“兩級(jí)分化”現(xiàn)象的成因及對(duì)策課題研究報(bào)告

1、廣順小學(xué) “兩級(jí)分化”現(xiàn)象的成因及對(duì)策課題研究報(bào)告一、研究背景及意義新課改中的一個(gè)核心詞匯即：積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。但在我校的語文課堂中，這種現(xiàn)象逐步減少。反之學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)、沒興趣的現(xiàn)象逐步增多。近幾年來，我校學(xué)生對(duì)語文的興趣日益減弱，在語文課堂中，學(xué)生的興趣不高、積極參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生比例不大。學(xué)習(xí)的效果不好。甚至有部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都沒有掌握！能力強(qiáng)的、思維活躍的學(xué)生在知識(shí)的海洋中歡快的遨游，盡享語文學(xué)習(xí)的樂趣，他們的思維更加靈活，操作能力、解決實(shí)際問題的能力、學(xué)習(xí)能力也越來越強(qiáng)，成為向上分化的一極；但也有一小部分群體，他們始終是語

2、文課堂上的“聽眾”、是“觀眾”，甚至是“過客”，原本就很脆弱的知識(shí)基礎(chǔ)無法加強(qiáng)，能力無法得到提高，久之，對(duì)語文學(xué)習(xí)失去信心，成為了向下分化的一極。更為我們困惑的是：課堂上，能夠回答有點(diǎn)難度問題的學(xué)生不僅翻來覆去總是那么幾個(gè)人，并且數(shù)量也越來越少，合作學(xué)習(xí)小組事實(shí)上也只能依靠那么幾個(gè)人支撐。這種狀況直接導(dǎo)致“兩極分化”越來越嚴(yán)重！嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)！因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略、能力的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)（進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)）及學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上可持續(xù)發(fā)展方面造成了嚴(yán)重缺失！這明顯違背了新課改的基本精神。三年中，我校語文在每一次期末總評(píng)中，平均分都落后

3、于整個(gè)榮昌縣小學(xué)語文教學(xué)的平均分。優(yōu)生率都在縣平均優(yōu)生率之后。不及格率更是大大超出了縣上的不及格率！這與義務(wù)教育對(duì)小學(xué)教育、教學(xué)的要求差之大截！同時(shí)也造成了語文教師在教學(xué)上都感到特別的吃力，兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象阻礙了教師教學(xué)進(jìn)度的安排，而“讓不同的人在語文上得到不同的發(fā)展”是本次“新課改”最基本的理念與最根本的追求之一。從這個(gè)理念至少讓我們明白了兩點(diǎn)：一是教師不能放松任何一個(gè)學(xué)生，要讓所有的孩子得到發(fā)展。其二是學(xué)生的發(fā)展是有差異的，教學(xué)中要注意學(xué)生之間的差異，因材施教，減少兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。為了這個(gè)理念和追求，作為一線的語文教師在課堂教學(xué)等實(shí)踐操作層面上，我們可以做些什么，來極力避免兩極分化，

4、特別是促進(jìn)后進(jìn)生的語文發(fā)展?這成了我們迫切需要解決的問題。于是通過學(xué)校語文老師的集體反思-對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀及教師教學(xué)的分析，我們確定了“沙河堡小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩級(jí)分化”現(xiàn)象的成因及對(duì)策研究”希望通過這樣的研究能找到一條適合我校語文中學(xué)生較之優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。改善我校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀和效果！提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的能力。二、理論基礎(chǔ)依據(jù)1、素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育就是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力。素質(zhì)教育是按國(guó)家法律制度平等的面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生活潑發(fā)展的學(xué)校教育活動(dòng)。它以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。2、新課

5、程改革理論：基礎(chǔ)教育新課程改革提出的“新課程、新課標(biāo)、新理念”就是建立在素質(zhì)教育理論的深化。基礎(chǔ)教育新課程改革的核心是重視人的可持續(xù)發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、培養(yǎng)怎樣的人的目標(biāo)教育理論：具有現(xiàn)代意識(shí)的合格公民教育。三、核心概念界定學(xué)生的兩極分化：指在語文課程中，在同一個(gè)班級(jí)中,學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)存在著明顯的差距:一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),勤學(xué)好問,成績(jī)優(yōu)異;一部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),缺乏積極性,學(xué)習(xí)成績(jī)特別差。學(xué)生的兩極分化往往造成教學(xué)實(shí)施的困難。四、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述【作者】彭騰【作者簡(jiǎn)介】彭騰，湖南省第一師范學(xué)院政治與管理系教授，湖南長(zhǎng)沙410002 【內(nèi)容提要】近年學(xué)術(shù)界就學(xué)生兩極分

