八年級(jí)上成功訓(xùn)練全部教案

1、成功訓(xùn)練教案學(xué)年度）延吉市依蘭鎮(zhèn)煙集學(xué)校年級(jí)：八年級(jí)教員：課 程 表星期 節(jié)月火水木金12345678教學(xué)進(jìn)度表日期課題時(shí)數(shù)備注快樂(lè)創(chuàng)意1信息傳遞1高樓平地起1笑話與幽默1開動(dòng)右腦1領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)排行榜1優(yōu)化記憶方法1捉間諜1訴說(shuō)心語(yǔ)1讓寬容駐留心間1“聚光燈”前1合計(jì)1檢視煩惱1邊說(shuō)邊做1腦體操1期末課程總結(jié)1第一單元：快樂(lè)創(chuàng)意上課時(shí)間：?jiǎn)卧O(shè)計(jì)理念現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)講究發(fā)揮創(chuàng)造精神的社會(huì)。 缺乏創(chuàng)造力的人， 在生活中只能守成，不能創(chuàng)業(yè)，成功的機(jī)會(huì)自然要少了許多。因此，教育工作者應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生多角度、多維度、多種類地分析、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)的富有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)造型人才。

2、課程目標(biāo)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)；發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)內(nèi)容讀故事（漫畫家蓋利。拉森所講的故事）。學(xué)生代表讀完后， 學(xué)生和教師一起分析其中的含義， 教師要注重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事所贊賞的豐富想象力和創(chuàng)造力；同時(shí)讓學(xué)生理解接下來(lái)的活動(dòng)的方法。談?wù)勛x后感受。活動(dòng)：給4 個(gè)圖形逐步賦予新的創(chuàng)意改造。學(xué)生“異質(zhì)分組” ， 4 人一組；明確小組內(nèi)成員完成任務(wù)順序，每個(gè)學(xué)生的“創(chuàng)意”別人不能替代；每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造性想象，對(duì)所給的 4 個(gè)圖形，經(jīng)過(guò)4 步創(chuàng)意，繪制新圖形；學(xué)生按組在15分鐘內(nèi)完成創(chuàng)意，并能說(shuō)明每一步創(chuàng)意的演變；完成較好的小組，可以自選圖形，進(jìn)行創(chuàng)意；按小組展示作品，說(shuō)明創(chuàng)意；評(píng)出最佳創(chuàng)意作品和最

3、佳合作小組。成功加油站認(rèn)識(shí)你的創(chuàng)造潛力新思想的產(chǎn)生：所有的新思想，都是借鑒舊思想的，都是在舊思想的基礎(chǔ)上添加一些東西，把他們結(jié)合起來(lái)或進(jìn)行修改新思想的產(chǎn)生要經(jīng)過(guò)五個(gè)步驟：最初的觀念：有問(wèn)題要解決或有事情要做；準(zhǔn)備階段：調(diào)查一下發(fā)展這個(gè)處在萌芽狀態(tài)的觀念的所有可能的方法，盡可能多的收集資料，閱讀有關(guān)書籍，記筆記，和別人交談，提出問(wèn)題，接受新東西。醞釀階段：讓你的潛意識(shí)活動(dòng)起來(lái)。把問(wèn)題留到以后解決；開竅階段：創(chuàng)造的最高階段。一切東西都變得井井有條；核實(shí)階段“你的預(yù)感或靈感都要經(jīng)過(guò)邏輯推理加以肯定或否定，征求別人的意見，對(duì)出色的設(shè)想加以修正。培養(yǎng)創(chuàng)造力（ 1）清單 : 把諸如擴(kuò)大、縮小、取代、重組、

4、顛倒、合并等動(dòng)詞列一張表，設(shè)法把妹一個(gè)動(dòng)詞都依次運(yùn)用到你要解決的問(wèn)題上；或把定語(yǔ)列出表格；（ 2）記錄手段: 新的念頭一出現(xiàn)，便把它寫在紙上或錄在磁帶上；（3）思想庫(kù)；準(zhǔn)備一個(gè)地方專門收集存放與各個(gè)不同的科目有關(guān)的思想記錄；（4）讓時(shí)間為你服務(wù)：把解決問(wèn)題的障礙寫下來(lái)，不要在想他們，讓你的潛意思 起作用，時(shí)間長(zhǎng)了，往往已經(jīng)有了新的設(shè)想或解決辦法。五、拓展閱讀：吉爾福特等人對(duì)富有創(chuàng)造性的人格特征進(jìn)行了深入研究，將創(chuàng)造性人格特征 概括為以下幾個(gè)方面：（1）有高度的自覺(jué)性和獨(dú)立性。（2）有旺盛的求知欲。（3）有強(qiáng)烈的好奇 心，對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的機(jī)理有深究的動(dòng)機(jī)。（4）知識(shí)面廣，善于觀察；（5）工作中講 求

5、條理性、準(zhǔn)備性與嚴(yán)格性；（6）有豐富的想象力、敏銳的直覺(jué)，喜好抽象思維， 對(duì)智力活動(dòng)與游戲有廣泛興趣；（7）富有幽默感，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦；（8） 意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾，長(zhǎng)時(shí)間地專注于某個(gè)感興趣的問(wèn)題之中創(chuàng)造性思維不是生來(lái)俱有的，而是后天認(rèn)真思考、培養(yǎng)鍛煉出來(lái)的。（1）激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響 人的創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識(shí)，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動(dòng) 機(jī);二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。 激發(fā)好奇心和求知 欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)研 究表明，一個(gè)好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的人

6、，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。 因此，有人說(shuō)：好奇心是學(xué)者的第一美德。（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要方面。在人 的創(chuàng)造活動(dòng)中，既要重視聚合思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。當(dāng)前，各 級(jí)學(xué)校比較重視求同思維的培養(yǎng)而忽視求異思維的訓(xùn)練。如有的教師往往按照一 張標(biāo)準(zhǔn)答卷給分，而學(xué)生也往往按照固有的一個(gè)答案回答問(wèn)題。這樣，無(wú)形之中使學(xué)生形成了一個(gè)固定的思維模式， 嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力 及主動(dòng)性的發(fā)展。通過(guò)這種辦法培養(yǎng)出來(lái)的只能是知識(shí)積累型的學(xué)生。發(fā)散思維本身有不依常規(guī)，尋求變異，探索多種答案的特點(diǎn)。具有良好發(fā)散思維的人，一 般對(duì)新事物都很敏感，而且

7、具有回避老一套解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。所以應(yīng)重視對(duì) 學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是人類的高級(jí)心理活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是政治家、教育家、科學(xué)家、 藝術(shù)家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質(zhì)。心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、 具有社會(huì)價(jià)值的前所未有的思維成果。教學(xué)反思:第二單元：信息傳遞上課時(shí)間：一、單元設(shè)計(jì)理念社會(huì)組織中的許多問(wèn)題源于組織成員的溝通不暢。 提高學(xué)生的溝通能力， 使他們了解信息傳遞的普遍性和復(fù)雜性，學(xué)會(huì)以正確無(wú)誤的方式有效地傳遞信息，并全面掌握接收信息、 解讀信息、 整合信息等技能技巧， 將會(huì)對(duì)他們的成功發(fā)展有很大的促進(jìn)作用

8、。二、教學(xué)目標(biāo)（ 1）學(xué)生了解傳遞信息的復(fù)雜性；（ 2）學(xué)生了解和探索接收、解讀信息的基本環(huán)節(jié)；3） 培養(yǎng)學(xué)生肢體語(yǔ)言表達(dá)能力； 鍛煉學(xué)生非語(yǔ)言溝通能力及合作能力。三、教學(xué)內(nèi)容1、信息傳遞游戲1）全班學(xué)生分成若干小組，每組8 人，每組選出一個(gè)做監(jiān)督其他小組的“監(jiān)督員” ；2）公布游戲規(guī)則和記分規(guī)則3）每個(gè)小組的成員排成一列縱隊(duì)，隊(duì)列中最后一名同學(xué)到教師處領(lǐng)取要傳遞的“數(shù)字” ；4）第一名學(xué)生領(lǐng)取“信息”后，需要用最快的速度通過(guò)肢體語(yǔ)言傳遞給第二名同學(xué)， 第二名同學(xué)在用相同的手段讓第三名同學(xué)領(lǐng)會(huì)， 依次傳遞下去；5）小組中最前面的同學(xué)得到“信息”后，把它寫到答案紙上交給教師，教師記分；6）組織學(xué)

