小學(xué)數(shù)學(xué)六上用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小5九折優(yōu)惠

1、用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教學(xué)內(nèi)容:六年級數(shù)學(xué)上冊第 9496 頁例 1、例 2 及“試一試”、“練一練”和練習(xí)十八的第 1、2、3 題。教學(xué)目標(biāo):1.知識與技能：理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識。2.過程與方法：能根據(jù)事件發(fā)生可能性大小的要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動方案，能聯(lián)系實(shí)際對可能性大小的計(jì)算結(jié)果，判斷相關(guān)的規(guī)則是否公平。3.情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都有科學(xué)規(guī)律支配的。教

2、學(xué)重點(diǎn):會用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性大小。教學(xué)難點(diǎn):理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1.昆山商廈正在進(jìn)行迎購物中大獎活動，凡購物滿 100 元，可以到轉(zhuǎn)盤上轉(zhuǎn) 1 次指針，猜猜規(guī)則是怎樣的？（1）學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)闡述（指明學(xué)生交流）。（2）提問：雖然有些不同，為什么大家都認(rèn)為指針停在紅域是一等獎？（指針停在紅域的可能性最小，有利于商家）你知道中一等獎、二等獎的可能性是多少嗎？2.小結(jié)：以前用“可能、一定、不可能”來描述可能性的大小，那可能性的大小能不能用更簡單的數(shù)學(xué)語言來表示呢？這節(jié)課繼續(xù)研究可能性。（板書課題：可能性的大小）二、初步感知。1.

3、教學(xué)例 1（1）例 1 場景圖 ，提出問題。談話：打乒乓是喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動。打乒乓球時是怎么決定誰先發(fā)球的？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)介紹一般比賽中的方法。）提問：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？（2）學(xué)生后明確：一共有 2 種情況，乒乓球可能在左手，也可能在右手，對于運(yùn)動員來說，無論猜左還是猜右，猜對的可能性是一半，猜錯的可能性也是一半。（3）問：可能性是一半用分?jǐn)?shù)怎么表示？你怎么想到是 1/2？追問：2 表示什么？1 呢？（及時板書）（4）小結(jié)：乒乓球可能在左手，也可能在右手，所以猜的結(jié)果只有“對”或“錯”兩種可能，猜對與猜錯的可能性相等，都是 1/2。用這種方法決定誰先發(fā)球是公平

4、的。（5）以前都是說一說誰的可能性大一些，誰的可能性小一些，現(xiàn)在也可以用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小。（完成課題板書：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大?。?.同步體驗(yàn)（第 94 頁的“試一試”）。課件呈現(xiàn)一個不透明的口袋。（1）談話：接著，來研究一下摸球活動中的可能性。這個袋子里原來有一些球，現(xiàn)在放入一個紅球，從中任意摸出一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？（學(xué)生肯定有疑問）（2）打開袋子（一紅一黃）問：有了嗎？你怎么想的？（3）交流中明理：一共 2 個球，任意摸一個，有 2 種情況：摸到紅球或摸到綠球，所以摸到紅球的可能性是 1/2。（4）如果再往袋中放入一個綠球，現(xiàn)在任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾

5、？為什么？摸到綠球和黃球的可能性呢？（5）：為什么兩次摸到紅球的可能性會不同呢？這說明可能性的大小和什么有關(guān)？（6）小結(jié)：雖然袋子里紅球只有一個，但球的總數(shù)發(fā)生了變化，所以每次摸到紅球的可能性也在變化，可能是 1/2、可能是 1/3 等等。（7）追問：如果要使摸到紅球的可能性是 1/6，口袋里至少要怎樣放球？（不唯一，鼓勵學(xué)生大膽交流，教師及時給予肯定。）三、遷移。1.教學(xué)例 2出示例 2 中的實(shí)物圖：介紹一下這六？（或者讓學(xué)生一起說說）（1）問：把這些牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到A 的可能性是幾分之幾？你是怎樣想的？（2）交流后明確:因?yàn)橐还灿?6，A 有 1 張，摸到A 的可能

6、性是 1/6。（3）追問：摸到黑桃 A 的可能性是幾分之幾？摸到其他每的可能性呢？（4）小結(jié)：一共有 6，摸到每的可能性都是 1/6。2.提問遷移。（1）提問：從這 6，你還想到什么問題？（同桌交流后指名回答）（2）指名口述問題，可能有：摸到的可能性是幾分之幾？摸到 A 的可能性是幾分之幾？摸到 2 的可能性是幾分之幾？（3）逐題交流，重點(diǎn)交流第 1 個問題，明確各種思考方法。方法可能有：摸到每的可能性都是 1/6，有 3 張，摸到的可能性是 3 個 1/6，也就是 1/2；一共 6，有 3 張，摸到的可能性是 3/6，也就是 1/2；6平均分成 2 份，是 1 份，摸到的可能性是 1/2。3

7、.教學(xué)“試一試”。談話：剛才研究的幾個問題都是可能性相等的例子，實(shí)際生活中遇到的都是可能性相等的情況嗎？繼續(xù)研究摸球活動。（1）課件出示第 95 頁“試一試”題目及。學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流各自的想法，多請幾位學(xué)生來說說。（2）比比兩種球的可能性的大小，思考為什么。4.談話：下面請打開第 96 頁，獨(dú)立完成第 1 題。課件出示練習(xí)十八第 1 題，學(xué)生完成后進(jìn)行交流，說說自己的想法。追問：如果在每個口袋里任意摸一個球，摸到紅球的可能性分別是多少？學(xué)生在書上寫出分?jǐn)?shù)后進(jìn)行交流，教師及時評價并關(guān)注全體學(xué)生練習(xí)情況。四、全課總結(jié)。提問：今天學(xué)習(xí)了什么？你收獲？你覺得這些知識用？想想，實(shí)際生活中還有哪些情

8、況也是可能性知識的運(yùn)用。（學(xué)生舉例說明）教師結(jié)合學(xué)生所舉例子簡單分析，如拋硬幣時出現(xiàn)正面和的可能性相等，各是一半，可能性都是 1/2；玩飛行棋扔色子時每個數(shù)朝上的可能性也是相等的，可能性都是 1/6，等等。五、實(shí)踐與應(yīng)用。1.課件出示練習(xí)十八第 2 題。（1）學(xué)生思考第 1 個問題，然后交流自己的想法，教師及時評價。（2）出示第 2 個問題，學(xué)生獨(dú)立思考并和同桌交流，再請幾位學(xué)生交流，教師及時評價。2.課件出示練習(xí)十八第 3 題。提問：桌上有 9 張卡片，任意摸 1 張，和小紅在玩，出示規(guī)則：如果摸到奇數(shù)算贏，摸到偶數(shù)算小紅贏，這個公平嗎？為什么？追問：規(guī)則怎么改就公平了？3.課件出示問題：95 頁“練一練”提問：用今天學(xué)到的知識再來研究一下商場里摸獎用的這個大轉(zhuǎn)盤。指針轉(zhuǎn)動后，停在紅域的可能性是幾分之幾？停在黃色或藍(lán)域呢？如果指針轉(zhuǎn) 80 次，可能有多少次停在紅域，可能有多少次停在黃色或藍(lán)域？停在紅域一定是 10 次嗎？小結(jié)：這只是根據(jù)可能性進(jìn)行的，實(shí)際結(jié)果是不確定的，可能正好是 10 次，也可能大于10 或小于 10 次。課后：這堂課，是別的老師來借班上課，整堂課設(shè)計(jì)了豐富的教學(xué)活動，首先是一開始的摸球，體會可能性，說說摸