淺談初中語文口語交際教學(xué)實(shí)施初中語文口語交際教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 淺談初中語文口語交際教學(xué)實(shí)施初中語文口語交際教案 口語交際教學(xué)的實(shí)施和落實(shí)，并非是人們想象的那么簡(jiǎn)樸。我們面對(duì)根基教導(dǎo)課程改革的大好機(jī)遇，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語文新課程理論的學(xué)習(xí)，放膽讓學(xué)生去“說”去“道”，讓學(xué)生在廣闊的生活海洋中、在概括的語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)“說”、學(xué)會(huì)“道”。 1 基于教材，立足課堂語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展學(xué)識(shí)的范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話的依據(jù)，更是提高口語交際才能的憑借。教師要很好地利用教材這一源泉，為提高學(xué)生的口語交際才能服務(wù)。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生口語交際的才能貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)之中。1.1 加強(qiáng)朗讀，提防復(fù)述。心理學(xué)研究說明：朗讀和背誦有利于

2、感受語言所描繪的情境，有利于體會(huì)語言文字所表達(dá)的情感，有利于模范語言、培養(yǎng)語感，更有利于積累語言材料，提高讀、說、寫的才能。教材中選編了一些內(nèi)容豐富多彩，語言生動(dòng)好玩的散文、詩歌、小說和戲劇等，教師要充分利用這些作品對(duì)學(xué)生舉行朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)留神通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏以及作品中的人物語言等領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和情感；要利用積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。這樣既制止了學(xué)生“死背”，又能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于張口的習(xí)慣，抑制在眾人面前說話輕易犯的兩種毛病或張口結(jié)舌、害羞局促、語無倫次，或信口開河、離題萬里、不知所云。長(zhǎng)期訓(xùn)練復(fù)述能逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)才能，不僅使每個(gè)學(xué)生能說會(huì)道、井井有條，而且能促使他們圍繞中心斟酌問題，

3、有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的思維與表達(dá)相協(xié)調(diào)的才能。1.2 確立話題，創(chuàng)設(shè)情境。話題實(shí)質(zhì)上要反映學(xué)生實(shí)際交流的需要以及興趣，選擇的話題要利于激發(fā)學(xué)生說的情趣，好玩味，有現(xiàn)實(shí)意義，有教導(dǎo)意義，讓他們得到教益和啟示，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，開拓眼界，陶冶情操。因此，教師要擅長(zhǎng)根據(jù)教材選擇適合的話題，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧的交際空氣，使之成為說的最正確情境。2 延遲課外，增加閱讀課堂教學(xué)不成能把口語交際變成簡(jiǎn)樸的公式或提綱，只是呈現(xiàn)其一些特點(diǎn)。學(xué)?；顒?dòng)只是供給訓(xùn)練機(jī)遇，而更多的是他們離開學(xué)校后，把口語交際延遲到課外。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能不是一個(gè)短期行為，它具有長(zhǎng)效性。短短的45分鐘只能為學(xué)生交際供給一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的

4、大舞臺(tái)。因此，要激勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)、摯友、社會(huì)上的人舉行互動(dòng)，舉行交際，在生活中與人交往。根據(jù)不同的場(chǎng)合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地舉行口語交際，如禮貌用語、日常用語、日常會(huì)話、打電話、問路、購(gòu)物等，讓孩子在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相協(xié)調(diào)，是否可以為大多數(shù)人采納，什么時(shí)候該說，什么時(shí)候不該說，對(duì)誰說，怎樣說。3 評(píng)價(jià)鼓舞，鞏固信仰教師對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)要實(shí)時(shí)評(píng)講，斷定優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏。對(duì)其進(jìn)步應(yīng)賦予表揚(yáng)激勵(lì)，對(duì)其口語中展現(xiàn)的這樣那樣的問題，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，熱心扶助。更加是對(duì)待內(nèi)向、內(nèi)向的學(xué)生更理應(yīng)激勵(lì)其開口，即便有的學(xué)生說確實(shí)實(shí)不好，也要通過縱向?qū)Ρ炔煊X他的進(jìn)步并賦予激勵(lì)，鞏固他

5、們的自信仰。心理學(xué)報(bào)告我們，任何一個(gè)人都有其表現(xiàn)欲。內(nèi)向的同學(xué)有時(shí)不是不想說，而是不敢說，不好意思說。教師對(duì)這片面學(xué)生的態(tài)度尤其要熱心、中肯，要扶助他們掃除心理障礙，切不成有語言上的打擊、表情上冷漠的現(xiàn)象，以防扼殺學(xué)生的表現(xiàn)欲。對(duì)口語表達(dá)水平層次不同的學(xué)生、不同的年級(jí)，應(yīng)有不同的要求，要留神由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，腳踏樓梯“步步高”，不宜操之過急，教師要鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生逐步“升級(jí)”，向更高層次邁進(jìn)。4 通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望，讓學(xué)生“想說”口語交際是在特定環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動(dòng)，這種言語交際活動(dòng)離不開特定的環(huán)境。因此，在舉行“口語交際”教學(xué)時(shí)，應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。由于，與生活

6、實(shí)際相符合的交際情境，往往輕易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，心緒也會(huì)變得高漲起來，學(xué)習(xí)口語交際的主動(dòng)性也會(huì)被激發(fā)出來。學(xué)生會(huì)帶著情感，懷著濃重的興趣，在交際的情境中作進(jìn)一步的體驗(yàn)。5 融入生活，讓學(xué)生在實(shí)踐的體驗(yàn)中“能說”人的口語交際才能是要在口語交際的實(shí)踐中形成的。這就要求口語交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要關(guān)注生活，融入生活，讓學(xué)生在生活的體驗(yàn)中磨練自己，提高口語交際水平。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題和情境來開展口語交際活動(dòng)，因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要重視日常生活中口語交際才能的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際的學(xué)識(shí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于即席講話、主題演講、課堂議論、應(yīng)對(duì)才能等要求都是重在交際過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐才能。鑒于此，口語交際不能只局限于課堂，應(yīng)讓它走出課堂，輻射到生活的方方面面。在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)開展學(xué)習(xí)和磨練以外，還理應(yīng)采取多種方式有針對(duì)性地組織一些有價(jià)值、有意義的活動(dòng)，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的