（滬教版）三年級語文上冊教案 天鵝的故事7

1、Word文檔，下載后可任意編輯 （滬教版）三年級語文上冊教案 天鵝的故事7天鵝的故事必修作業(yè)模版內(nèi)容1教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱2所在班級情況，學(xué)生特點分析3教學(xué)內(nèi)容分析4教學(xué)目標(biāo)5教學(xué)難點分析6教學(xué)課時7教學(xué)過程8課堂練習(xí)9作業(yè)安排10 附錄（教學(xué)資料及資源）11 自我問答天鵝的故事教案 第一課時教材簡析：天鵝的故事是一篇非常優(yōu)美的文章。俄羅斯老獵人斯杰潘在打獵時發(fā)現(xiàn)了這樣一個令人激動的場面：一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場面。天鵝，在人們心目中是那樣高貴的動物，它們有著人類一樣的靈性，它們的那種精神感動了獵人，使獵人放下了手中的獵槍，從此再也沒有動過。用飽蘸深情的筆

2、，贊揚了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是著力描寫的兩個場景細(xì)節(jié)，一副是老天額的特寫鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動場面。本堂課就是圍繞這兩處展開的。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來，使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；2.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。教學(xué)重點：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理教學(xué)過程

3、：一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)起因1播放課件（預(yù)備鈴時播放天鵝美麗的圖片）這年的春天，和往年一樣，候鳥們都陸續(xù)從南方飛回了貝加爾湖，準(zhǔn)備過春。可是2、（用課件播放起因）：問，天鵝們面臨著怎樣的危機(jī)？過渡：我們一起來看看天鵝們是如何度過這次難關(guān)的。二、學(xué)習(xí)第五自然段1指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。過渡：天鵝群中有一個核心人物，就是老天鵝。老天鵝是怎樣破冰的呢？請看課文的第五自然段， （出示第五自然段）自由讀。感人至深的文章需要精心體會，尤其是對于那些令你心中一動的詞語，最好靜下心想一想，這個詞句表達(dá)了什么意思？為什么這么寫？大家細(xì)細(xì)體會一下，可以在詞語邊上寫寫感受。交流： 重重地 不顧疼痛 決心石頭似的 不顧疼痛

4、（石頭似的真的是石頭嗎？老天鵝把自己的血肉之軀當(dāng)成了一塊沒有生命，不知疼痛的石頭，它是以什么為代價？它顧及到了嗎？老天鵝可真勇敢、奮不顧身）演示： 騰空而起 用力撲打 重重地請同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢，把老天鵝的動作通過手勢演示出來。（在這危難的時刻，老天鵝挺身而出，帶著生存的希望，帶著對天鵝群體的愛，帶著義無反顧的決心，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備重重地沖了下去。）（板書：奮不顧身）2激情朗讀據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實而堅硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬，在沉重的撞擊中，

5、它的眼睛直冒金星，可冰面絲毫沒有破損，老天鵝想： _ ？再來撞擊一次！（指名讀）；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；冰面有一絲顫動了，它這次想：_ 再用力一點?。ㄖ该x）在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。冰面顫動得更厲害了，老天鵝又想： _ 加油?。。ㄖ该x）一次不成功，再來第二次，第三次，第四次省略號表示很多次。盡管老天鵝已經(jīng)血跡斑斑、精疲力盡了，但是它沒有停下來，也不會停下來，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開為止。這真是一位“破冰勇士”。（播放課件）此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。三、引讀課文第六自然段?！芭榕椤?老天鵝

6、撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒有白費，只聽得（引讀至水面在慢慢地擴(kuò)大）（出示文字）“砰砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動感染了年輕的天鵝們。（出示圖片）這只小天鵝，你親眼目睹了這一切，你在想什么？那只呆愣愣的天鵝，你此時此刻想干什么？一只天鵝來了，有一只天鵝來了，又來了一只有幾只天鵝來幫忙了，（引讀至“擴(kuò)大著”）它們有的、有的、有的。聽，天鵝們那齊心的有力的叫聲，這叫聲聽過勞動號子嗎？（播放課件）勞動號子是比較短促有力的，湖面上傳來（引讀）小結(jié)：每只天鵝都憑著柔弱的血肉

7、之軀，加入了破冰的隊伍，他們?yōu)樽约旱纳床?，團(tuán)結(jié)起來為自己爭取生存的權(quán)利。（板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作）四、引讀第七自然段，想象說話1、在百十來只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿（引讀）聽（播放聲音）2、透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎看到老天鵝笑了，這是_的笑，這是_的笑。透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說_天鵝們，我們一起昂頭挺胸，發(fā)出勝利的歡呼吧！（讀:出示它們昂著）3、學(xué)到這，你有沒有話想對老天鵝和天鵝群說（課件出示填空）這是一只_的老天鵝，它_這是一群_的天鵝，它們_五、引入第8小結(jié)斯杰潘老人看到了這感人的一幕，即使他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻

