美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的策略

1、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的策略摘要：在平時的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力非常重要。一個學(xué) 生的動手能力是其美術(shù)表現(xiàn)力的重要一環(huán)，也是他們運用美術(shù)相關(guān)知 識解決問題的重要基礎(chǔ)。文章從營造生動有趣的學(xué)習(xí)氣氛、重視對學(xué) 生進行引導(dǎo)訓(xùn)練、開展豐富有趣的動手活動三方面，對美術(shù)教學(xué)中培 養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略進行探討。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；動手能力；形象思維；實踐操作一、營造生動有趣的學(xué)習(xí)氣氛美國著名心理學(xué)家布魯納在其“認知結(jié)構(gòu)”理論中指出：“學(xué)習(xí)是一 種能力的構(gòu)建過程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感，使學(xué)生成為積極的探索者。”而學(xué)生進行審美活動時，他們的主要思維還是 以具體形象思維為主，動力的主要來源還是

2、對美術(shù)學(xué)科的興趣。因此， 教師采用多樣化的手段，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生學(xué)好美術(shù)學(xué)科的 先決條件。教師只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與課 堂教學(xué)中的審美活動，才能讓學(xué)生真正加入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，進一步 提升自己的動手能力和美術(shù)品鑒能力。在以往的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教 師總是將書本上的知識作為主要的教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的接受能力。 甚至有的教師還在進行填鴨式、滿堂灌式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體 地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時處于被動。久而久之，課堂的學(xué)習(xí)氣氛一定是 壓抑的，會使學(xué)生對美術(shù)學(xué)科失去興趣，甚至認為美術(shù)學(xué)習(xí)是一種負 擔(dān)。而現(xiàn)在，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和方法，改變固有的模式, 有效提升課堂的

3、氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，真正讓學(xué)生成為課堂 的主人，而不是美術(shù)知識的被動接受者。具體的操作過程需要教師利 用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，篩選出合適的素材作為本節(jié)課 的教學(xué)重點，并采用圖片鑒賞的模式，將一些世界名畫等用多媒體展 示出來，讓學(xué)生思考這些名畫好在哪里。這樣，就可以營造出一種和 諧、自由的氣氛，從視覺和聽覺上更好地刺激學(xué)生。在這樣的氣氛中， 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會有更大程度的提升，在提升個人美術(shù)素養(yǎng)的同 時提高個人的動手能力。二、重視對學(xué)生進行引導(dǎo)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)實踐訓(xùn)練是一個非常特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師進 一步采用靈活的教學(xué)方式和科學(xué)的教學(xué)方法，對學(xué)生進行合理化的訓(xùn) 練。在

4、美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合每節(jié)課的不同教學(xué)內(nèi)容，靈活轉(zhuǎn)換自 己的教學(xué)思路，進一步豐富教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生的動手能力得到進一 步提升。教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進行美術(shù)教學(xué)，不斷提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，進一步提升學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率。這是素質(zhì) 教育對于學(xué)校、教師和學(xué)生的具體要求。而且各種各樣的活動，能增 強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，有利于教師和學(xué)生之 間的交流與溝通。除了利用各種可視化的工具，教師還要創(chuàng)造寬松、 自由、和諧的課堂環(huán)境，運用各種各樣的教學(xué)策略進行美術(shù)教學(xué)，讓 學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師對于學(xué)生動手 能力的培養(yǎng)往往是同一種模式，具體的活動內(nèi)容也比擬

5、呆板，無法適 應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革的需求。并且教師對于美術(shù)課教學(xué)實踐的理解，往 往停留在所選擇的實踐活動是否能讓學(xué)生動手能力有質(zhì)的提升上，很 少考慮學(xué)生的實際參與度，使得學(xué)生的動手能力大大減弱。因此，在 現(xiàn)代化的教育改革中，教師要對美術(shù)教學(xué)進行創(chuàng)新，有效開展美術(shù)實 踐活動，選擇實踐性更強的內(nèi)容進行實踐教學(xué)。例如，在“人物肖像 畫”的實踐教學(xué)中，教師可以進行引導(dǎo)，讓學(xué)生將以下題目作為自己 描寫的對象：“我最好的朋友”“我最敬愛的老師”“我最喜歡的動 物”這些題目，能讓學(xué)生將可愛的朋友和喜愛的東西用自己的畫 筆畫出來，既把日常的美術(shù)知識合理化地應(yīng)用到美術(shù)實踐中，又在很 大程度上提升動手能力。三、開展豐

6、富有趣的動手活動學(xué)生一般比擬頑皮，注意力不容易集中，并且隨時會被有趣的事物所 吸引。這就要求教師要結(jié)合具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有針對性的 主題活動，開展豐富有趣的動手活動。與此同時，教師還可以結(jié)合一 些趣味性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行具體化的美術(shù)創(chuàng)作。這樣，在活動中 不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)階 段是學(xué)生一生中的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生認識世界、改造世界的關(guān)鍵時 期，在這個時期，教師采取多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，有 利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力，又 能進一步促進學(xué)生的全面開展。研究說明，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂難以實現(xiàn) 有效提高學(xué)生動手能力的要求

7、，這是因為教師將學(xué)生動手能力的提高 局限在課堂之中。在課堂教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)的課時比擬少，課堂上學(xué) 生動手的時間也比擬少，這就導(dǎo)致教師很難對學(xué)生進行動手能力方面 的鍛煉。而在當(dāng)前的教學(xué)中，教師完全可以在課后布置相應(yīng)的作業(yè), 引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活。如讓學(xué)生采用手抄報的方式，主題設(shè)置為 “尋找我們生活中的美好”“我們生活中的美術(shù)”，進一步將學(xué)生的生 活和美術(shù)學(xué)科聯(lián)系起來，有效提高美術(shù)教學(xué)效率。這樣，就給學(xué)生提 供了一個更大的平臺，不僅能讓學(xué)生在實踐活動中進行觀察和探索, 而且能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。四、結(jié)束語總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力對其今后的成長有著 至關(guān)重要的作用。而通過實踐活動，教師可以有效地將書本上的知識 變成客觀具體的形象，直接考查學(xué)生的美術(shù)思維和藝