郴州教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》測(cè)驗(yàn)考試與答案解析

1、第 頁 郴州教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)驗(yàn)考試與答案解析一、單選題1當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí)，教師不宜采?。ǎ?。 A.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D.按摩并熱敷受傷的部位 答案：D解析：輕微腦震蕩建議24小時(shí)內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時(shí)后熱敷目的是促使淤血、血腫吸收。 2在人體各系統(tǒng)的發(fā)育中，最早發(fā)育成熟的是（）。 A.生殖系統(tǒng)B.心血管系統(tǒng)C.神經(jīng)系統(tǒng)D.骨骼肌肉系統(tǒng) 答案：C解析：人體各系統(tǒng)的發(fā)育是協(xié)調(diào)一致的，但在時(shí)間和速度上有所不同。各系統(tǒng)發(fā)育成熟的順序是：神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼肌肉系

2、統(tǒng)和心血管系統(tǒng)次之，生殖系統(tǒng)最晚成熟。 3“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話?！碧K霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。 A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法 答案：A解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法?！白寣W(xué)校的每一面墻都開口說話”是使學(xué)生在學(xué)校教育中耳濡目染提升品德的方法，屬于陶冶教育法。 4電視、電影、活動(dòng)性商業(yè)廣告運(yùn)用的知覺現(xiàn)象是（）。 A.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)B.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C.運(yùn)動(dòng)后效D.自主運(yùn)動(dòng) 答案：B解析：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是當(dāng)兩個(gè)刺激物按一定的空間間隔和時(shí)間距離相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們就會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激

3、物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。電視運(yùn)用的就是這個(gè)原理。 5教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體（）的職業(yè)。 A.社會(huì)化B.個(gè)性化C.綜合化D.道德化 答案：A6布置課外作業(yè)的目的是（）。 A.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力B.使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化C.復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深D.使學(xué)生掌握新知識(shí)答案：A解析：布置課外作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。 7毛澤東在體育研究一文中指出:“欲圖體育之有效，非動(dòng)其主觀，促其對(duì)于體育之自覺不可?！边@句話強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育應(yīng)注重（ ）。 A.幫助學(xué)生形成正確的體育觀念B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C.培養(yǎng)學(xué)生自

4、我鍛煉的能力與習(xí)慣D.發(fā)展學(xué)生的體育特長 答案：C解析：題干意為：想要得到體育的效果，不是動(dòng)用主觀力量，非要促進(jìn)他們對(duì)體育的自覺性不可。說明體育要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的自覺性，即自我鍛煉的能力，非體育觀念，故選C。 8小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于（ ）A、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) B、技能活動(dòng)C、科技活動(dòng) D、學(xué)科活動(dòng) 答案：C9在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（）。A、赫爾巴特B、盧梭C、洛克D、杜威 答案：D解析：杜威被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人，主張教育即生活，主張“在做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位。 10埃里克森認(rèn)為，1218歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A、自主感B、主動(dòng)性C、勤

5、奮感D、自我同一性 答案：D解析：此時(shí)的主要任務(wù)是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。 11“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性?( )A、文化知識(shí)B、條件性知識(shí)C、實(shí)踐性知識(shí)D、本體性知識(shí) 答案：D解析：教師的專業(yè)知識(shí)一般包含教師的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。題干中的“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)的是教師的本體性知識(shí)。 12根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是( )。A、 實(shí)驗(yàn)法B、 演示法C、 讀書指導(dǎo)法D、 實(shí)習(xí)作業(yè)法 答案：D解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織

6、學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)地運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得一定的知識(shí)技能技巧的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。 13從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是()。A、符號(hào)記憶B、抽象記憶C、命題記憶D、形象記憶 答案：D解析：小學(xué)階段的兒童，各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號(hào)來代替外界事物;思維受直覺表象的束縛，記憶的主要方式仍是形象記憶。 14教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( )。 A.感知教材，形成表象B.理解教材形成概念C.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧D.知識(shí)的鞏固和保持 答案：B解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，形成概念。 15關(guān)于新課標(biāo)下的作