8、（引讀）他為什么把槍掛到肩頭悄悄地離開了湖岸，而且還把這支獵槍一掛就是三十年，動也沒有動過？六、課文引申1、課外資料補(bǔ)充：2、小結(jié)：動物和人類一樣，具有感情，我們應(yīng)該愛護(hù)動物，和動物和諧地生活。（播放圖片）教學(xué)反思：天鵝的故事選自蘇教版第8冊的第16課。本文主要講述的是一群天鵝面臨斷食的危機(jī)，一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝勇敢破冰覓食的事情。文中的場面非常感人，這堂課，我與學(xué)生共同接受了一次精神的洗禮。教學(xué)過程中，我運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，課堂上教師、學(xué)生、文本三情共振，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)三個維度的交融

9、。1、課始創(chuàng)設(shè)意境，以景激情在課堂教學(xué)中教師可運用信息技術(shù)，通過模擬情景，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂伊始，播放錄象。先出示了高貴優(yōu)雅的天鵝在風(fēng)景秀麗的藍(lán)天碧海悠然自得的倩影，并配上優(yōu)美的旋律，學(xué)生一下子就能溶入多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。接著畫面和聲音一轉(zhuǎn)，突現(xiàn)天鵝群的危機(jī)，讓孩子的一顆心也隨之提到了嗓子口，紛紛為天鵝群感到焦躁之極。教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，一個“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，也啟開學(xué)生與文本對話的閘門。2、課中激發(fā)情感，以情促思一位老師曾說：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的心靈中留

10、下形象，留下情感，留下語言，而這需要通過現(xiàn)象來實現(xiàn)?！北窘虒W(xué)過程中，我讓學(xué)生觀看“老天鵝用身體破冰”的壯舉，展開想象，再巧妙結(jié)合句子引讀，達(dá)到了理解語言和把握文章意蘊的有機(jī)結(jié)合。課文第5自然段，講一只老天鵝破冰時情景，這是課文的精彩高潮部分，文中這樣寫：“突然，一只老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第2次，第3次”這段話的描寫看似破冰求生卻是很振人心魄的，上課時我讓學(xué)生先體會重點詞語的含義，形象的老師的語言給了學(xué)生更大的空間，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)老天鵝的心靈：“在沉重的撞擊中，它

11、的眼睛直冒金星，可冰面絲毫沒有破損，老天鵝想？再來一次（朗讀） 在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；冰面有一絲顫動了，它這次想 ？努力點，用力點（朗讀）在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。冰面顫動得更厲害了， 老天鵝又想？ 加油?。。ɡ首x）?！苯又寣W(xué)生觀看老天鵝破冰的的畫面，學(xué)生此時的情感已完全被那驚心動魄的畫面深深地震撼住了，不由地發(fā)出了一聲聲地驚嘆，。學(xué)生真正感覺到了老天鵝在“破冰”中表現(xiàn)的勇敢和頑強(qiáng)，學(xué)生的情緒完全被調(diào)動起來。他們的朗讀一次比一次精彩，理解了課文又產(chǎn)生了情感的共鳴，這完全是這個動畫帶來的效果3、課終豐富資源，情感共鳴。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和解決問題的強(qiáng)有力的工具

12、，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師不僅要提高自己科學(xué)運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，還要注意增強(qiáng)學(xué)生的信息意識。在課堂學(xué)習(xí)后，又運用多媒體作了延伸。補(bǔ)充了動物救人的感人故事資源，并出示了一幅幅動物和人類和諧相處的畫面，學(xué)生的情與文本、資源共鳴，概括出了文章的中心：人類與動物應(yīng)該和諧相處。多媒體的延伸，不僅拓展了學(xué)生的知識面，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。12 天鵝的故事（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1 識記生字“嘯”；在閱讀中理解詞語“呼嘯”、“怔住”“勞動號子”。2 重點理解并體驗老天鵝破冰以及描寫眾天鵝三次啼叫的句子。3 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點語段，感受老天鵝挺身而

