淺析普通高校教學(xué)管理若干問(wèn)題

1、淺析普通高校教學(xué)管理假設(shè)干問(wèn)題摘要：在分析高校教學(xué)管理現(xiàn)狀的根底上，討論高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及其原因，強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理工作的重要性，以高等教育管理理論為指導(dǎo)，并針對(duì)普通高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題提出加強(qiáng)和改善普通高校教學(xué)管理的對(duì)策，以進(jìn)步教學(xué)管理的質(zhì)量和程度，使一切教學(xué)活動(dòng)得以高效有序的進(jìn)展。關(guān)鍵詞：普通高校教學(xué)質(zhì)量教學(xué)管理高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，而人才培養(yǎng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理又是教學(xué)工作的核心，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。教學(xué)質(zhì)量的上下直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的上下，關(guān)系到學(xué)校的生存與開(kāi)展。教學(xué)管理的創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新

2、人才的需要。建立一套有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、理論才能和創(chuàng)業(yè)才能的先進(jìn)教學(xué)管理制度，是當(dāng)前高校教學(xué)管理創(chuàng)新的迫切任務(wù)，這就要求我們打破傳統(tǒng)教育管理形式，摒棄無(wú)視學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性開(kāi)展和理論活動(dòng)提供更多、更廣泛的時(shí)間和空間,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。就目前情況看，隨著高等教育體制改革的不斷深化，高校擴(kuò)招已經(jīng)成為我國(guó)高等教育開(kāi)展的必然選擇。由于高校連續(xù)幾年的擴(kuò)大招生，高校開(kāi)展面臨著新的挑戰(zhàn)，存在不少困難和問(wèn)題，最為突出的矛盾是質(zhì)的開(kāi)展跟不上量的擴(kuò)張，致使本科教學(xué)管理無(wú)論在認(rèn)識(shí)上還是在管理手段上都存在許多問(wèn)題，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，主要表現(xiàn)為：1.教學(xué)管理觀念落后教育

3、思想、觀念的改革是近年來(lái)在教學(xué)改革中一直強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。但是，在短時(shí)期內(nèi)改變傳統(tǒng)教育思想和觀念是不現(xiàn)實(shí)的。長(zhǎng)期以來(lái)，高校在本科教學(xué)管理上，對(duì)人才培養(yǎng)目的的要求，一直比較注重統(tǒng)一，而不是學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展；這顯然不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)工作中，仍然存在著過(guò)于追求學(xué)科或?qū)I(yè)理論體系完好性的傾向，此種傾向不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和陳舊，同時(shí)不利于學(xué)生盡快地接觸到科學(xué)前沿，結(jié)果導(dǎo)致既占用了大量的教學(xué)時(shí)間，新的理論內(nèi)容卻又未能得到充分的闡述。上述問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)說(shuō)與教育思想和教育觀念有關(guān)。也從另一個(gè)側(cè)面反映出，高校的教育思想、教育觀念的改革與更新仍然有相當(dāng)長(zhǎng)的一段路要走。2.教學(xué)管理的目的和任務(wù)不明確

4、目前，我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向群眾化教育，這個(gè)新形勢(shì)對(duì)高校的教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)，對(duì)高校教學(xué)管理的目的，任務(wù)有了更高的要求，但是許多高校教學(xué)管理工作者管理理念和管理程度還停留在過(guò)去的思想上，對(duì)高校教學(xué)管理的目的、任務(wù)沒(méi)有深化的理解，這將影響和制約教學(xué)管理質(zhì)量的進(jìn)步。因此，要想進(jìn)步教學(xué)管理工作質(zhì)量和成效，必須充分理解教學(xué)管理工作的內(nèi)在規(guī)律，并對(duì)教學(xué)管理工作的根本任務(wù)、目的與根本方法有深化理解，高校教學(xué)管理工作的根本任務(wù)與目的在于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高級(jí)人才，教學(xué)管理必須緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心進(jìn)展。符合客觀教學(xué)規(guī)律的高效管理，圍繞教學(xué)管理科學(xué)化體系，建立健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，明確管

