在引導(dǎo)式教育中節(jié)律性意向與兒歌的應(yīng)用

1、教師：稻殼兒在引導(dǎo)性教育中節(jié)律性意向及兒歌的應(yīng)用Lorem ipsum dolor小游戲合攏張開合攏張開，合攏張開，小手拍一拍合攏張開，合攏張開，小手拍一拍爬呀爬呀爬呀爬呀，爬到小臉上這是眼睛這是嘴巴這是小鼻子，啊啾什么是節(jié)律性意向引導(dǎo)式教育中獨有的教學(xué)策略及具有知、行的誘發(fā)技巧；孩子通過運用自己的語言，來有效的自我誘發(fā)及調(diào)節(jié)自己的動作和活動；配合習(xí)作程序和生活流程。節(jié)律性意向的結(jié)構(gòu)節(jié)律性意向意向節(jié)律行：動作的控制和起始知：動作的內(nèi)容和要求節(jié)律性意向的結(jié)構(gòu)首先：意向是在活動前孩子想要達(dá)到的一個目標(biāo)，通過語言的運用表達(dá)他的意向，在頭腦里準(zhǔn)備進(jìn)行的一個活動。然后：節(jié)律是孩子一邊做動作，一邊數(shù)數(shù)、重

2、復(fù)動詞、說唱兒歌，來表示動作的開始和結(jié)束、強(qiáng)調(diào)維持的時間和速度最后：節(jié)律性意向應(yīng)內(nèi)化成為孩子解決自己行動障礙的方法我兩腳分開踩實地，踩實 踩實我雙手抓住凳子，抓住 抓住我屁股向后移， 移 移 移我背背挺直，挺直 挺直我眼睛看著老師節(jié)律性意向的形式以動詞為節(jié)律：加強(qiáng)動作的意識以數(shù)數(shù)為節(jié)律：加強(qiáng)動作的控制以有趣聲音為節(jié)律與該動作有關(guān)的歌曲與該動作有關(guān)的兒歌運用節(jié)律性意向的四個階段第一階段兒童的學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)員的引導(dǎo)方向1、兒童對外來的刺激有及時、直接的反應(yīng)。2、對聲調(diào)反應(yīng)較為強(qiáng)烈3、語言對兒童未有調(diào)節(jié)和控制能力以有趣的聲音為節(jié)律 與該動作有關(guān)的歌曲這一階段一般為1歲左右的嬰幼兒，多數(shù)不理解動詞的意義

3、，所以用“pia pia”“eng eng”這樣的語氣來幫助理解動詞的意義?？煽紤]多運用有趣的聲音我拍拍手：pia pia我點點頭：eng eng拍皮球 搖鈴歌第二階段兒童的學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)員的引導(dǎo)方向1、孩子開始能明白理解簡單的指令及語言內(nèi)容，但說話和動作還不協(xié)調(diào)2、不能通過自己的語言來控制自己的動作3、孩子對語言中的動詞有反應(yīng)以動作為節(jié)律：加強(qiáng)動作的意識1、引導(dǎo)員應(yīng)多運用及強(qiáng)調(diào)動詞例如：我雙手推梯背架，推、推、推2、此階段引導(dǎo)員仍需要多運用歌曲及兒歌來刺激我雙手抓住木棍 抓住 抓住我向前伸直雙手 伸直 伸直第三階段兒童的學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)員的引導(dǎo)方向1、兒童可以同時協(xié)調(diào)說話及動作2、兒童可以透過自己

4、說話帶動自己的動作以數(shù)數(shù)為節(jié)律：加強(qiáng)動作的控制1、對于不會說短句的兒童，可以讓其跟說重點字，等兒童訓(xùn)練一定時間，積累一定的單詞量后再嘗試讓其說短句，數(shù)數(shù)要跟著數(shù)。可考慮用數(shù)數(shù)的方法，加強(qiáng)兒童的節(jié)奏感2、可考慮在說話過程中可以考慮增加一些空間概念：上下、左右。我慢慢站起來 1、2、3、4、5我向右邊翻身 1、2、1、2第四階段兒童的學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)員的引導(dǎo)方向1、兒童已經(jīng)建立內(nèi)在語言2、兒童用內(nèi)在的語言帶動計劃自己的動作3、兒童對說話的內(nèi)容及意思已能充分掌握4、強(qiáng)調(diào)自我檢視節(jié)律性意向已內(nèi)化為兒童的語言引導(dǎo)員科考慮應(yīng)用故事、假想活動及舞蹈增進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。例如：站 蹲，引導(dǎo)員：大巨人變成小矮人，兒童：蹲