13、出和眾天鵝齊心協(xié)力破冰的情景。激發(fā)學(xué)生熱愛自然，懂得珍視生命的情感。教學(xué)重點與難點：1在閱讀中理解詞語“呼嘯”、“怔住”、“勞動號子”。2 通過有感情的朗讀來感受老天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力破冰的情景。激發(fā)學(xué)生熱愛自然，懂得珍視生命的情感。教學(xué)過程：一、揭示課題，初讀感知。1 播放視頻。師：在悠揚的音樂聲中，湖面上碧波蕩漾。你瞧！是什么正在波光粼粼的湖面上嬉水呢？（板書：天鵝）在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物呢？補(bǔ)充板書課題：天鵝的故事。齊讀課題。師：同學(xué)們，天鵝是一種候鳥。每當(dāng)寒冬來臨的時候，它們將飛到南方去過冬，等到春暖花開的時候，它們又會從南方飛回來。今天我們學(xué)習(xí)的課文講述的就是有關(guān)

14、天鵝的故事。概括課文內(nèi)容。師：經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說一說課文講了一個怎樣的故事。教師板書： 老天鵝 為什么？12 天鵝的故事 帶領(lǐng) 破冰 怎么樣？眾天鵝 結(jié)果如何？二、朗讀體驗，品詞品句。（一）質(zhì)疑學(xué)生質(zhì)疑：為什么破冰？怎么樣破冰？結(jié)果又是如何？師：看著黑板上的提示，你們有什么想問有什么想知道的嗎？那我們就走到文中先去看看為什么要破冰。（二）破冰的原由，學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)。1 指名讀課文第1、2小節(jié)，尋找表明破冰理由的句子。師：誰能流利地給大家讀讀課文第1、2小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊劃出表明為什么要破冰的句子。2 交流答案，媒體出示，指名讀句子。“可是，誰也沒有料到，寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面

15、又上凍了?！? 學(xué)習(xí)生字“嘯”，書空。師：“嘯”是我們今天要重點學(xué)習(xí)的生字，跟著老師一起寫?！皣[”寫的時候特別注意了，我們先寫撇和豎再寫里面的撇和點。4 理解“北風(fēng)呼嘯”，指導(dǎo)朗讀句子。師：聽，在寒冷的天氣里，風(fēng)刮得呼呼作響就是這句話中哪個詞語的意思？假如你站在這呼嘯的北風(fēng)之中，你身上會有什么感覺？來，大家做做動作。把你的感受放到句中去讀一讀。5 理解并體驗天鵝的第一次啼叫。（1）引讀第二小節(jié)。師：湖面被凍住意味著天鵝們將不僅面臨嚴(yán)寒的危機(jī)，還面臨著失去食物的生存危機(jī)。你瞧，當(dāng)天鵝們落在被凍住的冰面上時他們,好像在討論？（2）出示填空：天鵝_地啼叫著，好像在討論：克?？肆?，冰封湖面，沒有吃的，

16、怎么辦？（著急、悲傷、無奈、絕望）師：想一想，面臨食物危機(jī)的天鵝們，此時會以一種怎樣的心情啼叫著？把你的感受放進(jìn)去讀一讀。（指名讀，男女生讀，齊讀）（三）如何破冰，學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。默讀第3、4小節(jié)，用“”劃出老天鵝破冰的句子，用“”劃出眾天鵝破冰的句子。交流答案。師：雖然春天早早兒來到了群山環(huán)抱的天鵝湖，但是寒潮的突然降臨，使得貝加爾湖的湖面再次凍上了。天鵝們踏在堅實的冰面上，面臨著失去食物的危機(jī)，他們要如何走出困境，度過寒潮呢？（生答破冰）默讀課文第3、4小節(jié)，用“”劃出老天鵝破冰的句子，用“”劃出眾天鵝破冰的句子。老天鵝破冰1 學(xué)生交流老天鵝破冰句子。師：讓我們先來看看老天鵝是怎樣破冰的

17、。（指名兩生讀，要求讀正確、流利）2播放老天鵝破冰的動畫，教師配說。說一說，老天鵝哪個舉動震撼到了你。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨即出示）師：聽了你們的朗讀，老師也想讀讀這段話，想一想，老天鵝哪個勇敢的舉動深深震撼到了你？（引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵的詞語）（1）“騰空而起”（指名學(xué)生說說理由）學(xué)生做“騰空而起”的動作。師：老師想請小朋友上來做做“騰空而起”的動作。師生互動。師：我注意到，他騰空而起前先雙腳稍稍彎曲向下蹲，你能告訴大家為什么你要這么做嗎？那你為什么要跳得那么高？那你不是就越疼嗎？那你為什么還要這樣做呢？各種形式讀“騰空而起”。師：來，我們女生像老天鵝那樣高高得騰空而起，一起讀。我們男生要騰得更高