9、生反思游戲并與學(xué)生分享游戲感悟；7）進(jìn)行第二個(gè)信息傳遞游戲（成語(yǔ)）；8）再次反思游戲并感悟。2、肢體語(yǔ)言1）肢體語(yǔ)言又稱身體語(yǔ)言，是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作，從而代替語(yǔ)言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義言之，肢體語(yǔ)言也包括前述之面部表情在內(nèi)；狹義言之， 肢體語(yǔ)言只包括身體與四肢所表達(dá)的意義。 談到由肢體表達(dá)情緒時(shí)，我們自然會(huì)想到很多慣用動(dòng)作的含義。 諸如鼓掌表示興奮， 頓足代表生氣， 搓手表示焦慮，垂頭代表沮喪，攤手表示無(wú)奈，捶胸代表痛苦。當(dāng)事人以此等肢體活動(dòng)表達(dá)情緒，別人也可由之辯識(shí)出當(dāng)事人用其肢體所表達(dá)的心境。由肢體動(dòng)作表達(dá)情緒時(shí)， 當(dāng)事人經(jīng)常并不自知。 當(dāng)我們與人談話時(shí)， 時(shí)而蹙額，時(shí)而搖頭

10、，時(shí)而擺動(dòng)手勢(shì)，時(shí)而兩腿交叉，我們多半并不自知。正因如此，心理學(xué)家提出一個(gè)如下的假設(shè)： 當(dāng)你與人說(shuō)真話的時(shí)候， 你的身體將與對(duì)方接近；當(dāng)你與人說(shuō)假話的時(shí)候，你的身體將離開對(duì)方較遠(yuǎn)。此一假設(shè)驗(yàn)證的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：如果要求不同受試者， 分別與別人陳述明知是編造的假話與正確的事實(shí)時(shí)， 說(shuō)假說(shuō)的受試者會(huì)不自覺(jué)地與對(duì)方保持較遠(yuǎn)的距離， 而且顯得身體向后靠， 肢體的活動(dòng)較少，惟面部笑容反而增多。一個(gè)人要向外界傳達(dá)完整的信息，單純的語(yǔ)言成分只占 7/100 ，聲調(diào)占38/100 ，另外的 55/100 信息都需要由非語(yǔ)言的體態(tài)來(lái)傳達(dá)，而且因?yàn)橹w語(yǔ)言通常是一個(gè)人下意識(shí)的舉動(dòng)，所以，它很少具有欺騙性。(2)肢體語(yǔ)言

11、一般表達(dá)的意義：瞇著眼一一不同意，厭惡，發(fā)怒或不欣賞走動(dòng)一一發(fā)脾氣或受挫扭絞雙手一一緊張，不安或害怕向前傾一一注意或感興趣懶散地坐在椅中一一無(wú)聊或輕松一下抬頭挺胸一一自信，果斷坐在椅子邊上一一不安，厭煩，或提高警覺(jué)坐不安穩(wěn)一一不安，厭煩，緊張或者是提高警覺(jué)正視對(duì)方一一友善，誠(chéng)懇，外向，有安全感，自信，篤定等避免目光接觸一一冷漠，逃避，不關(guān)心，沒(méi)有安全感，消極，恐懼或緊張等頭頭一一同意或者表示明白了，聽懂了搖頭一一不同意，震驚或不相信晃動(dòng)拳頭一一憤怒或富攻擊性雙手放在背后一一憤怒，不欣賞，不同意防御或攻擊環(huán)抱雙臂一一憤怒，不欣賞，不同意防御或攻擊眉毛上揚(yáng)一一不相信或驚訝四、成功加油站1、正確使用

12、自己的肢體語(yǔ)言(1)、“認(rèn)同”的肢體語(yǔ)言-鼓掌、點(diǎn)頭、握手(2)、“友好”的肢體語(yǔ)言一正視對(duì)方、輕拍肩、背，笑(3)、自信的肢體語(yǔ)言-抬頭挺胸 2、15個(gè)辦法提高你的肢體語(yǔ)言：不要雙手環(huán)抱在胸前或者翹二郎腿。保持眼神交流，但是不要盯著別人。人與人之間保持一定距離，雙腳不要緊閉，顯得有自信。 放松你的肩膀。當(dāng)聽別人發(fā)表意見的時(shí)候，輕微點(diǎn)頭表達(dá)對(duì)演講者的尊敬。不要作風(fēng)懶惰，彎腰駝背。如果對(duì)別人的演講很感興趣，前身可以輕輕前傾表示自己的興趣。微笑，講一些笑話讓對(duì)話環(huán)境更輕松。不要不斷地觸摸自己的臉，這只會(huì)讓你覺(jué)得緊張。保持目光平視。不要把目光集中在地上，給別人一種不信任的感覺(jué)。放慢速度可以讓你冷靜，

13、減少壓力。不要坐立不安。與其讓你的手左右擺動(dòng)或者觸摸自己的臉， 不如讓你的手加入對(duì)話中。但要 避免適得其反。 不要把手維持在胸前，盡量放在腳的兩側(cè)，否則會(huì)讓聽者覺(jué)得 你顯得拘束。 最后，一定要保持好的態(tài)度。教學(xué)反思:第三單元：高樓平地起上課時(shí)間: 一、單元設(shè)計(jì)理念現(xiàn)代社會(huì)活動(dòng)中，“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作” 一樣，都是我們現(xiàn)代學(xué)習(xí)的組織策略。 其中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和經(jīng)營(yíng)策略在很大程度上決定著每個(gè)人、每個(gè)組織的收益水平。 學(xué)校教育應(yīng)該及早的讓學(xué)生了解和掌握關(guān)于 “競(jìng)爭(zhēng)性經(jīng)營(yíng)”的知識(shí)和策略，從而 為將來(lái)的社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。二、課程目標(biāo)1、協(xié)助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)中了解自己的能力、氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己在與

14、人合作競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)與不足，達(dá)到正確的自我認(rèn)識(shí)與悅納。2、在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。三、教學(xué)內(nèi)容（一）課前準(zhǔn)備：1、活動(dòng)器材：秒表4個(gè)，乒乓球12個(gè)（每一組三個(gè)）2、課前培訓(xùn)計(jì)時(shí)員準(zhǔn)確操作秒表。說(shuō)明記錄要求。（二）、活動(dòng)過(guò)程1、團(tuán)隊(duì)建設(shè)（3分鐘）抽出4個(gè)同學(xué)作為計(jì)時(shí)員，其他學(xué)生隨機(jī)分成四個(gè)組。要求在2分鐘之內(nèi)產(chǎn)生本小組的組長(zhǎng)、記錄員，并產(chǎn)生本小組的名稱。2、圓球游戲（游戲時(shí)間：15分鐘）（以多媒體呈現(xiàn)游戲規(guī)則）分組：每個(gè)小組10-11人，分別配有1、2、3號(hào)球。游戲要求將球按1、2、3號(hào)的順序從第一位同學(xué)手里發(fā)出， 最后按順序回到第 一位同學(xué)的手里。在傳遞的過(guò)程中，每一個(gè)人都必須觸及到球，所需時(shí)

15、間最少的 獲勝。若出現(xiàn)下列情況成績(jī)加10秒：球掉在地上，每次額外加10秒；計(jì)時(shí)員報(bào)成績(jī)時(shí)出現(xiàn)組員喧嘩；游戲中若違規(guī)成績(jī)?nèi)∠?。記時(shí)員職責(zé)：A、負(fù)責(zé)小組的傳球游戲的記時(shí)工作，并把每次的成績(jī)上報(bào)。B、監(jiān)督小組游戲過(guò)程是否符合規(guī)則要求。（三）游戲開始：游戲過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況：在游戲開始時(shí)，四組人一般會(huì)不約而同的圍成了一個(gè)圈，一個(gè)接一個(gè)的傳遞。教師可以向所有小組提出挑戰(zhàn)：“有沒(méi)有更好的辦法讓時(shí)間變得更短些？這個(gè) 游戲的最好成績(jī)是8秒。”學(xué)生會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)游戲中不斷地提出嘗試， 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，集合團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意，不 斷想出更好的方法。在小組合作與組間競(jìng)爭(zhēng)中，有的組會(huì)出現(xiàn)非常有創(chuàng)意的想法，并在嘗試中獲得 成功的體