7、文教學(xué)，下列闡述不正確的一項(xiàng)是（ ）A.教師把作文中應(yīng)注意的問題直接提出，由學(xué)生來回答，會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作的內(nèi)容理解得更深刻B.傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的指導(dǎo)單一、枯燥，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性C.新課程中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在作文教學(xué)中也同樣適用D.打破以往由教師先做講解提示，再由學(xué)生自由作文的做法，改為由學(xué)生分組討論 答案：A解析：如果把寫作中應(yīng)注意的問題一一列出來，由學(xué)生回答，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，因?yàn)榛卮饐栴}的學(xué)生只是少數(shù)，采用小組討論的方法就可避免此弊端。 16( )是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。A.備課B.課外輔導(dǎo)C.布置

8、作業(yè)D.考試 答案：B17雖然小明的期末測(cè)試成績不高,但與其中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”這種評(píng)價(jià)屬于（） A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異性評(píng)價(jià)D.綜合性評(píng)價(jià) 答案：C解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各 個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。題干中老師將小明期中和期末 的成績進(jìn)行比較來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。C 項(xiàng)正確。 18倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)課程，并主張以主動(dòng)作業(yè)形式實(shí)施這種課程的教育家是（ ）。 A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納 答案：B解析：杜威主張以活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性的主動(dòng)作業(yè)來取代傳統(tǒng)的書本式教材，即活動(dòng)課程（又稱為經(jīng)驗(yàn)課程），提

9、出了“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用兒童游戲的本能，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。通過題干關(guān)鍵詞“經(jīng)驗(yàn)課程”“主動(dòng)作業(yè)”可以判斷屬于杜威的觀點(diǎn)。A項(xiàng)盧梭主張自然主義教育，認(rèn)為教育目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民。C項(xiàng)泰勒是美國課程評(píng)價(jià)專家。D項(xiàng)布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。強(qiáng)調(diào)必須使學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。故本題選B。 19安安平時(shí)比較踏實(shí).遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應(yīng)該屬于()類型。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 答案：C20孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿”這種觀點(diǎn)是教育起源說中的（ ）。 A.生物起源說B.心理

10、起源說C.勞動(dòng)起源說D.交往起源說 答案：B解析：心理起源說代表人物為孟祿，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的一種“無意識(shí)模仿”。 21教師不僅要教書而且要育人，不僅要傳授文化而且要發(fā)展學(xué)生智力，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這反映了教師勞動(dòng)具有( )A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.創(chuàng)造性 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。 22短時(shí)記憶的主要編碼形式是( )A.圖像編碼B.聽覺編碼C.語義編碼D.情境編碼 答案：B解析：圖像編碼是瞬時(shí)記憶的主要編碼形式；聽覺編碼是短時(shí)記憶的主要編碼形式；語義編碼是長時(shí)記憶的主要編碼形式。 23以目標(biāo)為中心而展開，針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行

11、的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是（）。A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.目的游離評(píng)價(jià)模式C.背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)模式D.以上都不對(duì) 答案：A解析：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式首先由被稱為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”的美國課程評(píng)價(jià)專家泰勒提出。泰勒認(rèn)為，教育的目的在于改變學(xué)生的行為，評(píng)價(jià)就是要衡量學(xué)生行為實(shí)際發(fā)生變化的程度。這一評(píng)價(jià)模式是以目標(biāo)為中心而展開的，是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的，故被稱為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。24“教育即生長”是教育哲學(xué)家（ ）的觀點(diǎn)。A.赫爾巴特 B.皮亞杰C.杜威 D.瓦*根舍因 答案：C解析：杜威提出“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”的著名觀點(diǎn)。 25影響少年兒

12、童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（ ）。A.環(huán)境 B.遺傳C.學(xué)校教育 D.家庭教育 答案：C解析：學(xué)校教育因素在諸多影響少年兒童品德形成的因素中起主導(dǎo)作用。 26受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（ ）。A.原型啟發(fā) B.功能固著 C.負(fù)向遷移 D.定勢(shì) 答案：D解析：受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢(shì)。 27( )是個(gè)體對(duì)自身以及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，標(biāo)志著個(gè)性形成的水平。A.自我認(rèn)知B.自我意識(shí)C.自我體驗(yàn)D.自我監(jiān)控 答案：B解析：題干描述的是自我意識(shí)的概念。 28小學(xué)英語教學(xué)要以活動(dòng)為主，但仍有課本。教師