5、理職責(zé)，科學(xué)制定教學(xué)規(guī)章制度，加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)建立，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有章可循，有相當(dāng)一部分教學(xué)管理干部，特別是基層教學(xué)單位專(zhuān)職教學(xué)管理者只是起到一個(gè)執(zhí)行、傳達(dá)、歸納、整理的作用。其實(shí)，教學(xué)管理的根本任務(wù)是：研究教學(xué)及其管理規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)管理程度；建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常運(yùn)行；充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。從事教學(xué)管理工作者必須認(rèn)識(shí)到教書(shū)是育人，管理同樣也是育人。3.教學(xué)管理中重教輕學(xué)隨著高校的擴(kuò)招，為了滿(mǎn)足改善辦學(xué)條件的需要和擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的需求，各高校也努力多方籌措經(jīng)費(fèi)投入根底建立和教學(xué)硬件設(shè)備的建立，積極增添實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、圖書(shū)資料等。但多數(shù)學(xué)校只注重了數(shù)量上的增加，

6、而用于質(zhì)量方面的經(jīng)費(fèi)投入有限，其詳細(xì)表如今教學(xué)管理人員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入缺乏，培訓(xùn)時(shí)機(jī)少。另外，許多學(xué)校尚未建立網(wǎng)絡(luò)化的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，因此不能及時(shí)掌握教學(xué)各環(huán)節(jié)所提供的實(shí)時(shí)信息。高校在教學(xué)管理方面只重視對(duì)“教的管理，主要表如今：強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的培訓(xùn)和管理，可以經(jīng)常性組織教師去兄弟院?？疾臁W(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)教師搞科研；然而，在對(duì)人才培養(yǎng)目的的要求上那么一直比較注重統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，未能給予足夠的重視；在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)“教的主導(dǎo)作用，無(wú)視作為主體的“學(xué)的積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮；造成學(xué)生長(zhǎng)期處在一種“被動(dòng)的狀態(tài)，不能掌握學(xué)習(xí)的“主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性，從而直接削弱了學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。同時(shí)，

7、很多學(xué)校忽略對(duì)“學(xué)的管理。在大學(xué)里，學(xué)生遲到、缺課、考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，不能正確的約束自己。這些都是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校可持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵性因素，針對(duì)上述種種問(wèn)題，以進(jìn)步教學(xué)管理為根本宗旨，筆者建議如下：1.更新教學(xué)管理觀念高校指導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視程度是影響教學(xué)質(zhì)量的直接因素，也是教學(xué)管理體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)的基矗這就要求高校指導(dǎo)在高校開(kāi)展過(guò)程中具備責(zé)任感、緊迫感，不斷進(jìn)展研究，進(jìn)步對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障理論的認(rèn)識(shí)，才能有效進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，逐步進(jìn)步對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理工作的認(rèn)識(shí)。在人才培養(yǎng)形式

8、方面需要把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程，堅(jiān)持通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育并重，針對(duì)不同學(xué)生因材施教，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)形式多樣化。在學(xué)生的日常管理上正確認(rèn)識(shí)和處理統(tǒng)一要求與個(gè)性開(kāi)展的關(guān)系，把教書(shū)育人、科研育人、管理育人、效勞育人、環(huán)境育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2.改進(jìn)教學(xué)管理的方法，明確目的高校教學(xué)管理包含的內(nèi)容多，涉及面廣，責(zé)任重大。為了保證高校教學(xué)管理系統(tǒng)能科學(xué)、有序、標(biāo)準(zhǔn)、高效地運(yùn)行，制定和改善教學(xué)管理制度應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)性與科學(xué)性、系統(tǒng)性與一致性、可行性與可測(cè)性以及可持續(xù)性與創(chuàng)造性等原那么。其中包括完善的鼓勵(lì)機(jī)制與執(zhí)行機(jī)制、教學(xué)信息監(jiān)測(cè)與反響制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系、教學(xué)管理環(huán)節(jié)與過(guò)程控制系統(tǒng)等。教學(xué)管理人員作為學(xué)校教學(xué)