5、下。對于理解能力還沒到這個階段的兒童，可以準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片，讓其看圖片進(jìn)行理解。節(jié)律性意向每個階段之間的關(guān)系？第一階段第二階段第三階段第四階段相互關(guān)聯(lián)，相互影響節(jié)律性意向的作用01知（認(rèn)知）02行（動作）03意（意向）節(jié)律性意向的作用：認(rèn)知方面增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識、專注發(fā)展身體、動作、空間概念提升思維：解難能力節(jié)律性意向的作用：動作方面意向使心理和生理做好準(zhǔn)備節(jié)律及聲調(diào)能影響肌肉張力節(jié)律協(xié)調(diào)動作節(jié)律性意向的作用：意向方面自我負(fù)責(zé)的意識促進(jìn)小組學(xué)習(xí)氣氛加強(qiáng)發(fā)聲溝通的意欲節(jié)律性意向的作用強(qiáng)調(diào)“我”和目標(biāo)性是一種誘發(fā)技巧，提醒兒童有心理準(zhǔn)備去學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)兒童的解難能力，分析步驟解決問題的思維幫助兒童用自己的

6、口令或說話來協(xié)調(diào)動作、調(diào)整身體促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的動力和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛在指導(dǎo)父母如何幫助孩子方面也是一種有效的方法，在節(jié)律性意向的指導(dǎo)下，父母們也跟孩子一起學(xué)習(xí)節(jié)律性意向的特色一、每句節(jié)律性意向都以“我”開始，增強(qiáng)兒童自我負(fù)責(zé)的意識二、用重復(fù)的動詞或數(shù)數(shù)的方式表現(xiàn)出動作所需的節(jié)奏舉例：我伸直手肘 我眼睛看著老師我打開手掌 我雙手抓住梯背架舉例：我雙腳踩實地 踩實 踩實我慢慢蹲下來 1、2、3、4、5節(jié)律性意向的特色三、運用有趣的聲音或音樂，協(xié)助兒童把語言和動作連貫起來舉例：我伸直腰坐好 wood 伸直 唱坐好歌四、以唱出或念出整首歌謠來完成一系列的動作舉例：不倒翁 小手小手拍拍 大山洞小山洞五、兒歌和

7、節(jié)律能傳遞和表達(dá)情感說出節(jié)律性意向的程序1、第一引導(dǎo)員說出“意向”舉例：我把小手伸出來，伸、伸、伸 我把小手向上舉、舉、舉2、兒童及第二引導(dǎo)員跟隨說出“意向，但動作還沒開始3、一起說出“節(jié)律”同時做動作4、說節(jié)律性意向時，要配合聲音的強(qiáng)弱、聲調(diào)的高低及速度的快慢，以強(qiáng)化動作所需的節(jié)奏感5、當(dāng)兒童已熟悉動作的步驟，“意向”的內(nèi)容可以簡化（如：我分開右腳踩實地 分開 踩實）6、當(dāng)動作步驟已內(nèi)化時，便不用說出“意向”，但要提示兒童自我檢視動作是否做得正確節(jié)律性意向的：注意事項簡單、精確根據(jù)兒童的年齡理解能力表達(dá)能力第一階段 第二階段 第三階段 第四階段運用節(jié)律性意向的建議孩子首先要學(xué)習(xí)自己的身體部位及動作概念使用的字詞和句式要配合兒童的年紀(jì)及理解能力當(dāng)說出節(jié)律性意向時要注重節(jié)奏感（強(qiáng)、弱、快、慢、節(jié)拍）不同類型的兒童有不同的著重點舉例一：痙攣型孩子要學(xué)習(xí)放松，節(jié)奏要慢 （我伸直雙手抓住條臺1、2、3、4、5）舉例二：徐動型孩子要學(xué)習(xí)固定，做固定動作是首要（我伸直雙手抓住條臺，1、抓住、2、3、4、5 ）運用節(jié)律性意向的建議節(jié)律性意向不代表全部的對話引導(dǎo)員要不斷的與兒童保持互動關(guān)系使學(xué)習(xí)自然而生活化節(jié)律性意向和兒歌的應(yīng)用傳木棍歌組經(jīng)常在幼兒組、學(xué)前組的手部課時說唱，應(yīng)用于紀(jì)律性意向