)情，知道愛(ài)是理性與智慧的選擇，他們才不會(huì)為了好奇，過(guò)早地盲目追尋愛(ài)情。這或許就是編者選擇這篇課文的用意：給正處于十四五歲的你們一點(diǎn)情感的理性指導(dǎo)。愛(ài)情，一直是人類傳

43、唱不衰、古老而又新穎的話題。然而愛(ài)情終究是什么樣子?我想，正值花季的你們，或許也曾經(jīng)有過(guò)憧憬和困惑，然而卻不一定敢向我們的父母說(shuō)，對(duì)嗎?今天我們不妨拋開(kāi)所有的顧慮，敞開(kāi)心扉來(lái)真誠(chéng)地面對(duì)愛(ài)情這個(gè)話題。讓我們一起走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，看看我們的教育家是如何告訴女兒，什么是愛(ài)情的。(板書課題)一、聽(tīng)讀課文，疏通字詞，理解作者，整體感知課文內(nèi)容。1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把課文朗讀一遍，并拿上筆做這樣幾項(xiàng)工作：給自然段標(biāo)上序號(hào)。畫出你原來(lái)不認(rèn)識(shí)但通過(guò)老師的朗讀你知道了讀音的生字。畫出你原來(lái)讀的和老師不一樣的字。你還可以認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，老師有沒(méi)有那個(gè)字讀錯(cuò)了?繁衍(yn)忐忑(tnt)一抔黃土(p

44、u)無(wú)與倫比(ln)剎那間(ch)怒不可遏()佇立(zh)幢(zhung)麥穗(su)2、聽(tīng)了這封書信，你覺(jué)得蘇霍姆林斯基是個(gè)什么樣的人?(好爸爸)有誰(shuí)知道蘇霍姆林斯基的相關(guān)資料?(見(jiàn)注釋，學(xué)生一起讀一遍)蘇霍姆林斯基(19181970年)，蘇聯(lián)教育家理論家和教育理論家。他曾屢次獲得的勛章和稱號(hào)。蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)展了一系列教育理論問(wèn)題的研究。他寫有教育專著和小冊(cè)子40余本。蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛(ài)孩子。他寫過(guò)一本書，題目就叫我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游，他擔(dān)任校長(zhǎng)，同時(shí)一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)，堅(jiān)持上課。他后來(lái)是工作崗位上心臟病突發(fā)，被抬上擔(dān)架，就

45、再也沒(méi)有醒過(guò)來(lái)回來(lái)。我特別感動(dòng)他的一些細(xì)節(jié)。他每天早晨都來(lái)到學(xué)校大門口，用非常慈祥的目光看著孩子們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)校門。無(wú)論蘇霍姆林斯基出如今什么地方，總有孩子圍上前去，每當(dāng)這時(shí)候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑!3、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒議論了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?(什么是愛(ài)情?)1、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛(ài)情的?(作者沒(méi)有直接答復(fù)女兒的問(wèn)題，而是轉(zhuǎn)述了自己的少年時(shí)代祖母瑪利亞所講的一個(gè)童話故事)導(dǎo)入：老師第一次讀這封信最吸引我的就是這個(gè)童話故事，下面我們作者轉(zhuǎn)述的這個(gè)童話故事。二、再讀課文，感知課文詳細(xì)內(nèi)容和精彩的語(yǔ)言特色。請(qǐng)幾位同學(xué)分角(ju)色朗讀童

46、話故事局部，我們先需要幾個(gè)角色?(奶奶、上帝、大天使、我)，那幾個(gè)同學(xué)愿意自告奮勇站起來(lái)朗讀這那么童話?其余同學(xué)邊聽(tīng)邊考慮：上帝幾次來(lái)到人間?他從人的眼睛里看到了什么?他的態(tài)度如何?用筆將相關(guān)的句子在書上用橫線畫出來(lái)。(三次，一次次引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊板書重點(diǎn)詞句)1、第一次上帝所見(jiàn)的東西是什么樣的?為什么在上帝眼里是“美”的呢?(1)那么這份“不可理解的美”是指什么?(愛(ài)情)為什么不可理解?(因?yàn)樗麖奈匆?jiàn)過(guò))(2)他的態(tài)度如何?(勃然大怒)(3)為什么會(huì)勃然大怒?(因?yàn)槿祟悰](méi)有經(jīng)過(guò)請(qǐng)示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見(jiàn)所未見(jiàn)的東西)師明確：對(duì)呀，在上帝的眼里，人類只是他創(chuàng)造出來(lái)的一種生物，傳宗接代、繁衍

47、子孫，與其他生物是一樣的。2、那么，上帝在五十年之后看見(jiàn)的東西變了嗎?(沒(méi)有)(1)請(qǐng)一名學(xué)生把描寫上帝看到的內(nèi)容的文段朗讀一遍“從這次他看到還有一種新的東西”其余學(xué)生考慮，這次上帝用了一個(gè)什么詞來(lái)形容自己看到的東西?(無(wú)與倫比的美)(2)請(qǐng)一名學(xué)生解釋“無(wú)與倫比”是什么意思?然后問(wèn)：為什么上帝眼里見(jiàn)到的美會(huì)是無(wú)與倫比的呢?(五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色)(3)我們請(qǐng)所有的女同學(xué)把這段文字聲情并茂的再讀一遍，請(qǐng)所有男同學(xué)考慮上帝眼里看到的這種“無(wú)與倫比的美和更大的力量”是什么?(忠誠(chéng))這次上帝又是什么樣的態(tài)度?(怒不可遏)師明確：愛(ài)情就是忠誠(chéng)!忠誠(chéng)是不因歲月的流逝而改變這份感情!時(shí)間過(guò)得