13、處理活動(dòng)與課本關(guān)系的最好辦法是( )A.用活動(dòng)吸附、處理課本B.圍繞學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課本相關(guān)重點(diǎn)組織活動(dòng)，既搞活動(dòng)，也讀課本C.根據(jù)課本需要組織活動(dòng)D.課堂搞好活動(dòng)，課外讀好課本 答案：B解析：教學(xué)目標(biāo)是最主要的教學(xué)依據(jù)。要圍繞學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課本相關(guān)重點(diǎn)組織活動(dòng)，既搞活動(dòng)，也讀課本。 29完形一頓悟說的創(chuàng)立者是（）。A、加涅B、布魯納C、苛勒D、奧蘇伯爾 答案：C解析：苛勒通過黑猩猩解決問題的實(shí)驗(yàn)提出了該學(xué)說。 二、問答題30材料： 張老師班上的王明同學(xué)上課時(shí)常發(fā)出怪叫聲，面對(duì)老師的批評(píng)和全班同學(xué)的哄堂大笑，王明反而非常得意，覺得自己引起了大家的注意。后來張老師轉(zhuǎn)變策略，在王明發(fā)出怪叫聲后置若罔

14、聞。并且提前告訴其他同學(xué)忽視王明的調(diào)皮行為，王明覺得自己的“演出”沒有得到反饋，漸漸失去了興趣，從此不再發(fā)出怪叫聲。張老師及時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)了王明的進(jìn)步，王明從此更加遵守課堂紀(jì)律了。 問題： (1)請(qǐng)結(jié)合行為主義的強(qiáng)化理論，分析張老師的教育舉措。(10分) (2)談?wù)勅绾巫龊谜n堂管理。(10分) 解析：(1)張老師主要運(yùn)用了消退和正強(qiáng)化的原理。消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失。王明同學(xué)的惡作劇遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的哄堂大笑，對(duì)他來說，可以說是一種強(qiáng)化，滿足其被注意的心理，從而更加得意。而其后他再次做出同樣行為，老師卻沒有批

15、評(píng)他，也就是王明沒有得到以往的“無條件刺激”，他開始對(duì)惡作劇的行為不感興趣。因此其行為會(huì)慢慢消退。正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激增強(qiáng)反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。在王明表現(xiàn)好的時(shí)候，張老師及時(shí)表揚(yáng)他的進(jìn)步，運(yùn)用正強(qiáng)化的原理增強(qiáng)其守紀(jì)律的行為。 (2)課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動(dòng)與措施。 首先，需要建立良好的師生關(guān)系。課堂中的人際關(guān)系直接影響課堂氣氛，教師應(yīng)該善于處理師生關(guān)系及學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系。課堂教學(xué)的有效性以積極的課堂互動(dòng)為前提。課堂管理應(yīng)重視建立師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，為有效地開展

16、教學(xué)創(chuàng)造條件。 其次。要做好對(duì)課堂群體的管理。群體是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。課堂里的每個(gè)學(xué)生都不是孤立存在的個(gè)體。他們通過相互交往，形成各種群體，包括正式群體和非正式群體，不管是正式群體還是非正式群體，其中都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。教師可以利用群體的動(dòng)力關(guān)系，維護(hù)課堂秩序，維持班集體的凝聚力。取得良好的教學(xué)效果。 再次，營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有利于課堂師生互動(dòng)。 最后，維持良好的課堂紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保障條件。有助于維持課堂秩序，減少學(xué)習(xí)干擾，也有

17、助于學(xué)生獲得情緒上的安全感。維持課堂紀(jì)律的策略包括：建立有效的課堂規(guī)則：合理組織課堂教學(xué)；做好課堂監(jiān)控；培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。 31有人說“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動(dòng)性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)?”你認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么?在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則? 解析：(1)啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。其核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性。(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：調(diào)動(dòng)學(xué)

18、生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問題的能力。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。(3)貫徹啟發(fā)性原則還應(yīng)注意：建立教學(xué)相長的平等師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性過程中，教師要以自己的真摯情感、飽滿的熱情、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)有趣的形式去感染學(xué)生、吸引學(xué)生，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)思考問題的方法，培養(yǎng)其自學(xué)和獨(dú)立工作的能力。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意照顧學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。 32某教師回到辦公室說：“二年級(jí)二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法?！眴栴}：如何理解教師主