小學(xué)說課稿集錦4篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁小學(xué)說課稿集錦4篇 【有用】小學(xué)說課稿集錦4篇 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是我整理的小學(xué)說課稿5篇，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。 小學(xué)說課稿 篇1 一、說教材 1、說課的內(nèi)容: 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一教時(shí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及93頁做一做。 2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義： 這部分內(nèi)容是在學(xué)生把握了一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)

2、和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是生疏的，但物體和圖形的一半?yún)s是學(xué)生所熟識(shí)的，所以，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟識(shí)并感興趣的現(xiàn)實(shí)閱歷出發(fā)，并通過動(dòng)手操作，關(guān)心學(xué)生理解一些簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在平均分的狀況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。 3、教學(xué)目標(biāo)： (1)、在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。 (2)、能直觀地比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 (3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。 4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)： 1、教材以游樂園的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，表達(dá)了在

3、玩中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。 2、認(rèn)識(shí)幾分之一通過兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一 3、學(xué)生通過動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)學(xué)問的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵 理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維進(jìn)展。

4、二、說教法 設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程。符合新課標(biāo)中提出的：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 三、說學(xué)法 1、通過直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)平均分、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。 2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光去觀看生活。 四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 、活動(dòng)引入，體會(huì)平均分。 、主動(dòng)探究，感悟新知。從面到點(diǎn) 1認(rèn)識(shí)幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。 2認(rèn)識(shí)1/2 ：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。 、利

5、用學(xué)生資源動(dòng)手操作比較分?jǐn)?shù)的大小。 、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活。 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入：新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生最熟識(shí)的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分 1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分個(gè)蘋果，怎么分？ 2、老師：這兩種分法哪種最特殊？為什么？特出平均分板書 3、假如兩個(gè)蘋果分給2個(gè)人，怎么分？ 生：每人一個(gè) 4、出示一個(gè)蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？ 5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上 二、教學(xué)幾分之一大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份

6、的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度削減，讓學(xué)生自主探究 、請(qǐng)選擇信封里你喜愛的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。生動(dòng)手操作，師巡察了解狀況 2、反饋：把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號(hào)。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè) 老師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今日我們先來討論能平均分。 老師：為什么認(rèn)為這些是平均分的？ 每一份分得一樣多，就是平均分 3、觀看一下這些平均分的分法有什么不一樣？ 1平均分的份數(shù)不同 2把 平均分成 4、依據(jù)第3問敏捷提問，全部或有選擇的讓學(xué)生說說圖的意思。如：把正方形平均分成n份

7、，涂出了其中的一份 5、老師：拿出一個(gè)圖形這個(gè)圖形整個(gè)用1來表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？假如生說不出師自己說認(rèn)識(shí)1/2、1/3、1/4在此插入書寫方法在圖形下板書各種幾分之一，教讀法 6、老師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？ 生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份 7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分?jǐn)?shù)板書：分?jǐn)?shù) 8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。 空白部分還有幾個(gè)1/4？ 8、練習(xí)：推斷題 三、教學(xué)進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義 1、師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉我們來看這幾個(gè)作品，都用

8、分?jǐn)?shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢？ 小結(jié)：能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn)把 平均分成2份，每一份都是它的1/2 2、老師：空白部分用哪個(gè)數(shù)來表示呢？為什么？ 3、再次強(qiáng)調(diào)意義1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？ 選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說一說意義 四、比較幾分之一的大小 1、拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形我們來看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，可以剪下比一比哪個(gè)大？為什么呀？ 1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大 板書：1/2 、猜測(cè)：、和的大小 板書： 、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)覺了什么？

9、分的份數(shù)越多，其中的一份就越小 、說一個(gè)更小的分?jǐn)?shù)。 五、生活中的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)就在我們身邊看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？ A、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一？ B、拓展練習(xí) 小學(xué)說課稿 篇2 一、說教材 我的老師是人教版初中語文第一冊(cè)第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的喜愛和感謝之情，揭示了蔡老師美妙的心靈。是用童心來回憶往事的，表達(dá)了幾件普一般通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動(dòng)、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級(jí)學(xué)生對(duì)往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。此文與再塑生命的人、我的早年生活、王幾何、十二章構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青

10、少年學(xué)習(xí)生活”的主題。尤其是此文語言平實(shí)、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的感受和思索。 依據(jù)教材的編寫意圖，為表達(dá)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。2、能力目標(biāo)：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美妙的感情。3、情感目標(biāo)：培育喜愛教師、敬重教師的美妙品德。 教學(xué)重點(diǎn)：概括主要內(nèi)容，理清敘事線索。 教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細(xì)膩的描寫，體會(huì)濃濃的師生感情。 二、說學(xué)情 我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源來自附近十幾個(gè)村莊及外來

