《登泰山記》教學(xué)設(shè)計+2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1、登泰山記教學(xué)設(shè)計一、學(xué)情分析1.教材：登泰山記是一篇典型的游記，本文以時間為經(jīng)，空間為緯，移步換景，條理清晰，敘述簡潔，詳略得當(dāng)，生動形象。因此，把教學(xué)目標(biāo)鎖定在鑒賞文中精彩的寫景上，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞文本的同時能領(lǐng)悟到文章蘊(yùn)含2.學(xué)生：學(xué)生經(jīng)過初中和高一的學(xué)習(xí)，已有一定的文言基礎(chǔ)，且本文閱讀難度不大，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，讀懂文章，整理文言知識。因此，該教案重在創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的任務(wù)中學(xué)習(xí)作者寫景的手法，提升學(xué)生語言運用的能力。二、教學(xué)目標(biāo)：1.通過查閱工具書和課下注釋，學(xué)生能夠翻譯出“陰、乘、限”等文言字詞。2.創(chuàng)設(shè)生活情境，研讀課文，學(xué)生能夠畫出作者登泰山的

2、路線圖，學(xué)習(xí)移步換景的游記寫法。3.借助情境寫作鑒賞文本，賞析“泰山日出”的景物描寫片段，學(xué)習(xí)借鑒作者多角度描寫的技法，能說出作者托物言志中所言之志。三、教學(xué)重難點：1.重點：自主研讀課文，畫出登山路線圖，學(xué)習(xí)移步換景的游記寫法2.難點：賞析景物描寫片段，學(xué)習(xí)借鑒作者多角度景物描寫的技法，理解作者藏而不露的哲理。四、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、合作探究法、點撥法、誦讀法五、課時：1課時六、教具：ppt、任務(wù)卡七、課前預(yù)習(xí)：借助工具書，了解作品的創(chuàng)作背景，疏通字音，把不理解的詞圈點勾畫，能正確、流利的朗讀課文八、教學(xué)過程（一）回顧導(dǎo)入，引入新課學(xué)習(xí)1.引導(dǎo)學(xué)生背誦杜甫的望岳2.教師引入：我們因杜甫的望

3、岳，欣賞過泰山“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的壯闊美景，感受過“一覽眾山小”的自信與豪邁。今天，讓我們一起隨著姚鼐的腳步再一次登臨泰山。（二）情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)布置 寒假將至，你和幾個同學(xué)約好寒假去游覽泰山，你作為領(lǐng)隊，請完成兩個任務(wù)：1.根據(jù)文本內(nèi)容繪制你們本次登泰山的游覽圖并寫好解說詞。2.臨行前，天氣預(yù)報泰安地區(qū)將有大雪，有同學(xué)以“雪中泰山?jīng)]什么看頭和雪天登山不安全”為由打退堂鼓，請你以領(lǐng)隊的身份寫一篇文章勸說同學(xué)如期前行。活動一：細(xì)讀文本，小組合作交流預(yù)習(xí)時標(biāo)記的生字詞，在讀懂文本的基礎(chǔ)上繪制游覽圖，教師點撥。學(xué)生小結(jié)：（1）汶水西：西，名作狀，向西（2）其陰：陰，山的

4、北面（3）自京師乘：乘，冒著（4）越長城之限：限，界限活動二：小組合作自主品讀“泰山日出”片段，欣賞雪中泰山之美并用語言描繪出來，用“美”來說服想放棄登山的同學(xué)。1.點撥：（1）學(xué)生先自由品讀，然后朗讀、品味、交流。（2）結(jié)合以往所學(xué)知識從煉字、修辭、寫景的角度、寫景的層次、意境等方面選擇角度賞析。2.教師巡回點撥后，小組討論，教師梳理，預(yù)設(shè)學(xué)生賞析的主要內(nèi)容有：(1)煉字“蒼山負(fù)雪，明燭天南”中的“負(fù)”字凝練傳神地寫出了青山背負(fù)積雪的情景,賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài) ；“燭”字形象 、生動地描繪出積雪出色地?zé)òl(fā)出的光彩?！鞍肷骄屿F”中的“居”是停留的意思形象地把動態(tài)的霧寫成了靜態(tài)?！按箫L(fēng)揚積雪

5、擊面”中的“擊”字準(zhǔn)確地 寫出了風(fēng)雪之大 、之猛 。 “下有紅光動搖承之”的“承”字傳神地烘托 出日出的壯麗。(2)修辭擬人：“蒼山負(fù)雪”、“半山居霧”分別把山與霧擬人化 ，寫出山靜中的動態(tài) ，霧動中的靜態(tài) 。(點撥：此處加引號句既用了擬人的修辭,又用了動靜結(jié)合的寫法。) 比喻：“半山居霧若帶然”把山腰間停留著的霧比喻成飄帶，用喻新奇、貼切，給人以鮮明的印象“白若樗蒲 ”比喻目觀以外諸峰在云海之 中的形態(tài),以其矮小反襯 日觀峰 的高峻 ，貼切精當(dāng)“皆若僂”這一比喻既寫出西南諸峰的特點，又反襯了日觀峰的雄峻(3)多角度寫景“望晚日照城 郭汶水、徂徠如畫”是遠(yuǎn)望之景，“半山居霧若帶然”是俯視之景。