16、驗(yàn)，由此而增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。也有的小組會(huì)出現(xiàn)成員之間互相指責(zé)、 埋怨等合作不佳的現(xiàn)象。由此而出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力差，并最終競(jìng)爭(zhēng)失敗的情況。（四）討論分享（共20分鐘）在游戲結(jié)束后，每個(gè)組回到自己的小組座位，開始討論分享過(guò)程。游戲過(guò)程回放。（6分鐘）.教師引領(lǐng)全班討論：剛才的游戲開不開心？.回顧游戲成績(jī)。A、所用時(shí)間從多到少，這中間發(fā)生了什么？你們是怎樣做到的？（方法的改進(jìn)、集體討論所獲得的更好方法、模仿學(xué)習(xí)等）B、成績(jī)有起伏。為什么？這代表什么？（事情的發(fā)展并不總是一帆風(fēng)順的。生 活也是這樣。）C、出現(xiàn)被取消成績(jī)的情況，這和游戲的目標(biāo)背道而馳了。為什么？（要達(dá)到目 標(biāo)，必須遵守規(guī)則。）個(gè)人反思與小組

17、分享（播放背景音樂(lè)）個(gè)人反思（3分鐘）：（以多媒體展示問(wèn)題）你是否滿意自己在游戲中的表現(xiàn)？如果不滿意，為什么？與你的個(gè)性是否有關(guān)？小組中你最欣賞誰(shuí)？為什么？你有沒(méi)有與人合作不佳的經(jīng)歷?如果現(xiàn)在讓你處理，你會(huì)怎么辦？在本次活動(dòng)中你最大的感受是什么？小組分享，總結(jié)本小組感想。（3分鐘）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，記錄員記錄，每個(gè)組選舉出一個(gè)同學(xué)把小組結(jié)論在全班陳述。注意事項(xiàng)：每個(gè)小組的游戲記錄員同樣參與到每個(gè)小組（他所負(fù)責(zé)小組）的討論中，從觀察 者的角度參與討論與發(fā)言。教師在這個(gè)過(guò)程中注意在每一小組做好巡查、 做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因?yàn)橛锌赡茉谛?組反思中會(huì)出現(xiàn)隊(duì)員互相指責(zé)甚至無(wú)法客觀的反思自己的表現(xiàn)與小組合作情

18、況。班級(jí)分享。（6分鐘）四個(gè)小組的小組代表在全班分享本組的感受。七嘴八舌。（5分鐘）以多媒體展示肖華的故事，引導(dǎo)學(xué)生把游戲經(jīng)驗(yàn)遷移到生活實(shí)際中。思考問(wèn)題：肖華心里是怎么想的？你怎樣評(píng)價(jià)他的行為與想法？為什么？學(xué)生發(fā)言。老師點(diǎn)評(píng)。（目的：通過(guò)對(duì)案例的分析，投射出學(xué)生對(duì)此事的看法。老師通過(guò)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，和同學(xué)在學(xué)習(xí)上的真誠(chéng)合作可以更好的豐富自己 的知識(shí)，開拓自己的思路。合作的力量遠(yuǎn)比處處小心防范對(duì)手要大得多。教學(xué)反思：第四單元：笑話與幽默上課時(shí)間：一、單元設(shè)計(jì)理念哲學(xué)家把幽默視為“浪漫的滑稽” ，醫(yī)學(xué)家認(rèn)為幽默是美化心靈的良方。幽默風(fēng)趣的言行不僅可以給人帶來(lái)歡快的情緒，而且能緩解生活中的矛盾

19、和沖突，使煩惱化為歡暢， 將尷尬轉(zhuǎn)為融恰， 是沉重的心情變得豁達(dá)、 開朗和輕松。 因此，我們教育工作者應(yīng)該鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幽默， 使他們?cè)谌穗H交往中能夠恰當(dāng)運(yùn)用幽默，縮短與他人的距離，獲得良好的人際關(guān)系。二、課程目標(biāo)1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是幽默；2、指導(dǎo)學(xué)生把握幽默的特點(diǎn)，注意培養(yǎng)自己幽默的品質(zhì)；3、培養(yǎng)學(xué)生的幽默語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教學(xué)內(nèi)容1、講笑話要求：口齒清楚，語(yǔ)氣、表情、身體動(dòng)作要相互配合2、請(qǐng)學(xué)生講笑話給全班同學(xué)聽；3、評(píng)選班級(jí)“笑話大王”和自己最喜歡的笑話；4、續(xù)寫12 頁(yè)兩段小幽默；5、幽默1）幽默：形容有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。它是外來(lái)詞，由英文音譯而來(lái)的。幽默一詞的廣泛運(yùn)用， 則要?dú)w

20、功于英國(guó)人文主義戲劇家瓊生了。 他創(chuàng)作的 個(gè)性互異和人各有癖兩部作品， 均以幽默見稱。他的諷刺喜劇代表作伏爾蓬涅 里， 其人物性格便是按照 氣質(zhì) 劃定的， 大概由于文藝的社會(huì)功能所致，瓊生的幽默理論也不脛而走。 而最初將此詞移入中國(guó)的， 則是林語(yǔ)堂。 這是一個(gè)音、意兩譯的詞，其表達(dá)恰到好處。2）幽默與滑稽、諷刺的聯(lián)系滑稽是在嘲笑， 插科打諢中揭露事物的自相矛盾之處， 以達(dá)到批評(píng)和諷刺的目的。 諷刺則是用比喻， 夸張的手法對(duì)不良或愚蠢行為進(jìn)行揭露, 批評(píng)或嘲笑。幽默與兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。 辭海上的解釋是這樣的： “通過(guò)影射，諷喻，雙關(guān)等修辭手法，在善意的微笑中，揭露生活中的訛謬和不通情理之處

21、。 列寧說(shuō)： 幽默是一種優(yōu)美的，健康的品質(zhì)。 正因如此，有人把幽默看作是一個(gè)人成熟的一種表現(xiàn)。3）幽默的種類相聲：通過(guò)語(yǔ)言或者對(duì)話來(lái)達(dá)到幽默的效果。笑話：通過(guò)一個(gè)有趣的小故事來(lái)使人們感到好笑。無(wú)厘頭： 利用表面毫無(wú)邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作， 使人們有滑稽的感覺(jué)戲仿：通過(guò)模仿來(lái)使人們感到滑稽。惡搞：通過(guò)毫無(wú)道理的方式（例如在照片上畫八字胡） ，來(lái)使觀看者感到好笑。三十秒幽默： 通過(guò)一種較為短暫的幽默形式， 讓閱讀者在短時(shí)間內(nèi)享受到快樂(lè)，體驗(yàn)到幽默。它的形式既可以是文字，圖片還可以是視頻。黑色幽默： 20 世紀(jì) 60 年代在美國(guó)興起的一個(gè)文學(xué)流派，對(duì)充滿矛盾的荒謬的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行無(wú)奈、苦澀的冷嘲熱諷

22、。后也指這種無(wú)奈、苦澀的表現(xiàn)風(fēng)格。是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)采取嘲笑抨擊， 揭露和諷刺， 幻想和否定結(jié)合在一起的 “黑色” 的“幽默” 。愚人節(jié)：能引出許多笑話的一天，人們以多種方式開周圍的人的玩笑。棟篤笑： 是英文“Stand Up Comedy的翻譯。這個(gè)翻譯很“廣東話”，不少香港人都覺(jué)得譯很傳神。 雖然這一詞源自西方， 但跟中國(guó)人的相聲有不少相似的地方，只是在這個(gè)“求新”和“求創(chuàng)意”的年代，年青人較接受一些易明和生動(dòng)的名詞。冷幽默： 帶有一點(diǎn)黑色幽默的成分， 但又區(qū)別于黑色幽默。 可以理解為意圖不明顯的幽默。 當(dāng)事人在講一個(gè)冷幽默的時(shí)候， 并沒(méi)有刻意地要達(dá)到幽默的效果，是一種很隨意的幽默，笑不笑由你。

23、 “冷幽默”是那種淡淡的、在不經(jīng)意間自然流露的幽默，是讓人發(fā)愣、不解、深思、頓悟、大笑的幽默，是讓人回味無(wú)窮的幽默。之所以稱之為“冷幽默” ，是因?yàn)椴粌H要幽默，還要“冷” 。捷克式幽默： 捷克作家赫拉巴爾作品的特點(diǎn)， 在幽默中滲透的是對(duì)人和社會(huì)的思考與擔(dān)憂，使人在笑過(guò)之后感受到一種辛酸和壓抑。白色幽默：白色幽默指令人恐懼而又感到好笑的話或句子（ 4）幽默的作用在心理學(xué)中， 幽默效應(yīng)是一種防御機(jī)制。 在日常交際中， 不可避免地會(huì)出現(xiàn)困難或?qū)擂蔚膱?chǎng)景， 這時(shí)候， 幽默就成為了最好的調(diào)節(jié)劑， 可以運(yùn)用一些詼諧的手法，自我解脫，擺脫尷尬的境地，營(yíng)造出和諧美好的氣氛，從而與他人建立友好的關(guān)系。幽默能使人

