淺析普通高校教學管理若干問題

1、淺析普通高校教學管理假設干問題摘要：在分析高校教學管理現(xiàn)狀的根底上，討論高校教學管理中存在的問題及其原因，強調教學管理工作的重要性，以高等教育管理理論為指導，并針對普通高校教學管理中存在的問題提出加強和改善普通高校教學管理的對策，以進步教學管理的質量和程度，使一切教學活動得以高效有序的進展。關鍵詞：普通高校教學質量教學管理高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的高級專門人才，而人才培養(yǎng)是通過教學活動來實現(xiàn)的，教學工作是學校的中心工作，而教學管理又是教學工作的核心，是高校人才培養(yǎng)質量的重要保障。教學質量的上下直接決定著人才培養(yǎng)質量的上下，關系到學校的生存與開展。教學管理的創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新

2、人才的需要。建立一套有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、理論才能和創(chuàng)業(yè)才能的先進教學管理制度，是當前高校教學管理創(chuàng)新的迫切任務，這就要求我們打破傳統(tǒng)教育管理形式，摒棄無視學生個性開展的傳統(tǒng)教學方法，為學生自主學習、個性開展和理論活動提供更多、更廣泛的時間和空間,培養(yǎng)適應社會需要的創(chuàng)新型人才。就目前情況看，隨著高等教育體制改革的不斷深化，高校擴招已經成為我國高等教育開展的必然選擇。由于高校連續(xù)幾年的擴大招生，高校開展面臨著新的挑戰(zhàn)，存在不少困難和問題，最為突出的矛盾是質的開展跟不上量的擴張，致使本科教學管理無論在認識上還是在管理手段上都存在許多問題，影響到人才培養(yǎng)的質量，主要表現(xiàn)為：1.教學管理觀念落后教育

3、思想、觀念的改革是近年來在教學改革中一直強調的問題。但是，在短時期內改變傳統(tǒng)教育思想和觀念是不現(xiàn)實的。長期以來，高校在本科教學管理上，對人才培養(yǎng)目的的要求，一直比較注重統(tǒng)一，而不是學生的個性開展；這顯然不利于對學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。此外，在教學工作中，仍然存在著過于追求學科或專業(yè)理論體系完好性的傾向，此種傾向不僅會導致教學內容的重復和陳舊，同時不利于學生盡快地接觸到科學前沿，結果導致既占用了大量的教學時間，新的理論內容卻又未能得到充分的闡述。上述問題，應當說與教育思想和教育觀念有關。也從另一個側面反映出，高校的教育思想、教育觀念的改革與更新仍然有相當長的一段路要走。2.教學管理的目的和任務不明確

4、目前，我國高等教育規(guī)模不斷擴大，已經從精英教育轉向群眾化教育，這個新形勢對高校的教學管理提出了挑戰(zhàn)，對高校教學管理的目的，任務有了更高的要求，但是許多高校教學管理工作者管理理念和管理程度還停留在過去的思想上，對高校教學管理的目的、任務沒有深化的理解，這將影響和制約教學管理質量的進步。因此，要想進步教學管理工作質量和成效，必須充分理解教學管理工作的內在規(guī)律，并對教學管理工作的根本任務、目的與根本方法有深化理解，高校教學管理工作的根本任務與目的在于進步教學質量，培養(yǎng)合格的高級人才，教學管理必須緊緊圍繞教學這個中心進展。符合客觀教學規(guī)律的高效管理，圍繞教學管理科學化體系，建立健全教學管理機構，明確管

5、理職責，科學制定教學規(guī)章制度，加強各項教學工作標準建立，使教學的各個環(huán)節(jié)有章可循，有相當一部分教學管理干部，特別是基層教學單位專職教學管理者只是起到一個執(zhí)行、傳達、歸納、整理的作用。其實，教學管理的根本任務是：研究教學及其管理規(guī)律，改進教學管理程度；建立穩(wěn)定的教學秩序，保證教學工作正常運行；充分調動教師和學生教與學的積極性。從事教學管理工作者必須認識到教書是育人，管理同樣也是育人。3.教學管理中重教輕學隨著高校的擴招，為了滿足改善辦學條件的需要和擴大辦學規(guī)模的需求，各高校也努力多方籌措經費投入根底建立和教學硬件設備的建立，積極增添實驗設備、網絡系統(tǒng)、圖書資料等。但多數(shù)學校只注重了數(shù)量上的增加，

6、而用于質量方面的經費投入有限，其詳細表如今教學管理人員的培訓經費投入缺乏，培訓時機少。另外，許多學校尚未建立網絡化的教務管理信息系統(tǒng)，因此不能及時掌握教學各環(huán)節(jié)所提供的實時信息。高校在教學管理方面只重視對“教的管理，主要表如今：強調對教師的培訓和管理，可以經常性組織教師去兄弟院?？疾?、學習，并鼓勵教師搞科研；然而，在對人才培養(yǎng)目的的要求上那么一直比較注重統(tǒng)一，對學生的個性開展，未能給予足夠的重視；在教與學的關系上，強調“教的主導作用，無視作為主體的“學的積極性的調動與發(fā)揮；造成學生長期處在一種“被動的狀態(tài)，不能掌握學習的“主動權，對學習缺乏興趣和主動性，從而直接削弱了學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。同時，

