六年級(jí)科學(xué)教案大象版

1、第一單元人類祖先的腳印備課時(shí)間2022.3.11. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)1 1. 向人類的祖先“ 提問(wèn)”教學(xué)目標(biāo)：1、培育同學(xué)大膽猜想的習(xí)慣；2、同學(xué)能依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)和體會(huì)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想；3、培育同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取他人看法,積極開(kāi)展評(píng)判的習(xí)慣；教學(xué)重點(diǎn)： 培育同學(xué)大膽猜想的習(xí)慣；教學(xué)難點(diǎn)： 同學(xué)能依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)和體會(huì)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜 想；教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入 老師提問(wèn)：“ 你是從哪里來(lái)的？你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的？那你的爺 爺奶奶呢？ ”同學(xué)說(shuō)一說(shuō), 激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好； 老師引導(dǎo)同學(xué)初步明白什么 是猜想；二、活動(dòng)探究 1、同學(xué)提出自己感愛(ài)好的問(wèn)題,將他們存入“ 問(wèn)題銀行”；老師

2、巡察指導(dǎo)；2、小組活動(dòng)；同學(xué)分小組整理和評(píng)議所提出的問(wèn)題, 并從中挑選一兩個(gè)既感愛(ài)好又有能 力爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論；老師指導(dǎo)： 挑選好主題后, 要大膽的有依據(jù)的進(jìn)行猜想, 并用自己善于的 形式表達(dá)出來(lái)；三、集體溝通 1、同學(xué)代表說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題和猜想,并說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據(jù)；2、師生評(píng)議 . 四、教學(xué)后記：備課時(shí)間2022.3.14. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)2 2. 追尋人類祖先的腳印教學(xué)目標(biāo)：1、同學(xué)學(xué)會(huì)制定爭(zhēng)論方案；2、培育同學(xué)自主爭(zhēng)論、合作爭(zhēng)論的意識(shí)和才能；3、培育同學(xué)搜集資料和整理資料的才能；4、培育同學(xué)的溝通才能；教學(xué)重點(diǎn)：1、同學(xué)學(xué)會(huì)制定爭(zhēng)論方案；2、培育同學(xué)搜集資料和整理資料的才能；教學(xué)難

3、點(diǎn)：1、同學(xué)學(xué)會(huì)制定爭(zhēng)論方案；2、培育同學(xué)搜集資料和整理資料的才能；教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入老師結(jié)合同學(xué)上一節(jié)課的猜想談話導(dǎo)入：需要我們開(kāi)展?fàn)幷撨M(jìn)行驗(yàn)證；板書(shū)：追尋人類祖先的腳印 ；二、方案與組織我們的猜想與事實(shí)相符嗎？這就1、同學(xué)分組商議,制定爭(zhēng)論方案并填寫(xiě)好“ 爭(zhēng)論方案表”；爭(zhēng)論主題爭(zhēng)論目的組員分工 爭(zhēng)論時(shí)間 爭(zhēng)論方法 爭(zhēng)論步驟 活動(dòng)要求 2、集體溝通評(píng)議,修改完善我們的爭(zhēng)論方案；老師強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)論過(guò)程中的留意事項(xiàng)：重點(diǎn)是安全；三、事實(shí)與證據(jù) （課外探究）1、老師引導(dǎo)同學(xué)明白搜集證據(jù)的方法與途徑； （采訪、上網(wǎng)查詢、閱讀書(shū) 籍 ）2、同學(xué)依據(jù)爭(zhēng)論方案開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),搜集關(guān)于人類祖先生活的資料 并

4、制成資料卡；老師指導(dǎo)部分同學(xué)開(kāi)展探究；3、同學(xué)寫(xiě)好日記；四、教學(xué)后記：備課時(shí)間2022.3.17. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)3 3. 探尋人類祖先的秘密教學(xué)目標(biāo)：1、同學(xué)能通過(guò)搜集資料探究人類祖先的秘密；2、培育同學(xué)搜集資料和分析整理資料的才能；3、培育同學(xué)的溝通與表達(dá)才能；4、培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)才能；教學(xué)重點(diǎn)：1、培育同學(xué)搜集資料和分析整理資料的才能；2、培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)才能；教學(xué)難點(diǎn)：1、培育同學(xué)搜集資料和分析整理資料的才能；2、培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)才能；教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入 在前面追尋人類祖先的腳印 的學(xué)習(xí)中, 自己的一些觀點(diǎn)可能會(huì)與其他 同學(xué)不一樣, 甚至與科學(xué)家的觀點(diǎn)不同, 有時(shí)仍會(huì)遇到一

5、些新問(wèn)題, 當(dāng)遇到這 些情形時(shí),我們?cè)撛趺崔k呢？今日就讓我們連續(xù)探尋人類祖先的秘密；二、活動(dòng)探究 同學(xué)閱讀“ 連中三元” 的奇跡 ,明白賈蘭坡與“ 北京人” 的發(fā)覺(jué)經(jīng)過(guò),進(jìn)一步明白人類的進(jìn)化過(guò)程 三、溝通與表達(dá)1、小組選派代表將爭(zhēng)論成果在全班溝通,同學(xué)集體評(píng)議；2、老師將自己制作的資料卡課件通過(guò)投影加以呈現(xiàn)；（老師結(jié)合資料卡進(jìn)行適當(dāng)講解：類的進(jìn)化 ）四、延長(zhǎng)拓展人類與猿的關(guān)系、 女?huà)z造人的傳奇、 人1、同學(xué)把自己在前面提出的關(guān)于人類祖先的問(wèn)題加以整理,將沒(méi)有解決 的問(wèn)題整理后提出來(lái),老師挑選其中有代表性的問(wèn)題加以引導(dǎo)；（1）現(xiàn)在的黑猩猩也能進(jìn)化成人嗎？（2）既然人都是由古猿進(jìn)化而來(lái)的,黑色的呢

6、？為什么人的皮膚有白色的、 黃色的、（3）達(dá)爾文的進(jìn)化論存在哪些缺陷呢？2、同學(xué)小組對(duì)上述問(wèn)題加以爭(zhēng)論,老師參加到同學(xué)活動(dòng)中去；3、同學(xué)代表將各組的爭(zhēng)論情形加以匯報(bào)；五、總結(jié) 老師結(jié)合資料卡對(duì)同學(xué)的探究進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解補(bǔ)充；六、課外活動(dòng) 同學(xué)搜集關(guān)于地球上不同人種的資料；七、教學(xué)后記：備課時(shí)間2022.3.28. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)4 4. 呈現(xiàn)人類祖先的生活畫(huà)卷教學(xué)目標(biāo)：1、培育同學(xué)的表達(dá)與溝通才能；2、同學(xué)能夠依據(jù)自己搜集的資料辦一份科學(xué)小報(bào) 3、明白達(dá)爾文和他的進(jìn)化論；4、培育同學(xué)的評(píng)判才能；教學(xué)重點(diǎn)：1、培育同學(xué)的表達(dá)與溝通才能；2、明白達(dá)爾文和他的進(jìn)化論；教學(xué)難點(diǎn)：1、培育同學(xué)的表達(dá)與溝

7、通才能；教學(xué)預(yù)備： 預(yù)備好搜集的關(guān)于人類祖先的資料；教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí), 我們對(duì)人類祖先的生活有了肯定的明白,今日就 讓我們一起來(lái)呈現(xiàn)一下我們的爭(zhēng)論成果；二、表達(dá)與溝通 1、同學(xué)分組溝通自己的爭(zhēng)論成果,集體進(jìn)行整理修改；老師參加到同學(xué)的小組活動(dòng)中去,進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)；2、同學(xué)代表向全班匯報(bào)溝通本組的爭(zhēng)論成果,集體評(píng)議；3、分組制作小報(bào)；集體評(píng)出“ 正確科學(xué)小報(bào)”；4、同學(xué)自讀 18 頁(yè)的“ 科學(xué)自助餐”,明白達(dá)爾文與他的進(jìn)化論；5、老師補(bǔ)充講解達(dá)爾文的相關(guān)資料；三、課堂練習(xí) 1、同學(xué)完成“ 挑戰(zhàn)自我” 的“ 我進(jìn)步,我勝利”；四、課外活動(dòng) 連續(xù)搜集資料；明白達(dá)爾文與他