48、越長(zhǎng)，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛(ài)情越美!哪怕過(guò)了五十年!3、三年以后上帝又來(lái)了，這時(shí)老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了，在上帝看來(lái)，什么樣的愛(ài)情好似都應(yīng)該黯淡一些，他看到的東西如他所愿發(fā)生改變了嗎?(沒(méi)有)(1)這次他仍然看到了什么?(請(qǐng)一名學(xué)生答復(fù))(2)為什么第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這里的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思一樣嗎?(上帝第一次看到人類相愛(ài)，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過(guò)五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛(ài)，他感到很美，無(wú)與倫比。第三次早只有一個(gè)人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛(ài)情之美的，但他還是感到很美，他覺(jué)得愛(ài)情的力量不可思議。(3)上帝除了

49、看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什么?(請(qǐng)所有學(xué)生將23自然段朗讀一遍)考慮討論：作者在這里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女們眼里的愛(ài)情，用意是什么?(告訴上帝人類的愛(ài)情會(huì)一代代傳承下去，不管他愿不愿意，喜不喜歡人類都會(huì)將這種美妙的情感傳承下去)(4)面對(duì)這一現(xiàn)象，上帝并沒(méi)有象上兩次一樣發(fā)怒，那么上帝的態(tài)度是怎樣的呢?(久久地佇立凝視、深沉地思索)(5)學(xué)生討論：上帝為什么沒(méi)有繼續(xù)發(fā)怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么?為什么他離去后，人就成了大地上的上帝”?(愛(ài)的無(wú)法消滅，意味著愛(ài)情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須

50、主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈從，當(dāng)然也有感動(dòng)。連君臨宇宙的上帝都無(wú)可奈何了，都被感動(dòng)了，正說(shuō)明了“愛(ài)情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。)第二課時(shí)一、檢查詞語(yǔ)掌握情況。繼續(xù)上節(jié)課的討論：1、在上帝的眼里愛(ài)情是如此的完美，在作者筆下愛(ài)情更是被描寫的美輪美奐，在上面的這三個(gè)片段描寫中，你最喜歡的是哪個(gè)片段?那句話?或者哪個(gè)詞語(yǔ)?，請(qǐng)你找出來(lái)大聲的有感情的朗讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)片段中反復(fù)描寫的那個(gè)場(chǎng)景“一會(huì)兒一會(huì)兒你看看我，我看看你，互相傳情”，作者這樣寫是在告訴我們愛(ài)情其實(shí)很簡(jiǎn)單、很平淡，有時(shí)候甚至不需要語(yǔ)言，就是一個(gè)眼神就足夠

51、了!并不是我們想象中的卿卿我我、海誓山盟)2、作者安排的三個(gè)場(chǎng)景根本一樣，那么作者是用什么方法來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的開(kāi)展的呢?(用對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的開(kāi)展，人們對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)是通過(guò)上帝和大天使的對(duì)話層層深化)3、奶奶告訴“我”說(shuō)“人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛(ài)情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶”，在奶奶眼里愛(ài)情是什么樣的?4、文章最后作者告訴女兒什么是愛(ài)情?我們大家一起把最后一段朗讀一遍。師生一起討論，在作者的眼里愛(ài)情是什么樣的?5、老師讀過(guò)很多愛(ài)情小說(shuō)，我一直以為愛(ài)情就是羅密歐與朱麗葉的山盟海誓、是梁山泊與祝英臺(tái)的生死不渝、是瓊瑤筆下男女主人公的卿卿我我，今天學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的

52、這封信我才知道，這個(gè)世界上還有一種愛(ài)情是我們最容易無(wú)視其實(shí)也是最偉大的。如今在我的眼里的愛(ài)情是這樣的：每天清晨和黃昏，我那60多歲的老母親牽著我70多歲的老父親的手，在江邊的樹(shù)蔭下一邊走一邊小聲說(shuō)著話，母親不時(shí)還停下來(lái)幫我的老父親扯平褶皺的衣服，眼睛里露出一種柔情，我想這就是愛(ài)情;夏天的中午，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，一個(gè)女人左手提著涼茶右手提著可口的飯菜，來(lái)到勞動(dòng)著的男人身邊，心疼的為他遞上毛巾擦把汗，看到男_口大口的吃著飯菜，女人臉上露出了會(huì)心的微笑，我想這也是愛(ài)情你眼里的愛(ài)情是什么樣的呢?哪位同學(xué)能幫助老師再續(xù)說(shuō)一段，和剛剛我說(shuō)的這兩個(gè)片段組成排比段。老師明確：是啊，愛(ài)情不是情人節(jié)的那朵玫瑰花，不是生日時(shí)的一份精巧禮品，不是花前月下的甜言蜜語(yǔ)，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起漸漸變老，一路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅漸漸聊，直到我們老的哪兒也去不了，你還仍然把我當(dāng)成手心里的寶?！崩蠋煵粫?huì)唱這首歌，但每次聽(tīng)到這首歌都會(huì)被深深感動(dòng)，因?yàn)槲抑肋@就是我們這些平常人眼里的愛(ài)情。三、深化探究文章主題，拓展延伸。作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為一個(gè)有智慧的人的時(shí)候”，我們一起來(lái)把這句話大聲的朗讀一遍?？紤]討論：(1)你認(rèn)為什么樣的人才是