24、心情開朗，愉悅樂(lè)觀，不僅能給別人送去歡笑，還能使人際關(guān)系變得更和諧。幽默是精神的緩沖劑，可以淡化矛盾，消除誤會(huì)，使遭遇困境的一方擺脫困境，有效地化干戈為玉帛。對(duì)于疲勞的人來(lái)說(shuō)，幽默就是休息 ;對(duì)于煩惱的人來(lái)說(shuō)，幽默就是解藥 ; 對(duì)于悲傷的人來(lái)說(shuō)，幽默就是安慰。5） . 幽默語(yǔ)言的表達(dá)方法幽默是一種經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的語(yǔ)言形式， 是藝術(shù)化的語(yǔ)言。 幽默是一種藝術(shù)方法，用這種方法造成以笑為藝術(shù)手段的文學(xué)藝術(shù)作品。其一，雙關(guān)法雙關(guān)，就是同一個(gè)音節(jié)，可以表示不同的詞，同一個(gè)詞也可以表示不同的意義， 利用這種詞的同音或多義的條件，使一句話同時(shí)帶有字面意思和字外意思，就是雙關(guān)。其二，岔斷法岔斷這種幽默語(yǔ)言的表達(dá)

25、形式 , 就是人的言行模式與思維模式的逆反性。一般情況下 , 我們根據(jù) Al 后面有 A2， A2 后面有 A3, 于是 便可推斷出A3后面有A4，但這時(shí)卻突然發(fā)生變化，A3后面沒(méi)有出現(xiàn)A4,而是出現(xiàn)了與之不同但又有關(guān)聯(lián)的B,使人們的心理期待突然撲了空-語(yǔ)言的邏輯不按常規(guī)發(fā)展而突然中斷， 出現(xiàn)了一個(gè)出人意料的結(jié)局 , 不由地大笑起來(lái), 于是大家在笑聲中恍然大悟。其三，對(duì)比法在生活中 , 有時(shí)內(nèi)容與形式、愿望與結(jié)果等方面會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不協(xié)調(diào) , 于是形成了不和諧的對(duì)比。這種強(qiáng)烈的反差必然產(chǎn)生幽默或可笑情趣。公關(guān)工作者可以適時(shí)利用這種不協(xié)調(diào)，做好公關(guān)工作。其四， 借題發(fā)揮法 借題發(fā)揮就是借用別人的話

26、題進(jìn)行發(fā)揮， 以表達(dá)自己的意思。這是一條勸人的好方法。其五， 曲解法在對(duì)話中故意地歪曲對(duì)方話語(yǔ)的本義， 或故意裝聾聽不清而回答就是曲解。它常常利用語(yǔ)詞的多義、同形、諧音、同音等條件來(lái)構(gòu) 成。其六，反語(yǔ)法正話反說(shuō)，或是反話正說(shuō)，用與詞語(yǔ)本義恰恰相反的話來(lái)表達(dá)詞語(yǔ)本義的一種方法。其特點(diǎn)是：說(shuō)話時(shí)表面是一種意思，而實(shí)際所要 表達(dá)的卻是另外一種完全相反的意思。其七，倒置法把事物的正常關(guān)系在特定條件下 倒置過(guò)來(lái)，從而造成滑稽可笑的效果，就是倒置。倒置的表現(xiàn)形式是多樣的，在一定的情景下有角 色的倒置、事理的倒置、語(yǔ)言的倒置等等。 其八，夸張法 在這里主要是指的 語(yǔ)言上的夸張，也就是修辭學(xué)上常說(shuō)的“夸張”修

27、辭。其九，借諱言回答法諱言就是在公關(guān)活動(dòng)或日常生活中人們不愿或不敢說(shuō)的話語(yǔ)。在公關(guān)工作中，難免會(huì)遇到一些難以回答或不愿回答的問(wèn)題， 但出言不遜或無(wú)言以對(duì)，又會(huì)有損自身的形象 ，于是借用諱言表達(dá)，既幽默風(fēng)趣, 又得體有效。其十，寓莊于諧用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事理，使人在輕松和愉悅中感其深刻的蘊(yùn)含，這就是人們常說(shuō)的寓莊于諧。寓莊于諧的方法很多，可以用修辭學(xué)上的對(duì)比、雙關(guān)、比喻、借代等。教學(xué)反思:第五單元：開動(dòng)右腦上課時(shí)間：一、設(shè)計(jì)理念：近年來(lái)，我國(guó)教育界提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題，即學(xué)校教育偏重左腦訓(xùn)練， 存在著左右腦失衡的問(wèn)題， 培養(yǎng)了一大批只會(huì)循規(guī)蹈矩、 缺乏應(yīng)變能力和創(chuàng)造力的左腦型人才。 在社

28、會(huì)缺少變化的時(shí)代， 左腦型的人才還可大顯身手。 但隨著社會(huì)的發(fā)展， 高科技水平的迅速提高， 不會(huì)使用右腦的人生存空間將越來(lái)越窄。因此，注重開發(fā)右腦是學(xué)校教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。二、課程目標(biāo)1、學(xué)生認(rèn)識(shí)開發(fā)右腦的重要性；2、學(xué)生探索和掌握開發(fā)右腦的方法。三、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生做“心像訓(xùn)練” ； （舒緩的輕音樂(lè)）1、使身心放松2、想象一個(gè)蘋果，并且使這個(gè)意象保持大約 30 秒。3、用一個(gè)橙子重復(fù)第二步。4、用一只香蕉重復(fù)第二步。5、用一片綠葉重復(fù)第二步。6、用一只淺藍(lán)色的鳥重復(fù)第二步。7、用一碗藍(lán)墨水重復(fù)第二步。8、用一只茄子重復(fù)第二步。9、用一只完整的雞蛋重復(fù)第二步。10、你可以用自己熟悉的任何顏色簡(jiǎn)單

29、的物體來(lái)進(jìn)行這個(gè)練習(xí)。、學(xué)生做“建防御碉堡”游戲；以小組為單位，時(shí)間為 10 分鐘。這是一個(gè)模擬城市分布圖，正方形格點(diǎn)代表35 個(gè)城市，線條代表公路，相鄰的兩個(gè)城市的公路長(zhǎng)為 5 千米。 現(xiàn)在我們要在一些城市建防御碉堡， 使得每個(gè)城市的公路與最近的防御碉堡的距離不大于5 千米。比一比， 看哪個(gè)小組找到的辦法多。、開發(fā)右腦的意義大腦的作用不僅僅是脖子上的裝飾品， 它使我們?nèi)祟愖陨碜罡呒?jí)的指揮控制中心，它主導(dǎo)著我們的一切言行舉止、思想、意識(shí)，主導(dǎo)著我們?nèi)绾蝿?chuàng)造更高質(zhì)量的生活。我們?nèi)祟惖拇竽X結(jié)構(gòu)、質(zhì)量都是相同的，不同的是，有的人能夠很好的關(guān)愛(ài)和利用自己的大腦， 用健康完美的大腦創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡，

30、 用充滿智慧的大腦改變世界。普通人和天才、科學(xué)家、偉人，他們的區(qū)別到底在哪里?區(qū)別在于大腦的應(yīng)用與發(fā)揮上。普通人將大腦的優(yōu)勢(shì)資源實(shí)行了逐步隱退，天才、科學(xué)家、偉人，之所以有非凡的成就，那就是他們都懂得如何充分的利用自己大腦的優(yōu)勢(shì)資源，如何發(fā)揮大腦的巨大能量。對(duì)于廣大青少年來(lái)講， 在學(xué)習(xí)中里用到右腦， 不僅能夠提高記憶力、 理解力，更為重要的是以右腦的生理?xiàng)l件為左腦的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)解壓， 實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)輕松學(xué)習(xí)的重要意義。 而對(duì)于成年人， 也包括中老年人， 以及社會(huì)各階層人士右腦開發(fā)和應(yīng)用的意義、 影響那就足以影響或改變世界了。 利用右腦， 不僅能夠中和緩解我們左腦的壓力， 更為重要的是對(duì)我們的邏輯思維