9、管理政策的制定者和執(zhí)行者，必須具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能樹(shù)立高質(zhì)量效勞意識(shí)，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)展積極地和優(yōu)化和整合。所以，首先應(yīng)經(jīng)常性對(duì)其進(jìn)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期開(kāi)展教學(xué)管理的交流活動(dòng)，研討教學(xué)管理改革趨勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展教學(xué)改革；其次，應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。激發(fā)教學(xué)管理工作的活力。要健全競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，為教學(xué)管理人員創(chuàng)造公平、公正、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)和開(kāi)展時(shí)機(jī)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)表達(dá)優(yōu)勝劣汰，進(jìn)步整體素質(zhì)；另外，建立一個(gè)符合校情的完善的現(xiàn)代化教學(xué)管理信息系統(tǒng)，可使學(xué)校管理層利用該系統(tǒng)施行宏觀調(diào)控和微觀處理，使統(tǒng)計(jì)、評(píng)估建立在科學(xué)的根底上，并可以輔助決策。3.創(chuàng)新教學(xué)管理形式，提倡教學(xué)并重目前高等教育形式多限于傳

10、授學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的根本知識(shí)和根本技能，這樣的教育形式遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)高科技、多元文化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的需求。高等教育的教學(xué)目的應(yīng)該更多的關(guān)注其社會(huì)性、先進(jìn)性、開(kāi)展性、創(chuàng)造性和實(shí)用性，并以此為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育教學(xué)改革，改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目的、課程內(nèi)容、教育教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施。教師是教學(xué)過(guò)程的施行者、組織者和引導(dǎo)者，是教學(xué)改革中的主體。教師的教學(xué)改革不是簡(jiǎn)單追求形式、手段的翻新，更應(yīng)該突出學(xué)生的個(gè)性和主體作用，樹(shù)立“以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建立“以學(xué)生為主體的教學(xué)體制，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、主體意識(shí)和自我調(diào)節(jié)才能，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，建立一種開(kāi)放的靈敏的

11、教育教學(xué)體系，保護(hù)和開(kāi)展學(xué)生差異和個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的天性和優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)和養(yǎng)成他們的獨(dú)立自主意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)、理論、研究和創(chuàng)新的才能。另外，教學(xué)管理部門(mén)必須及時(shí)理解教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有必要讓師生共同參與教學(xué)管理，參與教改方案的修訂，從而不斷改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理。只有創(chuàng)新觀念，才能跨越教學(xué)管理創(chuàng)新上的障礙，打破舊思想、舊觀念的束縛，形成教學(xué)思想活潑、教學(xué)對(duì)象主動(dòng)、管理方式靈敏的新的教學(xué)管理機(jī)制。另外，隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使教學(xué)管理能建立新的管理平臺(tái),為各種時(shí)空、不同形式教學(xué)量化管理的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。信息的網(wǎng)絡(luò)化、全球化，必然引起教學(xué)方法和

12、手段的現(xiàn)代化和課程內(nèi)容的更新，從而影響教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)科知識(shí)構(gòu)造以及掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的程度也提出了更高的要求。教學(xué)管理必須緊跟現(xiàn)代化進(jìn)程，利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)為教學(xué)提供良好的支撐環(huán)境?？傊咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)是通過(guò)有目的、有方案、有組織的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)質(zhì)量是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。高校必須始終把教學(xué)質(zhì)量放在至關(guān)重要的位置上。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校必須改革教育管理，加快創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時(shí)代賦予教育的歷史使命。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的成敗取決于教育的成敗，取決于教育能否有效地培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能，而創(chuàng)新教育的施行又需要教學(xué)管理的創(chuàng)新來(lái)保障，高校教學(xué)管理決定著能否培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才。理論證明，只有狠抓教學(xué)管理創(chuàng)新，才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。因此，在深化教學(xué)改革的根底上，采取各種有力措施，建立科學(xué)、完善的教學(xué)管理體