8、的進(jìn)化論；五、教學(xué)后記：其次單元綠色社區(qū)調(diào)查備課時(shí)間2022.4.8. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)5 1、 我們心目中的綠色社區(qū)教學(xué)目標(biāo)：1、同學(xué)明白什么是“ 綠色社區(qū)” 及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；2、培育同學(xué)的猜想才能；3、培育同學(xué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣；教學(xué)重點(diǎn)：1、培育同學(xué)的猜想才能；2、培育同學(xué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣；教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村綻開(kāi)爭(zhēng)論,確定調(diào)查爭(zhēng)論的內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入指導(dǎo)同學(xué)閱讀國(guó)家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)資料,熟識(shí)綠色社區(qū)的標(biāo)志, 懂得綠色社區(qū)的含義,明白國(guó)家建立綠色社區(qū)的宗旨與要求, 調(diào)動(dòng)同學(xué)的探究愛(ài)好；二、活動(dòng)探究 1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對(duì)綠色社區(qū)的懂得；老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自

9、己的已有體會(huì)和觀看圖文資料的感受,爭(zhēng)論自己對(duì)綠 色社區(qū)的懂得與熟識(shí)；同學(xué)溝通,師生評(píng)議小結(jié)；2、同學(xué)對(duì)綠色社區(qū)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)提出大膽的猜想,摸索綠色社區(qū)、生態(tài)村 的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包括哪些因素；同學(xué)分組溝通,老師參加；3、同學(xué)制定自己心目中的綠色社區(qū)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并綻開(kāi)溝通；4、同學(xué)閱讀相關(guān)資料,完善評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；老師呈現(xiàn)預(yù)備的資料,幫忙同學(xué) 加深印象；三、拓展延長(zhǎng) 1、同學(xué)摸索：建設(shè)綠色社區(qū)我們能夠做些什么？2、同學(xué)溝通評(píng)議,老師小結(jié)； （提示：留意結(jié)合當(dāng)?shù)睾屯瑢W(xué)實(shí)際）四、作業(yè) 完成“ 課堂作業(yè)” ；五、教學(xué)后記：備課時(shí)間2022.4.19. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)6 2、 我們的調(diào)查爭(zhēng)論方案教學(xué)目標(biāo)：1、懂得調(diào)查爭(zhēng)

10、論法是進(jìn)行科學(xué)爭(zhēng)論的重要方法之一,把握調(diào)查活動(dòng)的步 驟和要求；2、明確各組的爭(zhēng)論主題與調(diào)查內(nèi)容,查閱有關(guān)資料,制訂全面、可行的 調(diào)查方案；3、學(xué)會(huì)合理分工,相互借鑒、相互共享；教學(xué)重點(diǎn)：制訂可行的調(diào)查爭(zhēng)論方案；教學(xué)難點(diǎn)：制訂可行的調(diào)查爭(zhēng)論方案；教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)爭(zhēng)論與溝通的情境, 回憶所經(jīng)受過(guò)的調(diào)查爭(zhēng)論的方法有哪些？（實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法）二、整體感知；1、提問(wèn),使用這些調(diào)查爭(zhēng)論的方法應(yīng)留意什么？我們過(guò)去在調(diào)查爭(zhēng)論過(guò) 程中遇到發(fā)哪些問(wèn)題？都是怎樣解決的？我們的體會(huì)教訓(xùn)是什么？2、同學(xué)給教材 26 頁(yè)的調(diào)查步驟排序, 引導(dǎo)同學(xué)分析總結(jié)調(diào)查爭(zhēng)論常見(jiàn)的 七個(gè)步驟；三、分

11、組探究；1、同學(xué)依據(jù)自己的爭(zhēng)論意愿自由組合調(diào)查小組；2、同學(xué)分組爭(zhēng)論；明確各組的爭(zhēng)論主題與調(diào)查內(nèi)容,調(diào)查方案,適時(shí)提出參考看法；四、小組集體完善調(diào)查爭(zhēng)論方案；制訂各組調(diào)查方案； 老師參加同學(xué)制定留意：同學(xué)選取的綠色社區(qū)的調(diào)查爭(zhēng)論題目涉及的范疇很廣,比如綠化問(wèn) 題、能源使用問(wèn)題、垃圾處理問(wèn)題、噪聲污染問(wèn)題等；老師引導(dǎo)同學(xué)分析爭(zhēng)論 主題,引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的條件和愛(ài)好挑選一個(gè)合適的主題進(jìn)行分組爭(zhēng)論是取 得勝利的關(guān)鍵； 1 、集體溝通；同學(xué)分組選派代表溝通本組的爭(zhēng)論方案,相互借鑒、評(píng)議方案的優(yōu)缺點(diǎn),比比哪一個(gè)小組的方案制訂得更全面、更具體；通過(guò)溝通對(duì)自己小組有什么啟發(fā),自己小組仍應(yīng)當(dāng)做哪些方面的改進(jìn),

12、 小組成員完善本小組的調(diào)查爭(zhēng)論方案；2、做好調(diào)查預(yù)備；老師引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)好訪談提綱、 調(diào)查問(wèn)卷等；老師指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)查閱文獻(xiàn),借鑒已有體會(huì), 自主設(shè)計(jì)訪談提綱、 調(diào)查問(wèn)卷、 預(yù)備各項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)所需要器材 等,做好調(diào)查爭(zhēng)論的各項(xiàng)預(yù)備工作；可以提示同學(xué)列一個(gè)調(diào)查活動(dòng)材料清單,然后再按清單上的內(nèi)容去預(yù)備；五、小結(jié)；老師小結(jié)調(diào)查爭(zhēng)論中應(yīng)當(dāng)留意的一些問(wèn)題,為同學(xué)順當(dāng)開(kāi)展調(diào)查奠定基 礎(chǔ)；六、教學(xué)后記：備課時(shí)間2022.4.22. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)7 3、調(diào)查小組在行動(dòng)教學(xué)目標(biāo)： 1 、同學(xué)能采納訪談法、實(shí)地觀看法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息； 2 、能對(duì)所獲得的資料進(jìn)行分類整理、挑選,用圖片、

13、統(tǒng)計(jì)圖表、訪談?dòng)?錄等方式來(lái)表示； 3 、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出肯定的結(jié)論,并進(jìn)行整體客觀的評(píng)判； 4 、激發(fā)同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感,反思自己的日常生活行為,樹(shù)立節(jié)省、環(huán)保 意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)：搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù),并做出合理分析；教學(xué)難點(diǎn)：能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出肯定的結(jié)論,評(píng)判；教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入；并對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體、 客觀的師生談話,回憶自己的調(diào)查方案； （老師依據(jù)同學(xué)和學(xué)校實(shí)際,將調(diào)查內(nèi) 容確定為“ 校內(nèi)中的綠化” 和“ 家庭能源使用情形”）二、實(shí)施調(diào)查；1、老師強(qiáng)調(diào)：調(diào)查中要留意團(tuán)隊(duì)合作、預(yù)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、留意安全；2、老師指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)調(diào)查方案,分組搜集數(shù)據(jù)與信息；同學(xué)做好調(diào)查研究

14、前的各項(xiàng)預(yù)備工作以后,分組按方案進(jìn)行實(shí)地調(diào)查爭(zhēng)論；這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時(shí)間敏捷支配調(diào)查活動(dòng),仍需要與學(xué)校、家長(zhǎng)溝通, 獲得他們的信任與支持； 特殊要發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與積極性,可以邀 請(qǐng)家長(zhǎng)幫助組織同學(xué)利用課余時(shí)間進(jìn)行深化調(diào)查；3、老師參加同學(xué)調(diào)查,積極為同學(xué)的調(diào)查供應(yīng)指導(dǎo)和幫忙；4、整理分析數(shù)據(jù)；（1）老師指導(dǎo)同學(xué)整理資料與數(shù)據(jù)；同學(xué)在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息；老師指導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)對(duì)這些材料進(jìn)行分類整理、 挑選,有價(jià)值的要保留, 重復(fù)的、無(wú)用的資料要去除；有價(jià)值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容 分類,用圖片、圖表、 訪談?dòng)涗浀刃问讲槐硎?并將有關(guān)訪談?dòng)涗浀奈淖?修改通順；（2）同學(xué)自讀