31、可以進(jìn)行多源組合而產(chǎn)生更多的思維出路， 這也就是全腦思維的真正意義。 因?yàn)橛夷X的參與， 將具有單一性和直線型的思維模式實(shí)現(xiàn)了本質(zhì)上的變化，產(chǎn)生更高級(jí)的思想而輸出人類真正的智 慧。(四)開發(fā)右腦的方法右腦支配左半身，控制左手運(yùn)動(dòng)，反過(guò)來(lái)，左手、左半身器官的運(yùn)動(dòng)也刺激右腦。有意識(shí)的調(diào)動(dòng)左手、腿、眼、耳，特別是左手和左手指的運(yùn)動(dòng)，對(duì)大腦皮層產(chǎn)生良性刺激，是開發(fā)右腦的有效方法擺脫左腦控制 在大腦的運(yùn)用上， 為了更好活化右腦， 要盡量消除左腦語(yǔ)言的、邏輯的、數(shù)字化的思維，進(jìn)入右腦形象的、直觀的感覺(jué)，提高右腦非語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)。 活化右腦， 偏用左腦的人才能逐漸變?yōu)楦挥兄庇^能力、 綜合判斷 能力，有良好

32、創(chuàng)業(yè)感和人際關(guān)系的左右腦均衡型人才。運(yùn)用圖片 :右腦是形象的腦，運(yùn)用形象直觀的圖片進(jìn)行練習(xí)，能充分發(fā)揮右腦的作用，收到意想不到的效果。圖片可以選擇相片什么的都可以。左側(cè)運(yùn)動(dòng) : 開發(fā)右腦， 常做的左側(cè)運(yùn)動(dòng)有以下內(nèi)容: 用左手做事， 比如用左手洗臉，刷牙，用筷子，掃地，等。還可以用左手剪紙畫畫，用左腿進(jìn)行踢跳等 運(yùn)動(dòng)。還可以用左手進(jìn)行羽毛球，排球，網(wǎng)球等運(yùn)動(dòng)。左右手同時(shí)寫字: 開始可以從比較容易的寫起，數(shù)字1.2.3.4. 等，字母a.b.c.d.d等，逐漸過(guò)渡到可以寫自己的和家里人的姓名，單位和家庭地址;可以寫一句話， 一段短文等。 可以用左右手畫畫， 畫一些簡(jiǎn)單的， 如橫線， 豎線， 斜線，

33、曲線等。逐漸過(guò)渡到可以畫一些動(dòng)植物和花草樹木; 還可以畫一些簡(jiǎn)單的人物頭像。左右手畫出的圖形，方向必須對(duì)應(yīng)。 4. 圖像訓(xùn)練 :圖像訓(xùn)練是開啟右腦的非常重要的一個(gè)過(guò)程。 實(shí)施圖像訓(xùn)練主要是為了要開啟間腦。其目的是在于開啟被譽(yù)為 第三只眼 的松果體。專家提出的圖像訓(xùn)練，終歸一句話就是見光訓(xùn)練 如果能達(dá)到這個(gè)境界， 大腦的記憶就能隨心所欲的使用。 閱讀效率就能令人難以置信的增加。 整個(gè)人就可以煥然一新。 要喚醒松果體，可以運(yùn)用閉目，圖像呼吸的方法，把精神集中到 第三只眼 ，并自我暗示在那里可以看到耀眼的光 。這樣就能實(shí)際看到耀眼的光。光若出現(xiàn)，代表松果體已經(jīng)開啟?？吹桨坠庖院螅^腦一想什么事，答案

34、就都會(huì)以圖形出現(xiàn)。之所以出現(xiàn)圖形而非文字， 表示右腦的記憶終究是人類在取得語(yǔ)言以前的記憶。 5. 冥想和 呼吸 :冥想分為普通冥想和氣功冥想。 普通冥想的方法是:以輕松的姿勢(shì)坐定，不必太拘泥形式，將兩手放在膝蓋上，左手疊在右 手之上。腹部呼吸七次，接下來(lái)可以任意呼吸。吸氣之后，閉上眼睛，一面吐氣，一面想象氣靜靜的往下深到肚臍以下的圖像。 然后把意識(shí)集中在肚臍以下固定下來(lái)， 做一次約十分鐘到十五分鐘。然后，想象額頭上掛著圓月的圖像，以及太陽(yáng)光或月光從額頭的正中流入體內(nèi)的圖像，并且想象心和自然成為一體的圖像。氣功冥想的方法是:雙腳張開，與肩同寬，手掌與地面平行，直立閉目。首先想象把體內(nèi)的惡氣全吐出

35、去的圖像，并開始吐氣。吐完氣，手掌慢慢往上翻，一面吸氣，一面 想象地中的能量從腳底經(jīng)雙足上升的圖像。當(dāng)?shù)刂械哪芰可酱笸雀康臅r(shí)候，閉住氣并收緊肛門，然后想象地中的能量與體內(nèi)的能量結(jié)合在一起，通過(guò)脊椎骨再往上升的圖像，兩手也提到胸前 碰在一起，手掌向下。（3）接下來(lái)手掌往上翻，一面吐氣，一面想象能量從頭上升，到天頂散去的 圖像，同時(shí)兩手高高舉起，伸直，到頂點(diǎn)時(shí)短暫閉氣。（4）然后意識(shí)著向后吸納天上的能量，想象發(fā)光的能量從天頂進(jìn)來(lái)充滿全身 的圖像。此時(shí)雙手慢慢放下，放到肚臍下方時(shí)閉氣一下，接下來(lái)在吐氣的同時(shí)， 一面想象吐出體內(nèi)的惡氣，雙手也卸力放下。（5）最后還繼續(xù)想象體內(nèi)充滿著發(fā)光的能量，提起

36、雙手至肚臍下方壓住。上 述的五個(gè)步驟重復(fù)做三次為一套。每天早上傍晚各做一套即可。（五）成功加油站左右腦的功能公元一九八一年，諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎(jiǎng)得主羅杰 ？史貝尼教授將左右腦的功能 差異歸類整理如下：右腦（本能腦、潛意識(shí)腦）.圖像化機(jī)能（企劃力、創(chuàng)造力、想象力）.與宇宙共振共鳴機(jī)能（第六感、念力、透視力、直覺(jué)力、靈感、夢(mèng)境等）3. 超高速自動(dòng)演算機(jī)能（心算、數(shù)學(xué)）4.超高速大量記憶（速讀、記憶力）左腦（意 識(shí)腦）知性、知識(shí)、理解、思考、判斷、推理、語(yǔ)言、抑制、五感（視、聽、嗅、觸、味覺(jué)）。教學(xué)反思:第六單元：領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)排行榜上課時(shí)間：一、單元設(shè)計(jì)理念組織能力、 領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)每個(gè)人的成功至關(guān)重要。 因?yàn)?/p>

37、無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)者， 還是做下屬， 都需要具備一定的組織才能和領(lǐng)導(dǎo)才能。 然而， 傳統(tǒng)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生組織和領(lǐng)導(dǎo)才能的培養(yǎng)有所忽略， 這對(duì)學(xué)生走向成功很不利。 很多學(xué)生從校門走出后，不只是不會(huì)做領(lǐng)導(dǎo)者，甚至不會(huì)做下屬。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自己的領(lǐng)導(dǎo)才能的提高，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，是本單元的主要旨趣。二、課程目標(biāo)1、學(xué)生正確認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)；2、學(xué)生樹立自主培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的意識(shí)；3、學(xué)生對(duì)管理中權(quán)力與義務(wù)的關(guān)系有初步認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)內(nèi)容1、 學(xué)生分組 ， 7 8 人一組； 學(xué)生按小組 討論領(lǐng) 導(dǎo)者應(yīng)具備的素 質(zhì)； TOC o 1-5 h z 領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該具備的素質(zhì)1、 2、3、 4、 5、 6、 7、 8、

38、 9、10、2、全班討論推選“領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的素質(zhì)”前5 項(xiàng)；并與其他小組交流； （ 1）；。3、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組討論應(yīng)該怎樣做好班級(jí)里的“領(lǐng)導(dǎo)”？對(duì)“班干部輪流制”發(fā)表自己的看法；并填表；1）班干部的作用是什么？2）怎樣認(rèn)識(shí)和使用班干部的權(quán)利？3）班干部應(yīng)承擔(dān)哪些義務(wù)？4）班干部輪換制的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有哪些？ 我認(rèn)為班干部的作用是：班干部擁有的權(quán)利：班干部使用權(quán)利的原則或要求：班干部應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)：我對(duì)實(shí)行班干部輪換制的看法：4、 學(xué)生填寫領(lǐng) 導(dǎo)才能核查評(píng)價(jià)表， 測(cè)驗(yàn) 自 己的領(lǐng)導(dǎo)才 能。領(lǐng)導(dǎo)才能核查評(píng)價(jià)表行 為 特 征 評(píng) 價(jià)：1、確定下來(lái)的事就會(huì)去做，而且做得好。 A B C D2 、在別人面