11、打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力較弱，閱讀量較少。針對(duì)這種狀況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新奇、好奇之余，又會(huì)對(duì)小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時(shí)候，適時(shí)地學(xué)習(xí)我的老師一課，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，從而更好的喜愛自己的老師，喜愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。 三、說教法 1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培育學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。 2、默讀，協(xié)作單元教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生默讀能力。 3、朗讀，情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近的內(nèi)心。 4、商量分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作

12、學(xué)習(xí)、班級(jí)上課的優(yōu)勢(shì)。 四、說教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 師：我國有尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，假如我問9月10日是什么節(jié)，大家馬上會(huì)說是教師節(jié)；假如我問20 xx年的9月10日是第幾個(gè)教師節(jié)，大家馬上會(huì)說是第30個(gè)教師節(jié)；假如我再問人們經(jīng)常把教師比方作什么，信任大家也能答出來 生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。 師：這些秀麗的比方，可以讓我們感受到人們對(duì)廣大教師的殷切期望。這些比方中，我最喜愛的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細(xì)化到一個(gè)人，有時(shí)候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他暖和著他，成為他記憶中的珍寶。有名作家魏巍就遇上了這樣

13、一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對(duì)他心靈的影響是多么地美妙而深遠(yuǎn)，二十多年后，他提筆寫下了我的老師。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。板書課題：我的老師 魏巍 二、檢查預(yù)習(xí) 師：課前大家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量。屏示習(xí)題：1、給以下加點(diǎn)字注音 2、選詞填空 3、文學(xué)常識(shí) 作家魏巍的代表作 三、梳理情節(jié) 師：魏巍自己說，在動(dòng)筆之前，我的確回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對(duì)那時(shí)的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便出現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新興奮著我的感情。我們可以想見，肯定會(huì)想起許很多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事

14、呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀文本，待會(huì)兒溝通，開始。如何默讀呢？請(qǐng)看課本P28頁，單元提示語第二段，第一句話，請(qǐng)大家讀一讀這句話生讀請(qǐng)同學(xué)們開始走進(jìn)文本，默讀課文生默讀后溝通 生預(yù)設(shè)：蔡老師上課時(shí)假裝打我。 師：你用一句完好的話來概括，很好，老師在板書的時(shí)候擇要而記，我用四個(gè)字來記：假打真愛板書，下同 生：蔡老師教我們跳舞。板書：扮女跳舞蔡老師教我們觀看蜜蜂。觀看蜜蜂蔡老師教我們讀詩。教生讀詩我們學(xué)習(xí)仿照蔡老師寫字。仿照寫字蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。排解糾紛我夢(mèng)里去查找蔡老師。夢(mèng)里尋師 師：我有一個(gè)疑問：確定想起了許多事，為什么就寫下這些事兒呢？這其中確定有一條線把它們串起來的。那么，是一條什么

15、樣的線呢？ 生：感情線。這些事情都能說明師生間濃濃的感情。 師：有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句說明感情的改變？ 生預(yù)設(shè)：“最使我難忘的”“怎么會(huì)不喜愛她，怎么會(huì)不情愿和她親近呢？”“多么依戀”“思念我的蔡老師”師板書：回憶依戀思念 師：以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？ 生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平常到假期，師生感情層層加深。 四、感情朗讀 師：老師覺得，寫的這些內(nèi)容，是隨著對(duì)蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間到處飽含著對(duì)蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會(huì)其中深情，最好的方法，莫過于高聲朗讀。情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對(duì)老

16、師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會(huì)后，我們?cè)僖黄饋頊贤▽W(xué)習(xí)。生讀，讀后溝通 生預(yù)設(shè)：1、開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?！薄半y忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。 2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可說蔡老師溫順又秀麗，讓我想起一句話：人因可愛而秀麗，不是因秀麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。 3、假打真愛這個(gè)詳情，很能表達(dá)出濃濃師生情?！皟H僅有一次”、“似乎”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛?！拔矣檬逡挥薄ⅰ按蠹倚α恕?、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。

17、 4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時(shí)，我就會(huì)想像出當(dāng)時(shí)蔡老師和小伴侶們唱啊跳啊的情景，那是多么秀麗的一幅師生歡樂圖?。?5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因?yàn)椴汤蠋煇蹖W(xué)生，學(xué)生愛老師，老師教的，都不會(huì)遺忘。 6、“我”受小“反對(duì)派”們羞辱時(shí)，蔡老師救援我，還勸慰我，甚至嚴(yán)肅其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心??！ 7、放假前，我悄悄地站在蔡老師旁邊，寵愛、依戀之情無須用語言來表達(dá)。此時(shí)無聲勝有聲，蔡老師是美好的，“我”也是美好的。 8、夢(mèng)中尋師，可謂是這篇的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時(shí)我的神游程度之深。夜有所夢(mèng)，是因?yàn)槿沼兴?，我們可以想到，白天的時(shí)候，我們是多

