幼兒小班教案認識動物

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 幼兒小班教案認識動物 使幼兒熟悉不同動物的耳朵的特點。扶助幼兒初步掌管系統(tǒng)的、有序的查看方法。以下是我用心整理的幼兒園熟悉動物教案，接待大家前來參考! 幼兒園熟悉動物教案模版一 教學(xué)目標： 1、使幼兒熟悉不同動物的耳朵的特點。 2、扶助幼兒初步掌管系統(tǒng)的、有序的查看方法。 3、使幼兒初步形成類的概念，從而有概念思維及簡樸判斷的才能。 活動打定：較大的彩色動物圖片、白板、毛絨動物耳朵頭飾、單面膠紙。 活動過程： 一、教師拿出打定好的彩色動物圖片，讓幼兒鑒別，并能有序的查看動物耳朵的特點過程中的對話： 師：今天有一些動物摯友要來我們班級作客，小摯友們認不熟悉他

2、們呀? 幼“認識!有大象、小貓、兔子、小狗、小熊. 師：真聰明!假設(shè)這些動物按門鈴時，我們只能從貓眼里看到他們的耳朵，那我們還能認出他們來嗎? 幼：(寧靜下來，若有所思) 師：老師請大家先來好好的熟悉一下這些動物摯友的耳朵好不好?他們都有哪些特點呢? 幼：兔子耳朵長長的.貓的耳朵很尖很小.大象的耳朵灰灰的. 師：大家說的都很對。現(xiàn)在我們按照老師的要求來說好不好，先說外形，再說顏色，顏色還包括外面和里面兩種，小摯友們先說外面再說里面。 幼：兔子的耳朵是長長的，外面是白色，里面粉紅色.小貓的耳朵尖尖的，外面是黑色，里面是肉色.大象的耳朵扁扁的，很大，外面是灰灰的，里面是白白的. 二、教師收起彩色動

3、物圖片，在白板上畫出動物耳朵的圖形，讓幼兒鑒別。 三、教師用單面膠紙將彩色動物圖片的耳朵部位遮住，再拿出打定好的毛絨動物耳朵頭飾，請一片面幼兒帶上頭飾扮演客人，另一片面幼兒找出對應(yīng)的臉譜交給他們。教學(xué)活動在嬉戲中終止。 活動分析： 從感知覺記憶思維這三個方面來看，幼兒通過此活動學(xué)會了有組織的查看事物，并記憶下來，還能根據(jù)此閱歷判斷不同動物耳朵與臉是否相符。首先，我打定的教具彩色動物圖片和毛絨動物耳朵頭飾無疑都是很能引起幼兒興趣的東西，他們很輕易留神到這些心愛、嬌艷的物品，并很情愿按照我的要求，去查看動物的耳朵。起先他們的查看很肆意，很無序，有的說顏色，有的說外形，在我的引導(dǎo)下，他們很快能夠有序

4、的按照規(guī)矩查看特征。查看過程給了他們短時的記憶，其次階段，我收起圖片，在白板上用單調(diào)的線條畫出耳朵外形，幼兒可以再認，使他們的記憶得以穩(wěn)定。結(jié)果，玩了一個配對的嬉戲，終究毛絨頭飾與彩色平面圖片是有確定區(qū)別的，但是幼兒通過查看鮮明已經(jīng)能夠獲得類的概念，也能很快的使用反向思維為耳朵找到對應(yīng)的動物臉，說明幼兒已經(jīng)初步形成了概念性的思維，當有幼兒配對錯以后，有幼兒可以指出錯誤，并校正過來，可見，他們已經(jīng)可以舉行簡樸判斷。 幼兒園熟悉動物教案模版二 【活動目標】 1、嘗試用自己的方法表征動物的明顯特征，并能運用已有的閱歷舉行判斷。 2、體驗揣摩嬉戲的樂趣。 【活動打定】 1、各種常見動物的照片和卡片(盡