7、很多學校忽略對“學的管理。在大學里，學生遲到、缺課、考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，部分學生學習熱情低，沒有正確的學習觀和就業(yè)觀，不能正確的約束自己。這些都是影響教學質量的關鍵因素。教學質量是學校的生命線，是學校可持續(xù)開展的關鍵性因素，針對上述種種問題，以進步教學管理為根本宗旨，筆者建議如下：1.更新教學管理觀念高校指導對教學質量的重視程度是影響教學質量的直接因素，也是教學管理體系高效運轉的基矗這就要求高校指導在高校開展過程中具備責任感、緊迫感，不斷進展研究，進步對教學質量保障理論的認識，才能有效進步教學質量。各級教學管理部門應轉變教育思想、更新教育觀念，逐步進步對教學質量管理工作的認識。在人才培養(yǎng)形式

8、方面需要把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)過程，堅持通識教育與專業(yè)教育并重，針對不同學生因材施教，實現(xiàn)人才培養(yǎng)形式多樣化。在學生的日常管理上正確認識和處理統(tǒng)一要求與個性開展的關系，把教書育人、科研育人、管理育人、效勞育人、環(huán)境育人有機結合起來。2.改進教學管理的方法，明確目的高校教學管理包含的內容多，涉及面廣，責任重大。為了保證高校教學管理系統(tǒng)能科學、有序、標準、高效地運行，制定和改善教學管理制度應遵循標準性與科學性、系統(tǒng)性與一致性、可行性與可測性以及可持續(xù)性與創(chuàng)造性等原那么。其中包括完善的鼓勵機制與執(zhí)行機制、教學信息監(jiān)測與反響制度、教學質量評估體系、教學管理環(huán)節(jié)與過程控制系統(tǒng)等。教學管理人員作為學校教學

9、管理政策的制定者和執(zhí)行者，必須具有較高的業(yè)務素質，才能樹立高質量效勞意識，按照教學規(guī)律，對教學資源進展積極地和優(yōu)化和整合。所以，首先應經常性對其進展業(yè)務培訓，定期開展教學管理的交流活動，研討教學管理改革趨勢，不失時機地開展教學改革；其次，應通過適當?shù)母偁?。激發(fā)教學管理工作的活力。要健全競爭上崗機制，為教學管理人員創(chuàng)造公平、公正、公開的競爭舞臺和開展時機，通過競爭表達優(yōu)勝劣汰，進步整體素質；另外，建立一個符合校情的完善的現(xiàn)代化教學管理信息系統(tǒng)，可使學校管理層利用該系統(tǒng)施行宏觀調控和微觀處理，使統(tǒng)計、評估建立在科學的根底上，并可以輔助決策。3.創(chuàng)新教學管理形式，提倡教學并重目前高等教育形式多限于傳

10、授學科、專業(yè)的根本知識和根本技能，這樣的教育形式遠不能適應新世紀高科技、多元文化和知識經濟開展的需求。高等教育的教學目的應該更多的關注其社會性、先進性、開展性、創(chuàng)造性和實用性，并以此為指導，轉變教育思想，深化教育教學改革，改革專業(yè)設置、培養(yǎng)目的、課程內容、教育教學方法和教學設施。教師是教學過程的施行者、組織者和引導者，是教學改革中的主體。教師的教學改革不是簡單追求形式、手段的翻新，更應該突出學生的個性和主體作用，樹立“以學生為中心的教學理念，建立“以學生為主體的教學體制，充分尊重學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生的自我意識、主體意識和自我調節(jié)才能，以充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，建立一種開放的靈敏的

11、教育教學體系，保護和開展學生差異和個性，充分發(fā)揮學生的天性和優(yōu)勢培養(yǎng)和養(yǎng)成他們的獨立自主意識、開拓創(chuàng)新精神、自主學習、理論、研究和創(chuàng)新的才能。另外，教學管理部門必須及時理解教師的教學狀況和學生的學習狀況，有必要讓師生共同參與教學管理，參與教改方案的修訂，從而不斷改進教學和教學管理。只有創(chuàng)新觀念，才能跨越教學管理創(chuàng)新上的障礙，打破舊思想、舊觀念的束縛，形成教學思想活潑、教學對象主動、管理方式靈敏的新的教學管理機制。另外，隨著多媒體技術、網絡技術等現(xiàn)代信息技術在教育領域的應用使教學管理能建立新的管理平臺,為各種時空、不同形式教學量化管理的創(chuàng)新提供了技術支持。信息的網絡化、全球化，必然引起教學方法和

12、手段的現(xiàn)代化和課程內容的更新，從而影響教學過程和人才培養(yǎng)的過程，對學科知識構造以及掌握現(xiàn)代化教育技術的程度也提出了更高的要求。教學管理必須緊跟現(xiàn)代化進程，利用信息化、網絡化技術為教學提供良好的支撐環(huán)境?？傊?，高校人才培養(yǎng)是通過有目的、有方案、有組織的教學活動來實現(xiàn)的，教學質量是決定人才培養(yǎng)質量的關鍵性因素。高校必須始終把教學質量放在至關重要的位置上。面對知識經濟時代的機遇和挑戰(zhàn)，高校必須改革教育管理，加快創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代賦予教育的歷史使命。知識經濟的成敗取決于教育的成敗，取決于教育能否有效地培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，而創(chuàng)新教育的施行又需要教學管理的創(chuàng)新來保障，高校教學管理決定著能否培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才。理論證明，只有狠抓教學管理創(chuàng)新，才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。因此，在深化教學改革的根底上，采取各種有力措施，建立科學、完善的教學管理體