15、31 頁(yè)的活動(dòng)提示, 明白挑選資料時(shí)要留意的幾個(gè)問(wèn)題：它 們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實(shí)牢靠？它們是否供應(yīng)了足夠的信 息？?jī)?nèi)容具體嗎？它們是最新的嗎？登記了獵取資料的時(shí)間了嗎？（3）老師指導(dǎo)同學(xué)分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論；老師指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)制作統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；4 ）組織各組進(jìn)行溝通； 將各組的專題調(diào)查爭(zhēng)論成果通過(guò)實(shí)物展臺(tái)相互交 流,相互評(píng)判,取長(zhǎng)補(bǔ)短；呈現(xiàn)與溝通時(shí)留意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù) 充分、語(yǔ)言清晰流暢；三、總結(jié)拓展；同學(xué)依據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論, 對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體評(píng)判, 發(fā)覺(jué)問(wèn)題積極 尋求解決方法；四、教學(xué)后記：備課時(shí)間2022.4.25. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)8 4、我們的綠

16、色社區(qū)建議教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查爭(zhēng)論報(bào)告；2、能運(yùn)用自己善于的方式,呈現(xiàn)、溝通、共享爭(zhēng)論成果；3、能正確性評(píng)判自己與他人的爭(zhēng)論成果,虛心接受他人建議；4、樹(shù)立社區(qū)服務(wù)意識(shí),參加社區(qū)宣揚(yáng)活動(dòng)；教學(xué)重點(diǎn)：共享調(diào)查爭(zhēng)論成果,呈現(xiàn)社區(qū)建設(shè)規(guī)劃；教學(xué)過(guò)程：一、回憶與反思調(diào)查爭(zhēng)論全過(guò)程；各組對(duì)自己的調(diào)查爭(zhēng)論過(guò)程和得出的結(jié)論反思一下,看看仍有沒(méi)有不完善 的地方；對(duì)比以前心目中的綠色社區(qū)評(píng)判指標(biāo)、看看自己的熟識(shí)有哪些進(jìn)步；依據(jù)調(diào)查中遇到的新情形, 對(duì)綠色社區(qū)評(píng)判指標(biāo)提出修訂看法；有愛(ài)好的同學(xué) 仍可以依據(jù)實(shí)際情形制定綠色社區(qū)星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；二、指導(dǎo)同學(xué)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,提出社區(qū)建設(shè)建議；同學(xué)依據(jù)調(diào)查爭(zhēng)論報(bào)告的寫(xiě)作規(guī)

17、范要求,撰寫(xiě)、修改調(diào)查報(bào)告； 在同學(xué)討論、定寫(xiě)作過(guò)程中, 引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)當(dāng)綠色社區(qū)規(guī)劃師,針對(duì)調(diào)查中社區(qū)的實(shí)際情況,摸索社區(qū)存在的差距與不足, 提出自己的綠色社區(qū)建設(shè)建議,規(guī)劃社區(qū)建設(shè)的美好藍(lán)圖；假如有好的建議,仍可以向制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的部門(mén)提出；三、呈現(xiàn)與溝通調(diào)查爭(zhēng)論的成果；各組做好各項(xiàng)溝通活動(dòng)的預(yù)備工作,采納自己喜愛(ài)的方式加以表達(dá)； 同學(xué)在溝通中要能正確評(píng)判自己與他人的爭(zhēng)論成果,心接受他人的看法和建議；四、教學(xué)后記：學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言； 虛第三單元養(yǎng)好小金魚(yú)備課時(shí)間2022.4.26. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)9 1、小金魚(yú)之死教學(xué)目標(biāo) 1、能在老師啟示下或借助查閱資料等途徑,針對(duì)特定的問(wèn)題提出相對(duì)科

18、 學(xué)而合理的猜想與假設(shè)；2、能依據(jù)問(wèn)題所涉及的相關(guān)因素,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,并從中提煉出可供 爭(zhēng)論的主題；教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較科學(xué)的猜想,并從中提煉出爭(zhēng)論主題；教學(xué)過(guò)程 一、問(wèn)題情境入手；指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文,調(diào)動(dòng)他們的已有體會(huì),激發(fā)他們 的探究愛(ài)好；二、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的已有體會(huì)提出大膽猜想；三、查閱（閱讀）相關(guān)資料,引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想；這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)以前自主推測(cè)的補(bǔ)充和提升；要讓同學(xué)知道,科學(xué)探究中,猜想并不是隨便的瞎猜,我們?nèi)钥梢越梃b前人的體會(huì)進(jìn)行猜想和假設(shè)；四、溝通匯總各種推測(cè)；同 把大家的各種推測(cè)聚集到一起, 既可以讓同學(xué)感受到集體聰明的力氣,時(shí)也可以感受到小魚(yú)生活環(huán)境因素的復(fù)雜性；

19、的答案；同時(shí),也更有利于我們找到問(wèn)題教學(xué)中,老師可以引導(dǎo)同學(xué)用概念圖的形式加以表示；五、依據(jù)各種推測(cè),提煉爭(zhēng)論主題；同學(xué)推測(cè)的每一個(gè)相關(guān)因素都可以成為他們的爭(zhēng)論主題；建議在提煉爭(zhēng)論 主題時(shí),作為專題爭(zhēng)論的各項(xiàng)爭(zhēng)論主題,肯定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡(jiǎn)潔,比如“ 關(guān)于 的爭(zhēng)論”；教學(xué)中,老師可以把提煉的爭(zhēng)論主題進(jìn)行排列,究的勝利感；這樣可以增強(qiáng)同學(xué)科學(xué)探六、課外延長(zhǎng),布置同學(xué)課后連續(xù)通過(guò)各種途徑明白相關(guān)信息；七、教學(xué)后記：備課時(shí)間2022.5.2. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)10 2、制訂偵破方案教學(xué)目標(biāo) 1、知道小組爭(zhēng)論與班級(jí)總的專題爭(zhēng)論的關(guān)系,樹(shù)立合作意識(shí)；2、能依據(jù)自己挑選的爭(zhēng)論主題制訂可行的爭(zhēng)論方

20、案；教學(xué)重點(diǎn)制訂合理、可行的方案是爭(zhēng)論取得勝利的意識(shí)；教學(xué)過(guò)程一、承接前一課所爭(zhēng)論的結(jié)果, 進(jìn)行專題爭(zhēng)論總動(dòng)員； 新課一開(kāi)頭可以先明白同學(xué)通過(guò)課余時(shí)間明白到的新信息,調(diào)整或補(bǔ)充值得爭(zhēng)論的主題, 然后再進(jìn)行專題爭(zhēng)論總動(dòng)員,并引導(dǎo)同學(xué)集體爭(zhēng)論班級(jí)總的爭(zhēng)論方案；二、引導(dǎo)同學(xué)分析和自主挑選爭(zhēng)論主題,并進(jìn)行分組； 真正可供爭(zhēng)論的是各項(xiàng)爭(zhēng)論主題；老師可以先引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)潔分析一下各爭(zhēng)論主題所需要的條件（比如,水溫變化的影響,就需要三只能夠掌握水溫的水族箱）,然后依據(jù)各 自的條件和愛(ài)好讓同學(xué)自主挑選爭(zhēng)論主題,并依據(jù)各自的挑選進(jìn)行分組；三、小組爭(zhēng)論各小組的爭(zhēng)論方案； 挑選爭(zhēng)論主題并分組之后, 就可以參照 班級(jí)總的

21、爭(zhēng)論方案的時(shí)間支配,商議小組爭(zhēng)論方案；四、溝通并完善方案；最終可以引導(dǎo)同學(xué)相互溝通一下各自的爭(zhēng)論方案,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步完善自己的爭(zhēng)論方案；五、教學(xué)后記：備課時(shí)間2022.5.6. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)11 3、做好偵破預(yù)備教學(xué)目標(biāo) 1、進(jìn)一步熟識(shí)試驗(yàn)爭(zhēng)論法的有關(guān)學(xué)問(wèn),能依據(jù)自己的爭(zhēng)論主題,設(shè)計(jì)比 較合理可行的試驗(yàn)方案；2、進(jìn)一步查閱資料,積存相關(guān)科學(xué)學(xué)問(wèn),能盡量用周密地考察自己的研 究主題所涉及的相關(guān)因素,并能在試驗(yàn)中設(shè)法掌握這些因素；教學(xué)重點(diǎn) 必要的學(xué)問(wèn)和理論預(yù)備是設(shè)計(jì)好試驗(yàn)的前提；教學(xué)過(guò)程一、引導(dǎo)同學(xué)回憶以往試驗(yàn)的體會(huì)和教訓(xùn)；教學(xué)可以先引導(dǎo)同學(xué)回憶以往的試驗(yàn)經(jīng)受,調(diào)動(dòng)他們的已有體會(huì),為設(shè)計(jì)試驗(yàn)

