淺談初中思想品德課中的德育教育

1、淺談初中思想品德課中的德育教育思想品德課是施行德育教育的重要途徑，思想品德課在中學(xué)德育工作中的作用是德育工作的其它途徑所不能代替的。那么，如何在思想品德課中對學(xué)生開展德育教育呢？本文試從以下幾點談?wù)劰P者的看法：一、老師要注重自身德育意識的培養(yǎng)俗話說，“態(tài)度決定一切。這某種意義上說明了人的意識決定人的行動。教育學(xué)和心理學(xué)把1216歲這一階段稱為“少年期。這段時間，學(xué)生心理和生理變化比擬迅速,身心各方面都比擬矛盾。我們要想培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)，不光要探究好的教學(xué)方法和手段，還要針對學(xué)生年齡特點，樹立把德育教學(xué)貫穿在德育教育的各個環(huán)節(jié)的意識。老師要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，

2、以自身良好的道德品質(zhì)影響每位同學(xué)。老師只要有德育意識和優(yōu)良的道德品質(zhì)，就會發(fā)自內(nèi)心的對某種道德的義務(wù)形成堅決的信心和強烈的責(zé)任感，就會堅決不移地、滿腔熱情地對對學(xué)生開展德育教育，對學(xué)生實行自己的義務(wù)和責(zé)任，并且可以在理論中自覺地、創(chuàng)造性地激發(fā)自己的力量和才華，真正做到正確地教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、改變學(xué)生。二、利用教材內(nèi)涵德育思想指導(dǎo)學(xué)生行動思想品德課教材蘊含了眾多的情感因素，思想品德課的教學(xué)要以人的開展為根本，合理利用手中的教材，創(chuàng)造性地使用教材，在尊重和發(fā)揮人的主體性的前提下，讓學(xué)生獨立考慮形成結(jié)論，主動去求索，使其在教材理論的指導(dǎo)下，用自己親身理論實現(xiàn)思想品德教學(xué)的實效性。這就需要老師在教學(xué)

3、中，應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)涵、理解教材，把握教材的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，使知識構(gòu)造更加合理，并將它與現(xiàn)實有機結(jié)合起來，有效地編寫教學(xué)案例，進展思想教育。此外，老師在講解各個知識點的根底上，還應(yīng)幫助學(xué)生融匯貫穿，形成知識體系，并且學(xué)會理解、運用所學(xué)知識分析實際問題或用自己所學(xué)知識指導(dǎo)自己的實際行動。例如，在探究“人不能選擇父母一課時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“父母賦予我們太多，我們要應(yīng)該孝敬父母，老師在備課中，分析教材蘊涵的德育情感，以“父母給予我們生命對我們的愛孝敬他們?yōu)槠鋬?nèi)部情感聯(lián)絡(luò)。要把握這種條理明晰的情感思路，引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣做，這樣有利于學(xué)生對觀點的理解及德育意識、德育情感的培養(yǎng)。三、德育思想在問題情境中表達學(xué)生

4、是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然也應(yīng)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，不應(yīng)把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只當(dāng)作是老師的事，而讓學(xué)生只是被動進入老師所創(chuàng)設(shè)好的情境中。教學(xué)過程中師生情感的交流，是通過教學(xué)行為顯現(xiàn)出來。以老師的“教為主導(dǎo)時，由老師向?qū)W生提出一個可以促進思維的問題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種情感反射，積極配合老師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氣氛，此時相對理想的教學(xué)情境就形成了；以學(xué)生的“學(xué)為主體，也一樣能形成教學(xué)情境，如在熱烈的討論或辯論時，學(xué)生認(rèn)真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識的精神，將構(gòu)成一種學(xué)生之間的情感與知識的雙向交流，而這種雙向交流是受老師指導(dǎo)和控制的。因此，老師在備課中

5、應(yīng)精心設(shè)計，采用多種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造良好的德育氣氛，展示教學(xué)目的，為更好地開展德育教育提供有效、廣闊的平臺，真正做到以情感人，情理交融，以情載理，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的道德情感，才能有效地灌輸?shù)掠庾R。例如，講到“天下父母心這一節(jié)內(nèi)容時，在教學(xué)過程中，利用錄音播放兒子給父親的一封信，設(shè)置道德情境，形象直觀地渲染某一種氣氛，通過情境還可以化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為詳細(xì)。播放后有很多學(xué)生被感動得流下了眼淚。對學(xué)生的感觀產(chǎn)生強烈的刺激，常常會激起豐富的道德情感，并留下深入的印象，對產(chǎn)生良好的道德行為動機將起著非常積極的作用。四、理論體驗中實現(xiàn)德育目的思想品德課根本上是一節(jié)課

6、灌輸一個道德觀點或觀念，由于這一時期學(xué)生精力充分，好奇心強，任何事總想試一試，但他們的愿望與自己的實際才能是有很大的矛盾的，他們的獨立性增強了抽象的邏輯思維有了開展，但很大程度上還屬于經(jīng)歷型的，在認(rèn)識事物和考慮問題時，還經(jīng)常需要詳細(xì)的感性經(jīng)歷來支持。在學(xué)生悟理的根底上，老師要根據(jù)學(xué)生心理特征開展有效的德育活動，針對學(xué)生現(xiàn)實思想、行為或社會生活中的“熱點問題，組織學(xué)生議論。引導(dǎo)運用剛學(xué)過的道德觀點來進展辨析，分清是非、美丑、善惡。學(xué)生明白什么該做，什么不該做，為什么要這樣做，而不該那樣做，以此來標(biāo)準(zhǔn)自己的道德行為?？山Y(jié)合學(xué)生中出現(xiàn)的不道德現(xiàn)象，實時開展評價，重點放在弘揚正氣方面。同時要知道道德情感教育局限于課堂教學(xué)是不夠的，還必須走出課堂，走進本學(xué)科組織的形式多樣的理論活動，或走進學(xué)生生活的各個角落，或利用學(xué)校等各部門組織的各種主題活動、主題班會等形式讓學(xué)生感受生活中的真、善、美，在真實的道德環(huán)境里產(chǎn)生愛憎清楚的道德情感、落實詳細(xì)正確的道德行為。老師不要回避施行過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，要找準(zhǔn)問題切入點，對癥下藥。要通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生道德情感，而且落實在學(xué)生的道德行為上?？傊枷肫返抡n是學(xué)校施行德育