39、前自信，當(dāng)被要求在班級(jí)上展示才能時(shí)，表現(xiàn)得自然大方。 A B C D3、受到同學(xué)的擁戴。A B C D4、善于自我表現(xiàn)，言語(yǔ)流利，易被人理解。A B C D5、容易適應(yīng)行的環(huán)境，思維敏捷。A B C D6、行為習(xí)慣靈活，常規(guī)秩序改變時(shí)不受干擾。A B C D7、在群眾中有控制他人的傾向，在參加的活動(dòng)中常起領(lǐng)導(dǎo)作 用。 A B C D8、處理人際關(guān)系的能力強(qiáng)，能影響別人的觀點(diǎn)和行為。A B C D9、對(duì)別人的需要表示理解和同情，并在道義上表現(xiàn)出關(guān)心。A B C D10、被同學(xué)看做是行為的典范，對(duì)自己、對(duì)別人的要求具有高標(biāo) 準(zhǔn)。 A B C D11、能確立目標(biāo)和順序并計(jì)劃、組織協(xié)調(diào)行動(dòng)。A B C

40、 D12、能創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，常有同學(xué)和教師前來(lái)“討教高照”。A B C D13、能做出好的裁判和決定，能預(yù)測(cè)行為的結(jié)果。A B C D14、具有領(lǐng)袖人物的超凡魅力，吸引人、表現(xiàn)自然、富有洞察力，同學(xué)愿意 聚集在周圍。A B C D15、具有獨(dú)立性并敢于堅(jiān)持己見，有猜測(cè)、嘗試并面對(duì)批判的勇 氣。 A B C D16、做事的目的性強(qiáng)，持久性、紀(jì)律性好，富有探索精神。A B C D4、閱讀成功加油站不稱職領(lǐng)導(dǎo)者的15個(gè)特征教學(xué)反思:第七單元：優(yōu)化記憶方法上課時(shí)間： 一、單元設(shè)計(jì)理念：古今中外， 歷史上大凡成功的人士都具有較強(qiáng)的記憶能力。 記憶能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響甚大。很多人為“記憶不佳”而苦惱

41、，其原因就是沒(méi)有充分探索和掌握有效的記憶方法。因此，激勵(lì)學(xué)生研究和掌握個(gè)性化的記憶方法與技巧，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的成功素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)是非常必要的。二、課程目標(biāo)：1、學(xué)生分享記憶方法方面的經(jīng)驗(yàn)；2、學(xué)生掌握和優(yōu)化個(gè)人的記憶方法；3、學(xué)生優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)策略。三、資料鏈接：（一）記憶方法1、回憶記憶方法；2、及時(shí)記憶方法；3、框架記憶方法；4、連鎖記憶方法；5、聯(lián)想記憶方法；6、邏輯記憶方法；7、區(qū)別記憶方法；8、實(shí)踐記憶方法；9、視聽記憶方法；10、圖表記憶方法；11、諧音記憶方法；12、直觀記憶方法；13、簡(jiǎn)化記憶方法。14、順口溜記憶方法。（二） 、簡(jiǎn)化記憶方法1、 簡(jiǎn)化記憶方法定義： 簡(jiǎn)化記憶法

42、就是把繁雜的內(nèi)容以一定的方式而化簡(jiǎn)，讓復(fù)雜難記變成簡(jiǎn)單易懂。2、簡(jiǎn)化記憶方法：簡(jiǎn)化記憶的方法有多種，一般來(lái)說(shuō)有兩大類型，一是提取線索、 一是提取關(guān)鍵詞 提取關(guān)鍵詞又分為提取字頭和中心詞等多種方法。（ 1） 提取線索許多改善記憶的策略都是通過(guò)提供線索來(lái)起作用的。線索幫助我們確定相關(guān)的信息在記憶的什么地方， 運(yùn)用自己知道的知識(shí) 進(jìn)行貯 存知識(shí)的能力是“智力的重要標(biāo)志” 。（ 2）提取關(guān)鍵詞提取字頭將每件事物的第一個(gè)字挑出來(lái)， 一起記憶， 即把所記事物的第一個(gè)字找出來(lái)， 放在一起記憶的一種方法。 提取的字頭， 如果可以自由排列順序， 最好編成有某種有意義的句子， 哪怕是不很通順， 也比一串沒(méi)有意義的

43、文字好記憶。（三）提高記憶力的方法1、對(duì)自己有信心；2、保持興趣；3、平和的心境；4、理解記憶對(duì)象的意義和作用；5、反復(fù)記憶是捷徑。(四)最佳記憶時(shí)間科學(xué)研究表明，人每天有四個(gè)高潮記憶點(diǎn)：第一點(diǎn)是清晨六至七點(diǎn)。此時(shí)大腦已在睡眠過(guò)程中完成了對(duì)頭一天所輸入信 息的編碼工作，加上沒(méi)有前后識(shí)記材料的干擾，識(shí)記印象清晰，記憶效率高。第二點(diǎn)是上午八至十點(diǎn)。此時(shí)精力旺盛，識(shí)記材料的效率高，記憶量較大。第三點(diǎn)是傍晚六至八點(diǎn)，第四點(diǎn)是臨睡前一兩個(gè)小時(shí)，其一是因?yàn)榘l(fā)生記憶后不再輸入其他信息， 故 不存在“后攝抑制”的影響；其二是大腦會(huì)無(wú)意識(shí)地進(jìn)行信息編碼整理，使識(shí)記 材料條理化、系統(tǒng)化，有利于記憶的保持和攝取。四

44、、教學(xué)內(nèi)容1、閱讀教科書22頁(yè)材料后，設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)化記憶法”，并寫在23頁(yè)工作紙上， 組內(nèi)交流后全班分享。2、學(xué)生討論與記憶有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。(1)什么知識(shí)是值得記憶的？(2)哪些記憶方法值得我們認(rèn)真總結(jié)和推廣？(3)對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，一天的什么時(shí)間記憶效率最高？3、填寫下表1、需要我們記憶的是這樣的一些知識(shí)：2、我認(rèn)為有效的記憶方法：3、同學(xué)們認(rèn)為有效的記憶方法：4、根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，最有效率的記憶時(shí)間是：5、同學(xué)認(rèn)為最要效率的記憶時(shí)間是：五、 學(xué)習(xí)“成功加油站”內(nèi)容：記憶的法則教學(xué)反思:第八單元：捉間諜上課時(shí)間：一、單元設(shè)計(jì)理念坦誠(chéng)的溝通基礎(chǔ)上的互相信任是一個(gè)成功團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵， 也是團(tuán)隊(duì)走向成功的關(guān)鍵，

45、然而，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，成員的目標(biāo)不一定一致，相互間也不一定形成信任關(guān)系。如果沒(méi)有順暢的溝通，問(wèn)題可能更為復(fù)雜，能深刻理解這些道理，并自覺(jué)的在團(tuán)隊(duì)中構(gòu)筑相互信任的關(guān)系， 無(wú)論對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)， 還是對(duì)團(tuán)隊(duì)整體來(lái)說(shuō)， 都是成功的基礎(chǔ)。二、課程目標(biāo)學(xué)生形成坦誠(chéng)溝通的意識(shí)和習(xí)慣理解團(tuán)隊(duì)成員的互相影響和互相信任的重要性消解“個(gè)人中心主義” ，形成團(tuán)隊(duì)精神三、教學(xué)內(nèi)容（一）游戲 抓間諜注意：最高秘密！不要讓任何人看到你的這份說(shuō)明。一個(gè)團(tuán)體的成員有時(shí)不一定目標(biāo)一致， 也不一定彼此信任或相互影響。 這種情況常因大家不能坦誠(chéng)溝通而變得更為復(fù)雜。 在這個(gè)練習(xí)中可能就有這樣一個(gè)不與大家同心協(xié)力的人在你的小組中， 我們可以稱之