22、方法上的預(yù)備；在回憶和爭(zhēng)論試驗(yàn)體會(huì)的過(guò)程中, 老師仍可以適當(dāng)向同學(xué)舉薦或講解有關(guān) 試驗(yàn)方法的學(xué)問(wèn), 讓同學(xué)知道, 試驗(yàn)與自然狀態(tài)下的觀看最根本的區(qū)分就在于 它是在人為掌握條件下對(duì)被爭(zhēng)論物體進(jìn)行爭(zhēng)論的方法；因此,要進(jìn)行試驗(yàn)爭(zhēng)論,就必需考慮好試驗(yàn)可能涉及到的相關(guān)變量,并設(shè)法去掌握這些變量；二、分析自己的試驗(yàn)可能涉及到的因素；金魚(yú)生活的環(huán)境是一個(gè)由水、 溫度、生物密度、食物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境；因此,要保證自己的試驗(yàn) 爭(zhēng)論獲得勝利, 就必需綜合考慮這些因素； 如何掌握這些因素, 盡可能防止非 關(guān)鍵因素對(duì)自己的試驗(yàn)爭(zhēng)論造成不必要的影響？這就要求同學(xué)必需明白更多 的關(guān)于金魚(yú)飼養(yǎng)的體會(huì)和學(xué)問(wèn)； 為了

23、突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究性, 教學(xué)中我們沒(méi)有 必要把這些學(xué)問(wèn)直接教給同學(xué), 可以引導(dǎo)他們連續(xù)去查閱相關(guān)資料,借鑒他人 的體會(huì)和教訓(xùn)；三、爭(zhēng)論如何掌握試驗(yàn)變量, 制訂試驗(yàn)方案； 在充分的試驗(yàn)方法預(yù)備和科 學(xué)學(xué)問(wèn)預(yù)備的基礎(chǔ)上,我們才可能引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)自己的試驗(yàn)；這是一系列對(duì)比試驗(yàn), 每組試驗(yàn)只能轉(zhuǎn)變一個(gè)變量, 而要保證其他條件相同；比如,教材中選為范例的“ 放養(yǎng)密度的爭(zhēng)論”,就只能轉(zhuǎn)變放養(yǎng)密度,就水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相同,否就就會(huì)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響；這一過(guò)程是個(gè)難點(diǎn), 教學(xué)中老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)； 各小組試驗(yàn)方案也應(yīng)讓老師 一一過(guò)目；四、依據(jù)試驗(yàn)方案,預(yù)備試驗(yàn)器材；教學(xué)中,老師可以提示他們列一個(gè)材 料清

24、單,然后再按清單上的內(nèi)容去預(yù)備；五、教學(xué)后記：備課時(shí)間2022.5.7. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)12 4、掀開(kāi)金魚(yú)死亡之謎教學(xué)目標(biāo) 1、能堅(jiān)持試驗(yàn)并做好觀看記錄；2、能通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理數(shù)據(jù)；3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判定和結(jié)論；教學(xué)重點(diǎn) 獵取試驗(yàn)數(shù)據(jù),并做出合理分析；教學(xué)過(guò)程 一、依據(jù)試驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)； 第一讓同學(xué)選定試驗(yàn)地點(diǎn)； 每個(gè)小組可依據(jù) 自己的實(shí)際情形, 挑選在教室里、 科學(xué)教室或某個(gè)同學(xué)家里進(jìn)行試驗(yàn),然后按 試驗(yàn)方案組裝試驗(yàn)裝置； 應(yīng)先把一切物質(zhì)環(huán)境都預(yù)備好, 然后再把金魚(yú)放進(jìn)去；在每組試驗(yàn)器材的旁邊應(yīng)設(shè)立一個(gè)試驗(yàn)標(biāo)牌,上面寫(xiě)清晰試驗(yàn)?zāi)康暮驮囼?yàn)條 件、試驗(yàn)步驟,以及負(fù)責(zé)人等；二、觀看并

25、記錄數(shù)據(jù)； 這是一個(gè)中長(zhǎng)期的試驗(yàn), 所以應(yīng)做好堅(jiān)持觀看一個(gè) 月的預(yù)備；這項(xiàng)觀看應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行；為了盡量保證一些無(wú)法掌握的因素的影響,我們應(yīng)進(jìn)行定時(shí)觀看, 即在每一天固定的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)去觀看和記錄數(shù)據(jù)；具體觀看的時(shí)間點(diǎn)可以依據(jù)同學(xué)的具體情形打算, 防止與其他課程發(fā)生沖突； 由于金魚(yú)的生活仍可能受到天氣、氣溫等我們無(wú)法掌握的因素影響,我們?nèi)詰?yīng)提示同學(xué)同時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)；在試驗(yàn)中,仍應(yīng)定時(shí)對(duì)金魚(yú)進(jìn)行適當(dāng)護(hù)理；如換水、投餌等等,但這些護(hù)理工作必需遵循不擾亂試驗(yàn)條件的原就；比如在“ 放養(yǎng)密度的試驗(yàn)中, 假如要換水,就必需都換, 不然就使水質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生轉(zhuǎn)變,勢(shì)必影響到試驗(yàn)結(jié) 果；

26、三、整理數(shù)據(jù)；經(jīng)過(guò)大約一個(gè)月的觀看,同學(xué)會(huì)獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)；接下來(lái)就要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析；要整理這些數(shù)據(jù),我們第一可以引導(dǎo)同學(xué)從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù) 進(jìn)行排列；然后再引導(dǎo)同學(xué)選取一個(gè)關(guān)注點(diǎn), 通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)描述它們； 比如,P54）；也 把各缸金魚(yú)的生活狀態(tài)以天為單位,統(tǒng)計(jì)到一張表上（可參見(jiàn)教材 可以選取呼吸這個(gè)關(guān)注點(diǎn)將各缸的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；四、分析數(shù)據(jù)； 這里將引導(dǎo)同學(xué)分析整理后的數(shù)據(jù),試圖發(fā)覺(jué)一些規(guī)律或 付出結(jié)論；五、教學(xué)后記：備課時(shí)間2022.5.7. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)13 5、給金魚(yú)安個(gè)舒服的家教學(xué)目標(biāo) 1、運(yùn)用自己善于的方,和別人溝通共享爭(zhēng)論成果；2、敬重別人的

27、勞動(dòng)成果,并能正確地綻開(kāi)評(píng)判；3、正確地看待別人對(duì)自己的評(píng)判；教學(xué)重點(diǎn) 共享成果,讓集體的聰明得到綜合運(yùn)用；教學(xué)過(guò)程 并采納合適的 一、做好溝通預(yù)備； 指導(dǎo)自己的爭(zhēng)論過(guò)程和結(jié)果梳理一下,方式加以表達(dá)； 比如引導(dǎo)同學(xué)撰寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告, 也可以采納科技展板或手抄報(bào)的 方式；二、綻開(kāi)溝通； 這個(gè)過(guò)程中要留意訓(xùn)練同學(xué)敬重別人的爭(zhēng)論成果,學(xué)會(huì)認(rèn) 真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,以及禮貌而有針對(duì)地綻開(kāi)提問(wèn)和詢問(wèn)；三、綜合其他小組的爭(zhēng)論成果, 爭(zhēng)論設(shè)計(jì)“ 給金魚(yú)安個(gè)舒服的家 “ 的方案；老師可以把各小組的爭(zhēng)論成果排列一下,提示大家正是各小組的爭(zhēng)論主題共同支撐了總的專題爭(zhēng)論； 然后再引導(dǎo)同學(xué)綜合考慮務(wù)小組的爭(zhēng)論成果,爭(zhēng)論如何設(shè)

28、計(jì)一個(gè)小金魚(yú)的舒服的生存環(huán)境； 再對(duì)各小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行呈現(xiàn)、 評(píng)判和溝通；四、教學(xué)后記：第四單元雨具的改進(jìn)備課時(shí)間2022.5.12. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)14 1、查找雨具的缺點(diǎn)教學(xué)目標(biāo) 1、運(yùn)用各種渠道搜集源于生活的需求,我們要做生活中的有心人；2、開(kāi)展科學(xué)探空活動(dòng),不僅要求我們認(rèn)真觀看、善于摸索,仍要具備刻 苦鉆研、不怕失敗的精神；3、能夠小組合作,從不同的角度分析他人的勝利案例,從中獲得科學(xué)探 究的靈感和啟示；4、充分發(fā)揮集體的聰明,各小組共同爭(zhēng)論、溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步修 改與完善自己的爭(zhēng)論方案；教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)探究源自于生活的需求,我們要做生活中的有心人；教學(xué)過(guò)程一、引入活動(dòng) 1、觀看各種雨

