對校外美育活動(dòng)中素質(zhì)教育的探討徐浩

1、對校外美育活動(dòng)中素質(zhì)教育的探討燕山少年宮 徐皞 2007-12-18 21世紀(jì)將是一個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代。各國之間的競爭日趨激烈。競爭的重點(diǎn)是綜合國力的較量，其實(shí)質(zhì)就是民族素質(zhì)的競爭，是人才的競爭，而人才的培養(yǎng) 靠教育。因此，世界各國的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。教育發(fā)展?fàn)顩r如何，在很大程度上影響著一個(gè)國家和民族發(fā)展的進(jìn)程。世界上許多國家對此認(rèn)識深刻，紛紛研究對策，制定計(jì)劃，改革教育。我國也加快教育改革步伐，大力發(fā)展教育事業(yè)。早在1983年，鄧小平同志就提出了“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的 素質(zhì)教育的大政方針。從那時(shí)候起，教育就承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)信息技術(shù)時(shí)代所需要的新型人才的艱巨

2、任務(wù)。正是在這樣的背景下，審美教育引起了我們的重視。教師們開始大量查閱國內(nèi)外有關(guān)美育的理論和成功案例，還聘請專家開設(shè)“美育”講座。此時(shí)我們已了解到， 美育作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,具有相對獨(dú)立的地位。全國許多地區(qū)已在扎扎實(shí)實(shí)的地開展著審美教育。在學(xué)習(xí)、探究的過程中，我們深刻體會(huì)到： 良好的審美素質(zhì)對人的高尚的道德情操的養(yǎng)成，促進(jìn)人的智力的發(fā)展，增進(jìn)人的身心健康，培養(yǎng)人的意志品質(zhì)等方面有著積極的作用。1、“審美教育”模式的定位審美教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已是一個(gè)相對獨(dú)立的教育體系。它不僅僅局限于音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育，也不是針對個(gè)別尖子生的教育，而是面對全體學(xué)生，實(shí)施全方位、全時(shí)空的教育

3、。它幾乎覆蓋校外教育的各個(gè)方面，通過各種美的事物對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育。其實(shí)質(zhì)是以情感教育為核心，培養(yǎng)健康的審美觀念和審美能力為宗旨，使之自然地滲透于各學(xué)科、各課程的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，潛移默化地受到美的熏陶，培養(yǎng)感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。因此，我把審美教育模式看成是素質(zhì)教育的下位模式。2、“審美教育”概念的界定“審美教育”指的是：教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過美的事物或活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、審美理解力、審美表現(xiàn)力、審美評價(jià)力和審美創(chuàng)造力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和啟迪智慧，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種教育模式。3、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)體系（1）育人總體目標(biāo)

4、構(gòu)建“輕松愉悅、生動(dòng)活潑”的“審美教育”體系。讓學(xué)生在這個(gè)美的體系中，潛移默化地受到美的熏陶，獲得美的體驗(yàn)，形成美的知識、觀念、技能，陶冶高尚的道德情操，造就完美人格，達(dá)到“以美育啟智，以美育德，以美激創(chuàng)，全面發(fā)展”的教育目標(biāo)。（2）實(shí)踐成果目標(biāo)A、培養(yǎng)教師的審美能力，建立一支人人參與審美教育模式實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。B、調(diào)動(dòng)學(xué)生樂學(xué)情緒，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、審美、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，初步奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。C、營造輕松愉悅、生動(dòng)活潑的育人環(huán)境。 D、完善校外美育基地建設(shè)。（3）研究成果目標(biāo)。A、構(gòu)建審美教育實(shí)踐操作模式，重點(diǎn)在“學(xué)科教學(xué)中的美育滲透”。B、構(gòu)建出一套適合校外特點(diǎn)的各學(xué)科滲透美

5、育的教學(xué)模式。C、形成課題實(shí)驗(yàn)研究的總報(bào)告。4、審美教育的理論依據(jù)（1）政策依據(jù)。馬克思提出人全面發(fā)展學(xué)說，揭示了科學(xué)的人的全面發(fā)展觀。我們黨和國家的歷代領(lǐng)導(dǎo)人，都曾根據(jù)它制定適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教育方針。1983年，鄧小平同志 提出了“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的素質(zhì)教育的大政方針。1999年國務(wù)院頒布的中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，明 確指出“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì) 律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！彼念C布，為我們制定教