46、為“間諜” 。一個(gè)小組中可能不只 有一個(gè)“間諜” 。 你的小組的目標(biāo)是要：1、 求出本頁(yè)下方問(wèn)題的正確答案。2、找出你的小組中可能有的任何一個(gè)“間諜”。如果你被指派為“間諜” ，你的目標(biāo)為要全力阻撓你的小組作出正確的答案，同時(shí)不要被人家認(rèn)出你。任何人懷疑同組中的某個(gè)人是“間諜”時(shí)，只需要指控那個(gè)人是“間諜”即可。除了被指控為“間諜”的人以外，同組的其他人進(jìn)行投票表決，如果半數(shù)以上的人認(rèn)為被指控者確實(shí)是“間諜”的話，被指控者就不能在繼續(xù)參與討論。無(wú)論你是不是“ 間諜” ，都不可以說(shuō)出來(lái)。被表決逐出討論的人必須留在小組中觀察討論過(guò)程。問(wèn)題：有個(gè)人到你們店里買了一件65 元的襯衣。他給你一張100

47、元的真的錢。因?yàn)槟銢](méi)有零票可以找他，你就到隔壁的小吃店去換了 9 張 10 元和兩張 5 元的小鈔。回到店里，你把錢找給那個(gè)客人。后來(lái)，小吃店的老板過(guò)來(lái)告訴你說(shuō)你給他的百元不是真的。 你連聲道歉， 用兩張五十元換回那張100 元不是真的錢。 不包括襯衣的錢，店主損失了多少錢？。你是“間諜”。你不是“間諜”（二）我們知道了：通過(guò)剛才活動(dòng)的體驗(yàn)和親身感受， 我們可以悟出一個(gè)道理人與人之間要互相信任。 能放心倒下去的人是信任別人的人， 而接住別人的人是被人信任的人。 要想被人信任，首先應(yīng)信任別人。這種相互信任還可以延伸到與人交往的方方面面。在人際交往中，我們有一個(gè)共 同的期望，那就是希望別人能喜歡自

48、己，接納自己，支持自己，承認(rèn)自己。但是 任何人都不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地喜歡我們、 接納我們。別人喜歡我們是有前提的，那就 是我們首先要喜歡他們。要想被人尊重，首先應(yīng)尊重別人；要想被人關(guān)心，首先 應(yīng)關(guān)心別人，。對(duì)于交往的同學(xué)，我們首先主動(dòng)敞開心扉，接納、肯定、喜歡他 們，保持在人際關(guān)系的主動(dòng)性，這樣別人才會(huì)接納、肯定、支持、喜歡我們。（三）想一想：“人際交往中可以通過(guò)哪些方式來(lái)主動(dòng)表達(dá)對(duì)別人的喜歡和肯 定？”（四）向人主動(dòng)表達(dá)喜歡的方式：與人主動(dòng)交往的方式：主動(dòng)向別人問(wèn)好、打招呼，主動(dòng)向別人點(diǎn)頭、微笑，主動(dòng) 關(guān)心別人，主動(dòng)約別人一起出去玩等等。你希望別人怎樣對(duì)待你，你就應(yīng)該首先這樣對(duì)待別人，相互信任、主

49、動(dòng)交往，這 是我們?nèi)穗H溝通永久不變的終身受用的黃金法則和溝通技巧。（五）交友十要訣.主動(dòng)開放一一伸出你的友誼之手。.有禮貌一一良好的禮貌由微小的犧牲組成。.不挖苦別人-多以言語(yǔ)和行動(dòng)表示對(duì)別人的欣賞。.勇于認(rèn)錯(cuò)不肯說(shuō)？。對(duì)不起？土是懦弱的表現(xiàn)。.留意自己的言行舉止一一粗魯損壞一切。.嚴(yán)守秘密-對(duì)得起別人對(duì)你的信任。.尊重別人-一個(gè)人如果感到不被尊重，會(huì)被深深激怒。.坦誠(chéng)沒(méi)有人愿意和虛偽、騙子交朋友。.不開過(guò)分的玩笑-萬(wàn)一玩笑過(guò)頭，馬上當(dāng)眾道歉。以免帶來(lái)誤會(huì)。.不要以自我為中心一一堅(jiān)持你的意見，同時(shí)接納他人：也許你是對(duì)的。（六）我的身體會(huì)說(shuō)話 猜猜我的心理感受：當(dāng)我在書桌前這樣坐的時(shí)候，我的身體

50、這樣說(shuō)：a.用手托腮幫一一“我煩了，我不很在意。”b.雙手抱拳，雙肘支撐在桌面上“我對(duì)你說(shuō)的非常感興趣?！眂.微微前傾，手臂平放在桌面上-“我真的對(duì)此感興趣，我愿意聽你的意見并貢獻(xiàn)我自己的想法?！碑?dāng)我這樣站的時(shí)候，我的身體這樣說(shuō)：a.手叉腰“我準(zhǔn)備好了去開始工作，我有信心?！被蛘摺拔也粶?zhǔn)備 聽任何人的，特別是權(quán)威的。”b.雙臂交叉“我不敢肯定我是否信任你，離我遠(yuǎn)一點(diǎn)?！眂.手背后一一“我是這里的負(fù)責(zé)人。”d.雙手垂放身體兩側(cè)“我覺(jué)得放松，對(duì)自己有信心?！苯虒W(xué)反思:第九單元：訴說(shuō)心語(yǔ)上課時(shí)間:一、單元設(shè)計(jì)理念人都是社會(huì)的人，任何人都不能完全獨(dú)立于他人之外，每個(gè)人都必須和 他人進(jìn)行交往，結(jié)成一定的

51、人際關(guān)系，發(fā)生替丁的人際溝通。因此，我們應(yīng) 該認(rèn)識(shí)到，良好的溝通能力是構(gòu)成成功基礎(chǔ)的一個(gè)要項(xiàng)。學(xué)校中的學(xué)生必須 學(xué)會(huì)溝通，掌握基本的溝通技巧，從而實(shí)現(xiàn)與他人的心靈深層次的交流。二、課程目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)同相互包容、“同情理解”不同觀點(diǎn)的意義；2、使學(xué)生了解怎樣才能實(shí)現(xiàn)有效的溝通；3、使學(xué)生掌握基本的交流方法。三、教學(xué)內(nèi)容1、溝通游戲 同學(xué)分成兩組，按1、2報(bào)數(shù)，數(shù)到1的人在圈外，數(shù)到 2的人在圈里，兩個(gè)同學(xué)一組面對(duì)面而坐。先由外圈的人在事先準(zhǔn)備好的“溝 通題目”中抽取一個(gè)，并由外圈的人將自己對(duì)本題的想法或意見說(shuō)給內(nèi)圈人 聽。兩分鐘之后，換由內(nèi)圈的人抽題并講給外圈的人聽， 然后內(nèi)圈的人向左 移動(dòng)一

52、個(gè)座位，之后以同樣的方法繼續(xù)。溝通題目：(1)如果你有一百萬(wàn)元，你將用來(lái),為什么？(2)如果你是地球，你對(duì)人類的希望是,為什么？(3)如果可以預(yù)約來(lái)生，你選擇做男生還是女生？為什么？(4)如果你是國(guó)家主席，你會(huì),為什么？(5)如果你想讓同學(xué)幫助自己提高學(xué)習(xí)成績(jī)，怎么說(shuō)？(6)如果你是老師，應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)生？為什么？(7)如果你是父母，你應(yīng)該怎樣要求自己的孩子？你最不想他繼承了你的那個(gè)缺點(diǎn)？為什么？2、反思交流(1)你在溝通中最感興趣的話題是哪一個(gè)？為什么？(2)你認(rèn)為一個(gè)受歡迎的“溝通者”應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？(3)你認(rèn)為一個(gè)受歡迎的“傾聽者”應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？(4)填寫下表1、活動(dòng)過(guò)程中，我和

53、的溝通最自然、最愉快。因?yàn)?2、活動(dòng)過(guò)程中，我和 的溝通顯得比較不自在。因?yàn)?、今天的主題中，我最喜歡的溝通主題是 4、我發(fā)現(xiàn) 受歡迎的溝通者的特征是 受歡迎的傾聽者的特征是 3、成功加油站(1)溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程,以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。(2)人與人的溝通過(guò)程包括輸出者、接受者、信息、渠道等四個(gè)主要因素。(3)溝通的主要作用有兩個(gè)：I、傳遞和獲得信息信息的采集、傳送、整理、交換，無(wú)一不是溝通的過(guò)程。通過(guò)溝通，交換有意義、有價(jià)值的各種信息，生活中的大小事務(wù)才得以開 展。掌握低成本的溝通技巧、了解如何有效地傳遞信息能提高人的辦事效率，而 積極地獲得信