29、具圖片之后提問(wèn)：“ 針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題？”“ 假如把這些雨具與你的生活實(shí)際相聯(lián)系,你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題？”2、同學(xué)爭(zhēng)論回答后,接著引導(dǎo)他們爭(zhēng)論、 摸索：“ 這些問(wèn)題有解決方法嗎？”3、依據(jù)同學(xué)的回答情形,老師不僅可以明白孩子們生活的體會(huì)、學(xué)問(wèn)面 情形,仍可以適時(shí)地激發(fā)同學(xué)搜集自己身邊的事物仍存在哪些不足與缺點(diǎn),為后面專題爭(zhēng)論活動(dòng)的深化開(kāi)展做教學(xué)鋪墊；二、活動(dòng)：特點(diǎn)大搜尋專題爭(zhēng)論活動(dòng)往往就是從問(wèn)題開(kāi)頭,針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究, 查找解決問(wèn)題的方法,深化探究,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題；為此,老師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都 要認(rèn)真傾聽(tīng)、 共同分析、 加以引導(dǎo)； 勉勵(lì)同學(xué)認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨 具

30、存在哪些缺點(diǎn)與不足；爭(zhēng)論： “ 這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有 條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么？”接下來(lái)課文就出現(xiàn)出同學(xué)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程；調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、 同學(xué)和身邊的人,搜尋現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足,廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨 具的看法和想法,并且準(zhǔn)時(shí)地記錄在“ 小科學(xué)家記錄本” 里；仍可以把自己的 改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“ 搜尋記錄” 或“ 搜尋日記” 中,這個(gè)環(huán)節(jié)不行缺 少；由于在實(shí)地考察或別人表達(dá)某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)顯現(xiàn)什么 麻煩的同時(shí),可能會(huì)顯現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法,這就是創(chuàng)造的靈感；假如不準(zhǔn)時(shí)記錄, 事后很可能遺忘； 教材

31、中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們供應(yīng)了引 導(dǎo)；三、溝通與整理把調(diào)查結(jié)果匯總成 “ 雨具的缺點(diǎn)”處,便于分組探究；整理表,分類整理出探究對(duì)象的不足之教材中所出現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用,不要求全部同學(xué)都來(lái)探究雨具； 教師可依據(jù)當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)的實(shí)際情形自行確定爭(zhēng)論專題,的廣泛性, 這樣,便于小組挑選各自的爭(zhēng)論主題,但選題的范疇要盡量有肯定 而小組自動(dòng)挑選的爭(zhēng)論主題最好小一些, 具體一些； 因此,每個(gè)小組可以依據(jù)自己的愛(ài)好挑選更具體的內(nèi) 容進(jìn)行爭(zhēng)論；四、教學(xué)后記備課時(shí)間2022.5.14. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)15 2、們的改進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1、培育同學(xué)對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的深厚愛(ài)好；2、排除同學(xué)對(duì)科學(xué)的神奇感,知道“ 需求”

32、 是科學(xué)探究的動(dòng)力和起點(diǎn)；3、能運(yùn)用多種方法觀看身邊事物存在的缺點(diǎn)與不足；4、能對(duì)搜集到的問(wèn)題進(jìn)行整理與分類；5、會(huì)從眾多問(wèn)題中挑選適合自己爭(zhēng)論的專題；教學(xué)重點(diǎn) 分析與爭(zhēng)論一些勝利的案例, 期望能以些激發(fā)靈感, 找到開(kāi)展專題爭(zhēng)論活 動(dòng)“ 改進(jìn)用具” 的正確方法；教學(xué)過(guò)程 一、呈現(xiàn)同學(xué)課前通過(guò)不同途徑搜集來(lái)的他人的勝利案例；1、組織同學(xué)用自己善于的方式呈現(xiàn)課前搜集到的資料；這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)把 自己擺在與同學(xué)公平的位置上, 認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的呈現(xiàn), 最好能夠準(zhǔn)時(shí)地提出一 些使同學(xué)呈現(xiàn)更為充分的建議； “ 他們的探究過(guò)程是怎樣的？探究過(guò)程中遇到 過(guò)什么問(wèn)題？他們是怎樣解決的？” 假如有搜集到的資料的同學(xué)可以

33、相互補(bǔ) 充；2、爭(zhēng)論：聽(tīng)過(guò)以后,你能對(duì)這件創(chuàng)造作品展出幾個(gè)問(wèn)題？你仍想進(jìn)一步 明白這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的什么問(wèn)題？以此來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)怎樣式開(kāi)展專題研 究活動(dòng)；二、分析教材中的典型案例, 進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展專題爭(zhēng)論活動(dòng)的方 法,激發(fā)同學(xué)愛(ài)好；1、分析典型案例“ 安全雨傘” 或“ 反光防風(fēng)雨披” 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò) 程；這一活動(dòng)特別重要, 假如把爭(zhēng)論對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程分析透徹,對(duì) 同學(xué)們下面開(kāi)展專題爭(zhēng)論活動(dòng)起著特別重要的指導(dǎo)作用；因此,在課堂上花費(fèi) 的時(shí)間不能少于 20 分鐘,老師要放手讓同學(xué)去爭(zhēng)論、分析、探究；把同學(xué)的 主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),老師引導(dǎo),同學(xué)分析、爭(zhēng)論,從中得到啟示；2、爭(zhēng)論與分析

34、在探究過(guò)程中使用的創(chuàng)造技法；這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)創(chuàng)造技法,探究創(chuàng)造技法在實(shí)際活動(dòng)中的敏捷應(yīng)用； 教材中出現(xiàn)的創(chuàng)造反法和指導(dǎo)的文字雖然不多,但是,留給教 師的空間卻很大；可以設(shè)計(jì)成： “ 從小創(chuàng)造作品” 中找創(chuàng)造技法,也可以設(shè)計(jì) 或使用創(chuàng)造技法指導(dǎo)同學(xué)作品的創(chuàng)造；在這里老師仍可以明確地告知同學(xué), 借助肯定的科學(xué)思想和技術(shù)手段制造 出的新事物和新方法是創(chuàng)造制造（例如我國(guó)的四大創(chuàng)造和愛(ài)迪生創(chuàng)造電 燈 ）,改進(jìn)和完善身邊物體在使用過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足也是創(chuàng)造制造（例如我們身邊同學(xué)的小創(chuàng)造“ 充氣雨衣”、防凍水表“ 等）；只要我們善于觀看,遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么, 并且努力去查找問(wèn)題的答案, 就肯

35、定能搞創(chuàng)造； 培育學(xué) 生勇于質(zhì)疑、 不迷信權(quán)威的品質(zhì)； 仍可以通過(guò)創(chuàng)造家的創(chuàng)造故事同學(xué)體會(huì)創(chuàng)造制造并不神奇, 它就在我們身邊, 只要我們遇事多問(wèn)為什么, 并且努力去探究 問(wèn)題的答案,肯定也能成為創(chuàng)造家,從而為同學(xué)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)樹(shù)立信心；三、依據(jù)“ 雨具的缺點(diǎn)” 整理表制訂探究方案；1、改進(jìn)相同雨具的同學(xué),可以組成一個(gè)探究小組；2、依據(jù)“ 雨具的特點(diǎn)” 整理表確定改進(jìn)看法,明確探究目的；3、小組成員合理分工,并做好器材預(yù)備；4、挑選合適的創(chuàng)造技法,商定探究步驟,明確探究目的；5、在探究過(guò)程中,留意依據(jù)實(shí)際情形敏捷地調(diào)整探究思路；充分發(fā)揮集體的聰明,各小組共同爭(zhēng)論、溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短,就把有可能發(fā)