18、么地思念蔡老師??！ 9、對(duì)蔡老師的贊美不光表達(dá)在敘事中，有時(shí)候情不能自己，直接用抒情的方式來表達(dá)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么宏大的人啊。”仿佛非直抒胸臆無以表達(dá)對(duì)蔡老師的感謝之情。 10、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是發(fā)覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！” 使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫時(shí)已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對(duì)蔡老師的劇烈的思念，一個(gè)“你”字，把對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來。 師：教學(xué)無小事，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個(gè)在學(xué)生眼里宏大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個(gè)人?。?生：溫順

19、、秀麗、慈溪、公正、宏大。 五、聯(lián)系自己 師：蔡老師真好！魏巍真美好！老師還要告知大家一個(gè)幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為教師報(bào)寫這篇的時(shí)候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。 我們?cè)跒閯e人感動(dòng)的同時(shí)，可別漏了自己，因?yàn)?，我們也很美好，我們也有自己的老師，哪一位老師?duì)你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)受了許多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個(gè)題綱，打一個(gè)腹稿，為下節(jié)課的寫作作好預(yù)備。 六、布置作業(yè) 作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我的老師，說了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之

20、前，我們先來溝通一下上次作業(yè)的狀況。 二、第一課時(shí)作業(yè)反饋 三、探討寫作特色 師：寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來探討探討，爭(zhēng)取為我所用。 1、按中心選材，排列有序。 2、敘事有詳有略，疏密有致。 3、語言質(zhì)樸，詞語富于表現(xiàn)力，將情感表現(xiàn)得真實(shí)感人。 4、傳神的詳情描寫。 四、當(dāng)堂寫作 師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)任務(wù)，預(yù)備寫我們自己的老師，大家已經(jīng)預(yù)備好了，材料有了，如今呢，我們又學(xué)習(xí)了本文的寫作方法，學(xué)以致用，拿起我們的筆，也來一篇我的老師吧。字?jǐn)?shù)至少200字。視狀況在課堂上溝通 五、布置作業(yè) 作業(yè)本 五、說板書設(shè)計(jì) 我的老師 魏巍 假打真愛 教生跳舞 教生讀詩 溫順、秀麗、慈愛、

21、公平、宏大 看師寫字 排除糾紛 夢(mèng)里尋師 回憶依戀思念 六、說說設(shè)計(jì)的理由 本文樸實(shí)無華、感情真摯。從文法上來講，不是很講究，但從情感角度看，感人肺腑！成年后的，沉醉于童年時(shí)代的生活，胸中充溢著對(duì)蔡老師的無限感謝，情不能自己，暢快地把對(duì)蔡老師的思念化為一件件普一般通的小事，傾瀉于筆端，一氣呵成。寫作中，或敘事或議論或抒情，或陳述或排比或反問，唯以能表情達(dá)意為要，甚至最終改換人稱，用第二人稱表達(dá)對(duì)蔡老師的依戀之情。讀來令人心暖腸熱，對(duì)蔡老師的敬重之心油然而生，很好地引發(fā)了讀者的共鳴?；诖?，本人設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，倚重于兩點(diǎn)，一是通過朗讀，體會(huì)字里行間的濃濃師生情；二是學(xué)習(xí)其寫作特色，聯(lián)系生活，寫一寫自

22、己的老師。充分給學(xué)生以習(xí)練。 導(dǎo)入語精要?jiǎng)?wù)實(shí)，板書簡(jiǎn)潔扼要。 小學(xué)說課稿 篇3 教材分析 我說課的內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語教材一年級(jí)起點(diǎn)第一冊(cè)第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個(gè)單元.而第一單元是語言呈現(xiàn)單元.主要談?wù)摯蛘泻簦孓o，介紹自己，這些內(nèi)容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生簡(jiǎn)單把握，是學(xué)生口語交際入門的第一課.國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能溝通簡(jiǎn)潔的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)潔的情感和感覺.二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的英語互致問候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和伴侶的簡(jiǎn)潔信息.培育學(xué)生從初學(xué)英語開始就能學(xué)著用英語去做事情的能力.依據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為: 1，語言學(xué)問目標(biāo) 學(xué)習(xí)伴侶，師生間互