54、息更會(huì)提高人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。好的溝通者可以一直保持注意力，隨時(shí) 抓住內(nèi)容重點(diǎn)，找出所需要的重要信息。他們能更透徹了解信息的內(nèi)容，擁有最 佳的工作效率，并節(jié)省時(shí)間與精力，獲得更高的生產(chǎn)力。n改善人際關(guān)系社會(huì)是由人們互相溝通所維持的關(guān)系組成的網(wǎng)， 人們相互交流是因?yàn)樾枰?周圍的社會(huì)環(huán)境相聯(lián)系。溝通與人際關(guān)系兩者相互促進(jìn)、 相互影響。有效的溝通 可以贏得和諧的人際關(guān)系，而和諧的人際關(guān)系又使溝通更加順暢。相反，人際關(guān) 系不良會(huì)使溝通難以開展，而不恰當(dāng)?shù)臏贤ㄓ謺?huì)使人際關(guān)系變得更壞。(4)溝通的基本模式I、語(yǔ)言溝通語(yǔ)言是人類特有的一種非常好的、 有效的溝通方式。語(yǔ)言的溝通包括口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、圖片或者圖形

55、?？陬^語(yǔ)言包括我們面對(duì)面的談話、開會(huì)議等等。書面語(yǔ)言包括我們的信函、廣告和傳真，甚至現(xiàn)在用得很多的E-mail等。圖片包括一些幻燈片和電影等，這些都統(tǒng)稱為語(yǔ)言的溝 通。在溝通過(guò)程中，語(yǔ)言溝通對(duì)于信息的傳遞、思想的傳遞和情感的傳遞而言更擅長(zhǎng)于傳遞的是信息。葭肢體語(yǔ)言的溝通 肢體語(yǔ)言包含得非常豐富，包括我們的動(dòng)作、表情、 眼神。實(shí)際上，在我們的聲音里也包含著非常豐富的肢體語(yǔ)言。 我們?cè)谡f(shuō)每一句 話的時(shí)候，用什么樣的音色去說(shuō)，用什么樣的抑揚(yáng)頓挫去說(shuō)等，這都是肢體語(yǔ)言 的一部分。我們說(shuō)溝通的模式有語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言這兩種， 語(yǔ)言更擅長(zhǎng)溝通的是信息，肢 體語(yǔ)言更善于溝通的是人與人之間的思想和情感。(5)、傾

56、聽技巧傾聽能鼓勵(lì)他人傾吐他們的狀況與問(wèn)題，而這種方法能協(xié)助他們找出解決問(wèn) 題的方法。傾聽技巧是有效影響力的重要關(guān)鍵，而它需要相當(dāng)?shù)哪托呐c全神貫傾聽技巧由4個(gè)個(gè)體技巧所組成，分別是鼓勵(lì)、詢問(wèn)、反應(yīng)與復(fù)述。教學(xué)反思:第十單元：讓寬容駐留心間上課時(shí)間：一、單元設(shè)計(jì)理念在活動(dòng)中獲得自我體驗(yàn)； 在體驗(yàn)中碰觸心靈， 領(lǐng)悟活動(dòng)主旨； 升華主題情感，踐行主旨以導(dǎo)行。二、課程目標(biāo)我要學(xué)會(huì)以寬容的心對(duì)待他人，與同學(xué)和睦相處，共同進(jìn)步，快樂(lè)生活。三、教學(xué)內(nèi)容暖身階段：（一）實(shí)物體驗(yàn)活動(dòng)1、拿出一個(gè)毛茸茸的抱枕和一個(gè)刺猬書包，請(qǐng)同學(xué)們選擇：如果要你每天隨身帶著它，你愿意選擇誰(shuí)？2、教師引導(dǎo)：你為什么愿意選擇抱枕，你的

57、感受如何？隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生板書：溫暖 柔和（二）故事分享1、由學(xué)生講故事A仇恨袋的故事古希臘神話中有一位大力士叫海格力斯。有一天他行走在坎坷不平的山路上， 發(fā)現(xiàn)路的中間有個(gè)袋子似的東西很礙腳， 海格力斯就踢了一腳， 誰(shuí)知道那東西不但沒(méi)有被踢開， 反而膨脹起來(lái)了， 海格力斯十分惱怒， 操起一條粗木棒狠打它，那東西竟然再次膨脹，大到把路都堵死了。 此時(shí)，山中走出一位老者，對(duì)海格力斯說(shuō)：“朋友，快別動(dòng)它，忽略它、離開它遠(yuǎn)去吧！那是仇恨袋，你不犯它，它便小如當(dāng)初，你的心理老記著它，觸犯它，它就會(huì)膨脹起來(lái)，擋住你前進(jìn)的步伐，和你過(guò)不去。與你作對(duì)到底。”B 誤會(huì)的故事早些年在美國(guó)的阿拉斯加有一對(duì)年輕的夫婦，

58、妻子因難產(chǎn)而死， 留下了一個(gè)孩子。 年親的父親因忙于工作照顧不了孩子， 就訓(xùn)練了一條狗， 這條狗聰明伶俐很會(huì)照顧孩子， 他會(huì)陪孩子玩， 還能叼著奶瓶喂孩子喝奶。 有一天， 主人出門了，讓狗照顧好孩子。他到了別的鄉(xiāng)村，因大雪不能當(dāng)晚回家。 第二天當(dāng)他回到家中，狗聞聲立即出來(lái)迎接主人。主人進(jìn)到家里發(fā)現(xiàn)地上、床上到處都是血，狗的嘴角上也是血，孩子也不見了。他以為狗性大發(fā)吃掉了孩子，大怒，拿起菜刀劈死了狗。之后，突然聽到孩子的聲音從床下傳出來(lái)。他把孩子抱出來(lái)一看，孩子沒(méi)有一點(diǎn)受到傷害。 他很奇怪又去看狗， 發(fā)現(xiàn)狗腿上少了一塊肉。 在屋子的角落里有一只死去的狼，嘴里還叼著一塊狗肉。他這才恍然大悟，但是一

59、切都遲了。轉(zhuǎn)換階段：（三）小組討論，揭示主題教師引導(dǎo)：為什么海格力斯和年輕的父親會(huì)有那樣的遭遇？學(xué)生回答：現(xiàn)實(shí)中，我們與別人難免會(huì)產(chǎn)生磨檫、誤會(huì)，甚至是仇恨。有的人心胸狹窄，不能相容，一點(diǎn)點(diǎn)誤會(huì)就發(fā)誓“此仇不報(bào)非君子”，信奉“以牙還牙，針尖對(duì)麥芒”的對(duì)抗策略。仇恨的袋子每時(shí)每刻都因不斷刺激而膨脹，人生之路就會(huì)被堵死。 相反， 那些心胸豁達(dá)善于包容的人， 他的人生之路就越走越寬，朋友就越來(lái)越多。當(dāng)我們只想著別人的錯(cuò)誤時(shí)，誤會(huì)就開始了。而且越陷越深。 生活中我們要慎重，不要做這樣的傻事。工作階段：（四）游戲中獲得體驗(yàn)游戲：兩只腳同時(shí)向前邁進(jìn)一步，你能做到嗎？規(guī)則：1、不許借助任何物體和外力。2、必

60、須是邁，不能跳，。師：做此游戲時(shí)，用心體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論。學(xué)生暢所欲言。生：兩只腳如同兩個(gè)人一樣，如果誰(shuí)也不謙讓，那么誰(shuí)都不能進(jìn)步。師：是的，這樣你是無(wú)論如何也不會(huì)向前邁進(jìn)一步的。 互不相讓的雙腳會(huì)影響你 前進(jìn)的速度。如果是互不相讓的兩個(gè)人，誰(shuí)都不能進(jìn)步。大屏幕顯示：互不相讓的雙腳，是不可能向前邁進(jìn)一步的。史祖習(xí)結(jié)束階段：（五）踐行主題：學(xué)會(huì)寬容 善待他人教師引導(dǎo)：1、你做過(guò)寬容別人的事嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？2、你被別人寬容過(guò)嗎？你當(dāng)時(shí)的感受如何？3、你現(xiàn)在與同學(xué)、親人、老師還有沒(méi)有化解的小矛盾嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課， 你想對(duì)他們說(shuō)什么呢？能寫下來(lái)，與他們交流一下嗎？相信對(duì)方收到這封信一定