6、作者由遠(yuǎn)及近 ，由上而下立體地寫出夕照圖的景象和全貌。（4）多層次寫景且緊抓景物特征日出前 ：“大風(fēng)揚積雪擊面，亭東自足下皆云漫。稍見云中自若樗蒲 數(shù)十立者，山也 ?！睖?zhǔn)確寫出 日出前風(fēng)雪交加、云霧彌漫的特征。日出時 ：“極天云一線異色。須臾成五采。日上，正赤如丹 ，下有紅光動搖承之?！本o抓“變”的特點，不斷變化的色彩描繪出日出時多姿多彩、雄偉壯麗的景觀 。日出后 ：“回視日觀以西峰 ，或得日，或否 ，絳皓駁色 ，而皆若僂。”豐富了畫面的色調(diào) 。渲染了日出后遼闊的境界。三個層次，以時間為序，層層推進(jìn)，使日出過程的畫面呈現(xiàn)色彩感（5）意境 （ppt插入圖畫）兩幅畫充滿了詩情畫意，生動描寫出泰山雪

7、后初晴的瑰麗景象和日出時多姿多彩的景觀，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。教師小結(jié):凡寫景類的文段均可以從煉字、修辭 、寫景的角度 、寫景的層次 、意境和相關(guān)的表達(dá)技巧等角度加以鑒賞3.多樣誦讀：（1）品讀過程中，組內(nèi)成員可扮演領(lǐng)隊和想放棄登山的同學(xué)，“領(lǐng)隊”需結(jié)合文本用散文化的語言將“泰山日出”的美描繪出來，說服同學(xué)按原計劃登山。要求：先誦讀有感情的文段，再組織語言有感情的描繪出來。（2）在品讀文本后，各小組間進(jìn)行朗讀比賽。各組先根據(jù)所體會到的情感選擇配樂，自主練習(xí)后進(jìn)行比賽，小組互評，教師點評。（3）全班有感情的齊讀課文，想象自己是作者，讀出歷盡艱險登上山頂之后，內(nèi)心的滿足、喜悅。教師點評。

8、（三）組內(nèi)自主分工合作，匯報成果1.小組各成員分工負(fù)責(zé)繪圖、撰寫解說詞、撰寫勸說文、講解等任務(wù)。2.完成后小組成員交流完善成果，整理進(jìn)行展示匯報。（ppt展示游覽圖，解說詞略）3.教師對學(xué)生活動過程及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評。九、拓展延伸本文是一篇寫景抒情散文，雖無明顯的道理出現(xiàn)在文中，但卻蘊(yùn)含了一定的哲理，你能從中發(fā)現(xiàn)什么嗎？（一）從登山的時間、環(huán)境、目標(biāo)中分析預(yù)設(shè)：1.時間：作者在風(fēng)雪交加的寒冬臘月千里迢迢，來泰安登泰山，他選擇的登山時間是在十二月丁未日，也就是臘月二十八日，是一年中最重要的年終祭祀守歲之時。作者選擇了一年中最特殊的時間段登山。2.登山的道路環(huán)境：“迷霧冰滑，磴幾不可登”?！懊造F”

9、，就所見而言，會使游者難辨方向。作者選擇了一年中最艱難的環(huán)境登山。3.目標(biāo)：泰山是五岳中的東岳，山處東方，是太陽升起的地方，所以被尊為“五岳之首”。孔子“登泰山而小天下”，杜甫也曾在這里“一覽眾山小”。作者選擇攀登的是最具文化意義的泰山。（二）特殊的時間，特殊的環(huán)境，特殊的泰山，那么這特殊的登山背后藏著怎樣的感情呢？（ppt展示寫作背景）預(yù)設(shè)：1.作者辭官之后登泰山，可以說是調(diào)節(jié)心情；兩天一夜，跨越最難攀登的石磴，是意志的磨練，更是為了追尋理想。2.日出，是一天中的辭舊迎新，姚鼐等待的是新年的第一輪日出，這是一年中的辭舊迎新。當(dāng)他認(rèn)識到道不“可濟(jì)于眾”時，選擇了辭官，尋找一種新的方式去“濟(jì)眾”。剛辭官的姚鼐，不遠(yuǎn)千里，冒著嚴(yán)寒，特意來到泰山看這與眾不同的日出，這日出也是姚鼐人生道路上的辭舊迎新。（三）引進(jìn)古今活水，感悟人生的哲理一切美好事物的獲得必須付出艱苦的努力，結(jié)合自己的積累說說古今中外包含這一哲理的名言名句。預(yù)設(shè)：（學(xué)生自由發(fā)言）1.高則誠 ：不是一番寒徹骨 ，爭得梅花撲鼻香。2.王國維 ：苦盡甘來治學(xué)三境界 ：(1)昨夜西風(fēng)凋碧樹 ，獨上高樓 ，望盡天涯路 。(2)衣帶漸寬終不悔 為伊消得人憔悴 。(3)眾里尋他干百度 ，驀然 回首 ，那人卻在 ，燈火闌珊處 。（四）再次齊讀泰山日出片段，感受作者筆下的美景和景中蘊(yùn)含的深情。十、課堂小結(jié)1.學(xué)生交流分享學(xué)完本課的感受。2