勞動(dòng)教育的參考文獻(xiàn)

1、勞動(dòng)教育的參考文獻(xiàn)勞動(dòng)是素質(zhì)教育的重要組成部分,因?yàn)閯趧?dòng)觀念的培養(yǎng)、勞動(dòng)技能的掌握,是學(xué)生成才的必要條件。勞動(dòng)教育既是社會(huì)的需要,也是培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的需要,它理應(yīng)成為我們學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可少的內(nèi)容。 一、在小學(xué)開展勞動(dòng)教育意義深遠(yuǎn) 全日制小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱指出:小學(xué)開設(shè)勞動(dòng)課,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng),既能動(dòng)腦,又能動(dòng)手,在德智體美勞諸方面和諧發(fā)展,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民和有用人才,具有十分重要的意義。世紀(jì)將是全球激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),培養(yǎng)和造就能夠迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的新一代,顯得刻不容緩。近些年來,在獨(dú)生子女占大多數(shù)的小學(xué)生中,因優(yōu)越的社會(huì)和生活等條件,出現(xiàn)了不少嬌男嬌

2、女,他們的心理素質(zhì)較差,缺乏吃苦耐勞、奮發(fā)向上的素質(zhì),這不能不令人感到憂慮。因此,增強(qiáng)青少年一代吃苦耐勞、不怕困難、艱苦奮斗、自強(qiáng)自立、勇于拼搏、開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神已成為當(dāng)務(wù)之急,而要解決這一問題最有效的途徑,只有從加強(qiáng)勞動(dòng)教育入手,并切實(shí)地建立起這種教育的保障機(jī)制,使學(xué)校、家庭和社會(huì)形成共識(shí),實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育化,才能真正收到實(shí)效。 二、小學(xué)勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐及探索 （一）轉(zhuǎn)變觀念,切實(shí)重視勞動(dòng)課的落實(shí)改變過去在應(yīng)試教育中把勞動(dòng)課看成是可有可無(wú)的副課的觀點(diǎn)及把勞動(dòng)課改上語(yǔ)、數(shù)等主課的做法,遵循九年義務(wù)教育全日制小學(xué)課程計(jì)劃,開設(shè)勞動(dòng)課,并把勞動(dòng)課上升到同其他文化課同一高度來認(rèn)識(shí),配齊配好勞動(dòng)

3、課老師,積極抓好勞動(dòng)課的教改和落實(shí)工作。建立勞動(dòng)課的教師定時(shí)集中備課,定時(shí)檢查,經(jīng)常聽課、觀課、評(píng)課的教育制度。 （二）用好教材,優(yōu)化勞動(dòng)課課堂教學(xué)小學(xué)勞動(dòng)教育的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生生活的自理能力和創(chuàng)造物質(zhì)文明所必備的一些簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能,同時(shí)也培養(yǎng)他們創(chuàng)造社會(huì)主義精神文明所必備的思想觀和勞動(dòng)價(jià)值觀。抓住勞動(dòng)課主課堂,進(jìn)行熱愛勞動(dòng)教育。而這種教育不是僅僅靠理論的說教,更多的是學(xué)生通過自身對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)而產(chǎn)生的。諸如懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”,“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”,“勞動(dòng)光榮,不勞動(dòng)可恥”等道理,尊重各行各業(yè)的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng),珍惜所擁有的物品,尊重勞動(dòng)果實(shí)等等。 在簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣如

4、教材第二冊(cè)中疊被子、洗手、洗臉、刷牙、漱口,教材第三冊(cè)中洗補(bǔ)襪子、不隨地亂扔垃圾等課的內(nèi)容,都是小學(xué)生在家庭生活中常遇到的較簡(jiǎn)單的小事,教材詳細(xì)地介紹了這些小事的做法及注意事項(xiàng)。教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)這些小事的同時(shí),還緊扣教材中的一些詞:“應(yīng)該”、“要”、“?！钡葘?duì)學(xué)生進(jìn)行常做這些事的教育,使其持之以恒,形成良好的行為習(xí)慣。 在復(fù)雜勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志是人們自覺地克服困難完成預(yù)定的任務(wù)的心理過程,是人的主觀能動(dòng)性的突出表現(xiàn)形式。復(fù)雜勞動(dòng)一般比較繁瑣和常遇到困難,而這正是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志好機(jī)會(huì)。如種蠶豆、蘿卜玩具等課中“學(xué)與做”都有一定的難度和深度,但又是小學(xué)生力所能及的。老師教這些課時(shí),鼓勵(lì)