36、生的情形都考慮到了,這樣制訂的探究方案可能會(huì)更全面些；老師可在各組巡回, 主要是傾聽(tīng)同學(xué)的爭(zhēng)論； 可以向同學(xué)提出一些實(shí)際問(wèn)題,啟示同學(xué)摸索探究方案的可操作性,如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長(zhǎng)時(shí)間？花多少錢(qián)？有沒(méi)有安全問(wèn)題？在科學(xué)探究活動(dòng)中讓學(xué) 生自己去探究問(wèn)題,同學(xué)就可能遇到各種各樣的問(wèn)題；當(dāng)同學(xué)向老師求助時(shí),老師不行能什么都懂, 這時(shí),老師應(yīng)當(dāng)與同學(xué)一起探究學(xué)習(xí)；在專題爭(zhēng)論活動(dòng) 中,老師是組織者；老師應(yīng)當(dāng)開(kāi)闊同學(xué)的視野,啟示同學(xué)的思維；要善于發(fā)覺(jué) 同學(xué)思維中的閃光點(diǎn)； 要向同學(xué)供應(yīng)體會(huì), 幫忙同學(xué)進(jìn)行價(jià)值判定； 要幫忙學(xué) 生整理思路和方案；要檢查同學(xué)方案的可行性；要提示同學(xué)留意

37、探窘 可能出 現(xiàn)的問(wèn)題和困難； 要關(guān)注同學(xué)的活動(dòng), 防止發(fā)生安全事故； 要向同學(xué)供應(yīng)必要 的資源和幫忙； 要訂正同學(xué)不規(guī)范的做法, 防止偏見(jiàn)和顯現(xiàn)差錯(cuò)； 要提示同學(xué) 要實(shí)事求是, 留意結(jié)論的牢靠性； 要引導(dǎo)同學(xué)的再熟識(shí), 對(duì)勝利與失敗的緣由 進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)報(bào)告自己的收成,等等；四、教學(xué)后記備課時(shí)間2022.5.24. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)16 3、聰明就在我們手中教學(xué)目標(biāo) 1、培育同學(xué)逐步養(yǎng)成觀看、摸索、探究的習(xí)慣,學(xué)會(huì)采納多種途徑獵取 學(xué)問(wèn)的才能；2、教給同學(xué)在動(dòng)手、探究、實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、在與人溝通的過(guò)程中爭(zhēng)論 問(wèn)題 3、教給同學(xué)“ 學(xué)” 、“ 做” 、“ 思” 相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,以“ 學(xué)” 指

38、導(dǎo)“ 做”、在“ 做” 中“ 學(xué)” ；教學(xué)重點(diǎn) 培育同學(xué)運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決生活中發(fā)覺(jué)的實(shí)際問(wèn)題的才能,在解決問(wèn)題 過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣, 使同學(xué)從中感悟到學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的目的也是為了提高 人們的生活質(zhì)量；教學(xué)過(guò)程 一、各小組依據(jù)探究方案,認(rèn)真做好預(yù)備工作,列出制作材料表；同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行專題爭(zhēng)論活動(dòng)前, 老師應(yīng)提示同學(xué)依據(jù)探究方案把所需材料 繪制成表,做好活動(dòng)的預(yù)備工作； 老師仍可以依據(jù)情形因地制宜地開(kāi)設(shè)一上簡(jiǎn) 單的“ 材料超市” ,為同學(xué)開(kāi)展活動(dòng)供應(yīng)幫忙；二、小組成員分工合作,共同制作；專題爭(zhēng)論活動(dòng)仍有一個(gè)很重要的方面,那就是強(qiáng)調(diào)小組成員分工合作, 教師要盡量留意將才能不同的同學(xué)搭配分組、合作分工；

39、此項(xiàng)活動(dòng)是“ 一般” 到“ 典型” 、由“ 領(lǐng)” 到“ 放” 相結(jié)合的活動(dòng)；創(chuàng)造與制作活動(dòng)最好放在愛(ài)好課或課外進(jìn)行,課堂上以爭(zhēng)論和解決制作過(guò)程中遇到的難題為主；以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延長(zhǎng)的目的；這個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程, 老師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要依據(jù)同學(xué)的具體情形和各小組的探究情形來(lái)把握何時(shí)介入,介入多少； 哪些指導(dǎo)是必要的, 怎樣指導(dǎo)才算充分, 何時(shí)需要供應(yīng)資料背景資料, 有關(guān)信息、 傳授相應(yīng)的預(yù)備性 學(xué)問(wèn)、舉薦同學(xué)閱讀教科書(shū), 或通過(guò)圖書(shū)館、 互聯(lián)網(wǎng)查閱資料, 或向成人求助；總之,不能讓同學(xué)過(guò)久處于無(wú)助狀態(tài),但是,同學(xué)發(fā)覺(jué)或解決本可以自主發(fā)覺(jué)或解決問(wèn)題；老師也不能過(guò)早介入,以致阻礙三、在

40、制作過(guò)程中,正確地挑選特別重要；在引導(dǎo)同學(xué)挑選材料過(guò)程中,既要考慮到同學(xué)的安全、 材料的適當(dāng)用途和可獲得性, 又要讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐活 動(dòng)切身體驗(yàn)到合理使用資源的重要性； 常見(jiàn)的材料可以分為自然材料和人造材 料；例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料,木條、竹竿等都是天 然材料；它們有些可以再造,有些不行以再造,因此,我們要盡量防止鋪張；不要輕易破壞雨傘或雨衣,可以先在碎布或者廢報(bào)紙上嘗試制作；四、在制作過(guò)程中,把遇到的困難準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái),小組共同爭(zhēng)論,運(yùn)用學(xué) 過(guò)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題；對(duì)于臨時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題,可以通過(guò)不同途徑查找資料、向人求助； 也可以準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái)以后師生共同爭(zhēng)論解決；總之,老師要引

41、導(dǎo)各 小組同學(xué)把制作過(guò)程中遇到的難題、點(diǎn)評(píng)看法等準(zhǔn)時(shí)記錄、整理、分類,列出 問(wèn)題一覽表；另外,在制作過(guò)程中仍要留意安全；特殊是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工 具時(shí),肯定要安全使用；五、教學(xué)后記：備課時(shí)間2022.5.27. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)17 4、金點(diǎn)子行動(dòng)教學(xué)目標(biāo) 1、培育同學(xué)逐步養(yǎng)成借助集體的力氣解決生活中難題的習(xí)慣,培育同學(xué) 通過(guò)多種途徑獵取學(xué)問(wèn)的才能；2、讓同學(xué)懂得科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律, 即實(shí)踐熟識(shí)再實(shí)踐再熟識(shí)；3、知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)；任何科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果都必需經(jīng) 過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)；4、培育同學(xué)的觀看才能、比較才能、分類才能、想象才能和發(fā)散思維能 力；教學(xué)重點(diǎn)培育同學(xué)關(guān)注生活的意識(shí),“

42、道來(lái)源于生活又報(bào)務(wù)于生活”；學(xué)會(huì)借助集體 的力氣解決生活中遇到的難題；知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)過(guò)程 一、活動(dòng),征集金點(diǎn)子；小組代表把上節(jié)課制作過(guò)程中遇到的難題和親身體會(huì)與大家一起溝通；各組采納不同的方式呈現(xiàn)問(wèn)題,并征集金點(diǎn)子； 可以在同學(xué)之間征集, 可以向家長(zhǎng)征集,也可以向有關(guān)專家征集 有條件的學(xué)校仍可以把遇到的難題發(fā)布聯(lián)網(wǎng)上,向更多的人征集解決難題的 爭(zhēng)論活動(dòng)中來(lái)；金點(diǎn)子,讓更多的人參加以我們的專題科學(xué)探究是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)? 探究之路是曲折的, 很多科學(xué)秘密蘊(yùn)涵在探究過(guò)程之 中,用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待失敗, 是科學(xué)獲得勝利的重要保證； 要勉勵(lì)同學(xué)刻苦鉆研、不怕失敗、 知道科學(xué)探究過(guò)程不是一帆風(fēng)順

43、的,就連聞名的創(chuàng)造家愛(ài)迪生也曾經(jīng)為探究一個(gè)個(gè)問(wèn)題做了幾千次的試驗(yàn)；在生活中善于發(fā)覺(jué)問(wèn)題, 善于捕 捉創(chuàng)新思維的火花,不怕困難,不怕失敗,肯動(dòng)腦,肯動(dòng)手,是取得專題爭(zhēng)論 活動(dòng)勝利的保證；二、參考征集來(lái)的金點(diǎn)子連續(xù)改進(jìn)和制作,直到制成令我們中意的“ 新 型雨具” ；老師要留意引導(dǎo)同學(xué)正確對(duì)待別人的金點(diǎn)子,要向同學(xué)供應(yīng)必要的資源和幫忙；要訂正同學(xué)不規(guī)范的做法,防止偏見(jiàn)和顯現(xiàn)差錯(cuò),提示同學(xué)實(shí)事求是,力求探究結(jié)果的牢靠性； 要留意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)制作的過(guò)程和結(jié)果不斷改進(jìn)總結(jié)和 反思,包括對(duì)爭(zhēng)論主題意義和再熟識(shí),對(duì)勝利與失敗的緣由進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué) 生不斷總結(jié),不斷改進(jìn)制作,直到制作令我們中意的“ 新型雨具”,完