18、，讀！我們積蓄力量，一起直沖云霄，全班一起讀?。▽τ诒鎭碚f，老天鵝騰得越高/下落的速度越快，冰面就越？但是對于老天鵝來說，它的身體就越？越？）（2）“石頭似的”（指名學(xué)生說明理由） 教師演示。師：來，我們一起看看石頭和紙鳥誰落得快？從“石頭似的”這四個字，你知道了什么？（非?？欤┙o“非?！睋Q個詞？（特別、很、極其） 生用拳頭撞擊桌面。師：那就讓我們舉起拳頭，用石頭下落般的速度來撲打冰面吧！此時，將一切都置之度外，奮不顧身地?fù)浯蛑娴睦咸禊Z在想些什么呢？（3）“重重地”（指名學(xué)生說明理由）我們舉起拳頭像老天鵝那樣一起重重地?fù)浯虮?。老師不忍心讓你們更重一點，再重一點地?fù)浯虮?，但是，我們此時

19、的心里都早已明白了，它撞擊冰面的力量越重，它的身體就越？越？（4）“胸脯和翅膀”（指名學(xué)生說明理由）請你告訴大家，你的胸脯在哪里？里面是什么？是啊，鳥和人一樣，最重要的身體器官都在這里呀！那老天鵝的翅膀就像人類的什么？（手、腳）那是它賴以生存的工具呀，也像生命一樣寶貴！我們舉起拳頭像老天鵝那樣用自己自己的胸脯和翅膀來撲打冰面！（5）此時，我們的心都被勇敢無畏的老天鵝震撼了！是啊，這真是一只_的老天鵝阿?。ㄖ该f）2 引讀第3小節(jié)。師：以生命付出的代價也只是使冰面顫動而已，這分明是雞蛋碰石頭自不量力阿，可是這只老天鵝是不是這樣想的？引讀：它第二次（騰空而起，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯?/p>

20、在冰面上。）這哪是一只天鵝呀，分明是一個不向命運低頭的“破冰勇士”老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三次（騰空而起，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。? 想一想，說一說，老天鵝多次撞擊冰面后，冰面上可能留下了點什么。師：那么第四次、第五次，甚至第九次第十次，你仿佛看到了什么，誰來說一說。（音樂起）指名回答,預(yù)設(shè)。A 老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅強(qiáng)地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希 老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著，搖搖晃晃地站起來，再一次！C 老天鵝實在沒力氣了，但它還是不愿放棄，它對自己說：堅持

21、！堅持！于是，它又頑強(qiáng)地站了起來！，又一次！D 老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強(qiáng)地站起來！4 指名看動畫復(fù)述課文第3小節(jié)。師：同學(xué)們，看著老天鵝用自己的血肉之軀，一次又一次重重地撞擊著冰面，這是一種多么偉大的精神！多么高尚的情操！誰能看著動畫，學(xué)著老師剛才的樣子有感情地復(fù)述老天鵝破冰的過程。眾天鵝破冰1 眾天鵝看著老天鵝一次又一次的用自己的翅膀和胸脯重重地撞擊冰面時，他們呆呆地站在那里，被老天鵝的舉動驚呆了。文中用哪個詞描寫了當(dāng)時眾天鵝的反應(yīng)？（怔住，“怔”正音）2 別的天鵝似乎怔住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”，心想

22、： 。3 引讀第4小節(jié)第3句。當(dāng)眾天鵝對老天鵝的破冰感到疑惑不解的時候，只聽得，接著又，出現(xiàn)了。此時，天鵝們終于明白了老天鵝破冰的用意，那就是擊碎，吃到，不被，脫離？（指名說）4 有幾只天鵝來幫忙了，很快，都。當(dāng)眾天鵝明白了老天鵝的用意，紛紛投入到破冰行列之時，他們會如何破冰呢？眾天鵝們紛紛學(xué)著老天鵝的樣子 。雖然破冰工作很艱辛，但是它們干得那樣齊心，那樣歡快！5 媒體出示句子：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！師：當(dāng)眾天鵝看到老天鵝奮勇破冰，起初只有幾只天鵝加入了破冰行列，很快，整群天鵝都投入了破冰工作。破冰工作那么艱辛，可這群天鵝干得那樣齊心，那樣歡快。（師邊述便將重點詞語標(biāo)出）你能抓住這幾個關(guān)鍵詞，把它們干得熱火朝天，齊心協(xié)力的狀態(tài)讀出來嗎？（指名讀）一個人念，氣勢還不夠，咱們一塊兒來念?。R讀）6 引讀第4小節(jié)第5句。理解“勞工號子”。師：此時，湖面上傳來陣陣，就像那激動人心的勞動號子師：你聽(播放勞動號子音樂)，像這樣由一個人領(lǐng)唱，然后又很多人一起呼應(yīng)的歌我們稱之為（勞動號子），勞動號子是集體一塊兒勞動的時候，大家一塊兒使勁，互相鼓勵所唱的歌。（再聽）聽到大家的呼應(yīng)的了嗎？勞動的時候聽