5、學(xué)生想方設(shè)法去完成,激勵(lì)學(xué)生克服困難,在完成任務(wù)中鍛煉自己的毅力,培養(yǎng)意志力。在優(yōu)化勞動(dòng)教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維能力學(xué)習(xí)掌握一些創(chuàng)造性技巧、技法,逐步培養(yǎng)他們積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢想敢干、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。教師在優(yōu)化教學(xué)時(shí),可遵循以下四條原則:（）全面性原則素質(zhì)要求面向全體學(xué)生和全面素質(zhì)的提高,這就需要教師考慮問題時(shí)要盡可能地讓全班學(xué)生或大多數(shù)學(xué)生都能參與,全面調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。（）創(chuàng)造性原則只有不斷創(chuàng)新,社會(huì)的車輪才能滾滾向前。（）競(jìng)爭(zhēng)性原則這種競(jìng)爭(zhēng)既可以是學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng),也可以是學(xué)生小組之間的競(jìng)爭(zhēng),小組之間的競(jìng)爭(zhēng)又包含著小組內(nèi)同學(xué)間的協(xié)作精神。不管哪一種競(jìng)爭(zhēng),都能激發(fā)學(xué)

6、生的自信心、好勝心、上進(jìn)心和榮譽(yù)感,也能激起學(xué)生成功的欲望。（）趣味性原則教育要求教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn),遵循少年兒童的生理、心理,寓勞動(dòng)于知識(shí),寓勞動(dòng)以技巧,寓勞動(dòng)于娛樂之中,力求使勞動(dòng)課上得生動(dòng)活潑、豐富多彩,具有吸引力和感召力。 （三）加強(qiáng)實(shí)踐,開展形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐是學(xué)習(xí)知識(shí),了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑。讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,為他人服務(wù),為自己服務(wù),是勞動(dòng)課教學(xué)的內(nèi)在的要求。自理勞動(dòng)根據(jù)小學(xué)生年齡不同,由易到難進(jìn)行。如整理書包、床鋪、洗滌衣服等自我服務(wù)勞動(dòng),提高小學(xué)生生活自理能力?？稍O(shè)立“自我服務(wù)卡”,由家長(zhǎng)簽字,以實(shí)行督導(dǎo)。班級(jí)勞動(dòng)平時(shí)要求學(xué)生做值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé),經(jīng)常參加校

7、園、班級(jí)的清掃清理等有益勞動(dòng),使他們從小養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、愛勞動(dòng)的好習(xí)慣,增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感。家務(wù)勞動(dòng)學(xué)?？砷_展“家務(wù)勞動(dòng)小技巧表演”、“做媽媽的好幫手”等活動(dòng),從最基本的掃地、燒水、抹桌、洗碗等做起,讓他們做一些力所能及的工作,讓家務(wù)勞動(dòng)成為一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)。公益勞動(dòng)組織小學(xué)生為社會(huì)服務(wù),為人民做有益的事。如植樹、護(hù)林、清掃街道、為孤寡老人和軍屬做好事、助殘活動(dòng)等等。生產(chǎn)勞動(dòng)參加種植、飼養(yǎng)、編織、修理、采集、制作等簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生把勤勞與智慧巧妙地結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、吃苦耐勞、艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)。 （四）勞動(dòng)教育必須注意三結(jié)合勞動(dòng)教育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合在學(xué)科教學(xué)中如能滲

8、透勞動(dòng)教育,效果則較佳。在、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中,發(fā)動(dòng)學(xué)生采集植物標(biāo)本,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。勞動(dòng)教育與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合把勞動(dòng)教育滲透到少先隊(duì)的活動(dòng)中去,能使小學(xué)生在有趣的活動(dòng)中愉快地接受教育。如為使孩子們掌握“把廚”技術(shù),中隊(duì)組織一次“野炊”,并開展評(píng)選“小廚師”活動(dòng),能使這些“小廚師”回家后搶著“上灶把廚”,露一手給父母看,其教育效果顯而易見。勞動(dòng)教育和家庭、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合針對(duì)當(dāng)前有的學(xué)生在校是個(gè)好學(xué)生,在家卻不完全是個(gè)好孩子,不但不幫父母做事,連自己的事也要?jiǎng)e人做的現(xiàn)象,開展“爭(zhēng)做父母好幫手”的活動(dòng),教育學(xué)生自己的事情自己做,不會(huì)做的事情學(xué)著做,建立固定的家務(wù)活動(dòng)崗,從而養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,增強(qiáng)勞動(dòng)本領(lǐng),