44、整親歷“ 實(shí)踐熟識(shí)再實(shí)踐再熟識(shí)” 的過(guò)程；同學(xué)們探究的確良是生活中的小問(wèn)題, 看起來(lái)好像沒(méi)有什么了不得的學(xué)術(shù) 價(jià)值和社會(huì)效益, 但是從訓(xùn)練的角度看卻是很勝利的；通過(guò)這一活動(dòng), 同學(xué)體 驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程,從提出問(wèn)題、確定探究方法和程序,到最終的評(píng)判,都是同學(xué)們自己做的, 同學(xué)從中得到了真正的錘煉和提高；即使最終沒(méi)有明確的結(jié)論,創(chuàng)造不了什么令人中意的“ 新型雨具”,只要認(rèn)真經(jīng)受了這一過(guò)程,同學(xué)們也會(huì)有很好的體會(huì)和收成；不否認(rèn)有的小組可能沒(méi)有得出活動(dòng)結(jié)論,但 是,給孩子們留下一點(diǎn)遺憾, 讓他們反思所做的探究存在什么問(wèn)題,為什么沒(méi) 有創(chuàng)造結(jié)果, 也能起到很好的訓(xùn)練作用, 不肯定強(qiáng)有求明確的結(jié)論；

45、重要的是 幫忙同學(xué)總結(jié)體會(huì)、 準(zhǔn)時(shí)調(diào)整探究的過(guò)程, 不要過(guò)分追求探究結(jié)果, 甚至為此 讓同學(xué)在探究中學(xué) 而拔苗助長(zhǎng)、 弄虛作假； 同學(xué)的體驗(yàn)和表現(xiàn)比結(jié)果更重要,會(huì)溝通和合作,在探究中得到進(jìn)展,是專題爭(zhēng)論活動(dòng)的主要目的；在學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師切記不要把師生溝通變成老師向同學(xué)發(fā)出指令性意 見(jiàn)：“ 你應(yīng)當(dāng) ” “ 你不能 ” “ 你怎么能 ” 否就,老師依舊是整個(gè)教 學(xué)活動(dòng)的中心, 依舊處在支配同學(xué)的位置； 結(jié)果就是以老師的意思代替同學(xué)的意愿,使同學(xué)失去學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性；一起學(xué)習(xí)網(wǎng)鏈接 三、用實(shí)踐檢驗(yàn)各小組改進(jìn)、制作的“ 新型雨具”；老師在課堂上要引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)到：（1）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)；（2

46、）科學(xué)探究成果必需經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證；使 每一件創(chuàng)造作品都必需能解決人們?cè)谏a(chǎn)和生活中所遇到的某個(gè)困難,它具備新奇性、 有用性、科學(xué)性；然后,再讓自己轉(zhuǎn)變角色, 變成同學(xué)的伴侶,成為科學(xué)探究小組的一員,與他們一起爭(zhēng)論：怎樣驗(yàn)證探究結(jié)果創(chuàng)造作 品？問(wèn)題出在哪里？怎磁改進(jìn)和完善？引導(dǎo)孩子們反復(fù)給證、改進(jìn),直至創(chuàng)造 作品能夠?yàn)槿藗兘鉀Q問(wèn)題,具備新奇性、科學(xué)性、有用性；讓同學(xué)熟識(shí)到科學(xué) 探究的目的就是運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決人們生產(chǎn)和生活中遇到的難題,提高生產(chǎn)效率和 生活質(zhì)量；我們把探究結(jié)果用自己喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)出來(lái),像科學(xué)家一樣向全班同學(xué)介紹自己的探究成果；這樣做可以樹(shù)立同學(xué)的自信心,仍可以相互提問(wèn),答辯,進(jìn)一步完善

47、創(chuàng)造作品；四、教學(xué)后記：備課時(shí)間2022.5.31. 上課時(shí)間累計(jì)課時(shí)18 5、成果呈現(xiàn)會(huì)教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)對(duì)一些生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,像科學(xué)家那樣進(jìn)行 爭(zhēng)論和探究,培育同學(xué)的創(chuàng)新精神的實(shí)踐才能；2、會(huì)用自己善于的方式向人們介紹自己創(chuàng)造成果；3、在“ 以人為本” 的原就下,讓同學(xué)充分體驗(yàn)歷經(jīng)艱辛之后取得的勝利 更迷人；同時(shí),也培育了同學(xué)與人交往的才能；教學(xué)重點(diǎn)把科學(xué)課教學(xué)與專題爭(zhēng)論活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,才能；教學(xué)過(guò)程培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐一、我們把探究結(jié)果用自己喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)出來(lái),像科學(xué)家一樣向全班同學(xué)介紹自己的探究成果；這樣可以樹(shù)立同學(xué)自信心,仍可以相互提問(wèn)、答辯,進(jìn)一步完善創(chuàng)造作

48、品；二、用自己最善于的方式呈現(xiàn)探究成果,溝通體會(huì)；同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過(guò)程, 實(shí)際上就是一種不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、 驗(yàn)證問(wèn)題、驗(yàn)證結(jié)果、 呈現(xiàn)結(jié)果的過(guò)程, 也是引導(dǎo)同學(xué)們經(jīng)受一次真刀實(shí)槍的科學(xué)探究的過(guò)程； 同學(xué)們?cè)趯ｎ}爭(zhēng)論活動(dòng)中經(jīng)受過(guò)曲折的歷練,失敗的痛楚和勝利的歡樂(lè)； 在這個(gè)過(guò)程中, 大家肯定有很多珍貴的體會(huì)和豐富的感受,同學(xué)們一定布滿了表達(dá)和溝通的欲望, 讓他們自行設(shè)計(jì)呈現(xiàn)活動(dòng)成果的方式,肯定能更加充分地呈現(xiàn)自我, 進(jìn)展他們的個(gè)性、 制造力和審美力, 使他們充分體會(huì)勝利的歡樂(lè)；三、教材供應(yīng)了簡(jiǎn)潔的樣章, 老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以依據(jù)本校的具體 情形來(lái)確定呈現(xiàn)規(guī)模； 在講解和呈現(xiàn)的過(guò)程中培育同

49、學(xué)的表達(dá)才能和與人交往的才能, 同時(shí)也培育了同學(xué)們的審美才能；讓參觀者也有共享一份歡樂(lè), 學(xué)到一些學(xué)問(wèn),得到一份勉勵(lì)；我也能用自己的學(xué)問(wèn)搞創(chuàng)造制造；四、拍賣(mài)會(huì)為了讓同學(xué)增強(qiáng)對(duì) “ 科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”的懂得,也為了充分表達(dá)同學(xué)創(chuàng)作成果的價(jià)值, 讓同學(xué)更有成就感, 老師可依據(jù)本?，F(xiàn)有條件指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì) 一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)拍賣(mài)會(huì), 分小組制訂拍賣(mài)方案, 并實(shí)施拍賣(mài)； 這一做法可以增強(qiáng)同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐才能, 進(jìn)一步為制作者供應(yīng)呈現(xiàn)的舞臺(tái),也為參觀者供應(yīng)更好的學(xué)習(xí)與溝通的機(jī)會(huì),從而達(dá)到全體同學(xué)共同提高的目的；五、教學(xué)后記：六年級(jí)科學(xué)第一單元測(cè)試卷 姓名：得分：一、填空題； （每空 1.5 分,共 36 分）1、大量

50、的證據(jù)說(shuō)明,人類是由 進(jìn)化而來(lái)的；2、1934 年,我國(guó)聞名考古學(xué)家開(kāi)頭負(fù)責(zé)北京周口店龍骨山的挖掘工作,他“ 連中三元” 的奇跡轟動(dòng)了世界；因此,龍骨山被譽(yù)為“” ；3、英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文用 5 年的時(shí)間環(huán)球考察,又經(jīng)過(guò) 20 多年的深化爭(zhēng)論,提出了學(xué)說(shuō),寫(xiě)出了科學(xué)巨著；4、生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)認(rèn)為,現(xiàn)代生物有共同的祖先,一切生物包括人在內(nèi),都是從長(zhǎng)期進(jìn)展來(lái)的；進(jìn)化論的核心觀點(diǎn)是、；5、人類皮膚顏色的多樣性,是由于環(huán)境變化時(shí)自然挑選所造成的,如非洲光照劇烈,主要生活著 人,歐洲光照較弱,主要生活著 人,亞洲東部,主要生活著人；6、科學(xué)家爭(zhēng)論發(fā)覺(jué),人類與現(xiàn)代類人猿有親密的親緣關(guān)系；現(xiàn)在存活著非洲的黑猩猩