6、育目標(biāo)提供了正確的理論依據(jù)。我們的教育目的就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。而全面發(fā)展的人應(yīng)該具備對自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，樹立崇高的審美理想、正確的審美觀念和審美趣味。審美教育正是為 實(shí)現(xiàn)以上是目的而進(jìn)行的“美的教育”。（2）心理學(xué)依據(jù)。從心理學(xué)角度講，素質(zhì)是指人一貫具有的基本品質(zhì)，或是潛能。素質(zhì)是長期起作用的，并貫穿于人的思想、行為的各個(gè)方面。人的素質(zhì)包括知、情、意、德、體五種 結(jié)構(gòu)?！爸奔粗R結(jié)構(gòu)，情即情感審美結(jié)構(gòu)，意即意志品格結(jié)構(gòu)也即是心理結(jié)構(gòu)。這五種結(jié)構(gòu)缺一不可，否則，作為個(gè)體素質(zhì)就不全面和健全。作為與人的情感心 理結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系的審美素質(zhì)，與人的道德素質(zhì)、知識素

7、質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)共同構(gòu)成人的五種基本素質(zhì)?，F(xiàn)提倡的素質(zhì)教育，主要是這五種素質(zhì)的教育。所以開 展審美教育，符合素質(zhì)教育的要求。（3）生理學(xué)依據(jù)。人腦的左半球處理語言信息，抽象地思維；右半球處理非語言信息，形象地思維。人類的任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造都是抽象思維和形象思維相結(jié)合的產(chǎn)物。但是，人腦的 右半球普遍沒有得到充分的開發(fā)，形象思維未能得到充分的發(fā)展。美學(xué)，注重形象因素、情感因素的研究。美育能彌補(bǔ)右腦發(fā)展的不足。這對開發(fā)右腦、協(xié)同全腦、 提高創(chuàng)新能力有著十分積極的作用。5、審美教育的實(shí)驗(yàn)原則（1）形象直觀原則。由青少年心理特征和美育的感性特征所決定，審美教育必須實(shí)行“形象直觀”原則。青少年正處在

8、形象思維發(fā)展階段，邏輯思維剛在萌芽生成，而對美的直接體驗(yàn)不是很豐富，美的感悟能力較弱。所以少年宮審美教育必須充分利用學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、動(dòng)覺等感官功能，充分利用實(shí)物媒體、影視、真實(shí)場景、錄像、幻燈、投影、錄音、廣播、動(dòng)畫課件等多種教育教學(xué)媒體，增強(qiáng)審美教育的直觀性，尤其是發(fā)揮視覺教育教學(xué)媒體較強(qiáng)的信息沖擊力和綜合性教育教學(xué)媒體的高 效度，實(shí)施多通道審美教育，用動(dòng)作、畫面、聲音、旋律、節(jié)奏、味道等多種形式活化教育教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生在形象直觀的審美活動(dòng)中較好地萌發(fā)審美情趣，培養(yǎng)審美情感，獲得審美知識，受到美的熏陶，逐步走進(jìn)審美的殿堂。（2）情感優(yōu)化原則美育的主要特征就是情感教育。情感教育是美育的主線，它滲透于教師的教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)生的感知、欣賞、理解、表現(xiàn)、綜合、評價(jià)和探究、創(chuàng)造的一切學(xué)習(xí)過程之中。美育情感優(yōu)化首先要選準(zhǔn)情感激發(fā)點(diǎn)，關(guān)鍵是根據(jù)學(xué)生的心理需求，挖掘或設(shè)計(jì)相關(guān)的教育教學(xué)情感激發(fā)點(diǎn)，點(diǎn)燃起學(xué)生審美性學(xué)習(xí)的感情和欲望。其次是教師的情感投入。教師要以情動(dòng)人，以情激情，用動(dòng)情的體態(tài)、神態(tài)、語言、動(dòng)作等，把學(xué)生帶入審美情境之中，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的感情“場”中獲得深刻的審美情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的審美素質(zhì)。最后，通過美育活動(dòng)評價(jià)優(yōu)化學(xué)生的情感。青少年的自我意識發(fā)展速度不快，在很大的程度上，他們通過教師與同伴對自己的評價(jià)來認(rèn)識自己。教師