5、可能是動物的照片，卡片上的動物形象不宜是卡通形象)。 2、表示板：前面貼有五張動物照片(兔子、斑馬、馬、熊貓、狗);后面貼有與幼兒人數(shù)相等的動物卡片。 【活動過程】 一、第一輪嬉戲 (一)出示表示板前面貼的五張動物照片(兔子、斑馬、馬、熊貓、狗)。 【設(shè)計意圖：嬉戲剛開頭，就讓幼兒能看到五個動物，幼兒猜動物時除了可以運用自身的已有閱歷，還可以用擯棄法、對應(yīng)法來猜動物，這樣的方法或許對幼兒來說更便當?！?(二)介紹玩法：讓幼兒從五個動物中選定一個自己熱愛的動物，不能直接說出動物的名字，要想手段讓同伴猜出是什么動物。 主要提問： 1、想一想，有什么手段可以讓大家猜出你熱愛的動物呢? 2、你還有其他

6、方法讓大家來猜嗎? 3、猜動物的小摯友，你們知道他(她)選的是什么動物嗎? 【設(shè)計意圖：選擇這五個動物是為了便于幼兒使用不同的方式來表征，如幼兒會用“汪汪汪”的叫聲來表征狗;雙手在頭頂做成“耳朵”狀，用一蹦一跳的動作來表征兔子;用單腿在前的跑的動作表征馬。但是，假設(shè)選的是斑馬如何用動作表示呢?怎樣區(qū)分馬和斑馬呢?可能幼兒會用語言來描述斑馬的皮毛顏色黑與白，這恰巧又和熊貓的皮毛顏色相一致，幼兒又會如何表達呢?教師有意識地選擇這五個動物就是想為幼兒設(shè)置障礙，提高嬉戲的可玩性和難度?！?主要關(guān)注： 活動中幼兒是否理解并遵守嬉戲規(guī)矩：幼兒是否能運用不同的方法表征。 教學(xué)策略： 當有的幼兒一下子想不出表

7、征的方法時，教師可激勵其他幼兒扶助這名幼兒。 【設(shè)計意圖：這樣的策略既緩解了幼兒表征不出時的難堪，又使嬉戲能持續(xù)舉行，還能加強同伴間的互動。】 二、其次輪嬉戲 利用表示板后面的動物卡片玩猜動物。 玩法：請幼兒到表示板后面，靜靜選定一個動物，然后再到前面來讓大家猜(不能直接說出動物的名字，要想手段讓同伴猜出這是什么動物)，大家猜對了，就把這個動物貼到表示板前面，幼兒集體驗證。 【設(shè)計意圖：表示板后面的動物卡片和前面的五個動物形象不重復(fù);當幼兒看不到動物卡片時，他們只能運用自身閱歷來猜動物，這樣就增加了嬉戲的難度，而且更有神秘感和趣味性?！?主要提問： 1、現(xiàn)在動物們都躲起來了，你能用什么手段讓大

8、家猜出這是什么動物呢? 2、假設(shè)他(她)做的動作(或說的話)還是沒能讓你們猜出這是什么動物的話，你們想不想問問他(她)呢? 【設(shè)計意圖：激勵猜動物的幼兒提問、質(zhì)疑，增加他們互動的機遇;也為教師供給了了解幼兒的已有閱歷和思維方式的機遇?！?主要關(guān)注： 1、幼兒運用了哪些已有閱歷來舉行判斷和揣摩。 2、幼兒之間的互動是否存在理解上的誤差。 教學(xué)策略： 1、實時斷定能運用不同方式或多種方式表現(xiàn)動物特征的幼兒。 2、當幼兒因互動中存在理解上的誤差而猜不出來時，教師要采用激勵和正面引導(dǎo)的方法： (1)實時公布答案，大家共同出方法探索適合的表征方式。 (2)激勵幼兒追加提示：先不把答案說出來，想想還有什么手段能讓別人持續(xù)猜? (3)激勵猜動物的幼兒使用各種方法猜出動物。 三、延遲嬉戲 幼兒可以自己想一種動物(卡片上