6、化問題進(jìn)行了一定的研究，主要包括兩極分化的內(nèi)涵、基礎(chǔ)、我國(guó)中小學(xué)生存不存在兩極分化以及應(yīng)持態(tài)度等。關(guān)于兩極分化的內(nèi)涵，有特定內(nèi)涵論、狀態(tài)趨勢(shì)論和兩層含義論；關(guān)于兩極分化形成的基礎(chǔ)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)論和多因素綜合論；否定論、肯定論和可能論；關(guān)于對(duì)待兩極分化的態(tài)度，有良性論、嚴(yán)峻論和利用限制論。五、研究目標(biāo)及內(nèi)容我們研究的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)“兩極分化”形成的成因，總結(jié)出轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的一些可操作性的教學(xué)策略，探索出一套行之有效的縮小“兩極分化”的教學(xué)模式，從而更好地開展好對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，幫助“后進(jìn)生”進(jìn)步，縮小差距，消除“兩極分化”的橫溝。本課題研究不側(cè)重于理論的新發(fā)展，重于將教育理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)際

7、，借助科學(xué)方法，以求得學(xué)生綜合能力的全面提高。六、研究對(duì)象及范圍第一層面：教材。教師對(duì)教材的進(jìn)一步分析，理清語文知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)有利于老師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、內(nèi)容拓展的把握。讓學(xué)生掌握的知識(shí)，形成的能力，培養(yǎng)的情趣真正達(dá)到課標(biāo)的要求。這樣才能真正達(dá)到給學(xué)生減負(fù)的目的。第二層面：學(xué)生。學(xué)生是我們研究的主體和重點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平，形成的能力，以及積淀的學(xué)科素養(yǎng)為我們的教學(xué)提供第一手的素材。也為我們正確找到“兩級(jí)分化”的原因，尋求解決的策略鋪平道 路。第三個(gè)層面：教師的語文素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)。我們研究教材和的學(xué)生現(xiàn)狀都是為了給教師教學(xué)提供科學(xué)可靠的依據(jù)。而真正要達(dá)到我們小專題最終的目的，關(guān)鍵性因素還在

8、教師的語文素養(yǎng)及教學(xué)素養(yǎng)上?？焖俚嘏囵B(yǎng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力是我們的重中之重。七、研究方法及運(yùn)用文獻(xiàn)法：通過文獻(xiàn)方法，找到我校學(xué)生“兩級(jí)分化”嚴(yán)重的主要原因；通過此方法學(xué)習(xí)前輩和同行們已經(jīng)研究的結(jié)果又塞選地加以利用，為我們的研究提供幫助。2、個(gè)案研究法： 個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法。我們選擇一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生和一位或兩位語文教師進(jìn)行深入的研究、觀察或追蹤他，通過對(duì)這個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生的深入分析，找到后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，思想狀況進(jìn)行類比分析，最后找到后進(jìn)生的心理因素、環(huán)境因素、性格，氣質(zhì)因素。以及學(xué)科知識(shí)掌握的因素。3、案例研究法：什么是“案例”？中外學(xué)者尚無普遍公認(rèn)的、權(quán)威的

9、定義，一般認(rèn)為，案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。在這個(gè)課題中，我們采用大量的教學(xué)案例分析，找到教師、學(xué)生層面的原因。并從教學(xué)案例中尋求到解決問題的策略。八、研究成果1、課題組每位教師都以論文形式發(fā)表自己在研究過程中的收獲2、結(jié)題報(bào)告3、能形成一種適合我校（城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方式4、能在最大

10、程度、最快速度提高教師在語文教學(xué)中的業(yè)務(wù)能力！5、課題組老師能形成一套有效語文課堂的教育教學(xué)方式。并能在我校逐步進(jìn)行推廣6、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、特別是合格率有一定的提升。九、研究影響與效果（一）關(guān)注學(xué)生，減少了兩極分化1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素質(zhì)教育提出教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取人人學(xué)有所成。在我們民工子女較多的學(xué)校往往存在著一個(gè)很大問題基礎(chǔ)差異。因此我們要從分析學(xué)生基礎(chǔ)開始入手，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，動(dòng)之以情，曉之以理，使每一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)上找回學(xué)習(xí)的自信。2、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好語文的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。且興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)

11、起來的。因此，我們要做的是在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些生活情境，同時(shí)讓學(xué)生積極參與到我們?cè)O(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。3、關(guān)注了身邊的每一位孩子我記得羅杰校長(zhǎng)講過：作為一名語文教師，首先應(yīng)該想到自己是教師，其次才是語文教師。教師要相信每一個(gè)孩子在不同層次上都會(huì)有發(fā)展，在不同方面都會(huì)有各自的才能，別讓自己的學(xué)生成為被遺忘的角落。（二）、改進(jìn)了教學(xué)方法，緩解了兩極分化1、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊的活動(dòng)過程，若對(duì)不同層次的學(xué)生采用同一個(gè)要求，同一種教法，必將打擊學(xué)困生的積極性和主動(dòng)性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重。所以，我們教師要學(xué)會(huì)在目標(biāo)的確定

