大班語言活動頑皮的小雨滴教學(xué)反思

1、大班語言活動頑皮的小雨滴教學(xué)反思大班語言活動頑皮的小雨滴教學(xué)反思主要包含了活動目標(biāo)， 活動準(zhǔn)備， 重點難點，活動過程，活動反思等內(nèi)容，能感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境，發(fā)揮想象，理解畫面內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒用“滾、跳、濺、躲”等不同的動詞描述畫面，大膽地用語言表述畫面的意境，適合幼兒園老師們上大班語言活動課，快來看看頑皮的小雨滴教案吧?；顒幽繕?biāo)：、能感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。、發(fā)揮想象，理解畫面內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒用“滾、跳、濺、躲”等不同的動詞描述畫面，大膽地用語言表述畫面的意境。、激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，讓幼兒想象創(chuàng)編，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。、萌發(fā)對文學(xué)作品的興

2、趣。、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動?；顒訙?zhǔn)備：、多媒體課件“頑皮的小雨滴”。、創(chuàng)設(shè)大自然情境。 （如荷花、河流、田野、大海等景色圖片）、兩段音樂； （一段是為朗誦詩歌配樂，一段是小朋友扮小雨滴到大自然中去玩時配樂）幼兒每人一個小雨滴頭飾。重點難點：重點：熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美詞句。難點：深入理解散文的語言，大膽想像，創(chuàng)編作品?；顒舆^程：一、導(dǎo)入活動師： 小朋友， 今天天氣真好， 我們到美麗的大自然中去呼吸新鮮空氣吧。 （帶幼兒入場） 你們聽聽， 是什么聲音 （下雨的聲音） 你們說說， 雨是什么樣子的？（透明的、無色的、亮晶晶的）師： “小雨滴唱起了歡樂的歌，我們一起來跳個舞吧！ ”

3、（老師帶領(lǐng)幼兒隨音樂舞蹈）師： “小雨滴和小朋友跳完了舞，它們說： 小朋友們，我們要去旅行了，再見。 小雨滴要去哪兒呢？都做了些什么有趣的事，我們一起來看看。 ”二、感受意境完整欣賞散文，感受散文中優(yōu)美的語句，體驗散文的優(yōu)美意境。提問：小雨滴去了哪兒，干了什么有趣的事？（幼兒發(fā)言）等會兒老師請小朋友再看一遍小雨滴做的有趣的事，小朋友要仔細(xì)聽，認(rèn)真看，老師提問時你們要用好聽的句子和詞語來回答我的問題。 （點擊課件）三、理解散文分段欣賞，理解“滾、跳、濺、躲”等動詞，學(xué)說散文中優(yōu)美的句子。、（點擊課件， 第一幅畫面） 小雨滴離開了云媽媽的懷抱， 一個一個去哪了？學(xué)說“跳、落、擠”三個動詞。、 （點

4、擊課件，第二幅畫面）小雨滴把小妹妹的傘當(dāng)成了什么，做了什么有趣的事？理解“滾”這個動詞。、 （點擊課件，第三幅動畫）小雨滴把池塘當(dāng)成了什么？讓幼兒理解“跳”這個動詞。、 （點擊課件，第四幅動畫）小雨滴躲在路邊的土坑里，車開過會發(fā)生什么事？、 （點擊課件，第五幅動畫）提問：小雨滴落進沙灘后，到哪去了？、 （點擊課件，第六幅動畫）小雨滴又唱著歌，不知還要去哪兒呢？師：小雨滴去了這么多地方，干了這么多有趣的事，你覺得這是一些什么樣的小雨滴？老師把小雨滴這些頑皮的事編成了一首優(yōu)美的散文詩，名字叫頑皮的小雨滴 。、教師示范朗讀散文詩。 （配上音樂）師： “你最喜歡詩歌中的哪一個句子，為什么？”、幼兒和老

5、師一起朗讀。四、續(xù)編作品、小雨滴還會到哪去呢？又做了哪些調(diào)皮的事？請小朋友把小雨滴做的有趣的事說給大家聽。 （結(jié)合課件示范創(chuàng)編如：小雨滴落在花上，花朵更漂亮了。 ）、如果你是小雨滴，你會落到哪里去？現(xiàn)在請小朋友戴上頭飾，我們都來當(dāng)小滴，到大自然中去看看吧。 （放音樂，教師和幼兒一起到布置好的場景中去欣賞“大自然”的美景，老師示范創(chuàng)編后請幼兒創(chuàng)編）五、活動結(jié)束師：小雨滴們，讓我們帶上好心情，用最美的姿態(tài)，到更遠(yuǎn)的地方去旅行吧活動反思：大自然奇趣盎然。藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，一切都使孩子們感到新奇。在本次活動中我選擇的是大班散文詩頑皮的小雨滴活動中，主要是讓孩子感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文

6、的優(yōu)美意境，讓幼兒想象創(chuàng)編，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。為了實現(xiàn)活動目標(biāo)，這節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)法、提問談話法、討論法、情景教學(xué)法等來進行教學(xué)。 根據(jù) “循序漸進、 層層深入” 的教學(xué)原則， 我采用 “視聽結(jié)合整體感知； 啟發(fā)引導(dǎo)分段理解； 創(chuàng)設(shè)情境大膽創(chuàng)編” 的學(xué)法，讓幼兒說說、看看、想想，從而讓幼兒獲得知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。活動一開始，我把幼兒帶入預(yù)設(shè)的一個大自然的場景中，幼兒仿佛置身于美麗的大自然。再通過聽雨聲，讓幼兒說說雨是什么樣子的，由幼兒自由交談，在這個環(huán)節(jié)中，貫徹了綱要對語言活動的要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。幼兒的思維是形象性思維，因此直觀具體的情境感知更能

7、引起幼兒的興趣。我們知道，散文詩所承載的很多信息，不是靠老師直接告訴幼兒或理性的講解，而是要讓幼兒在情境中去傾聽、 感受、 體會。 因此我創(chuàng)設(shè)了一個有音樂、 有畫面、有朗誦的動感情境，把幼兒帶入散文的意境中，通過課件中一個畫面一個畫面的切換 , 以開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現(xiàn)出來，從而理解動詞：跳、落、擠、滾、濺、躲等。再通過老師的配樂詩朗誦，激發(fā)幼兒朗誦詩歌的愿望，通過提問：你喜歡詩歌中的哪一句，為什么？使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優(yōu)美的語句，體驗散文的優(yōu)美意境。為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，我安排了續(xù)編這一環(huán)節(jié)，在看課件的

8、畫面續(xù)編后，我和幼兒一起戴上頭飾，把自己想象成小雨滴，到布置好的大自然的場景中去看看，讓幼兒去感受大自然的美，激發(fā)幼兒的想象力，并用語言表述出來，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。讓孩子想說、敢說、喜歡說并能得到積極應(yīng)答。我和孩子們一起扮演小雨滴，深入 到孩子們中間，和他們交流。耐心傾聽，努力理解他們的想法，并對他們進行指 導(dǎo)幫助，建立一種積極主動的生生互動，師生互動，達(dá)到了在快樂中學(xué)習(xí)的目的。 縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，互相滲透。充分體現(xiàn)了 “以幼兒為主體”的教 育理念，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效 貫徹了綱要的理念。但是，由于是借班教學(xué)，對班上孩子情況不熟悉，對班上孩子已有經(jīng)驗不了 解，所以在剛才的教學(xué)活動中也有許多把握不夠的地方，比如，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，積極性不是很高，幼兒對散文詩的理解還不夠透徹，在創(chuàng)編過程中，幼