23、打招呼，問候，簡(jiǎn)潔的自我介紹，并做到語言精確，語調(diào)自然，說話有感情. 2，語言技能目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)語言，培育學(xué)生運(yùn)用語言的能力. 3，情感看法目標(biāo) 培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性. 培育孩子樂于與人合作的意識(shí)，通過溝通，加深對(duì)同學(xué)的了解. 4，學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 培育學(xué)生的留意力，觀看力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維 通過游戲活動(dòng)，培育對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)與溝通. 教學(xué)重點(diǎn): 1，學(xué)習(xí)用英語打招呼，告辭，簡(jiǎn)潔的自我介紹，做到語音精確，語調(diào)自然. 2，了解學(xué)習(xí)英語的重要性. 教學(xué)難點(diǎn): 能夠應(yīng)用所學(xué)學(xué)問與別人進(jìn)行簡(jiǎn)潔的溝通 教具，學(xué)具預(yù)備 Lingl

24、ing， Sam， Amy的頭飾. 多媒體課件 學(xué)情分析 一年級(jí)學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維為主.由于剛接觸英語，幾乎每個(gè)人對(duì)英語都有著深厚的興趣.而課標(biāo)中指出學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語及其文化，對(duì)英語學(xué)習(xí)有主動(dòng)的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得成果.因此我在教學(xué)中力爭(zhēng)至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營造寬松和諧的氣氛. 教學(xué)方法 1，情境教學(xué)法 2，任務(wù)型教學(xué)法 3，smile教學(xué)法 4，TPR教學(xué)法. 學(xué)習(xí)方式 通過小組自主探究，小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式來主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用語言，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 小學(xué)說課稿 篇4 慈母情深是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。依據(jù)

25、課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點(diǎn)語句，學(xué)會(huì)品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。慈母情深是有名作家梁曉聲的名作，課文記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸告，毫不遲疑地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的感謝與尊敬之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。雖然學(xué)生所處的時(shí)代和生活與文中的描寫有很大差距，但這并不影響課文對(duì)學(xué)生的情感熏陶。因?yàn)閻郏怨乓詠砭褪窍嗤ǖ?，無論何時(shí)、何地、何人。 這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”的語文教學(xué)

26、觀，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言，入情，悟情，抒情，讓學(xué)生通過自主感悟, 平等對(duì)話,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。 依據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的學(xué)問水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè): 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。 2、有感情的朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫母親言行的句段，感受潛詞造句的精妙。 3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈愛與和善和“我”對(duì)母親的感謝、喜愛與崇敬之情。其教學(xué)

27、重點(diǎn)為：通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈愛與和善。本篇課文寫的是六十年月初的事，當(dāng)時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不簡(jiǎn)單的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在課前，我與學(xué)生有二十分鐘的了解溝通時(shí)間，已將寫作背景，的家庭狀況作了個(gè)簡(jiǎn)潔的介紹，為本節(jié)課的教學(xué)做好了預(yù)備。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，依據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采納創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、想象感悟、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)

28、和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我圍繞課題中的“情深”，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)： 一、整體感知，激發(fā)深情。 二、研讀課文，感悟深情。 三、讀寫結(jié)合，回應(yīng)深情。 四、移情拓展，升華深情。 在第一版塊我設(shè)置了兩個(gè)小目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)，我目的是讓學(xué)生找到本課學(xué)習(xí)的一個(gè)感情基調(diào)，消沉的，深情的，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期盼。然后支配了一個(gè)小練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，意在讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體感知，并學(xué)會(huì)歸納文章的主要內(nèi)容的方法。蘇霍姆林斯基說：“要讓詞語深入兒童的精神生活里?！痹谶@一練習(xí)中，我還通過讓學(xué)生想象，聯(lián)系生活等方法來復(fù)活詞語“震耳欲聾”和“龜裂”的原來面目，拓展文本之外的畫面。之所以選擇這兩個(gè)詞語，一

29、是因?yàn)檫@兩個(gè)詞語是我三維目標(biāo)中的一個(gè)學(xué)問目標(biāo)，同時(shí)我在研讀文本的時(shí)候，我覺得這兩個(gè)詞語可以凸顯母親工作環(huán)境的艱苦和工作強(qiáng)度的辛苦，它可以讓母親的形象在孩子們心中更飽滿。 第二版塊是我今日教學(xué)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子。”新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)老師是“用教材教”，而不是“教教材”。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住“從人物外貌、語言、動(dòng)作等描寫中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，在備課時(shí)我預(yù)設(shè)捕捉了三個(gè)鏡頭，想以第一個(gè)鏡頭為捕捉重點(diǎn)。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對(duì)母親的感謝，心情的改變則不去一一強(qiáng)調(diào)，以節(jié)約略讀教學(xué)的珍貴時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了“長文短教”。 在本環(huán)節(jié)我還有意滲透教給學(xué)生朗讀的方法，閱讀的方法，寫作的方法。那就是朗讀不僅讀出文字的外表，還要讀出文字后的內(nèi)容，讓文字有畫面感，可以傳情達(dá)意。我還想告知學(xué)生閱讀課文的最基本的方法就是“讀”，讀了又讀，要讀占螯