51、和,東南亞的 以及我國(guó)南方的 四種類人猿,它們與人類有很多相像之處,比如都有 和,臉部與手腳；7、科學(xué)探究活動(dòng)是從 開(kāi)頭的；挑選好 后,要大膽地有依據(jù)地進(jìn)行,并用自己善于的形式表達(dá)出來(lái),與大家溝通；8、猜想與事實(shí)是否相符,這需要大量的來(lái)證明；在搜集事實(shí)與證據(jù)之前,必需先進(jìn)行,充分做好專題爭(zhēng)論的；9、獲得事實(shí)與證據(jù)的重要步驟是：把需要搜集到的各種資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行；二、判定題； （每道題 2 分,共 20 分）1、在爭(zhēng)論科學(xué)問(wèn)題的時(shí)候,我們的猜想是否與事實(shí)相符,需要大量的事實(shí)和證據(jù)的支持；（）2、宏大科學(xué)家達(dá)爾文用 畢生 的心血得出了生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)；（）3、我國(guó)古生物學(xué)家 1984 年 7 月所發(fā)覺(jué)的

52、云南澄江生物化石群,證明白 志留紀(jì) 時(shí)生物物種顯現(xiàn)了爆炸性增長(zhǎng)；（）4、北京人生活在距今 四五萬(wàn) 年前；（）5、我國(guó)有女?huà)z造人的古老傳奇；（）6、科學(xué)探究的過(guò)程,就是不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；（）7、科學(xué)家爭(zhēng)論發(fā)覺(jué),美洲大陸最早的古人類文化遺物為距今大約 十萬(wàn) 年的尖狀器；（）8、動(dòng)物進(jìn)化的緣由是自然環(huán)境的變化；（）9、科學(xué)爭(zhēng)論發(fā)覺(jué),人類與現(xiàn)代類人猿有著親密的親緣關(guān)系；（）10、非洲黑人長(zhǎng)期居住在歐洲,皮膚就會(huì)變白；（）三、挑選題； （每道題 2 分,共 12 分）1、在距今大約（）前,人類的祖先已經(jīng)從用自然火過(guò)渡到人工取火；A 、1500 萬(wàn)年 B、30 萬(wàn) 5 萬(wàn)年 C、1

53、 萬(wàn)年2、人類皮膚顏色的多樣性是由于（）；A 、環(huán)境變化時(shí)自然挑選所造成 C、人類進(jìn)化的結(jié)果B、人類祖先的不同的緣由3、通過(guò)對(duì)人類生活和生物進(jìn)化的爭(zhēng)論,我們認(rèn)為生物的進(jìn)化趨勢(shì)是（）；A 、越來(lái)越慢 B、越來(lái)越快 C、沒(méi)有變化4、（）的發(fā)覺(jué),為從猿到人的進(jìn)化理論供應(yīng)了極有力的證據(jù)；A 、北京人 B、元謀人 C、藍(lán)田人5、科學(xué)探究活動(dòng)是從（）開(kāi)頭的；A 、問(wèn)題 B、猜想 C、爭(zhēng)論主題6、美洲的印第安人屬于（）；A 、白種人 B、黃種人 C、黑種人四、填表題； （16 分）比較我們的祖先與古代人、現(xiàn)代人的生活,把我們的發(fā)覺(jué)填寫(xiě)在表格中,再寫(xiě)動(dòng)身生變化的緣由；古代人、現(xiàn)代人與人類祖先的生活比較住房穿衣

54、飲食交通勞動(dòng)工具現(xiàn)代人古代人人類的祖先發(fā)生變化緣由 五、簡(jiǎn)答題； 6 分 簡(jiǎn)述由猿到人的進(jìn)化過(guò)程；（人類的祖先是怎樣演化成人的？）六年級(jí)科學(xué)其次單元測(cè)試卷姓名：得分：一、填空：（每空 2 分,共 56 分）1、綠色社區(qū)是指具備了的設(shè)施、建立了較完善的和的文明社區(qū)；2、20XX 年 6 月 5 日,國(guó)家環(huán)?？偩衷诒本┡e辦了、活動(dòng), 并首次頒布了全國(guó)統(tǒng)一的；、污水處理、3、綠色社區(qū)建設(shè),除了包括綠色建筑、節(jié)水設(shè)施、新能源設(shè)施以外, 仍包括完善的和居民的等因素；等；4、調(diào)查活動(dòng)的方法一般有：、5、調(diào)查方案要緊緊環(huán)繞自己的,設(shè)計(jì),要有被調(diào)查人的年齡、性別、職業(yè)等項(xiàng)內(nèi)容；6、調(diào)查爭(zhēng)論要做到：、；7、在我

55、國(guó)能源結(jié)構(gòu)中,占得比重過(guò)大,達(dá) 左右；8、目前人類對(duì)污染很小的風(fēng)能和太陽(yáng)能的利用率仍很低；因此,進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、是人類的共同目標(biāo),也是解決 的有效途徑；9、完整的調(diào)查爭(zhēng)論報(bào)告大致包括：班級(jí)、姓名、調(diào)查人員、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查過(guò)程、調(diào)查結(jié)果和建議；二、判定；（每道題 2 分,共 10 分）1、親歷探究, 是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的正確途徑；深化調(diào)查, 是進(jìn)行科學(xué)探究的基本方式；（）2、只有調(diào)查之后才有發(fā)言權(quán)；（）3、調(diào)查是一項(xiàng)很復(fù)雜、細(xì)致的工作,小組內(nèi)要做好分工；（）4、采納 實(shí)地考察 法去調(diào)查時(shí)要留意先把問(wèn)題預(yù)備好；（）5、調(diào)查終止后要把調(diào)查所獲得的資料與數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,看看哪些是有價(jià)值的,按

56、不同的內(nèi)容分類；（）三、挑選；（每道題 2 分,共 10 分）1、我國(guó)排放的廢氣中, 85%的二氧化碳、 90%的二氧化硫和73%的煙塵都是由 （）引起的；A 、燃煤B、汽車尾氣C、自然氣20XX 年下降（）2、這個(gè)圖是（）標(biāo)志；A 、環(huán)保B、綠色社區(qū)C、交通安全3、我國(guó)政府提出到2022 年單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比的減排目標(biāo),低碳經(jīng)濟(jì)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展的必定趨勢(shì)；A 、30%35% B、40%45% C、50% 55% 4、右圖是郎德社區(qū)居民對(duì)綠地愛(ài)護(hù)情形調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖； 請(qǐng)認(rèn)真看圖, 然后做題；數(shù) 人70郎德社區(qū)居民對(duì)綠地愛(ài)護(hù)情形調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖（1）圖中表示“ 中意” 的有（）人6160

57、A 、25 B、61 C、14 502540（2）從整體上看,郎德社區(qū)居民對(duì)30本社區(qū)的綠地愛(ài)護(hù)情形是（）；2014A 、中意的B、不中意的10中意比較中意不中意0C、比較中意的四、簡(jiǎn)答；（每道題 12 分,共 24 分）1、我們做調(diào)查爭(zhēng)論時(shí)所實(shí)行的步驟有哪些？答：2、你心目中的綠色社區(qū)應(yīng)當(dāng)是什么樣的？答：六年級(jí)科學(xué)第三單元測(cè)試卷 姓名：得分：一、填空：（每空 2 分,共 42 分）1、等構(gòu)成了動(dòng)物賴以生存的環(huán)境；2、是影響金魚(yú)生活的重要因素；水溫驟變超過(guò)時(shí),簡(jiǎn)潔造成金魚(yú)的死亡；3、生物生存都需要肯定的空間,是全部生物生存的共同空間；4、自然界中幾乎全部的生物都和其他肯定數(shù)量的生物之間存在著直接或間接的食物 關(guān)系,人們把這種食物關(guān)系稱為；5、造成環(huán)境發(fā)生重大變化的