12、、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中要分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。2、調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維參與，提高課堂效率美國(guó)教育家彼德克萊恩說學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)踐參與。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與呢？我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突；同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。學(xué)生參與的積極性高起來，課堂的教學(xué)效果也會(huì)跟著提高。3、提高小組合作，發(fā)揮每位學(xué)生的作用小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有

13、助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動(dòng)中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差，思維較慢的學(xué)困生，只能在邊上默默無語。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分工小組成員，讓每一位學(xué)生都能意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲。（三）、完善了教學(xué)評(píng)價(jià)，從新認(rèn)識(shí)兩極分化1、尊重每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)教師衡量學(xué)生智能的標(biāo)準(zhǔn)不能太單一。多元智能理論分析：有些學(xué)生可能語言智能不突出，但運(yùn)動(dòng)智能非常出色，有些學(xué)生可能數(shù)理邏輯智能不突出，但音樂智能非常出色。作為教師，我們不能簡(jiǎn)單地以語文、語文考試成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生。教師要了解學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的

14、差異，從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識(shí)學(xué)生。2、評(píng)價(jià)要因人而異，給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)我們對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)，不同的情況分類評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過評(píng)價(jià)看到自己。（四）改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)除兩極分化1、用愛營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生到學(xué)校不僅是要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，他們還有多種需要，包括情感交流的需要，特別是農(nóng)民工子女和家庭環(huán)境較差，學(xué)習(xí)有困難的孩子，要給予他們特別的愛，要幫助和鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立。在校內(nèi)，班級(jí)里為他們營(yíng)造愉快的氛圍，在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。促使他們?cè)诎嗉w中建立自信，找到溫暖的感覺。2、家校互動(dòng)，還孩子一個(gè)愉快的環(huán)境學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要環(huán)境

15、。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，家庭教育環(huán)境尤為重要。農(nóng)村民工家長(zhǎng)有的長(zhǎng)期外出打工，有的忙于工作根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)在家庭管理上過分的放任自流長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響。因此，我們教師也要積極的采取措施，力所能及的要家長(zhǎng)改變一些教育觀念：多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。還給孩子一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。十、問題與討論總之，新課程下農(nóng)村小學(xué)語文兩極分化的現(xiàn)象是不可避免的，導(dǎo)致語文兩極分化的因素很多，新課程改革是一項(xiàng)全新的、綜合性的教育改革，對(duì)于新課改中學(xué)生提前兩極分化的原因有待于我們繼續(xù)探索，我們應(yīng)該采取哪些更有效的措施以縮小兩極分化，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、模式可以搬用或借鑒，因此需要

16、我們?cè)诮窈蟮牟粩嗟膶?shí)踐、反思中進(jìn)一步提升觀念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為課改能更深入開展做一些力所能及的探索。新課改實(shí)驗(yàn)給我校小學(xué)語文教學(xué)帶來生機(jī)活力，把我校小學(xué)教學(xué)推向一個(gè)新的高度，雖然我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)中還存在著某些不足，但我們堅(jiān)信在上級(jí)教研部門指導(dǎo)下，通過廣大教師潛心研究，開拓創(chuàng)新，新課改一定會(huì)不斷的深入，不斷的拓展，不斷地取得可喜的成果。十一、結(jié)論與建議1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成求知欲，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。因?yàn)榕d趣是最好的老師，因此教師可以讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，給那些學(xué)困生一些體驗(yàn)成功的愉悅的機(jī)會(huì)；也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境（設(shè)計(jì)一

17、些不同層次的題目）在課堂上多關(guān)注這些成績(jī)中下的學(xué)生，多一些鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)；發(fā)揮趣味語文的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。（1）實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊的活動(dòng)過程，若對(duì)不同層次的學(xué)生采用同一個(gè)要求，同一種教法，必將打擊學(xué)困生的積極性和主動(dòng)性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重。所以，我們教師要學(xué)會(huì)在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中要分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，提高課堂效率美國(guó)教育家彼德克萊恩說學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)踐參與。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與呢？

18、我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突；同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。學(xué)生參與的積極性高起來，課堂的教學(xué)效果也會(huì)跟著提高。（3）提高小組合作，發(fā)揮每位學(xué)生的作用小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動(dòng)中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差，思維較慢的學(xué)困生，只能在邊上默默無語。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分工小組成員，讓每一位學(xué)生都能意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲。（4）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“感悟”。學(xué)貴有悟，感悟是學(xué)習(xí)的最高境界，而學(xué)生的感悟能力不是與身俱來的，這與我們教育工作者的培養(yǎng)有著密切的確聯(lián)系。因此教師在語文教學(xué)中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“感悟”的情境。2、營(yíng)造良好的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（1）良好的師生情感，可產(chǎn)生感動(dòng)力，推動(dòng)力，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)學(xué)生的熱愛能在教師和學(xué)生之間形成一種依戀性的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生樂意與教師進(jìn)行交往，并在教師那里尋找到溫暖和安慰，得到鼓勵(lì)和勇氣。教師對(duì)學(xué)生的愛主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和希望學(xué)生成才的期待上。教